虛擬仿真施工技術(shù)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇虛擬仿真施工技術(shù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

虛擬仿真施工技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；房建施工；應用研究

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

我國在將虛擬仿真技術(shù)應用在房建施工方面，有許多成功的案例，比如中央電視臺新址、上海的環(huán)球金融中心以及廣州珠江新城西塔等等。在房建施工中，應用虛擬仿真技術(shù)具有很多的優(yōu)勢，可以對其進行推廣和應用。

1、虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)指的是人們借助于計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，來研究外界環(huán)境感知模型。以往的系統(tǒng)仿真技術(shù)很少涉及到這個領(lǐng)域，因此，可以說虛擬仿真技術(shù)是一項重大的科技突破。

2、虛擬仿真技術(shù)在房建施工中的應用

虛擬施工技術(shù)的應用研究：從理論層面上來講，依據(jù)相關(guān)的要求來將施工設(shè)計圖具體的實施，是非常簡單的過程，但是，在實際的施工中，這個過程卻是十分困難的。因為，在具體的施工中，會遇到各種各樣的地質(zhì)情況，會選擇各種各樣的施工方法，那么在施工的過程中，必然會遇到一些突發(fā)的事情。在以往，我們遇到困難的時候，總是依靠施工經(jīng)驗來進行解決，優(yōu)化施工方法和施工組織，但是施工經(jīng)驗會有一定的局限存在，那么在局限的經(jīng)驗下指導施工，就很可能出現(xiàn)一些失誤。特別是隨著建筑風格和結(jié)構(gòu)的多樣化，這種全新的建筑是沒有經(jīng)驗可循的，如果依然走過去那種老路，就會產(chǎn)生很多的問題，施工的質(zhì)量和施工的安全得不到保證，此外，還會增加施工成本和能源資源消耗。

在建筑施工中應用虛擬施工技術(shù)，就可以有效的解決這些問題；利用虛擬施工技術(shù)，可以依據(jù)相關(guān)的工程情況來建立幾何模型，有著高度的仿真性和交互性。工作人員可以依據(jù)相關(guān)的要求來進行模擬施工，在施工中尋找最為合適的方法和手段。相對于傳統(tǒng)的方法，這種方法可以有效的降低施工成本，縮短工期，并且還可以有效的提升施工質(zhì)量。目前，很多的企業(yè)都開始應用虛擬施工技術(shù)，他們只需要建立一個三維模型，可視化模擬施工的全過程，在實際施工之前，就可以對各種構(gòu)件的關(guān)系和位置進行準確的把握，這樣施工安全控制參數(shù)就可以依據(jù)比對來有效地的出來。

仿真技術(shù)在建筑施工中的應用研究：在建筑施工中應用仿真技術(shù)，主要的作用就是讓虛擬的建筑物更加的真實。應用仿真技術(shù)，可以讓建筑物周圍環(huán)境的外景十分逼真。只需要按照設(shè)計圖紙的樣本來進行建筑物的施工，就可以建模渲染建筑物和周圍的各種元素，比如周圍的建筑、場景和道路等等。在仿真場景中，任何一個物體的高度都和現(xiàn)實中一樣，并且有靜有動，有著十分強烈的真實感，讓人仿佛身臨其境。設(shè)計人員要想體驗其中，只需要從多個角度來觀察仿真環(huán)境即可。目前，在很多的建筑中都應用了這種仿真技術(shù)，并且取得了不錯的效果。

虛擬仿真技術(shù)在復雜空間鋼結(jié)構(gòu)施工中的應用：現(xiàn)代建筑中鋼結(jié)構(gòu)施工十分常見，它非常重要，并且十分復雜；它的復雜性指的是鋼結(jié)構(gòu)并不是一下子完成的，需要一個部分一個部分來進行，在不同的施工階段，會有著不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)、受力特性、邊界條件和負載情況，那么下一個環(huán)節(jié)施工的時候，平衡狀況可能就達不到相應的要求。并且，再接著進行下一個階段的施工時，新的平衡又會產(chǎn)生。也就是說，接下來的每一個階段都需要重新尋找平衡。要想保證這么復雜的工程質(zhì)量，就需要在實施的過程中認真的把握每一個微小細節(jié)，對所有的因素進行綜合的考慮。鋼結(jié)構(gòu)工程對建筑整體十分的重要，如果在這個工程的施工分析中出現(xiàn)了問題，那么就不能有效的指導具體的施工，從而增加資源浪費和施工成本，還有可能導致一些重大安全事故的發(fā)生。如果依然采用的是傳統(tǒng)的施工方法和經(jīng)驗，那么就不能保證這個工程的質(zhì)量，針對這種情況，就可以采用虛擬仿真技術(shù)；通過實踐研究證明，在工程施工中采用虛擬仿真技術(shù)，可以全程跟蹤分析復雜的空間鋼結(jié)構(gòu)施工，這樣比較危險的階段就可以及時的找出來，從而采取一系列的措施來進行控制和防范，降低事故發(fā)生的幾率。

虛擬仿真的三維動畫在施工中的應用：在以往，分析研究工程進度的時候，依據(jù)的是主觀的判斷和經(jīng)驗，這樣研究出來的結(jié)果也不具備指導意義，因為它沒有足夠的科學性。而在建筑施工中應用了虛擬仿真技術(shù)中的三維動畫，就可以科學合理的分析施工的全過程。采用虛擬仿真技術(shù)的三維動畫，可以詳細的表現(xiàn)出施工過程中的每一個細節(jié)；那么設(shè)計員、業(yè)主和專家就可以迅速的找到工程施工中的一些重難點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及注意事項等等；并且依據(jù)具體的需要來及時的調(diào)整和修改施工方案。虛擬仿真技術(shù)不需要投入大量的資金，也沒有很大的難度，因此，可以進行積極的推廣和應用。

虛擬仿真技術(shù)在施工安全方面的應用：主要體現(xiàn)在兩個方面，一是可以實現(xiàn)施工安全控制方案的最優(yōu)化；如果采用傳統(tǒng)的模式，很可能會遺漏一些安全隱患；而采用虛擬仿真技術(shù)就不會出現(xiàn)這個問題，因為它可以模擬演練各種各樣的施工安全管理方案，對演練效果進行分析，采用科學的手段來綜合比較施工中不安全的人、物以及可能存在的一些安全隱患等等，制定出合理的施工方案，既能夠減小安全事故發(fā)生幾率，又可以保證工程施工的質(zhì)量。二是可以實現(xiàn)安全預防和演練的最優(yōu)化，首先依據(jù)虛擬仿真模擬，工程師就可以及時發(fā)現(xiàn)一些可能存在安全隱患的環(huán)節(jié)和部位，并且，三維動態(tài)仿真模型的建立，也可以起到協(xié)助的作用，總結(jié)本次現(xiàn)場模擬的分析和演示結(jié)果，避免日后發(fā)生類似的事故；其次，緊急逃生可以用三維動態(tài)仿真模型來進行有效的模擬，現(xiàn)場人員可以依據(jù)在模型中出現(xiàn)的建筑物事故模型，來充分的了解并且有效的選擇事故發(fā)生現(xiàn)場的應急措施、自救方式以及逃生路線，從而在很大程度上降低事故所造成的損失。

3、結(jié)語

通過大量的實踐研究表明，在建筑施工中應用虛擬仿真技術(shù)，可以有效的控制施工成本和安全風險，提高施工質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，虛擬仿真技術(shù)的應用范圍將會越來越廣。本文簡要分析了虛擬仿真技術(shù)在房建施工中的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

參考文獻：

[1]嚴勇.建筑施工中虛擬仿真技術(shù)的實踐應用探究[J].建筑與文化，2012,2（3）：123-125.

[2]范振學.淺談虛擬仿真技術(shù)在建筑施工中的應用[J].城市建設(shè)理論研究，2013,2（4）：87-89.

虛擬仿真施工技術(shù)范文第2篇

摘 要：虛擬仿真技術(shù)是利用硬件的在仿真技術(shù)和計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立仿真平臺，實現(xiàn)對機械制動效果的可視化分析。利用仿真平臺對機械工程實驗中的操作艙、機械制動器等機型動力學建模，為機械工程的實踐生產(chǎn)提供技術(shù)基礎(chǔ)。該文通過分析虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的應用，研究實驗中各種設(shè)備的規(guī)劃和改革，旨在為虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的應用提供發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù) 機械工程 實驗教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0153-02

高校工科類專業(yè)中，操作實踐是教學中重要的組成部分，我國大部分院校都設(shè)立了工科類的專業(yè)操作實驗室，為學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。在傳統(tǒng)的機械工程實驗教學中，使用儀器設(shè)備的密集程度非常的高，使得實驗的復雜程度大大增加。很多儀器設(shè)備的價值昂貴，體積結(jié)構(gòu)為實驗的操作帶來極大不便。學生只能在教材知識的基礎(chǔ)上刻板地進行實驗的操作，在這種情況下學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性就不能得到發(fā)揮。眾多高校在實驗室的更新建設(shè)中，因為受到資金的限制，會繼續(xù)使用舊的儀器設(shè)備，這些設(shè)備在長期的使用過程中出現(xiàn)機能老化，已經(jīng)不能滿足當前機械工程實驗教學的需要。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，虛擬仿真技術(shù)的應用成為現(xiàn)在機械工程實驗教學中普遍的教學手段。

1 機械工程實驗室的虛擬實驗改進

現(xiàn)在高校實驗教學中的問題越來越突出，制約著教學效率和質(zhì)量，突出體現(xiàn)在很多院校的實驗基地和實驗單位的建設(shè)能力非常有限，不能滿足學生自己動手操作要求，不能實現(xiàn)對學生進行基礎(chǔ)理論知識深化和了解。很多院校為了節(jié)省資金，減少出現(xiàn)實驗設(shè)備的安全問題等，在進行實驗教學的時候，主要是以參觀和講座的形式進行實踐培訓，學生基本沒有實踐動手的機會。在這種情況下，就會造成學生畢業(yè)后，參加相關(guān)工作沒有機械設(shè)備操作的經(jīng)驗，無法獨立完成工作的內(nèi)容。尤其在是實驗教學的過程中，學生會逐漸失去對實驗知識的學習動力和興趣，對學生長遠發(fā)展造成負面影響。所以在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，機械工程該實驗室教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用先進的科學技術(shù)更新教學理念和教學手段，實現(xiàn)實驗教學方法和教學的完善。在院校的機械教學中，實驗教學是學生進行知識學習和鞏固的重要手段，是學生實踐操作能力培養(yǎng)的根本方法，是當今院校機械制造專業(yè)教學中最為重要的環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化機械人才培養(yǎng)的基本途徑。通過現(xiàn)代化的教學方式可以最大程度提高學生實踐動手能力，保證學生在實驗動手操作的基礎(chǔ)上對基本理論知識進行理解和完善。通過這樣的實踐實驗教學，可以使學生合理將基礎(chǔ)知識理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，在動手實踐過程中逐漸形成獨特的自我知識技能認知能力。現(xiàn)在大多數(shù)院校利用的是CAD機房，然后在此硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)部分實驗室教學方式的改革。并且引進虛擬仿真技術(shù)對現(xiàn)有的實驗設(shè)備進行更新和改進。在機械工程實驗室教學中應用虛擬仿真技術(shù)，不但可以避免在實驗教學過程中出現(xiàn)設(shè)備的故障隱患，還能最大程度提高學生的實踐動手能力，為學生專業(yè)理論知識的學習提供科學實踐依據(jù)。對實驗室部分設(shè)備裝置進行傳動性能實驗、數(shù)控加工仿真實驗和減速器裝配實驗，最大程度提高了機械工程實驗教學的效率和質(zhì)量。

2 虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的典型應用

2.1 帶傳動性能測試實驗

帶傳動性能測試實驗是機械工程專業(yè)實驗室教學中的一個重要組成部分，其主要是讓學生能夠直觀地觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現(xiàn)象，還能有效地對實驗中的相關(guān)機電設(shè)備的承載能力進行分析，根據(jù)分析的數(shù)據(jù)參數(shù)實現(xiàn)對帶動問題的控制。進行傳動性能測試實驗的時候，需要利用的機械設(shè)備有力傳感器、電動機、轉(zhuǎn)矩力測桿、光電測速裝置、發(fā)電機等。這些實驗機械設(shè)備主要通過人工實現(xiàn)傳動性能測試，這樣的測試方式主要的特點是人工費用會高于設(shè)備使用的費用。在虛擬仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行帶傳動性能測試系統(tǒng)的設(shè)計可以最大程度提升機械工程實驗教學效率和教學質(zhì)量。

2.2 數(shù)控加工仿真實驗

數(shù)字加工技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)中一個核心的技術(shù)，在現(xiàn)代制造業(yè)的進步和發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)字加工技術(shù)是綜合計算機應用技術(shù)中的微電子技術(shù)和機械加工技術(shù)。現(xiàn)在眾多院校的機械自動化成為一門重要的專業(yè)，這門專業(yè)的核心內(nèi)容是在數(shù)控機床的操作中利用數(shù)控加工技術(shù)。但是數(shù)控機床的價格非常高，設(shè)備運作形式單一，并且運行程序的設(shè)置相當復雜，不能實現(xiàn)對每一位學生實驗操作需求的滿足，這種復雜性的實驗操作，只能滿足極少部分學生的需求，嚴重制約了機械工程實驗教學的效率。虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的應用，可以實現(xiàn)讓每一位學生加入到具體的機械工程實驗中來，對機械機床加工環(huán)境和流程才形成一個系統(tǒng)認知。

2.3 減速器裝配實驗

機械設(shè)計的一個基礎(chǔ)項目是減速器在機械設(shè)備中的使用。在傳統(tǒng)的減速器實驗教學中，都會利用實物代替減速器的教學方法。虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的應用，實現(xiàn)了通過實物模擬模型的拆卸，進行減速器的構(gòu)成結(jié)構(gòu)的直觀講解。

3 虛擬實驗室建設(shè)的構(gòu)想

在進行虛擬實驗室建設(shè)思路設(shè)計的時候，首先，可以不考慮實驗室應用設(shè)備的操作性，也就是保證實驗室需要操作實踐的目標和任務與相關(guān)機械工程專業(yè)知識系統(tǒng)相統(tǒng)一，然后再研究實驗設(shè)備的穩(wěn)定性。其次，要構(gòu)思虛擬仿真平臺的建設(shè)，例如：機械操作平臺中的仿真器、ECU和虛擬演示平臺等。在整個虛擬仿真系統(tǒng)框架的設(shè)計中，主要是滿足院校機械工程類專業(yè)學生實驗操作的需要，所以一定要保證虛擬仿真實驗結(jié)果的精確性，才能確保學生對理論知識的掌握和鞏固。一般構(gòu)建虛擬實驗室要進行仿真計算，觀察相關(guān)系數(shù)，觀察預先系數(shù)與實際操作系統(tǒng)是否統(tǒng)一。再次，仿真器的構(gòu)建設(shè)計，隨著計算機軟件技術(shù)在機械工程實驗中的應用，虛擬仿真器代替了原來操作實驗中的實物操作，最大程度簡化了實驗步驟。并且仿真器可以利用USB實現(xiàn)與虛擬演示平臺的鏈接，在實驗的過程中可以保證虛擬演示平臺及時接收到虛擬實驗仿真信號，通過PWM模塊實現(xiàn)向ECU傳輸一定頻率的方波，在多媒體上模擬機械設(shè)備的工作原理，在虛擬實驗進行的時候仿真器利用USB將仿真實驗得到的數(shù)據(jù)傳送到模擬演示平臺，實現(xiàn)學生實驗操作的參數(shù)需要。最后，建立虛擬仿真系統(tǒng)，利用相關(guān)的計算機應用軟件，編輯建立應用模塊，結(jié)合相關(guān)的3Dmax建模工具建立虛擬演示平臺中的技術(shù)模塊，將模塊中的內(nèi)容以特定的文件格式導入虛擬演示平臺中，最終讓學生在虛擬演示平臺中進行相關(guān)機械工程實驗操作。

4 結(jié)語

綜上所述，虛擬仿真技術(shù)在現(xiàn)代院校機械工程專業(yè)實驗教學中的應用，可以克服傳統(tǒng)實驗中的眾多實驗問題，保證學生能夠主動參與到實驗操作中來，提高機械工程實驗教學的質(zhì)量。所以，院校應該重視對機械工程實驗室的虛擬實驗改進，以及虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的具體應用手段和方法，對傳統(tǒng)的實驗教學進行更新和補充。虛擬實驗要緊密結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)和先進的計算機應用技術(shù)，滿足機械工程專業(yè)學生實驗操作要求的同時，適應院校實驗室敬愛教學的改革和發(fā)展。

參考文獻

[1] 蔡衛(wèi)國.虛擬仿真技術(shù)在機械工程實驗教學中的應用[J].實驗技術(shù)與管理，2011（8）：76-78，82.

[2] 張立松，閆相禎，楊秀娟，等.虛擬仿真技術(shù)在復雜工程力學問題實驗教學中的應用[J].實驗技術(shù)與管理，2014（9）：102-105.

虛擬仿真施工技術(shù)范文第3篇

1 環(huán)境工程學的特點及傳統(tǒng)教學中存在的問題

隨著環(huán)境控制技術(shù)迅速發(fā)展，污染控制工程理論和實踐的知識量也越來越多，知識點的更新速度也越來越快。我國各理工科院校的環(huán)境科學專業(yè)基本都開設(shè)有環(huán)境工程學課程，但縱觀課程的教學現(xiàn)狀，存在諸多不盡如人意的地方。

1.1 教學內(nèi)容多且廣泛

環(huán)境工程學包含廢水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理以及噪聲控制等，內(nèi)容多而雜，容易造成學生對知識的掌握廣而不深，學而不精。對應的專業(yè)教材知識更新慢；理論課程課時過多，實踐課程課時少，專業(yè)技能訓練難以保證[1]。

1.2 實習實訓教學效果差

環(huán)境工程課程實習實訓都是集中將學生帶到某個與專業(yè)相關(guān)的單位比如污水處理廠，學生只能參觀某些處理單元，不得隨便操作任何設(shè)備、儀器，對于如何控制管理水處理工藝的運行、如何解決運行問題等，仍然得不到學習和鍛煉。實習實訓教學現(xiàn)場通常比較嘈雜，學生對參觀的內(nèi)容往往是“走馬觀花”，不能達到實習實訓的目的。

1.3 實驗項目偏少且單一

環(huán)境工程實驗作為環(huán)境工程學理論課程的后續(xù)實驗課程，該課程不僅能加深、鞏固學生對環(huán)境工程基本理論的理解，同時還可增強分析問題和進行科學實驗的獨立工作能力；有利于掌握有關(guān)環(huán)境工程實驗研究方法和實驗技巧，培養(yǎng)整理、分析數(shù)據(jù)能力，提高環(huán)境工藝、工程方面的科研思維能力和創(chuàng)新意識。但是目前環(huán)境工程實驗教學僅限于幾個固定實驗，比如：活性污泥實驗、大氣除塵演示實驗、氧傳遞系數(shù)測定實驗等，實驗項目偏少。教學方式大多是在教師講解之后，學生“依樣畫葫蘆”進行實驗，學生對實驗目的和步驟理解得不夠透徹，在整個實驗過程中處于一種被動的地位。另外，學生對實驗設(shè)備缺乏感性認識，即使把實驗指導書中對設(shè)備的基本構(gòu)造、使用方法和注意事項看了多遍，仍不得要領(lǐng)，甚至不能正確地操作設(shè)備。另外，某些實驗項目受到設(shè)備數(shù)量、品種、成本等方面的限制而無法開展。

2 虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境工程學理論及實驗教學中的應用

虛擬仿真教學是指利用實物和計算機軟件共同模擬出真實的情境，讓學生在模擬的情境下進行探究和學習。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)越來越廣泛地被應用于各領(lǐng)域的專業(yè)教學，如自動化[2]、水電機組監(jiān)測與故障診斷等[3]。虛擬仿真教學可以根據(jù)教學的實際需要和效果，對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織和修改，具有很強的針對性和互動性，能夠充分發(fā)揮學生的主動思維[4]。

2.1 虛擬仿真技術(shù)水污染控制的運用

虛擬仿真技術(shù)教學可以提升學生對城市生活廢水、工業(yè)廢水處理系統(tǒng)的認識，提高教學效果。在仿真系統(tǒng)中，學生按照時間操作規(guī)程的要求對各個工藝參數(shù)進行調(diào)整，最終確定處理后的廢水與污泥能否與實際設(shè)計的標準要求相符[5]。學生可根據(jù)提示熟悉虛擬水廠構(gòu)筑物分布和水廠概況，查看主要動力設(shè)備的知識點，了解水廠主要動設(shè)備能耗和藥劑成本，了解污水處理廠的相關(guān)工作規(guī)定和安全章程等。比如：虛擬仿真水廠包含巡檢項目和事故預案工況等，分別是正常工況巡檢、出水總氮超標、出水總磷超標、出水COD超標、反應池曝氣量調(diào)節(jié)、初沉池排泥撇渣、內(nèi)回流的調(diào)節(jié)、SVI調(diào)節(jié)，從而掌握污水處理廠常見事故的應急處理預案和解決措施。

2.2 虛擬仿真技術(shù)在大氣污染控制的運用

虛擬仿真施工技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實驗；實驗教學；土木工程；實驗室建設(shè)；

作者簡介：徐明(1972—)，男，黑龍江大慶，博士，研究員級高級工程師，實驗教學中心副主任，主要研究方向為實驗教學及實驗技術(shù)

1土木工程專業(yè)的實驗教學特點

土木工程專業(yè)的實驗與實踐教學具有行業(yè)的特殊性。

(1)空間體量巨大。土木工程的服務對象是建筑物、橋梁、隧道，一般體量巨大。現(xiàn)在世界最高的建筑物高度超過800m，橋梁的最大跨度達1991m，超高層建筑物的單根柱子、單根樁基的承載能力上萬噸。進行這些結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的實體實驗幾乎是不可能的，即使是縮尺實驗，也存在實驗構(gòu)件及加載設(shè)備體量大、實驗環(huán)境惡劣、實驗費用高的問題，限制了學生的參與。

(2)施工周期長。土木工程的建設(shè)周期一般比較長，世界最高建筑物———迪拜塔的建設(shè)歷時6年，通常一幢普通的住宅樓施工工期也需要1年以上。由于時間的限制，學生的認識實習和生產(chǎn)實習無法得到工程建設(shè)全過程的體驗。

(3)工程參與方多。土木工程存在不同的建設(shè)參與方(建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方等)，在學生認識實習和生產(chǎn)實習過程中，往往只能體驗其中某一方的工作，無法從不同參與方的視角去感受和經(jīng)歷工程。

(4)危險性高。土木工程實驗很多是破壞性試驗，并且是脆性破壞，具有一定的突然性，學生在實驗過程中的安全問題十分突出。同時，由于施工現(xiàn)場工序復雜、人員眾多，而很多學生又缺乏施工經(jīng)驗和對危險源的判別能力，這使得很多施工單位在安排學生的認識實習和生產(chǎn)實習時存在顧慮。

(5)實驗難度大。在土木工程的實驗中，災害環(huán)境(如臺風、火災、地震、滑坡和泥石流等)的模擬設(shè)備造價高(大型地震模擬振動臺的造價上億元、大型風洞的造價幾千萬元)。災害環(huán)境實驗難度大、危險性大、費用高。

為解決土木工程傳統(tǒng)理論教學與學生工程化培養(yǎng)之間的矛盾，拓展實驗及實踐教學的深度和廣度，提高實驗教學的實效，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合，特別是進行災害環(huán)境對土木工程影響的分析、解決重大工程的防災問題，盡可能減少實驗成本和潛在危害，東南大學在課堂理論教學、原有實體實驗、認識實習和生產(chǎn)實習的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)的仿真軟件，采用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信平臺，構(gòu)建了具有高度真實感、直觀性和精確性的虛擬仿真實驗教學平臺，作為實體實驗及實踐教學的有益補充和創(chuàng)新［1－5］。

2實驗教學資源建設(shè)

早在2005年“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”與2006年“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”國家精品課程建設(shè)期間，東南大學就開始組建土木工程計算機輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室，此后結(jié)合“土木工程施工”、“工程合同管理”、“結(jié)構(gòu)力學”及“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災”幾門國家精品課程和其他相關(guān)課程的建設(shè)，又相繼成立了土木工程施工虛擬仿真實驗室、土木工程管理信息化等實驗室。2013年通過資源整合，依托國家級土木工程實驗教學示范中心，成立了東南大學土木工程虛擬仿真實驗教學中心。

中心面向土木工程、建筑學、交通工程及其他相關(guān)專業(yè)，形成了“三層次、四模塊、五結(jié)合”的教學體系。

(1)三層次：按照人才培養(yǎng)需求與教學規(guī)律，將實驗教學內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)訓練、提高訓練和創(chuàng)新訓練；

(2)四模塊：按專業(yè)知識體系與工程實踐規(guī)律，搭建土木工程設(shè)計、施工、管理、創(chuàng)新實踐4個虛擬仿真實驗平臺；

(3)五結(jié)合：與理論課程相結(jié)合、與實體實驗相結(jié)合、與科研項目相結(jié)合、與實際工程相結(jié)合、與企業(yè)實踐相結(jié)合。

其中，四模塊的18門實驗課程支撐8門專業(yè)主干課程與12門實體實驗實踐課程，輻射其他16門專業(yè)課程，基本覆蓋了土木工程專業(yè)的主要專業(yè)課。

2.1土木工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計虛擬仿真模塊

模塊主要包括：(1)基本構(gòu)件虛擬仿真、樓蓋設(shè)計虛擬仿真及單層工業(yè)廠房設(shè)計虛擬仿真等基礎(chǔ)訓練層次的虛擬仿真實驗項目；(2)建筑結(jié)構(gòu)抗震虛擬仿真、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真、大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真及橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計虛擬仿真等提高訓練層次的虛擬仿真實驗項目；(3)復雜結(jié)構(gòu)虛擬仿真、基于MTS混合實驗、大跨橋梁抗風虛擬仿真、結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗火虛擬仿真等創(chuàng)新訓練層次的虛擬仿真實驗項目，是“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災”這3門國家級精品資源共享課的重要建設(shè)內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計虛擬仿真實驗項目充分體現(xiàn)了CDIO(conceive-design-implement-operate)的工程教育理念［6－7］，是從工程的構(gòu)思到概念設(shè)計，再進行仿真分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對概念設(shè)計進行優(yōu)化調(diào)整，最后按優(yōu)化后結(jié)構(gòu)進行施工圖設(shè)計的全過程虛擬仿真實驗，實現(xiàn)虛實結(jié)合的實踐教學。

以特色實驗項目“基于MTS系統(tǒng)混合模擬實驗平臺”為例，傳統(tǒng)的建筑物抗震防災實驗大多數(shù)是對整個結(jié)構(gòu)進行的，由于整體實驗成本較高且實驗項目較多，導致實驗場地和實驗時間安排緊張。為了提高實驗項目的實際效果和設(shè)備的有效利用，將結(jié)構(gòu)的大部分替換為數(shù)值子結(jié)構(gòu)并采用計算機進行仿真，而只有小部分結(jié)構(gòu)在實驗室進行足尺實驗(見圖1)。仿真實驗具有參數(shù)可調(diào)、實驗方案可擴展、不存在硬件損耗的特點，能夠加深學生對實驗的理解；實體實驗具有真實可靠、直觀性強的特點，能夠提高學生的動手能力和觀察能力。采用計算機仿真實驗與實體實驗相結(jié)合的手段，可以有效提高學生綜合應用所學知識的能力。同時，實時混合實驗作為目前最先進的抗震防災實驗手段之一，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學術(shù)水平。

2.2土木工程施工虛擬仿真模塊

該模塊主要包含基本施工技術(shù)虛擬仿真、復雜工程施工技術(shù)虛擬仿真及關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析3部分。基本施工技術(shù)虛擬仿真主要包括土方、樁基礎(chǔ)、模板、鋼筋工程等施工過程的虛擬仿真，是模塊的基礎(chǔ)訓練部分；復雜工程施工技術(shù)虛擬仿真主要是針對超高層建筑結(jié)構(gòu)、大跨空間結(jié)構(gòu)、大跨橋梁結(jié)構(gòu)等典型工程施工全過程的虛擬仿真，向?qū)W生介紹最新的施工技術(shù)和復雜工程的施工組織，它是模塊的提高訓練部分；關(guān)鍵施工技術(shù)仿真分析部分主要針對全新的施工技術(shù)，通過對施工過程中關(guān)鍵部分的仿真分析，確保施工的順利和安全，它是模塊的創(chuàng)新訓練部分。

以典型實驗項目“大跨橋梁結(jié)構(gòu)施工虛擬仿真”為例，該實驗項目以銅陵長江大橋工程為案例，與中鐵大橋局集團和柳州歐維姆機械股份有限公司合作完成。對該工程的施工全過程進行了虛擬仿真，包含樁基礎(chǔ)施工、沉井施工、主塔施工、鋼桁梁吊裝施工、斜拉索施工等子系統(tǒng)(見圖2)。通過該項目的學習，學生可以了解大跨斜拉橋施工的主要步驟、施工工藝、技術(shù)措施等。

2.3土木工程管理虛擬仿真模塊

該模塊包含工程項目管理、工程造價管理、工程合同管理和工程管理BIM綜合4個部分。傳統(tǒng)的信息技術(shù)類課程教學模式比較注重信息系統(tǒng)管理知識的介紹和基礎(chǔ)軟件操作，但是存在信息技術(shù)類知識體系在不同部分之間的割裂問題，使學生難以形成結(jié)構(gòu)化、模塊化的專業(yè)信息技術(shù)能力和素質(zhì)。土木工程管理虛擬仿真實驗平臺對傳統(tǒng)課程設(shè)置模式進行了改革，根據(jù)多學科對信息技術(shù)的應用需求，注重學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成信息技術(shù)類實驗課程平臺。

以典型實驗項目“工程管理BIM綜合虛擬仿真”為例，該項目根據(jù)給定的工程項目設(shè)計(包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等)方案、相應的城市規(guī)劃條件以及有關(guān)的地理環(huán)境數(shù)據(jù)，從施工單位、設(shè)計單位或咨詢單位的角度進行項目建筑設(shè)計方案的多維可視化仿真(見圖3)，并利用BIM模型進行輔助施工管理，包括項目的日照分析、建筑能耗分析、綠色建筑評價、建筑體量計算等。

2.4土木工程創(chuàng)新實踐虛擬仿真模塊

本模塊主要分為基于創(chuàng)新訓練計劃的虛擬仿真和基于學生參加科技競賽的虛擬仿真兩部分，以滿足學生課外研學課程的需要，在實驗項目的設(shè)計上充分體現(xiàn)CDIO的工程教育理念。學生根據(jù)項目的要求，利用已學的專業(yè)知識，對結(jié)構(gòu)進行概念設(shè)計，然后運用仿真分析軟件進行模型計算分析，根據(jù)仿真分析結(jié)果對模型設(shè)計進行優(yōu)化，完成實體模型的制作，將制作好的模型進行加載或讓其完成特定功能。通過本模塊實驗項目的訓練，可以加深學生對各類結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計分析的理解和認識，使學生在知識運用能力、創(chuàng)新能力、動手能力、團隊協(xié)作精神等方面得到全面提升［8－9］。

以典型實驗項目“創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系虛擬仿真實驗”為例(見圖4)，要求學生設(shè)計并制作創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模型，以反映學生的力學概念、結(jié)構(gòu)概念和創(chuàng)新思維。實驗項目鼓勵節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟的創(chuàng)新思路，旨在通過指導學生對結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、基本構(gòu)件受力狀態(tài)、空間結(jié)構(gòu)體系及特點、典型工程案例分析等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生勤于觀察與思考，并動手制作結(jié)構(gòu)模型的能力，使學生能夠從結(jié)構(gòu)整體上把握建筑物的結(jié)構(gòu)體系及受力特點，并通過學習報告、制作模型及加載體驗的方式提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

3教學特色

3.1依托優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)虛擬仿真實驗平臺

土木工程虛擬仿真實驗教學中心長期堅持實體實驗項目建設(shè)和虛擬仿真項目建設(shè)相結(jié)合，通過國家級教學團隊的規(guī)劃，完善了實驗教學體系，并將學生實驗訓練的學時數(shù)比例由總學時的19%增加到25%。中心依托國家級土木工程實驗教學示范中心，與理論教學緊密結(jié)合，進行虛實結(jié)合的實驗教學資源建設(shè)，有力地支撐了6門國家精品課程、5門國家級精品資源共享課程和1門國家級視頻公開課的建設(shè)，提升了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的水平。2013年，土木工程專業(yè)以優(yōu)秀成績第4次通過住建部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會的評估，在2012年的全國學科評估中，東南大學土木工程學科名列全國第三。

3.2來源于科研項目，面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中心依托“國家預應力工程技術(shù)中心”、“混凝土與預應力混凝土教育部重點實驗室”等國家和部省級科研基地，不斷地將最新科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗項目。通過把科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，把科研方法融入實驗教學活動，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學生了解科技最新發(fā)展和學術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟發(fā)科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新能力。

3.3來源于工程實踐，面向工程實踐能力培養(yǎng)

中心的大量虛擬仿真實驗項目來自于真實的工程實例，是以實際工程為背景，解決工程實際問題為目標的“實戰(zhàn)型”項目。通過真實項目的演練，指導學生綜合運用專業(yè)知識，進一步培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐能力，為社會輸送合格的“來之能戰(zhàn)”的畢業(yè)生。

已將典型重大工程轉(zhuǎn)化為實驗項目的實例有：

(1)山東博物館屋蓋薄壁箱型結(jié)構(gòu)虛擬仿真；

(2)廣州南站大跨空間結(jié)構(gòu)溫度應力虛擬仿真；

(3)廣州白云機場復雜鑄鋼節(jié)點虛擬仿真；

(4)潤揚長江大橋大跨橋梁抗風虛擬仿真；

(5)深圳大運會體育館鋼結(jié)構(gòu)安裝施工虛擬仿真；

(6)滬通長江大橋橋梁沉井施工全過程虛擬仿真。

3.4面向防災減災，開展災害虛擬仿真

現(xiàn)代土木工程的最大威脅來自于各種自然災害和人為災害———地震、臺風、海嘯、火災、爆炸、泥石流等。各種災害因其巨大的時空尺度而難以再現(xiàn)，因其復雜的生成原因而無法重復，所以要借助現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)進行演示。中心依托云計算中心每秒37萬億次峰值浮點計算能力，運用大型虛擬仿真分析軟件，開展地震、臺風、火災及爆炸等災害的模擬，提升學生防災意識和減災水平。

虛擬仿真施工技術(shù)范文第5篇

摘要：分析建筑施工技術(shù)課程教學目標，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學整體設(shè)計的理 念、原則，進行虛實一體化教學內(nèi)容設(shè)計、教學模式設(shè)計、培養(yǎng)模式設(shè)計以及虛擬教學平臺的開發(fā)，以提高教學質(zhì)量和教學效果，提升學生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：虛實一體；建筑施工技術(shù)

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)群的一門實踐性和綜合性非常強的核心課程，也是從事施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等崗位的必要專業(yè)技能。在《建筑施工技術(shù)》課程教學改革的推進過程中，如何實現(xiàn)學生在做中學、學中做的做學一體化教學目標，任務的可動手操作性成了關(guān)鍵因素。由于建筑施工本身體量大、施工環(huán)境復雜，安全隱患大等特點使得學生在典型任務的動手完成上遇到了困難，故目前的教學形式，不能很好地激發(fā)學生的自主學習興趣，不能很好地培養(yǎng)學生的動手操作能力，學習效果不夠理想。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，將引發(fā)建筑業(yè)的一次革新，同樣也為《建筑施工技術(shù)》課程教學改革提供了新的思路。就建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心職業(yè)技能課程建筑施工技術(shù)教學而言，應進行課程整體設(shè)計和改革，在整合職業(yè)標準要求、課程體系、技能考核內(nèi)容和考核方式的基礎(chǔ)上，實施虛實結(jié)合的一體化教學。這樣能夠?qū)⑴囵B(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能和素質(zhì)作為核心組成部分，以崗位能力為基 礎(chǔ)，大大提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。本文試分析建筑工程技術(shù)課程教學目標，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學整體設(shè)計的理念、原則以及虛實一體化教學的培養(yǎng)模式，并提出教學內(nèi)容及課程考核內(nèi)容。

理實一體化課程對課程教學模式提出新的要求，傳統(tǒng)的老師講、學生聽課程教學模式已不能適應新的課程教學要求，改革課程教學模式、探索并嘗試多種教學方法、應用現(xiàn)代教育技術(shù)對理實一體化課程教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。[1]

一、課程教學目標

1、能力目標

（1）核心目標

①能夠編寫技術(shù)交底文件，并實施技術(shù)交底。

②能夠確定施工質(zhì)量控制點、施工安全防范重點，實施質(zhì)量、安全和環(huán)境交底。

③能負責施工作業(yè)的質(zhì)量、環(huán)境與職業(yè)健康安全過程控制。

（2）一般目標

①能夠參與編制專項施工方案。

②能夠識別、分析、處理施工質(zhì)量缺陷和危險源。

2、知識目標

（1）核心目標

①掌握技術(shù)交底文件、專項施工方案的內(nèi)容和編制方法。

②熟悉工程施工工藝和方法。

（2）一般目標

①熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的基本知識。

②熟悉建筑信息施工軟件的應用知識。

3、素質(zhì)目標

（1）核心目標

①培養(yǎng)學生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的意識。

②培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學習的良好習慣。

（2）一般目標

①培養(yǎng)學生的團隊意識和分析解決問題的能力。

②培養(yǎng)學生樹立質(zhì)量和安全意識，以滿足專業(yè)崗位的要求。

二、建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學整體設(shè)計

《建筑施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程通過虛實一體化以建筑施工技術(shù)方案的編寫、交底、實施為核心，以實際工程為載體通過5個模塊來組織教學內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學生建筑施工技術(shù)應用能力的項目化課程。每個教學以工程項目中所將遇見的常見施工內(nèi)容為主線，從圖紙開始，逐步分析講解致完成圖紙要求的內(nèi)容，在這個過程中，著重于施工工藝，強調(diào)質(zhì)量和成本控制能力，兼顧成本和工期控制。通過這種設(shè)計，學生可以在立足施工員的基礎(chǔ)上，較好的拓展到質(zhì)檢員、安全員、材料員、監(jiān)理員等相關(guān)崗位。

1、虛實一體“五融合”創(chuàng)新理念

“五融合”內(nèi)涵：虛擬與真實生產(chǎn)性實訓一體化融合；虛擬與真實的施工一體化融合；虛擬與真實職業(yè)、實訓環(huán)境一體化融合；虛擬與真實實訓工位一體化融合；虛擬與真實仿真教學系統(tǒng)和教學工廠一體化融合。

2、以崗位“六對接”為原則

虛實一體崗位仿真教學模式是虛實一體實訓基地（或“校中廠”）的實訓教學模式。以“虛擬仿真教學平臺”為核心的虛實一體實訓基地，其教學模式應該而且必須是崗位式的仿真教學模式。[2]

所謂的虛實崗位的“六對接”即：虛擬與實際崗位角色規(guī)范對接；虛擬與實際崗位工作過程對接；虛擬與實際崗位工作內(nèi)容對接；虛擬與實際崗位技術(shù)規(guī)程對接；虛擬與實際崗位工作質(zhì)量標準對接；教學中的師生關(guān)系與實際崗位中工作關(guān)系對接。

3、以某典型工程為載體展開項目化教學

在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中應以施工員的技能能力為核心，兼顧其它崗位的技能能力。教學中以某典型工程為載體設(shè)計項目，為此，每個教學環(huán)節(jié)為設(shè)計為：施工圖紙?zhí)岢鍪┕と蝿眨治鰣D紙完成所需材料、設(shè)備、人員安排等內(nèi)業(yè)工作，學習施工工藝流程并明確施工工藝要點、施工質(zhì)量控制、施工安全控制等外業(yè)工作，兼顧施工成本控制、施工工期控制等能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，編制施工方案并進行交底。

三、教學內(nèi)容設(shè)計

建筑施工技術(shù)課程教學以模塊化教學展開，具體見表

四、教學培養(yǎng)模式設(shè)計

在高職生職業(yè)技能及素質(zhì)培養(yǎng)模式中引入虛實一體化理念，就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學生與校內(nèi)實訓設(shè)備、校外企業(yè)設(shè)備和管理等教學資源間的虛實結(jié)合以及教學環(huán)境、教學方法、教學過程的虛實結(jié)合，再實施以真實工作任務、社會產(chǎn)品或就業(yè)環(huán)境為載體的教學方法的同時，有效地融合并使用虛擬實現(xiàn)技術(shù)手段，積極開拓虛擬實驗實訓、虛擬創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等體驗性學習和活動，從而有力提高職業(yè)技能素質(zhì)，促進職業(yè)能力的發(fā)展，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。其具有以下方面的特征：（1）職業(yè)特征。實現(xiàn)了實踐教學和就業(yè)目標要求的高度一致。（2）應用特征。注重技能，在學中做、做中學。（3）職業(yè)拓展特征。學生可獲得多種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗，在提高專業(yè)能力的同時，進一步提高社會適應能力，為順利轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行打下基礎(chǔ)。（4）學生角色轉(zhuǎn)換特征。學生是實踐教學的中心，可以在虛實結(jié)合的實踐活動中扮演幾種職業(yè)角色，以個別化方式接受實踐教學指導。

五、虛擬實訓平臺開發(fā)

虛擬實踐主要適用于一些真實實訓操作較為困難或更有利于提高學生職業(yè)技能素質(zhì)的場合。如：危險性較大的操作（基坑開挖作業(yè)、架子工作業(yè)等）；投入費用太高的項目（塔吊安裝、設(shè)備拆裝等）；重復實施困難的情境（混凝土澆筑等）；彌補因教師少、學生多而導致的不能一對一實施個性化實訓過程指導的不足；解決現(xiàn)有實訓場地和內(nèi)容開放性欠缺的問題；實現(xiàn)對實訓全過程的智能化跟蹤與遠程監(jiān)控等。對校內(nèi)實訓基地建設(shè)中由于資金、場地、技術(shù)等原因不能建設(shè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、材料等，通過建立虛擬的場景和圖像予以補充；另一方面，要通過虛實結(jié)合提高實訓效果，充分發(fā)揮虛擬技術(shù)直觀、形象的功能，提高生產(chǎn)工藝與設(shè)備的透明度，使復雜的工藝與設(shè)備問題簡單化，從而促使學生在有限的空間和時間內(nèi)掌握更多的實踐知識，使知識傳授的速度和強度大大提高。

高職院校需要通過校企深度融合，不斷完善校內(nèi)實訓基地的虛實一體化建設(shè)，實現(xiàn)多樣化功能。目前開發(fā)虛擬仿真實訓平臺的公司有不少，如浙江太學科技有限公司，目前對教學工程項目的建模已經(jīng)完成，在條件成熟的基礎(chǔ)上通過校企合作開發(fā)虛實結(jié)合生產(chǎn)性實踐教學模式、仿真工作任務和職業(yè)環(huán)境完全具備可能。

六 結(jié)束語：

總之，以“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，實施工學交替，推進虛實一體化的課程教學改革，是培養(yǎng)高職生職業(yè)能力的有效途徑。由于專業(yè)設(shè)置對接企業(yè)崗位需求，因而建筑施工技術(shù)課程虛實一w化教學可以推進校企合作，解決專業(yè)面向與服務相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致的問題，大大提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“學生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)特色。同時，課程標準對接企業(yè)職業(yè)標準，促進教師自主自愿下企業(yè)鍛煉學習，可以著力提高教師的實踐教學能力、產(chǎn)學研水平，使“雙師型”隊伍人數(shù)逐年擴大。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實踐教學相結(jié)合的改革不斷深入和完善，虛實一體化教學的模式將在職業(yè)教育教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：