大藝術創意教育

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大藝術創意教育范文第1篇

【關鍵詞】藝術類大學生 創新教育

藝術作品往往是凝聚著作者閱歷、技能、情感的個性化產物，具有非理性和抽象性。這種特殊性要求培養學生的創新意識，而傳統的教學方式并不能滿足。所以教師在教學過程中要勇于拋開陳舊的教育模式，在實踐中激發學生潛能，建立真正符合市場要求的新型教學方式。

一、藝術類大學院校招生和教學現狀

第一，招生存在弊端。近年來，各地方院校和民辦院校競相開設藝術專業，而這些院校中，不乏有些不顧自身辦學條件，盲目擴大招生規模的，由此產生的弊端是顯而易見的。在招生的環節上，很多院校不再細化專業類別，均只考繪畫基礎的三項內容，即：素描、色彩、速寫或者以命題默寫的方法招生。在這種導向下，全國藝術類考生紛紛“抱佛腳”，參加各種藝術輔導班、考前強化班，學應試技巧、猜題、走捷徑，試圖通過突擊考取藝術類院校，由此造成已入學的新生水平參差不齊。加之當今藝術界不同程度地存在著抄襲、模仿，甚至有些設計已經有固定的模式，比如汽車廣告，基本都是香車美女，成功人士等等。在這種環境下，更要求從基礎教學抓起，建立創新的教學模式，激發學生的興趣和創新潛能。

第二，教學需要創新。首先，長期以來，我國大學藝術教育本科四年都是以繪圖為主的訓練手法，枯燥無味的重復練習技巧，教學單一，沒有培養創新能力的課程。其次，西方教育家認為，天生具有創造能力的人很少，大多數創新能力是后天培養的。他們發現學生的創造力是可以通過在為別人服務當中遇到的實際問題和困難來激發的，稱為“創造性的問題解決方式”。而學生的感受是大部門教師只是一味的灌輸自己的學知，嚴肅有余，活潑不足，沒有與實踐或者案例相結合。他們不善于與學生溝通，也不善于調動他們的積極性，無法和教師產生共鳴。加之專業教材內容缺少時代感，很少提供當今世界對藝術的新的詮釋以及就此產生的新創意、思路或典型案例，這種教學方式下學生的創新思維和創新能力難以展現。

二、藝術類大學創新教育方法

第一，課堂教學的改進。教師教學可以從學生的角度共同去觀察、體驗和討論，根據學生的感覺予以引導，形成其個性化風格，激發學生的創新意識和創造能力。在藝術教學中，我們要盡可能地鼓勵學生使用不同的表現手法去表達主題，為我們藝術的創新提供更廣闊的可能。美術欣賞課也能達到情景交融，通過大量的圖片展示，讓學生進行廣泛充分的閱讀，并進行隨堂釋意分析鑒賞，使學生觸景生情地參與評價和討論，甚至是美學高度的判斷和辯論。在課堂教學過程中適當地插入多樣的課外情景教學活動，比如參觀美術館博物館或大型的藝博會、參加一次美術沙龍活動、走近大師與美術家作一次對話、參加一次媒體的作品展示、參與商業的藝術表達等。

第二，重視交叉學科的教育。將現代高科技手段應用于設計創作過程，并納入課程教學，把設計藝術與計算機技術、新材料、新工藝結合，已成為世界藝術教育發展的新趨勢。作為現代設計師所具有的知識結構，不僅包括必要的人文科學知識和哲學知識，而且應包括必要的自然科學知識，這些文化科學知識從傳統的內容到最新的發展，在一定意義上都是現代設計師所必備的。

藝術本身一門覆蓋領域很寬的交叉學科，是涉及人類工程、工程技術、社科人文等的綜合學科。因此，在藝術教學過程中需要不斷地打破自己的學科界限，注重與其他專業有交叉，相互融滲透，從而使學生得到全面教育，藝術專業，涉及的相關學科也很廣泛。除了常規課程外，可以適量增設美學、社會學等課程，有計劃地組織藝術講座、影視評論、社會實踐等活動。另外可以以專業獎學金的方式激勵學生開拓思維，鼓勵學生參加專業類競賽，逐漸建立起自己的品牌價值等等。

第三，建立工作室。工作室的設立可以成為藝術類學生創新素質培養的重要途徑之一。工作室的理念來源于西方藝術教育，它是學生在藝術創作過程中整合各種知識和技能的地方。在西方好的美術院校，工作室課程由代表不同學科的杰出教師進行教學，為創新思維提供了基礎。學生可以近距離觀察教師的演繹全過程，并在老師的引導下親身體驗。這樣可以經歷了一件作品誕生的全過程。老師也可以提供豐富的材料，調動可能的審美因素，觀察性地輔導、鼓勵學生打破形式約束，大膽表現。這樣輕松愉快的情景更容易激發學生的創作意識，讓學生在操作過程中逐漸深入研究各種可能性。

第四，實踐是藝術設計教育中不可缺少的部分。藝術教育可以和企業合作，讓設計教育活動充分參與市場，給學生真正的實踐并在實踐中創造價值，同時使學生具備適應市場的創意、決策能力和設計能力，全面塑造可以服務市場的素質。只有了解藝術與市場需求的關系，才能進一步完善藝術思維，創造出更有競爭力的作品。同時也可以為學生創造就業求職機遇。另外我們應該鼓勵發展創新藝術專業，也就是結合市場和社會發展，增設新型專業課程，發展新型復合人才和新型專業人才。

新時代的藝術工作者應該是富有創新思維的，那么作為教育工作者，就必須培養具備這種素質的人才。如果不從思想上改變教育觀念，勇于創新，那么必將在日新月異的市場經濟和發展的社會潮流中被淘汰。

【參考文獻】

大藝術創意教育范文第2篇

在如今的大學教育中，創新創業教育越來越散發出不可替代的獨特魅力。而作為素質教育的重要組成部分之一，如何在眾多的理論中獨辟蹊徑，從根本上推動創新創業教育的持續開展成為了關鍵性的問題。在意識形態上逐步滲透，發揮同樣作為素質教育重要組成部分的藝術教育的關鍵作用逐漸脫穎而出。而理清藝術教育與創新創業教育二者的關系，將藝術教育引用到創新創業教育中來已經成為一種普遍的共識。

關鍵詞:

高校;創新創業教育;藝術教育

2015年6月4日，國務院常務會議審議并通過了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》指出:推進大眾創業、萬眾創新，是發展動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有十分重要的意義。高校教育的目的是培養合格的四有人才，作為學校向社會傳輸人才的最后階段，大學生涯對每個學生來說都是一個嚴峻的考驗，學生面臨著身體、心理以及思想等多重的考驗，對理想動搖、對生活迷茫、對未來模糊等等，這一切都要求著學校做好幫助學生盡快進行正確角色轉換的任務。近年來，在高等教育改革的背景以及經濟結構轉型的壓力下，創新創業教育的開展層出不窮，創新創業教育究其根本來說是素質教育的一種，而同為素質教育的藝術教育與創新創業教育在育人目標及內涵上不謀而合。

一、大學生創新創業教育中遇到的主要問題

第一，是現今大學生創業意識較為薄弱、對創新創業的理解也不夠全面。由于基礎教育階段學生們習慣了應試教育并適應了只關注課本知識就能得高分的普遍情況，大學生們在入學前鮮有接受到相關領域的訊息，沒有創業思維，往往仍是以就業為主導，片面理解創業并容易忽視創新的力量，無法聯系好創新創業與個人的關系，傳統觀念尤盛。

第二，傳統教育中，常見的是關于通識知識以及專業相關的常規性教育，缺乏創新創業相關的科學引領與系統培訓。尤其是創業方面，因其更強的實踐性更需要一個平臺去向學生們普及，從而使大學生在科學方法的指導下、更快更多地獲得創新創業項目的成功，從而形成良性循環，鼓勵并激發出更多學生的熱情。

第三，盡管近年來國家對大學生創新創業的扶持力度逐步增大，整體的進程并沒有得到高效的推進。經過調研發現，整體來說高校中的創新創業氛圍仍有待進一步加強，對于創新創業，打破傳統的校園人才標準形成以培養創新創業人才為目標之一的文化氛圍尚任重而道遠。

二、高校藝術教育推動創新創業教育的問題與思考

藝術教育本身具有推動創新創業教育的內在功效，但是整體來看，目前國內高校從藝術角度推動創新創業教育的現狀仍不容樂觀。我國的教育系統整體注重傳統知識的傳授，對素質教育的引導略顯不足。教學科目整體延續傳統設置的科目，與社會要求脫節。

首先，對藝術教育的重視度整體就不夠。藝術教育雖然較難有顯著的效果但其教育意義是深遠的。目前高校中開展的藝術類課程不夠，很難滿足學生們的需求。

其次，對藝術教育之于創新創業教育的重要作用認識不夠深入。隨著創新創業教育的大力開展，很多院校甚至創辦了創業學院等，但是創新創業教育不是無源之水，需要文化素養以及相關知識的灌溉，它集合了自我認知與社會認知，需要人文素養作為鋪墊，藝術教育必不可少。

第三，當前高校的藝術教育普遍不夠重視藝術實踐，使得其對創新創業教育的引導作用大打折扣。藝術是一門理論與實踐結合的學科，缺乏了實踐仿佛花兒沒有土壤。從創新創業角度來看，藝術教育中理論與實踐結合的過程是對創新創業教育的啟發。

三、藝術教育在創新創業教育中的重要作用

作為素質教育的重要組成方面，藝術教育主要是通過藝術類實踐活動以及藝術類相關課程得以開展。它可以培養學生們的動手能力、思維能力、團隊協作能力以及創新能力等多種能力。在藝術教育中，強調通過以上媒介達到培養學生們的創造力以及挖掘學生們的潛在能力的最終目的，這是一個系統化進程，需要動員全體教育工作者樹立意識，將工作滲透在點滴的教育中，潛移默化地感染學生。所以，在如今大力倡導創新創業教育的過程中，藝術教育的作用十分關鍵。

首先，藝術教育的內涵在于培養學生的人文素養，將科學教育的內容與藝術教育相結合，這也是培養創新型人才的重要方法。科學教育培養人們的邏輯思維、積累相關的理論知識，而藝術教育則釋放人類的天性，讓思想得以放飛，它不僅能幫助學生們發現自我，更能挖掘才能，逐步培養學生們的創新精神。如何將二者有機結合起來，將藝術與創新創業教育銜接好，可以在大學藝術教育中滲透創新創業教育的觀念。而針對當今大學生創新創業意識淡薄這一現狀，注重對大學生創新意識的培養應為首要工作，在實際開展創新創業教育工作的過程中，應注意引導學生們拓寬思路、立足當下、展望未來。將藝術教育作為先驅，在藝術教育中針對很多學生腦中固有的錯誤觀念，例如國企才是穩定、創業就是不務正業等，協調學生以及學生家長對“好工作”的定義及認知，大家都將目標鎖定在所謂的“好工作”上，一方面加大了就業的競爭與壓力，另一方面“好工作”也不一定適合所有人的發展，這無形中限制了很多發展的可能。對此，應給予學生全面的教育和引導，讓他們從思想深處正確看待這一問題。引導他們從內而外地克服畏難情緒，理解只有具備了創新意識與勇氣并能付諸實踐的人才才是新生的主力軍。高校也可以通過樹立典型并組織宣講激發廣大學生們的內動力。與此同時不斷完善人才評價的標準，將培養創新型精神逐漸內化到大學精神中去，用第二校園的軟實力進一步引導鼓舞學生。而對于第二校園的建設，學校應努力構建積極、民主、活躍的創新創業氛圍。在當今大學生的創業熱潮中，很多學生都將目標定位在技術或專利上，學校可以在思路上進行適當引導，我們一方面要讓學生深入理解科學文化知識、以創新創業為媒介將其轉化為具有商業價值的實體，另一方面，也要關注商業價值得以順利實現背后的支撐與隱在邏輯，即為滿足人性的需要。這種思維啟發我們將藝術作為實現目標的起點，因為只有藝術才是對人類情感與生活的最高形式映射。在此基礎上，學校應全面開放創新創業平臺，無論是從管理、政策還是場地資金方面進行全方位的配套支持，不斷深化學生們的創新創業活力，從而逐步構建一個積極向上、學生喜愛的氛圍，為項目的實施提供軟環境支撐。

其次，藝術教育是一種創新思維方式的教育，它強調精神的自由、獨立的思想、形式與內容的新穎，正因為一代代藝術家們的創造，才推動了各藝術門類的持續發展。藝術這一審美活動，可以激發人們的沖動、發展人們的能力并無限延展人們的想象力。這是一個創新的過程，更是其他教育所無法相比的。為加強藝術教育與創新創業教育相結合的步伐，應進一步加強導師隊伍的構建。不可否認，在推動大學生創新創業的教育過程中，指導教師隊伍是非常關鍵的一個環節，指導教師對團隊的影響可謂是決定性的。這個導師隊伍不僅要有理論導向更要有藝術的思維，在已有基礎上，我們應進一步加強對導師們的培訓，有機地把藝術教育與創新教育結合起來，引導學生在具備一定的就業實力的基礎上，進一步拓寬思路，加強對創業精神及相關能力的培養。與此同時，導師團隊也應進一步增強活力、重組結構、專兼結合，在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，我們可以邀請一些創業成功者走進校園，親身分享創業過程的艱信以及創業成功的喜悅，現身說法，從實踐者的角度教育引導學生。另一方面，創新創業教育與藝術教育相結合因其全面性系統性與學習文化知識不同，學校也應注重對學生們通識藝術類課程、管理學相關知識的教育，開展相關的培訓，以保證大學生創新創業活動得以全面有序地開展。

第三，藝術教育注重理論與實踐相結合，可以培養學生運用知識解決問題的能力。任何一個藝術門類都是注重理論與實踐相結合的，《莊子•天地篇》中講到，“能有所藝者，技也”。藝術創作的過程與發現問題、提出問題并解決問題高度吻合。任何一個熟練掌握一門藝術的人，必然都將前人經驗以及理論自然地運用在實際中，這反映的思維方式對創新創業教育也提供了大力的支撐。所以，要對大學生的創新意識與思維加以引導與培養，除了固有的鼓勵學生參與各式各樣的科研項目以外，應進一步與課外的實踐類活動相結合。同時，應讓學生明確，要想成為國家經濟發展的新動力元素，就要明確國家與社會的需求，開展具有獨創精神的高水平創業、努力搭建學科前沿類科創項目或者競賽，以各大創新類競賽為媒介，鼓勵學生們將專業知識與課外實踐相結合，將科研成果運用在實踐中。只有進一步搭建相關的平臺，才能不斷促進學生們的創造力，進而孵化出真正具有水平的、有自主知識產權的創業項目。

綜上，將藝術教育與創新創業教育二者有機結合，深入發掘二者的特點與內在聯系，勢必可以激發并釋放出更多的創造力。社會迅猛發展，新媒體時代要求高校不斷創新，在素質教育上把握時代特征，開發新穎的符合學生喜好的特色活動，把握好主題積極向上、學生易于接受、參與積極性高漲的整體原則。在經濟發展新常態的背景引領以及萬眾創業的環境的激發下，大學生創新創業工作已然成為了高校人才培養的重要方向。只有不斷地促進并完善大學生創新創業教育，將藝術教育與其真正融合，為學生們奠定良好的基礎，才能有效地促進創新創業工作有條不紊地持續有效開展，這也是高等教育改革應當關注的重要方面。

作者：邢丹 常小飛 萬譜 王堃丞 單位：中國石油大學地球科學學院

參考文獻

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［6］葉郎．美學原理［M］．北京:北京大學出版社，2009:238．

大藝術創意教育范文第3篇

關鍵詞：移動互聯 大數據 廣告媒介 精準 市場細分

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

傳播學家麥克盧漢的一個著名觀點即是“媒介即訊息，媒介是人的延伸”，在當時人們并沒有意識到媒介變革對于人類生活帶來的顛覆，正如火車取代馬車時人們只以為有了一種新的交通方式，而沒有看到其對工業生產、經濟社會所造成的巨大影響。但在移動互聯技術、數據挖掘技術日益走入千家萬戶之中的今天，人們已經實實在在看到了技術所帶來的改變，微信讓人們能夠低成本高效率的溝通，嘀嘀打車讓人們能夠便利的找到出租車，今日頭條讓人們總能找到自己喜歡的新聞，而廣告媒介作為人們日常生活中不可或缺的一部分，也正因為技術的成熟而將出現新的機遇。移動互聯技術讓廣告媒介更少地受到地理位置的約束，大數據的收集則讓廣告媒介更有方向性。

一、廣告媒介的發展現狀

1、 金字塔結構的廣告媒介構成

之前諸多學者對廣告媒介進行定義時會按照媒介自身的形態進行分類，如廣播、電視、報紙、戶外等。也有學者根據媒體所能覆蓋的受眾人群，將廣告媒介分成了大眾廣告媒介、小眾廣告媒介、碎片化廣告媒介。但是這些分類對于真實的商業運作而言并不具有太大的區隔度，筆者更傾向于籠而統之地從企業（廣告主）的角度來對廣告媒介進行分類，在市場調節的體系里資源的稀缺性直接反映為價格的高低，那么價位高的優勢廣告媒介是一類，這一類媒介包含前面所講的廣播、電視、報紙等，所謂的大眾廣告媒介也在其中。另一類則是價位低的劣勢廣告媒介，如街邊小廣告、發單員散發的傳單等，這類廣告媒介在此前的諸多研究中并未進入到學者的視野當中，因為其形態多樣，測評難度大，研究結果也難以被正確對待。但是這一類廣告媒介是普遍存在，如果說兩者的構成，那么正是一個金字塔的結構，20%乃至更少的優質廣告資源被大的廣告主所占有，80%及更多的劣勢廣告資源被中小廣告主占有。其背后的原因筆者認為主要有兩點，一是資金實力制約著對廣告媒介的需求，二是經營能力制約著對廣告媒介的需求。

2、 技術給廣告媒介帶來著巨大的變革

據艾瑞咨詢根據美國互動廣告局16年的《美國網絡廣告收入報告》的整理結果顯示，整個網絡廣告市場總額16年間增加470倍，而反觀中國的網絡廣告市場也是這般遍地開花，自2003年中國互聯網出現轉機之后網絡廣告奮起直追，近年來已經明顯有超越傳統媒體之勢。而網絡廣告的形式也開始變得多樣化和富媒體化，旗幟廣告、焦點圖廣告、互動廣告、搜索引擎廣告等等共同豐富了今天的廣告媒介。而技術帶來多元的同時也同時讓廣告媒介在往“窄”告媒介的方向過渡，地理IP定向、時間定向、年齡定向都讓廣告媒介變得更加精準。

3、 技術對廣告媒介的影響不均勻

如果說技術帶來變革是一個絕對的事實的話，那么這種變革無疑讓優勢廣告媒介與劣質廣告媒介的差距越來越大。盡管劣質的廣告資源中也出現了QQ群推廣、門戶新聞評論推廣、論壇推廣等廉價推廣而有一定創新的推廣形式，但遠不及優勢廣告媒介受益的多，準確來講應該是技術變革產生得更多的是優勢廣告媒介，而這部分優勢媒介也被大廣告主所占有。

二、中小實體商家廣告媒介需求與供給的矛盾

1、投入量與投入成本的矛盾

如果要對劣質廣告媒介的所有者進行定義，其中很大一部分便是人們進行實體消費時的中小型商家。這些商家每年用于推廣的投入非常有限，一塊每月得花3000元的公交站燈箱對于他們而言也是一種很奢侈的廣告媒介，面對動輒上萬、上百萬的廣告媒介而言，他們往往只能望而卻步。

2、推廣經驗與推廣形式創新之間的矛盾

劣質廣告媒介所帶來的廣告效果盡管非常有限，但是也往往能讓他們感受到促銷的效果。對于一些新的廣告形式創新，中小實體商家往往很少有敢第一個吃螃蟹的人，不要錢或者競爭者說好的廣告媒介，他們才會愿意去接受創新的廣告媒。

3、對收益率的追求與不可測的廣告效果之間的矛盾

中小商家的推廣的核心需求往往都是促銷，因而廣告媒介的經濟效果成為了他們密切關注的點，但是劣質廣告媒介往往無法提供精確的廣告效果，甚至廣告效果根本就不可測。可出于競爭的迫切性，他們又不得不面對這一現實。

三、基于移動和大數據視角的廣告媒介創新

其創新機遇正來源于這種對于廣告市場的細分，一直使用劣質廣告媒介的中小實體商家迫切地需求廉價卻又能有精準效果的廣告媒介。那么移動互聯和大數據的時代給中小商家的推廣帶來了機遇。移動互聯讓基于位置的服務成為了現實，只要獲取了用戶的位置，廣告媒介便可為在廣告主周邊的受眾進行廣告投放，例如一個人站在海灘上，廣告媒介可以給推薦遮陽傘，一個人站在小吃街，那么廣告媒介為他提供食物應該是食物的攻略。大數據讓廣告主用數字就能夠清晰的看出每一個潛在消費者的習慣。連續一個月每天喝純牛奶一次，那么基本可以斷定這個消費者會定期去超市購置牛奶。智能機的出現讓位置獲取成為現實，加之數據的搜集和使用能力的成熟，讓中小實體商家的推廣不再與劣質廣告媒介產生必然聯系。

大藝術創意教育范文第4篇

【關鍵詞】設計專業 創新 創業

1999年以來，全國高校藝術設計專業大規模擴招，高校藝術設計專業招生人數與日俱增并快速發展。由此，設計專業的教育模式、教育質量以及就業成為藝術設計專業的突出問題。與此同時，藝術設計專業也遇到前所未有的發展機遇，國家大力發展文化創意產業。文化創意產業已成為世界經濟和文化發展的競爭力，而文化、藝術、設計是創意文化產業的核心動力。

一、解讀國家大學生創新創業訓練計劃要求

教育部、財政部關于“十二五”期間實施《“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部倡導在“十二五”期間實施國家大學生創新創業訓練計劃。

教育部通過實施大學生創新創業訓練計劃，意在促進高等教育培養出適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，響應國家“建設創新型國家和以創業帶動就業”的發展戰略。大學生創新創業訓練促使高等教育思想觀念轉變，人才培養模式改革，以提高高校學生的創新能力和創新基礎上的創業能力。在國家鼓勵大學生創新創業的大環境下，高校流行起一股創新創業熱。筆者在2012年至2014年的教學中，帶領視覺傳達設計專業學生曾分別獲批2012年國家級大學生創新訓練項目和2014年湖北省省級大學生創新創業實踐訓練項目。

二、藝術設計教育開展大學生創新創業訓練項目的重要性

藝術設計是藝術教育與科技創新之間的橋梁，是創新型國家建設人才培養的理想范式。藝術設計專業人才培養目標是具有創新意識和創新能力的應用型人才。藝術設計專業學生在高等教育中獲得的專業知識和技能是培養創新創業能力的基礎必要條件。清華大學校長陳吉寧在清華大學啟動“創客日”說道，大力加強創新創業教育的目的是激發和培育學生的企業家精神、首創精神、團隊精神。未來還要通過第一、第二課堂等各種途徑大力推進創新創業教育。

藝術設計專業是將科學、藝術、技術相融的交叉性學科，藝術設計是將科學技術迅速轉化為生產力而發展起來的，建立在“實用”基礎上。如現代設計史學家大衛?瑞茲曼所說，設計“一直都在對產品、消費、社會和環境做出積極的回應，所有這些又反過來刺激設計的發展，為設計創造了永遠延續下去的條件”。設計的美學意義在于設計與人類的生活、文明、文化、科學、經濟等建立的緊密聯系。藝術設計教育教學中應秉承“創新驅動為中心，創業實踐為落地”的理念，有計劃性、科學性、可行性、系統性地開展學生創新創業訓練與實踐，讓學生的設計能力與設計產業對接，落實創業帶動就業。

三、藝術設計教育與教學中大力發展大學生創新創業訓練的思路與策略

當今社會已進入智能、智慧化時代，設計的生命力在于創新，設計為人類創造豐富而多樣的生產與生活方式，推動著社會的文明體驗、交互溝通與和諧進步。藝術設計大學生創新創業活動在藝術設計教育與教學中發展的思路與對策，主要應從以下幾方面展開：

（一）設計教育中加強大學生創新創業訓練計劃實施的基礎條件建設，設立大學生創業啟動項目條件，為學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創業孵化服務。藝術設計專業學生最突出的就是具有創新思維、動手能力強，其設計專業技能優勢是藝術設計專業學生創業的一種特有的自信。在教學中，應為學生提供具有操作性強的實驗室、模型室、繪圖室等，讓學生在實踐操作中掌握新技術、操控制作儀器，讓學生走進高校科技園承擔起大學生創新創業訓練任務。

（二）通過第一、第二課堂等途徑大力推進創新創業教育，把大學生創新創業訓練納入設計專業本科人才培養方案、教學計劃及教學管理體系。從藝術設計專業學科建設為支點，開展設計專業課堂建設、創新創業成果認定、創新思維訓練、創業訓練項目管理、企業管理、風險投資等課程建設。設計專業具有實踐、開放性特點，要充分考慮前沿設計理論與方法、最新工藝技術在課程中的引進，培養具有強烈的人文精神、社會意識、科學思維及理性方法的創新性專門設計人才。

（三）重視大學生創新創業訓練導師隊伍建設，讓教師承擔起導師職責，帶領并指導大學生創新創業實踐訓練。在條件允許的情況下，聘請企業、公司設計總監或設計人員指導學生訓練實踐。藝術設計專業教學中，教師與學生一對一、小組團隊的交流討論十分重要，在清華大學美術學院、中央美術學院、中國美術學院等設計專業教育中實行導師工作室教學制，以導師為核心，組成一個或若干個開放的項目團隊，通過具體項目進行綜合分析與研究，將平時基礎設計教學課程有機貫穿在創新創業項目中，讓學生融入設計產業實踐中。

（四）創立大學生創新創業基金，助力大學生優秀創業計劃向創業實踐發展，為大學生初創企業或“創客”項目拓寬融資渠道、夯實創業基礎。鼓勵學生參加相關社會舉辦的創業實踐挑戰賽、公益創業賽等中獲得社會創業基金，通過國家部門并廣泛尋求社會企業等力量籌集基金，實現社會資本和優秀大學生創業企業或項目的無縫對接。據報道，“廣東粵科大學生創新創業投資基金”曾籌資了5億元大學生創新創業基金資助大學生創意和創業項目。

（五）營造創新創業文化氛圍，搭建創新創業項目交流平臺，整合各類創新創業實踐資源。設計院校應走向社會、企業、公司，創建實踐教育訓練基地，定期在設計學院開展創新創業經驗交流活動，鼓勵優秀大學生到校外參加學術會議，參加各種創業設計實踐挑戰活動，充分展開創業活動或“創客”活動，展示創新創業成果。

結語

大學生創新創業訓練是實現高效產、學、研一體化發展的重要途徑，是緩解就業壓力的有效對策，更是培養創新型國家建設需要的高水平創新人才的重要組成部分。在設計專業教育中，教師和學生應共同探索、實踐大學生創新創業訓練，實現設計夢想。

（注：本文為2014年湖北大學教學改革與教研資助項目，項目編號：201436；2012年高校國家級大學生創新創業訓練計劃資助項目，項目編號：201210512042；2014年高校省級大學生創新創業訓練計劃資助項目，項目編號：201410512045）

大藝術創意教育范文第5篇

關鍵詞：創新；教學模塊；教學方法

當代藝術職業教育是以培養公共文化事業和文化產業相關崗位從業者為目標的，具有自身特征和發展規律的中國特色職業教育體系的重要組成部分。大學語文作為高等藝術職業教育中不可或缺的重要課程，歷來受到教育工作者的關注。而當今社會，“物質主義、實用主義、工具主義、理性主義成為現代教育所追求的目標，是否有用、是否可以直接創造財富，是否對學生的就有有著直接的幫助成為教育選擇的標尺。”[1]于是，在職業教育中，尤其是藝術職業教育中存在一種現象，由于學生入學成績較低，入校后專業發展、性格塑造、能力培養都不能與其期望相符，學生就業能力較低。因此，轉變大學語文的教學方式，讓語文課不僅成為人文素養培養的重要基地，而且為未來發展做好充分的職業導向，高職藝術院校大學語文的創新研究迫在眉睫。

一、創新大學語文教學模塊

（一）拆分大學語文課程內容

目前，大多數高職藝術院校的大學語文學制一般都在2年，有的院校選取一些本科通用教材，越來越多的學校都使用了自己編寫的教材。大部分教材都按照以往教材的體例，做了部分調整和改變。一是按文學史為主來進行編寫；二是按照人文專題來進行編寫；三是按照文體，詩歌、小說、散文、戲劇來進行編寫；四是選擇名家名篇按照歷史年代編寫。但是無論哪種形式，都無法突破語文教學常規化和教學的思維定勢。結合高職藝術院校的實際情況，以我校近幾年來創新改革為例，創新語文教學模塊是能達到高職院校大學語文教學目的的重要手段。

（二）人文性和實用性相結合

結合高職藝術院校學生特點，在入學后兩年開設大學語文相關課程。大一階段：上學期開設《現當代文學賞析》，下學期開設《國學經典導讀》兩門課程，以激發學生學習興趣，擴展學生知識面為主，提升人文素質內涵。大二階段：上學期開設《應用文寫作》，下學期開設《演講與口才》，以結合崗位需求提升學生的業務實作能力和職業要求的綜合技能。這樣一來，將傳統的大學語文拆分了四個板塊，告別了單一的文學史、作家作品等慣用的學習模式。

二、創新大學語文教學方法

（一）將“結構化討論”引入課堂

結構化研討是圍繞某個大家共同關注的主題，在催化師引導下，按照一定的程序和規則，靈活采取團隊學習、團隊決策工具，幫助學員分步驟、多角度開展研討的一種形式，是多種研討方法和工具的綜合運用。目前，結構化研討作為一種新型的培訓方法，在各類培訓課堂中都頻頻出現，根據其特點和優勢，將“結構化討論”引入大學語文課堂具有十分重要的理論和現實價值。比如《現當代作品賞析》《演講與口才》等課程都有大量給學生自主思考問題的空間和機會。人本主義學習理論認為，人具有學習的天然傾向，因為人天生就有一種重要的學習動機，從而使人具有求生、發展和實現的內在需要和無限的發展潛能。這種學習動機是以個體的自我價值、理想的實現為終極目標的，它決定人的發展的方向性，一旦個體意識到這一發展目標，就會在學習中自覺融入自身的情感和意志因素。[2]因此，大學語文課堂引入結構化討論，理念在于努力激發學生的參與意識和主觀能動性，有助于引導學生自主學習、自主研究。

（二）開啟“互聯網+”的教學方式

大數據時代的到來，對教育教學，特別是大學課堂的教學產生了深遠影響。伴隨著互聯網技術的快速發展，微課、慕課、翻轉課堂等新教育方式隨之而來，開啟了課程變革的新時代。“互聯網+”的教學方式能夠讓更多的人參與到課堂教學與課堂展示中來，在網絡化的教學互動平臺上，師生的交流更加自如。教師從主導課程轉變為與學生共同開發與實施課程，師生將成為更加平等的學習共同體。在大學語文課堂中，以《現當代文學賞析》為例，教師可以先利用網絡平臺，創建一個自主交流活動的空間。將過去的課前預習放到網絡平臺上，大家可以就某一主題自主的收集資料，與師生探討。在課堂上，顛覆傳統，先以學生收集了解的內容切入，學生可以就現當代作家作品做自己的分析思考，老師真正的起到引導的作用，最后在學生賞析的基礎上，進行最后的指導和總結。總之，充分利用“互聯網+”的教學方式，改變過去教師講、學生聽的大學課堂，做到真正的互融互通、教學相長。

當代的大學語文課堂，學習不再是單一向度的，而是與教師共同構建和推動的。打破傳統的語文教學內容，以學生職業發展為導向，以模塊化組建課堂內容，將語文實用性與人文性相結合，創新引入“結構化討論”的形式，開啟“互聯網+”的教W方式，激發學生的自主研究和主動參與意識。

參考文獻：