體育學(xué)院學(xué)年論文

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體育學(xué)院學(xué)年論文范文第1篇

選修課程主要是，為進(jìn)一步地拓寬博士研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)能力而設(shè)置的課程，除設(shè)置一定數(shù)量的專業(yè)選修課程外，還應(yīng)要求研究生選修部分跨專業(yè)或跨學(xué)科的課程；為了拓寬研究生的視野、促進(jìn)研究生主動(dòng)關(guān)注和了解學(xué)科的進(jìn)展，還應(yīng)開設(shè)學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論性質(zhì)的課程。我國(guó)大部分大學(xué)按照跨學(xué)科的原則設(shè)置體育學(xué)選修課程，以體現(xiàn)選修課程的多樣性特征。

從我國(guó)12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級(jí)學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴(kuò)大知識(shí)面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無(wú)力開設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過(guò)體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個(gè)學(xué)生至少參加4個(gè)專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。

表7　我國(guó)12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表

選修課程名稱

北京體育大學(xué)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會(huì)學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、學(xué)校體育

學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)、體育測(cè)量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外

語(yǔ)、生物實(shí)驗(yàn)課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程

上海體育學(xué)院

體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題

華東師范大學(xué)

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)與心理健康、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語(yǔ)

福建師范大學(xué)

體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與SPSS、國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)專題

蘇州大學(xué)

體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、

社會(huì)研究方法選講、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與方法

華南師范大學(xué)

管理學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂(lè)概論、體育原理

清華大學(xué)

根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程

山西大學(xué)

體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、運(yùn)動(dòng)選修

河北師范大學(xué)

體育學(xué)研究、健身理論與方法、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）

東北師范大學(xué)

體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與方法、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)

北京師范大學(xué)

8次前沿講座

浙江大學(xué)

國(guó)際體育體制比較、休閑體育文化、國(guó)際體育資本的投融資策略、國(guó)內(nèi)外體育法案例分析、體育市場(chǎng)營(yíng)

銷策略和策劃、行政法學(xué)、項(xiàng)目管理

綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點(diǎn)選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實(shí)踐能力；蘇州大學(xué)開設(shè)了拓展研究生知識(shí)的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)等有利于博士生未來(lái)社會(huì)交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)了涉及管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會(huì)學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)。

總之，我國(guó)體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。

4.4　課程學(xué)分

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（教研[2001]1號(hào)文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制”。“實(shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計(jì)在校的最長(zhǎng)年限”[10]。就世界各國(guó)高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國(guó)12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學(xué)沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國(guó)際、國(guó)內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時(shí)展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

從圖3可見，我國(guó)11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國(guó)體育學(xué)博士外語(yǔ)課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語(yǔ)課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語(yǔ)課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開設(shè)體育管理的理論與實(shí)踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒(méi)有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢(shì)，符合我國(guó)體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實(shí)行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。

附圖

圖3　我國(guó)11所院校體育學(xué)博士課程總分設(shè)置狀況（學(xué)分）直方圖

體育學(xué)院學(xué)年論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人模式；休閑體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實(shí)踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢(shì)下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時(shí)展潮流，遵循“實(shí)踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二、現(xiàn)階段在我國(guó)休閑體育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的狀況

（一）實(shí)踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況

在我國(guó)休閑體育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作、勞動(dòng)教育以及社會(huì)實(shí)踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂(lè)部活動(dòng)以及指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、實(shí)踐水平得到提高[1]。

（二）實(shí)踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實(shí)習(xí)管理狀況

根據(jù)2011年我國(guó)針對(duì)休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對(duì)休閑體育專業(yè)的實(shí)踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實(shí)踐是指實(shí)踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國(guó)內(nèi)體育學(xué)院來(lái)看，集中實(shí)踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實(shí)施。

分散形式的專業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，此種實(shí)踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，先用實(shí)踐來(lái)理解理論，使理論知識(shí)更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

而混合形式的專業(yè)實(shí)踐是參考國(guó)際的教學(xué)模式，把每個(gè)學(xué)年劃分為三個(gè)學(xué)期，其中，前兩個(gè)學(xué)期的模式一樣，都包括十九個(gè)教學(xué)周，兩個(gè)學(xué)期之間有四周的休息時(shí)間。到每學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，其十個(gè)教學(xué)周就被安排來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作[2]。

三、在實(shí)踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對(duì)于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。針對(duì)此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場(chǎng)需求，將內(nèi)容體系由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重視，因而基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。

（二）充分利用教學(xué)時(shí)間，合理安排實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)年，要充分利用此四個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，妥善安排好實(shí)踐工作，以使實(shí)踐教學(xué)效果得到保證。可以在四個(gè)學(xué)年中安排四個(gè)實(shí)踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的重視程度，使其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個(gè)學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力能與未來(lái)的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)，第四階段實(shí)際上貫穿了整個(gè)大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程。

（三）使實(shí)踐教學(xué)在組織形式上得到拓展

對(duì)休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。休閑體育專業(yè)對(duì)市場(chǎng)化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實(shí)踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問(wèn)題，使學(xué)生將理論知識(shí)密切融入到實(shí)踐運(yùn)用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國(guó)的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實(shí)踐育人模式在高校仍然沒(méi)有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個(gè)新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實(shí)踐育人”上，此點(diǎn)符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實(shí)踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

體育學(xué)院學(xué)年論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)鍛煉動(dòng)機(jī)考學(xué)難度課程設(shè)置就業(yè)狀況

從當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來(lái)看，當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力略顯羸弱，暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，改行現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的需求結(jié)構(gòu)失衡，在體育學(xué)所包括的其它4個(gè)專業(yè)相比并沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌，與健康中國(guó)深度融合以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響等等，都是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。[2]社會(huì)學(xué)背景下對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)問(wèn)題的思考，從武術(shù)館校學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)員參賽目的、升學(xué)難度、本科課程設(shè)置、就業(yè)狀況5個(gè)維度出發(fā)，主要討論學(xué)生升學(xué)難、在校期間課程設(shè)置不科學(xué)、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對(duì)口等現(xiàn)象。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

平型關(guān)文武學(xué)校、藍(lán)天文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學(xué)校的在校學(xué)生在習(xí)武的動(dòng)機(jī)、考學(xué)目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索獲得相應(yīng)文獻(xiàn)資料。查閱關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

本研究以問(wèn)卷的形式對(duì)被試樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，問(wèn)卷采用李克特五級(jí)評(píng)分制量表，通過(guò)問(wèn)卷星、郵件進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共計(jì)問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，有效問(wèn)卷192份，回收率96%，有效率100%。

1.2.3訪談法

通過(guò)郵件、電話的形式，對(duì)平型關(guān)文武學(xué)校以及藍(lán)天文武學(xué)校的校長(zhǎng)和教練進(jìn)行采訪，從中了解中學(xué)生習(xí)武鍛煉的動(dòng)機(jī)。通過(guò)打電話的形式,與山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，獲悉本科生的學(xué)習(xí)狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行KMO值檢驗(yàn)、可靠性分析都符合后建立各維度相關(guān)系數(shù)矩陣，為研究提供理論支持。

2結(jié)果與分析

2.1問(wèn)卷發(fā)放情況

以平型關(guān)文武學(xué)校與藍(lán)天文武學(xué)校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與電話訪談校長(zhǎng)和教練了解信息，以該館校初一年級(jí)及以上的學(xué)生為樣本發(fā)放問(wèn)卷100份（每所學(xué)校50份），回收問(wèn)卷100份；山西師范大學(xué)大一到大四在校生發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷100%；對(duì)山西師范大學(xué)2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷42份。回收率84%，有效率100%。經(jīng)過(guò)IBMSPSSStatistics23.0軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行KMO值檢驗(yàn)、可靠性分析。通過(guò)問(wèn)卷回收進(jìn)行整理，信度檢驗(yàn)結(jié)果為：0.755，效度檢驗(yàn)結(jié)果為：0.812，說(shuō)明回收的192份問(wèn)卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數(shù)值為0.755，大于0.7，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意題項(xiàng)被刪除后，信度系數(shù)并不會(huì)有明顯的上升，因此說(shuō)明題項(xiàng)不應(yīng)該被刪除處理。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7，刪除題項(xiàng)后信度系數(shù)值并不會(huì)明顯提高，綜合說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時(shí)，則說(shuō)明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數(shù)據(jù)具有效度，適合做相關(guān)性分析。最終所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4，說(shuō)明研究項(xiàng)信息可以被有效的提取。

2.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡(jiǎn)介

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學(xué)中教育學(xué)類，本科生畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面所具備的基本知識(shí)與技能，畢業(yè)后能夠在武術(shù)、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)武術(shù)套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識(shí)，且對(duì)這些方面進(jìn)行基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練，在日后擇業(yè)時(shí)可選擇武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求

2018年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等51所院校，比2016年統(tǒng)計(jì)中新增院校有湖南師范大學(xué)和云南民族大學(xué)2所院校。由原來(lái)在招收學(xué)校當(dāng)?shù)乜荚囎兂傻街付▎挝唤y(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術(shù)考試2大類，理論考試設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術(shù)考試有武術(shù)套路、散打、中國(guó)跤，不同專業(yè)各具體設(shè)置，滿分100分。最后取文化成績(jī)30%加專業(yè)成績(jī)70%，擇優(yōu)錄取。具有一級(jí)運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)健將等級(jí)資格的考生，同等條件下，文化成績(jī)最低錄取控制線可降低30至50分不等。

2.2.2武術(shù)館校學(xué)生對(duì)上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查以及與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)館校校長(zhǎng)、教練員的電話訪談，了解到大多數(shù)考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習(xí)練武術(shù),他們對(duì)民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風(fēng)的傾向,只是為了完成自己上大學(xué)的夢(mèng)想，只有很少一部分學(xué)生對(duì)考學(xué)做了一定的了解，按照自身興趣愛(ài)好把自身的升學(xué)、就業(yè)做了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置

該專業(yè)主要設(shè)置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國(guó)武術(shù)導(dǎo)論、中國(guó)武術(shù)史、中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教練員、專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐(武術(shù)套路、散打、武術(shù)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學(xué)年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準(zhǔn)備論文開題與實(shí)習(xí)，大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，第二學(xué)期寫論文。在問(wèn)卷中了解到，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課設(shè)置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個(gè)學(xué)時(shí)有點(diǎn)偏少，一個(gè)學(xué)期下來(lái)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很多，一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課在考學(xué)前就已經(jīng)掌握，在大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場(chǎng)地與教材略有陳舊。學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中正常課堂能夠順利的進(jìn)行，然而遇到身體特殊的學(xué)生或訓(xùn)練中有隊(duì)員受傷需要應(yīng)急處理、訓(xùn)練量大需要及時(shí)調(diào)整等情況無(wú)從下手。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題有：教育課程單調(diào)與缺失，應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的研究[3]；因?yàn)槲湫g(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學(xué)生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應(yīng)增加文化課成績(jī)所占比重，增加理論知識(shí)的掌握；增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視；讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，掌握應(yīng)急處理突發(fā)事件能力的技能等等。

2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)與就業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，第二學(xué)期回校撰寫畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)單位主要在武術(shù)館校、散打與跆拳道俱樂(lè)部當(dāng)中，還有一些在中小學(xué)做體育教師。從專業(yè)技術(shù)看,在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的教學(xué)基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會(huì)覺(jué)得捉襟見肘。有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時(shí)間去學(xué)習(xí)和提高自己。大四第一學(xué)期實(shí)習(xí)，剛剛認(rèn)識(shí)到自己的不足，還未來(lái)得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會(huì)、個(gè)人、家庭這三個(gè)因素，調(diào)查顯示，占有比例最高的是社會(huì)因素，最少的是家庭因素。說(shuō)明該專業(yè)在時(shí)代背景下與其它社會(huì)中的體育項(xiàng)目相比不具有優(yōu)勢(shì)；個(gè)人存在的問(wèn)題是單一的專業(yè)技術(shù)具備，廣泛的體育基本知識(shí)還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說(shuō)明在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中用人單位主要是要求個(gè)人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。

2.3系統(tǒng)性分析不同階段學(xué)生的發(fā)展對(duì)策

按照層次分析方法，由準(zhǔn)則層武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，基礎(chǔ)層中學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)本科民族傳統(tǒng)體育系的了解；本科在讀生對(duì)課程的設(shè)置及教學(xué)中認(rèn)為的不足及畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)環(huán)境和心理角度出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得到如下結(jié)論：從武術(shù)館校的校長(zhǎng)、教練到每一位學(xué)生都應(yīng)該全面了解武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)這個(gè)學(xué)科，學(xué)生在中小學(xué)的時(shí)候要明確訓(xùn)練目的，多元化的培養(yǎng),加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的涵養(yǎng)，讓學(xué)生明白不只是為了升學(xué)，而是有更多的教學(xué)、訓(xùn)練細(xì)節(jié)需要去系統(tǒng)性的掌握。在學(xué)生本科在讀期間，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上課方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)社會(huì)變化,根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)。增加實(shí)踐操作課，學(xué)會(huì)訓(xùn)練受傷應(yīng)急處理與訓(xùn)練后疲勞恢復(fù)等科學(xué)訓(xùn)練方法，由教學(xué)人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)大學(xué)生考研、當(dāng)兵、創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展觀念。學(xué)生畢業(yè)后找工作過(guò)程中要有先就業(yè)再擇業(yè)的轉(zhuǎn)變理念，不能因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口或者薪資待遇不高而遲遲不愿就業(yè)。從自己原有的專業(yè)技術(shù)向相近且容易就業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)變，如：健身房與跆拳道館及各行業(yè)體育俱樂(lè)部等。

體育學(xué)院學(xué)年論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，都有著十分重要的意義。

1　研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問(wèn)卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；

2)全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。

共回收問(wèn)卷241份，回收率80％，其中有效問(wèn)卷234份，問(wèn)卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，分別進(jìn)行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過(guò)對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見，對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對(duì)科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說(shuō)明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究?jī)?nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問(wèn)題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過(guò)對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問(wèn)題是：“沒(méi)有研究假設(shè)、論述過(guò)多、實(shí)證過(guò)少，統(tǒng)計(jì)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過(guò)對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過(guò)于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。

2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國(guó)家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對(duì)較少。

2．4．3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國(guó)家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng)，選題過(guò)程是一個(gè)積極的思維過(guò)程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對(duì)研究方法和撰寫過(guò)程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限，往往重自己的興趣愛(ài)好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績(jī)，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。

3　對(duì)策與建議

3．1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì)，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競(jìng)賽活動(dòng)；定期組織學(xué)生

參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題，對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3．2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求，努力達(dá)到“四個(gè)一”，即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊(duì)伍；安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報(bào)告)競(jìng)賽活動(dòng)；培育每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的科研知識(shí)和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)合各校實(shí)際，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進(jìn)行安排。

體育學(xué)院學(xué)年論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校；體育俱樂(lè)部；公共體育課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0116-02

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入、辦學(xué)條件及辦學(xué)環(huán)境的改善，各個(gè)高校對(duì)公共體育課程也開展得如火如荼，如何圍繞各個(gè)專業(yè)和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展相應(yīng)的體育教學(xué)，是每個(gè)高校都在認(rèn)真研究和改革的重點(diǎn)。而為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)青少年健康體質(zhì)的號(hào)召，結(jié)合中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的培養(yǎng)專業(yè)人才的特點(diǎn)及師資、場(chǎng)館、地域、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，初步探討研究具有我校特色的公共體育課程體系[2]。本研究的目的力圖構(gòu)建一個(gè)符合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自身特點(diǎn)、并適應(yīng)今后他們本身職業(yè)所需的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，為今后走向工作崗位，有一個(gè)良好的體魄。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本文以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)公共體育課引入俱樂(lè)部教學(xué)模式為研究對(duì)象。

1.2 方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究主要利用計(jì)算機(jī)檢索中國(guó)知網(wǎng)；查閱圖書館體育科技文獻(xiàn)資料；教育部有關(guān)體育的文件、法規(guī)、政策中對(duì)普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)規(guī)定，作為本研究的理論支撐。認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合查閱近10年的中國(guó)知網(wǎng)體育優(yōu)秀期刊、碩博論文，根據(jù)研究需要，充分吸收，并借鑒相關(guān)研究成果。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

本研究選取2010級(jí)和2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)，2010級(jí)為參照年級(jí)，2011級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，筆者分別對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)抽取的各100名學(xué)生進(jìn)行了幾項(xiàng)指標(biāo)體育改革前期測(cè)量。然后2010級(jí)按照以往體育形式進(jìn)行教學(xué)，而2011級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷和體育指標(biāo)測(cè)量。把測(cè)量的數(shù)據(jù)比較、分析，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

分別在體育教學(xué)改革前和實(shí)驗(yàn)改革后設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，隨即抽查選取部分學(xué)生進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷200份，回收率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并繪圖表。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革與以往教學(xué)師生認(rèn)識(shí)情況

2.1.1 學(xué)生對(duì)實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的認(rèn)知情況

在以往體育課的基礎(chǔ)上，對(duì)2011級(jí)體育課進(jìn)行了體育俱樂(lè)部制教學(xué)形式的改革，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。在體育實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式后，分別對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)一年的體育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查[4]。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

從表1來(lái)看，采取以往體育教學(xué)的學(xué)生對(duì)體育課非常喜歡和比較喜歡的占22%，而采取體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的學(xué)生調(diào)查的為66%，顯示采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式學(xué)生喜歡程度得到了明顯提高，主要是學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，提高了學(xué)生的積極性。

2.1.2 實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到能否達(dá)到教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，而實(shí)施體育俱樂(lè)部的目標(biāo)就是能提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。按照學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣進(jìn)行體育教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)的空間，而且學(xué)生自覺(jué)性會(huì)提高。通過(guò)對(duì)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)11名體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師和2011級(jí)100名學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有顯著提高的教師占到了54.5%，學(xué)生提高到了21%，而有提高的指導(dǎo)教師為45.5%；學(xué)生為68%，這兩項(xiàng)加起來(lái)教師的認(rèn)同感為100%；而學(xué)生的認(rèn)同感也達(dá)到了89%，說(shuō)明我校實(shí)施體育俱樂(lè)部改革是符合體育改革規(guī)律的，是正確的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)掌握1～2項(xiàng)體育項(xiàng)目，自覺(jué)參與體育鍛煉具有明顯的促進(jìn)作用。究其原因來(lái)看，實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式以來(lái)，全新的管理方法和靈活多變的俱樂(lè)部活動(dòng)形式促進(jìn)了學(xué)生體育鍛煉的積極性，教師在體育課堂中主要以指導(dǎo)和考核為主，通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的鍛煉來(lái)促進(jìn)技術(shù)水平的提高，教師真正變成了一個(gè)指導(dǎo)者。

2.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革的措施與方法

高校體育工作的重點(diǎn)在于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育意識(shí)的養(yǎng)成，在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)組織能力尤為重要，但目前從多數(shù)高校的體育教學(xué)來(lái)看，忽視了學(xué)生為主體，沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體育課程仍舊流于形式。教師和學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體和客體問(wèn)題，沒(méi)有得到很好的解決。忽視了從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，因材施教的規(guī)律。最終的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)依舊得不到有效的提高，學(xué)生體育鍛煉積極性低，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展。為此在實(shí)施體育俱樂(lè)部中，我們采取了如下措施與方法：

每學(xué)年第一周體育部將本學(xué)期俱樂(lè)部選項(xiàng)細(xì)則相關(guān)材料報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處通過(guò)教務(wù)網(wǎng)或采用校園網(wǎng)通知到各個(gè)院系，讓學(xué)生了解本學(xué)期開設(shè)的體育項(xiàng)目、要求和考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行本學(xué)期的體育課程。在選課細(xì)則中對(duì)該學(xué)期體育俱樂(lè)部的選課原則、注意事項(xiàng)、體育俱樂(lè)部項(xiàng)目設(shè)置及要求、選課時(shí)間等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。在體育俱樂(lè)部活動(dòng)期間，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教師向教練轉(zhuǎn)變，在體育俱樂(lè)部規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)教師要布置任務(wù)和指導(dǎo)測(cè)評(píng)學(xué)生，督促學(xué)生加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間體育鍛煉。在考核內(nèi)容上，主要考核學(xué)生能否掌握該項(xiàng)目的基本技術(shù)，并根據(jù)該項(xiàng)目進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試[3]。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度等指標(biāo)的考核。

2.3 以往體育教學(xué)與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式學(xué)生體質(zhì)情況的調(diào)查

通過(guò)2010級(jí)、2011級(jí)兩個(gè)年級(jí)不同教學(xué)形式一學(xué)年的教學(xué)，對(duì)學(xué)年初和學(xué)年末的兩次身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在實(shí)心球、50米、立定跳遠(yuǎn)三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，從一定程度能全面地反映一個(gè)學(xué)生的力量、速度和爆發(fā)力，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3和表4所示。

從表3、表4來(lái)看，男生的增長(zhǎng)幅度大于女生，這除了和男、女生的生理特征的不同有關(guān)以外，還與男、女生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)有關(guān)，因此有必要引導(dǎo)他們積極進(jìn)行體育鍛煉。需要說(shuō)明的是擲實(shí)心球是按正面頭上擲實(shí)心球的方式，女生在腰腹肌和上肢力量方面存在明顯的差距，女生50米也是如此，按照國(guó)家相關(guān)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，女生50米9.0秒為及格，所以很多女生的50米成績(jī)處于不及格的一個(gè)水平線上。雖然經(jīng)過(guò)一學(xué)年的體育鍛煉，大學(xué)生在身體的各個(gè)身體素質(zhì)方面都有所提高。但這和國(guó)家和學(xué)校的要求還有一段差距。今后有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我鍛煉。

3 結(jié) 論

通過(guò)對(duì)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式來(lái)看，實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式符合當(dāng)前高校體育課程改革的方向。具有可行性。同時(shí)符合當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，值得在高校中推廣和普及。

4 建 議

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門要高度重視學(xué)生體質(zhì)健康的重要性并給予大力的支持，充分利用學(xué)校的體育場(chǎng)館資源，開展廣泛的體育活動(dòng)與體育通識(shí)教育[5]。完善體育俱樂(lè)部管理制度，堅(jiān)定改革信心。

（2）做好定期體育俱樂(lè)部檢查工作，為保證體育俱樂(lè)部的順利實(shí)施，教務(wù)處和體育管理部門要對(duì)學(xué)生的參與情況及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改。

（3）高校實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式都是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，它要求學(xué)校的管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)生、教師要對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式要有充分的認(rèn)識(shí)，共同努力來(lái)構(gòu)建完善的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。

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