如何提高小學(xué)語文教學(xué)

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如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效性；創(chuàng)新

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的一門，和人們的日常生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。信息時(shí)展背景下，語文教學(xué)越來越注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在日常生活中更好地運(yùn)用語文知識。如何提高語文教學(xué)質(zhì)量始終是語文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。語文教學(xué)質(zhì)量的提高對于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技能的提高有著積極作用，同時(shí)也直接影響著我國語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師課堂教學(xué)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中，要注重提升教師駕馭課堂的能力。語文教學(xué)中，不可避免地存在僵化的教學(xué)模式，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)角色定位模糊。教學(xué)課堂指導(dǎo)缺乏針對性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛師生的發(fā)展。對于課堂教學(xué)的管理和應(yīng)用，教師要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師要在課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師通過提升語文課堂教學(xué)水平和多元化的教學(xué)管理，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，本著較強(qiáng)的親和力，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。

語文教學(xué)觀念的更新要結(jié)合教學(xué)改革的多方面要求，注重語文教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念。基于教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合特定的教學(xué)計(jì)劃，積極構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生語文理解能力的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，教師要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)分析和討論教學(xué)組織的具體問題，這對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有積極的作用，對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也有積極的作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與熱情

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是結(jié)合一定的教育思想情況，具體反映教育觀念，做好課堂教學(xué)的有效實(shí)施。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，對課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，盡可能地做好課堂教學(xué)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語文課堂管理階段，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確闡釋。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，更要保證較為清楚的目標(biāo)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合。比如在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值理念，更好地挖掘語文深層次的知識。教師要合理地設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的有效性教學(xué)管理。

教師在優(yōu)化教學(xué)方案的時(shí)候，要體現(xiàn)出教學(xué)的最佳效果。教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，比如語文文言文的教學(xué)，可以結(jié)合探究法以及誦讀法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化過程，盡可能地做好學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)也要注重學(xué)生的相互評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高小學(xué)教師的語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以塑造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做好語文教學(xué)知識的積累工作，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、因材施教，提高教學(xué)針對性

語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程要因材施教，提高教學(xué)的針對性，采取多元化的教學(xué)方式，做好教學(xué)的基礎(chǔ)管理工作。在集中教學(xué)管理的同時(shí)，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材的分塊優(yōu)化管理，提高教材的針對性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。關(guān)于教學(xué)知識的有效性聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，對新舊知識建立聯(lián)系，注重語文學(xué)習(xí)的有效性學(xué)習(xí)和分析。教師需要結(jié)合教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對討論的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂討論階段，教師更要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對學(xué)生的思維特征進(jìn)行總結(jié)，并做好學(xué)生討論的總結(jié)性工作。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜過程，不僅需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，同時(shí)也要分析新課程改革的目標(biāo)，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合自身的獨(dú)特性教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：24-28.

如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文第2篇

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.113

語文教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中舉足輕重的地位。小學(xué)語文課堂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著我國素質(zhì)教育能否成功。所以，我們廣大小學(xué)語文教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷探索與實(shí)踐，努力提高自己的教育教學(xué)水平。本文將結(jié)合我在小學(xué)語文教學(xué)中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己對提高小學(xué)語文教學(xué)水平的幾點(diǎn)做法。

一、充分尊重學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生、吸引學(xué)生

新課程改革理念要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者的思想，建立良好的師生關(guān)系。充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生自然而然的親切感，親其師，才能信其道。在課堂教學(xué)過程中，教師要以微笑面對學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、鼓勵和指導(dǎo)；在課下，教師要走到學(xué)生當(dāng)中去，不以“師長”自居，而是與學(xué)生建立起一種平等、信任的深厚友誼，用真心、誠心和足夠的耐心來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生解決他們在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。對于那些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的調(diào)皮搗蛋的個(gè)別學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠在良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的感染下，糾正自己的不良思想和行為，促進(jìn)不同層次學(xué)生的健康成長。

二、教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都各不相同，他們對于學(xué)習(xí)的需求也因人而異，所以教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

（一）基礎(chǔ)性教學(xué)

小學(xué)階段的語文教學(xué)，主要是針對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性來看，只有學(xué)生具備了正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，才能在積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響下掌握知識、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。尤其是高年級的學(xué)生，隨著語文知識學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要從基礎(chǔ)知識抓起，督促學(xué)生每天堅(jiān)持讀課文；提高學(xué)生的書寫水平，踏實(shí)、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)教師要充分利用課外時(shí)間，耐心細(xì)致地對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的不足予以寬容和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)。

（二）讀寫教學(xué)

提高語文能力的過程就是要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讀是學(xué)好語文的前提，但最終還是要落實(shí)到寫上。就語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，主要就是字、詞、句、篇章，這些都是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，教師要特別重視這些最基礎(chǔ)的語文知識，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作能力。教師要為學(xué)生提供更多的條件來拓展學(xué)生的閱讀寫作的空間，讓學(xué)生通過讀和寫的訓(xùn)練來完成和文本和作者的心靈對話。首先，教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文技能；其次，教師要多鼓勵學(xué)生從課內(nèi)的閱讀延伸到課外去，進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練，多讀書、讀好書，從書中獲得更多的感悟與思考，并且要及時(shí)做好讀書筆記，記錄下自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）表演性教學(xué)

所謂表演性教學(xué)，就是在語文課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生來當(dāng)小演員，根據(jù)自己的理解將課文中的故事以表演的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式有兩個(gè)優(yōu)勢：第一，學(xué)生只有理解了作者的思想和要表達(dá)的情感才能扮演好自己的角色，通過聯(lián)系自己的生活感受，使學(xué)生獲得更為深刻的理解；第二，學(xué)生按照課文表演的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的再創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，表演性教學(xué)充分考慮到小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

（一）教師要給予學(xué)生正確評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生評價(jià)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。當(dāng)學(xué)生回答正確課堂提問，或者學(xué)生提出了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要給予真誠的、恰如其分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的真誠，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師不能一味指責(zé)和批評，要注意方式方法，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）將語文教學(xué)與課外活動相結(jié)合

如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 小組合作效率

在小學(xué)語文的教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，旨在提高語文學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最佳化。那么，如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作效率呢？

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)？

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師也由于小組互動的機(jī)會能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作效率的策略

1、激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。

學(xué)貴有疑，學(xué)也源于疑。學(xué)生一旦無疑，學(xué)習(xí)活動也就不復(fù)存在，即便有也只是徒具軀殼而已，小組合作學(xué)習(xí)特別如此。當(dāng)我們以一個(gè)聽課人的角色坐在學(xué)生身邊，從頭至尾觀察了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程，不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題：表面熱熱鬧鬧，其實(shí)是不知目的所在，只讓配合老師完成任務(wù)的觀念占據(jù)整個(gè)過程。所以只得做一些不痛不癢的事，說一些不著邊際的話。

基于此，致使部分一線教師對小組合作學(xué)習(xí)提出了質(zhì)疑：小組合作學(xué)習(xí)真有利于提高學(xué)習(xí)效率嗎？答案當(dāng)然是肯定的，關(guān)鍵是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中得講究一定策略。首要的一點(diǎn)，組織小組合作學(xué)習(xí)必須解決好學(xué)生參與的內(nèi)動力問題。怎樣才能激起學(xué)生主動參與的內(nèi)動力？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就是看教者有沒有激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其有疑在胸，不解不快。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但未必能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有合作意識，有沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種合作學(xué)習(xí)中的習(xí)慣是多方面的：

1）、獨(dú)立思考的習(xí)慣

一些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)差一些，在日常的合作學(xué)習(xí)中往往處于弱勢，自己想到的總是不全面的，甚至是錯誤的，不被其他組員所接受，而其他組員的意見更具代表性，受到大家的重視，因而產(chǎn)生了自己說不如不說，自己想不如聽的惰性觀念，常此以往，就會懶于思考，也不會思考了。如果我們調(diào)查一下，會了解到在同組異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組中總有一兩位同學(xué)在扮演著聽眾的角色，其中絕大部分是不愿獨(dú)立思考的。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是多么必要的工作。

2）、善于發(fā)言的習(xí)慣

在扮演聽眾角色的學(xué)生中，還有一小部分是進(jìn)行過思考，卻不愿發(fā)言的。在小組探究時(shí)我曾試著問過部分學(xué)生：你會嗎？（學(xué)生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，再要么就是沉默。這說明，他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖然理解并愿意說，但表達(dá)不得要領(lǐng)，說了半天，也不能準(zhǔn)確地說出自己的觀點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力及習(xí)慣是十分重要的。

3）、認(rèn)真聽的習(xí)慣

所謂合作學(xué)習(xí)，其意義就在于學(xué)生間、師生間的互動互助，取他人之長補(bǔ)己之短是我們重點(diǎn)關(guān)注的，然而，在這一方面，有些組員十分欠缺，特別是反映在討論中，你說你的，我說我的，有時(shí)甚至是有兩三個(gè)人同時(shí)說，他們各行其是，而不去聽他人的發(fā)言。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了一部分同學(xué)是有意識地配合教師上演討論的鬧劇，還有更大部分的是沒有養(yǎng)成聽別人發(fā)表意見的好習(xí)慣。如果你去了部分學(xué)生，當(dāng)問及“你聽清剛才某某同學(xué)的發(fā)言了嗎”時(shí)，總是有一部分同學(xué)搖頭。試想，認(rèn)真聽他人意見的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，小組合作學(xué)習(xí)還有意義嗎？

4）、對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力及習(xí)慣

對同一語文學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是仁者見仁，智者見智，在眾多的言論觀點(diǎn)中，如何才能擇其善者而從之，這就涉及到學(xué)生的辨別、評價(jià)能力及習(xí)慣。上課中，有一些同學(xué)有較強(qiáng)的辨別和評價(jià)能力，他們的發(fā)言總是“我贊同某某同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我認(rèn)為某某同學(xué)的說法不對，應(yīng)該是……”、“我?guī)湍衬惩瑢W(xué)糾正一點(diǎn)”，而有些同學(xué)則一頭霧水，無所適從。培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

5）、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣

歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣是跟對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)能力及習(xí)慣相輔相成的，離開這一環(huán)，向別人學(xué)習(xí)的效果就大打折扣，也不能把小組的同共觀點(diǎn)匯報(bào)給全班同學(xué)，取得全班性的共識。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文第4篇

閱讀教學(xué)應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式勢在必行，在改革的大背景下，重在提高學(xué)生的閱讀能力教學(xué)策略則應(yīng)運(yùn)而生，受到了當(dāng)前廣大教師的普遍關(guān)注。為此，本文特就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力作如下探討，以作引玉之磚。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。首先在選擇書籍上下功夫。比如說中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個(gè)為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。再者選擇書籍要適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。

二、投身教改，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主閱讀方式

小組合作閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到語文閱讀問題的探究發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑問難、體驗(yàn)欣賞的過程中。教師不但要讓學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，而且要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)語文教師要高屋建瓴，不但要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識，更重要的是作為一個(gè)“傳道士”，真正讓學(xué)生獲取知識建構(gòu)的方法，讓學(xué)生懂得用語文的思想解決語文閱讀問題。教師要采用情境激發(fā)學(xué)生主體參與積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高語文閱讀能力。在語文知識建構(gòu)的過程中，單憑學(xué)生個(gè)人能力所獲取的知識點(diǎn)是有一定局限性的。而小組合作學(xué)習(xí)不但解決了學(xué)生個(gè)人無法解決的問題，而且能讓學(xué)生在相互交流溝通的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升的最大化。在此過程中，教師要做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高其閱讀能力

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)。小學(xué)生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：1、經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關(guān)系。此外，課內(nèi)，就語文這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報(bào)雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。2、積累整理的習(xí)慣。小學(xué)語文課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時(shí)整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累。3、提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會促使學(xué)生自己去推測、分析、領(lǐng)悟，在這個(gè)過程中學(xué)生的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。4、思考想象的習(xí)慣。語文閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考以及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等。這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也能使知識得以運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)涵在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

如何提高小學(xué)語文教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：效率 預(yù)習(xí) 主導(dǎo)作用 教育資源

作為一名一線的語文教師，我通過自身的實(shí)踐深深地體會到，要提高語文教學(xué)的效率，就應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課堂的四十分鐘，這就需要教師建立開放而有活力的課堂，提高語文課堂教學(xué)的效率。提高課堂的效率，就是在四十分鐘內(nèi)獲得最高的效益，讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。因此，在語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)的效率特別重要，現(xiàn)就如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷提高自己的專業(yè)水平

在新課程理念下，教師不僅要有豐富的知識，還要有卓越的教學(xué)能力，較高的科研能力，教師要成為教學(xué)內(nèi)容的研究者和開拓者，努力使自己在專業(yè)發(fā)展上成為永不干涸的“源泉”，使自己的教育教學(xué)生涯永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。我在平時(shí)的教學(xué)中具體是這樣做的，給每課的預(yù)習(xí)規(guī)定了明確的內(nèi)容：讀課文；生字表中的生字組詞；通過查字典等方式寫出你不懂的詞語意思；并根據(jù)課文內(nèi)容布置一兩個(gè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。并且每天對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，長此下來，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。比如在布置《赤壁之戰(zhàn)》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我制造懸念，讓學(xué)生查找周瑜和曹操的有關(guān)資料，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、深入鉆研教材，在課堂上下功夫

1.課前精心導(dǎo)入

充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段時(shí)間如果利用的好就會讓學(xué)生較快的進(jìn)入課堂情境。正如好的開頭等于成功的一半一樣。如我在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，通過猜謎語來引出課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自覺主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中注意力，以積極的心理狀態(tài)投入課堂；再如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，我運(yùn)用了神州7號飛入太空的畫面導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對問題的探索，從而有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然無論用哪種方法進(jìn)行導(dǎo)課，設(shè)計(jì)問題情境都要從兩點(diǎn)出發(fā)：學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。

2.課中巧設(shè)提問

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活，提出的問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平。我讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員。

3.課后反思進(jìn)步

上完每一節(jié)課后，及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我不要重蹈覆轍；反思一下我應(yīng)如何去改進(jìn)，它會使我突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會讓我少做一些無用功或表明形式；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我要以學(xué)生為本。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會答疑解惑

在新課改的今天，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。

2.給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會

我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，我在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。

以《賣火柴的小女孩》的教學(xué)為例，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生搭建交流的平臺。上課開始，根據(jù)課文內(nèi)容出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的渴望。課中讓學(xué)生邊學(xué)邊思，讓學(xué)生充分的相互交流。感悟小女孩當(dāng)時(shí)的幻想與現(xiàn)實(shí)的殘酷、黑暗，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是文章的重點(diǎn)所在，容易理解些，難度不大。最后在結(jié)束學(xué)習(xí)前教師提出問題“如果小女孩現(xiàn)在來到你的面前，你想對她說什么？”讓學(xué)生再一次交流起來，同學(xué)們在充分的交流后，都說出了自己心中的想法，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段