教職工健康教育計劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教職工健康教育計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教職工健康教育計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：老年性白內(nèi)障超聲乳化健康教育護(hù)理
隨著老齡化階段的到來，年齡相關(guān)性白內(nèi)障發(fā)病率逐漸上升。白內(nèi)障超聲乳化劑人工晶體植入術(shù)是目前治療白內(nèi)障的有效手段。此手術(shù)切口小無需縫合，術(shù)后視力恢復(fù)快。由于老年人機(jī)體生理功能的下降，健康教育和護(hù)理在術(shù)后視力的恢復(fù)中尤為重要。我院眼科自2000年以來與上級醫(yī)院合作，成功開展了白內(nèi)障超聲乳化術(shù)+人工晶體植入術(shù)，取得了滿意效果，現(xiàn)將健康教育和護(hù)理方法總結(jié)如下：
1一般資料與方法
1.1一般資料
本組病人共184例（186眼），均系我科2000年1～2010年1月收治的老年性白內(nèi)障患者。其中男眼103例，女眼85例，年齡56～84歲，平均年齡67歲，視力均
1.2方法
1.2.1健康教育
①術(shù)前宣教：
據(jù)患者年齡、職業(yè)、文化程度，制作不同形式的宣教材料，評估患者對白內(nèi)障有關(guān)知識的了解程度，讓患者掌握與本病相關(guān)的知識和護(hù)理技能。
②術(shù)后宣教：
術(shù)后可普食，應(yīng)少食刺激性食物、禁煙酒，不可劇烈運(yùn)動，術(shù)后5d內(nèi)禁止洗發(fā)。老年人易便秘，排便用力可致眼局部傷口出血和傷口開裂。因此手術(shù)后應(yīng)吃易消化的食物及新鮮蔬菜、水果，也可適當(dāng)使用緩瀉藥或開塞露等。
③出院宣教：
三個月內(nèi)避免低頭和重力勞動，防止晶體脫出；每周復(fù)查1次，保持3個月。術(shù)后無故出血、紅腫疼痛、見光流淚隨時復(fù)診。滴眼藥水緩解眼部反應(yīng)。少數(shù)病人術(shù)后5～7d天可出現(xiàn)人工晶體異物反應(yīng)癥狀，應(yīng)囑病人5～7d復(fù)查。出現(xiàn)眼痛、畏光、結(jié)膜充血隨時檢查。
1.2.2護(hù)理方法
（1）術(shù)前的護(hù)理
①眼科檢查：
術(shù)前查視力、色覺、光定位，測眼壓，了解視力下降原因、時間，有無感染、炎癥發(fā)作史及青光眼、高度近視，有無外眼疾病史，如結(jié)膜炎、淚囊炎。將患者情況及時報告醫(yī)生。做眼科A超檢查，確定人工晶體的選擇。
②全身檢查：
術(shù)前做胸透、肝腎功能、心電圖、血糖檢查等常規(guī)檢查；測量血壓，血糖；請有關(guān)專科醫(yī)生決定是否可行白內(nèi)障手術(shù)。
③眼部準(zhǔn)備：
術(shù)前3d點抗生素眼藥水，每日5～6次，沖洗淚道及結(jié)膜囊，剪去術(shù)眼睫毛；如咳嗽可用舌尖頂住上腭緩解沖動，避免術(shù)中出血和玻璃體流出；眼部皮膚消毒：局麻藥滴入術(shù)眼結(jié)膜囊內(nèi)，消毒肥皂水將眼瞼、眉弓以上及眶緣下2cm范圍內(nèi)擦凈，生理鹽水沖洗，干棉球擦干，75%酒精消毒，從睫毛根部向瞼緣四周涂抹，上至眉上1～2cm，下至鼻唇溝，繞過鼻中線。術(shù)眼用美多麗點眼散瞳，包扎無菌敷料。囑患者排空二便，同手術(shù)室進(jìn)行術(shù)前交班；術(shù)眼術(shù)前1~1.5小時應(yīng)用復(fù)方托品酰胺眼藥水散瞳，每10~15分鐘滴眼一次至瞳孔擴(kuò)大至5～6mm。術(shù)前30分鐘可肌注魯米那鈉0.1g鎮(zhèn)靜；
（2）術(shù)后護(hù)理：
超聲乳化術(shù)后病人可活動或出院，但應(yīng)預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥。白內(nèi)障術(shù)后特別是人工晶體植入術(shù)后會有不同程度炎癥反應(yīng)。術(shù)后多為2～3級護(hù)理，當(dāng)天術(shù)眼用紗布敷料包扎。取平臥位，術(shù)后數(shù)小時可輕微活動頭部。盡量閉眼休息；防止碰撞術(shù)眼，以免切口裂開、前房出血、眼壓升高和人工晶體移位；注意敷料有無滲液滲血；勿突然、彎腰、提重物及運(yùn)動頭部，避免咳嗽，以防傷口裂開、前房出血或晶體脫出。術(shù)后6h半坐臥位，以利積血下沉；術(shù)后第二天，更換無菌紗布，清潔眼部，檢查視力恢復(fù)情況，以氯霉素眼水加地塞米松5mg滴眼，每日4-6次，多種抗菌眼藥聯(lián)用，每種隔3~5分鐘，各滴1~2滴。休息時術(shù)眼以眼罩保護(hù)；每日觀察術(shù)眼有無疼痛，結(jié)膜有無充血，檢查角膜透明度，房水、瞳孔形態(tài)及虹膜、晶體是否居中。前房炎癥輕者用地塞米松眼液與抗生素眼液交替點眼，每日4～6次；重者可球旁或結(jié)下注射地塞米松2.5mg加慶大霉素2萬U，利多卡因適量至炎癥消退。前房有滲出應(yīng)給予散瞳。
（3）并發(fā)癥護(hù)理
①前房出血：
一般保守治療，囑病人臥床休息，流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，防止大便干燥，根據(jù)出血量及吸收情況采取，避免角膜血染。
②繼發(fā)性青光眼：
超聲乳化術(shù)早期眼壓升高很常見，應(yīng)及時點降壓藥和應(yīng)用全身降壓藥，解除患者心理壓力。
2結(jié)果
本組186例，通過健康教育與細(xì)致系統(tǒng)的護(hù)理，使患者密切配合治療，提高自我護(hù)理能力，術(shù)后視力迅速提高，取得了滿意的效果。
3討論
白內(nèi)障超聲乳化人工晶體植入術(shù)具有損傷小、切口愈合快、散光小、視力恢復(fù)快、并發(fā)癥少等優(yōu)點，近年已逐步在我國普及。開展健康教育，使患者掌握健康知識，制定自我護(hù)理措施是擺在護(hù)理人員面前的新課題，護(hù)理人員要運(yùn)用自身知識技能改變患者對健康教育的態(tài)度，使其行為向健康轉(zhuǎn)變，防范疾病復(fù)發(fā)，爭取早日康復(fù)。護(hù)士系統(tǒng)化的健康教育與及時周密細(xì)致的護(hù)理，是手術(shù)成功的重要保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]白菁，彭章平.健康護(hù)理中開展健康教育的探討[J]，中國護(hù)理雜志，1999，34（4）：250-251.
[2]張輝，賈乃偉，李兵，等.高度近視白內(nèi)障超聲乳化人工晶體植入術(shù)[J]，眼外傷職業(yè)病，2003，25（8）：553-554.
[3]杜剛，羅豐年，孫敘清.門診白內(nèi)障患者表面麻醉下透明角膜切口的超聲乳化術(shù)[J]，臨床眼科雜志，2006，（4）：168-169.
教職工健康教育計劃范文第2篇
精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔媱澐段? 以教育部《關(guān)于在全國各級各類學(xué)校禁煙有關(guān)事項的通知》為依據(jù)，以創(chuàng)姑蘇區(qū)首批“無煙單位”為抓手，大力開展控?zé)熁顒樱嫦蚪搪毠ぁ⒓议L、學(xué)生宣傳吸煙的危害性，提高廣大家長及教職工控?zé)煹淖杂X性，順利完成創(chuàng)建考核。
一、明確責(zé)任，落實控?zé)煷胧?/p>
幼兒園成立以園領(lǐng)導(dǎo)為組長，園班子人員、保健老師、班主任、保安等為組員的控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組；成立以園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)員教師組成的園禁煙檢查督導(dǎo)組，明確各自的職責(zé)，由組長負(fù)責(zé)分工，各部門緊密配合積極開展控?zé)煿ぷ鳎ㄆ谡匍_領(lǐng)導(dǎo)小組會議，安排布置控?zé)熁顒拥穆鋵嵡闆r，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，限期整改。
二、加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)無煙環(huán)境
（一）加強(qiáng)宣傳，營造良好的控?zé)煼諊?/p>
1、將控?zé)熜麄鹘逃{入幼兒園健康教育計劃，通過集體活動、展報、櫥窗、講座等多種形式向師生傳授煙草危害、不嘗試吸煙、勸阻他人吸煙、拒絕吸二手煙等控?zé)熀诵闹R和技能。通過學(xué)習(xí)，提高教職工對控?zé)煹恼J(rèn)識，人人參與控?zé)熁顒樱杂X抵制煙害，創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊３浞掷?月31日世界無煙日，集中開展控?zé)熤黝}宣傳活動，強(qiáng)化孩子的控?zé)熤R、態(tài)度和行為，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣。通過“小手拉大手”等形式，孩子向家長宣傳控?zé)熤R，勸阻家人不吸煙和避免被動吸煙。
2、發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站、家校通的作用，宣傳控?zé)煼ㄒ?guī)，向全體師生、家長介紹吸煙對健康的危害，對社會的不良影響，將控?zé)熁顒又鸩窖由斓郊彝ァ⑸鐣?/p>
（二）健全制度，提供創(chuàng)建無煙學(xué)校的機(jī)制保障
1、幼兒園內(nèi)全面禁煙，園內(nèi)主要區(qū)域如辦公室、走廊、餐廳等設(shè)置醒目的禁煙標(biāo)志及監(jiān)督投訴電話，園內(nèi)不得張貼或設(shè)置煙草廣告或變相煙草廣告。
2、不設(shè)煙具，嚴(yán)禁教職工、外來人員在幼兒園內(nèi)吸煙，要求吸煙的教職工盡早戒煙。對來幼兒園檢查工作、開會的所有人員、包括各級領(lǐng)導(dǎo)及來訪人員一律不得用煙招待。不給家長敬煙，不勸煙，家長遞煙婉言謝絕。
3、控?zé)煴O(jiān)督員負(fù)責(zé)在管轄的區(qū)域內(nèi)無煙頭、無吸煙者，有勸誡吸煙者的義務(wù)，若有非本園人員不聽勸阻者，控?zé)煴O(jiān)督員報園長室進(jìn)行進(jìn)一步勸阻；本園教職工若有不聽勸阻者，控?zé)煴O(jiān)督員報控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行處罰。
4、本班家長在園是否吸煙與評優(yōu)考核結(jié)合起來，并實行“一票否決制”。積極開展無煙教室的評選活動，對評選出的無煙班級進(jìn)行表彰獎勵。
三、重視督查，力創(chuàng)實現(xiàn)“無煙單位”
1、控?zé)煴O(jiān)督人員對幼兒園控?zé)煿ぷ鞯倪M(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)督檢查，形成常規(guī)化。
2、全體教職工有責(zé)任對在園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的吸煙者進(jìn)行勸阻。
3、園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)員教師組成園禁煙檢查督導(dǎo)隊，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部巡視和督導(dǎo)檢查。
4、定期組織對幼兒園各部門、各班級控?zé)煿ぷ鬟M(jìn)行檢查，每學(xué)期至少一次。
精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔媱澐段?/p>
為了給學(xué)校廣大師生營造一個無煙、整潔、健康、和諧的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，使學(xué)生在無污染的環(huán)境里健康成長，提高師生的文明意識，促進(jìn)師生的身心健康，我校認(rèn)真開展控?zé)煿ぷ鳎哟罂責(zé)煿ぷ髁Χ龋灸甓扔媱澴龊靡韵轮饕ぷ鳎?/p>
一、明確目標(biāo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為確保學(xué)校控?zé)煿ぷ黜樌_展，決定成立洛陽希望小學(xué)控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，下設(shè)控?zé)煿ぷ鬓k公室，辦公室人員由辦公室主任、德育主任、教務(wù)主任和各班班主任組成，并要求學(xué)校男教師做好表率，把創(chuàng)建無煙學(xué)校作為我校的近期目標(biāo)，明確工作責(zé)任，制定控?zé)煷胧?/p>
二、營造良好的控?zé)煼諊?/p>
1、為了使控?zé)熁顒由钊腴_展，控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在辦公室、圖書室、計算機(jī)室、實驗室、教師走廊等校園醒目位置設(shè)立“請勿吸煙”、“無煙辦公室”等標(biāo)志，隨時提醒學(xué)生、教職工和外來客人禁止吸煙。
2、利用教職工大會、主題班會、國旗下演講、黑板報等各種渠道，在全校師生中廣泛開展吸煙有害健康的宣傳教育，使創(chuàng)建無煙學(xué)校成為師生的自覺行動。
3、利用世界無煙日等主題日，組織廣大師生開展控?zé)熜麄鹘逃顒樱岣邘熒鷮煵莓a(chǎn)品的認(rèn)識，有效降低吸煙率。
4、各班利用主題班會組織學(xué)生開展“拒絕煙草，做一名不吸煙的好學(xué)生。
5、讓學(xué)生向家長宣傳吸煙有害健康的科學(xué)知識，力所能及地規(guī)勸家長戒煙、禁煙。學(xué)校利用家長會，加強(qiáng)控?zé)熜麄鳎辜议L遵守國家對控?zé)煿ぷ鞯挠嘘P(guān)規(guī)定，自覺參與控?zé)熁顒印?/p>
三、加大控?zé)煿ぷ髁Χ?/p>
1、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時間加強(qiáng)控?zé)熤R的學(xué)習(xí)，組織教職工學(xué)習(xí)《煙草控制框架公約》、《未成年人保護(hù)法》和《無煙單位標(biāo)準(zhǔn)》等，讓廣大教職工全面了解國際、國內(nèi)控制吸煙的歷史、現(xiàn)狀以及給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，從而進(jìn)一步認(rèn)識吸煙對健康的危害，增強(qiáng)廣大師生控?zé)煹淖杂X性。
2、利用主題班會，對學(xué)生講解吸煙的危害，讓學(xué)生充分討論吸煙對青少年成長的危害，從而拒絕吸煙。
控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要圍繞以上工作要點積極開展工作，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，形成全校人人參與的有效機(jī)制，切實把控?zé)煿ぷ髀涞綄嵦帯?/p>
精選關(guān)于控?zé)煿ぷ饔媱澐段?/p>
一：社區(qū)控?zé)?/p>
根據(jù)市、區(qū)愛衛(wèi)會工作精神，結(jié)合富強(qiáng)巷社區(qū)的實際情況，特制定如下工作計劃：
一、廣泛學(xué)習(xí)宣傳，加大控?zé)熍c健康知識的傳播力度
1、結(jié)合世界無煙日主題，組織開展控?zé)熤黝}宣傳，提高全社會對吸煙危害的認(rèn)識，及時報道和宣傳各部門的控?zé)熁顒忧闆r，營造健康、清潔、禁煙的良好社會環(huán)境。
2、要深入開展控?zé)熅C合干預(yù)工作，向群眾反復(fù)宣傳吸煙的危害。
二、落實公共場所禁煙措施
本單位應(yīng)把公共場所控?zé)煿ぷ骷{入創(chuàng)建全國文明城市工作內(nèi)容，列入本部門工作計劃，制定控制吸煙的規(guī)章制度，做到有考核、有獎懲。辦事處、社區(qū)應(yīng)有醒目的禁煙標(biāo)志、有專（兼）職人員勸阻、有滅煙沙盤；做到無吸煙現(xiàn)象、無煙草廣告、無煙具、無煙頭。
教職工健康教育計劃范文第3篇
要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就應(yīng)從育人目標(biāo)出發(fā)，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐中重構(gòu)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培育體系，尤其要注重企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，從素質(zhì)教育的內(nèi)容、保障措施、實施途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面，將素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，突出企業(yè)參與學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育質(zhì)量評價，構(gòu)建符合高職教育特色的“四個計劃、三個保障、兩個途徑、一個標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生綜合素質(zhì)培育體系（簡稱“4321”素質(zhì)培育體系）。[2]
二、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建的途徑和措施
（一）“四個計劃”推進(jìn)素質(zhì)教育
高職素質(zhì)教育堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程；加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識；培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力；提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培育合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“四個計劃”從兩課教學(xué)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育四個方面推進(jìn)了高職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
1.校企合作，深化“兩課”教學(xué)改革計劃
“兩課”是學(xué)生思想政治教育和德育的主課堂。高職院校要從校企合作切入，深化“兩課”課程改革，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)“兩課”的實踐教學(xué)，共同設(shè)計課題、項目，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行實地考察，積極思考，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。“兩課”教師要結(jié)合各專業(yè)特點進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，主動參與專業(yè)教研活動、社會實踐、頂崗實習(xí)、技能競賽、科技創(chuàng)新和社會調(diào)查等活動，使思想政治理論課教學(xué)更有針對性、實效性。要針對高職學(xué)生的心理特征，有針對性地開展心理健康教育活動。開設(shè)心理健康課程,聘請專家來學(xué)校作報告，加強(qiáng)學(xué)生個體的心理輔導(dǎo)，特別是要利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的身心健康。2.企業(yè)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展計劃以就業(yè)為導(dǎo)向的高職素質(zhì)教育，要把企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為企業(yè)文化教育的主陣地，在真實的生產(chǎn)過程中，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，通過校企文化交流，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，同時培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、審美和創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)；通過策劃和組織企業(yè)家論壇、校企聯(lián)誼會和企業(yè)文化進(jìn)課堂等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識、堅強(qiáng)毅力和團(tuán)隊精神。先進(jìn)的企業(yè)文化更是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，要把企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，推動校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
3.企業(yè)成功人士導(dǎo)航，助推學(xué)生職業(yè)成功計劃
邀請企業(yè)成功人士為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，通過行業(yè)領(lǐng)軍人物論壇、成功企業(yè)家演繹精彩職業(yè)人生、校友報告會、杰出人物訪談、專業(yè)風(fēng)采show、facetoface（與企業(yè)家面對面）等活動，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航，并使之常規(guī)化、制度化。另外，由企業(yè)專家和學(xué)校教師組成團(tuán)隊對學(xué)生實施教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的專業(yè)、職業(yè)，確定目標(biāo)，制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，包括在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)等方面的計劃，引導(dǎo)學(xué)生把自己的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。通過組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)系列輔導(dǎo)活動（走進(jìn)職場、職場應(yīng)變、職業(yè)發(fā)展、自我保護(hù)和邁向成功），助推學(xué)生取得職業(yè)成功。
4.參與企業(yè)創(chuàng)新，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育計劃
讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作，聯(lián)合企業(yè)共同參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，以賽促學(xué)，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍；通過與企業(yè)共同進(jìn)行市場調(diào)查、開發(fā)項目、設(shè)計題目和挖掘創(chuàng)意等，讓學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時通過全校性的專業(yè)技能競賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動、數(shù)學(xué)建模競賽、論壇和科普知識宣傳等構(gòu)建科技創(chuàng)新活動體系，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和專業(yè)創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生申報專利，以爭當(dāng)技術(shù)能手為榮，促進(jìn)競爭力的提高；鼓勵他們從“做好工作”到“做得更好”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。根據(jù)職業(yè)教育的要求，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目的，將“與人合作能力訓(xùn)練”、“與人交流能力訓(xùn)練”、“自學(xué)能力訓(xùn)練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等特色課程教學(xué)與大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展社會實踐活動結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。組織學(xué)生到企業(yè)實地考察、調(diào)查研究和實踐實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。聯(lián)合企業(yè)共同開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”課程，邀請企業(yè)人員來校舉辦創(chuàng)業(yè)之路學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)論壇，加強(qiáng)與人力資源和勞動保障部門、用人單位的合作，利用社會資源，開展創(chuàng)業(yè)行動計劃競賽、創(chuàng)業(yè)精英訪談、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和針對專業(yè)特點開發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能，健全創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力。
（二）“三個保障”保證素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育組織與制度保障
成立企業(yè)專家參與的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，該組織由學(xué)校分管學(xué)生工作的黨委副書記任組長，成員包括企業(yè)專家、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、社科部、實訓(xùn)中心和各系(院)負(fù)責(zé)人。該組織負(fù)責(zé)制訂《素質(zhì)教育指導(dǎo)意見》、《素質(zhì)教育實施辦法》，指導(dǎo)全校的素質(zhì)教育工作。加強(qiáng)調(diào)研，注重素質(zhì)教育的針對性。制訂《素質(zhì)教育調(diào)研活動實施辦法》，每年邀請500家以上的企業(yè)參加校園招聘會、開展校企合作聯(lián)誼會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會年會、產(chǎn)學(xué)合作大會、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和參加行業(yè)協(xié)會等活動，采取網(wǎng)絡(luò)、電話、問卷調(diào)查、電子郵件和座談會等方式，進(jìn)行經(jīng)常性的校企對話，調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點和切入點，有針對性地開展素質(zhì)教育活動。
2.素質(zhì)教育師資隊伍保障
建成“一專兩兼、內(nèi)外結(jié)合”的素質(zhì)教育師資庫。建立校內(nèi)專職素質(zhì)教育師資庫、校內(nèi)兼職素質(zhì)教育師資庫、校外兼職素質(zhì)教育師資庫等三個素質(zhì)教育師資庫，其中校外兼職素質(zhì)教育教師主要由合作企業(yè)的杰出校友、技術(shù)能手、勞動模范等構(gòu)成。通過素質(zhì)教育教師指導(dǎo)社團(tuán)活動、社會實踐、技能競賽和專題報告等途徑，拓寬素質(zhì)教育中教師深度介入學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的渠道，充分發(fā)揮三支素質(zhì)教育師資隊伍在培育學(xué)生綜合素質(zhì)工作中的優(yōu)勢作用。每年組織100人次校內(nèi)素質(zhì)教育教師外出參加專題進(jìn)修和培訓(xùn)。定期開展素質(zhì)教育教師的交流與研討，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3.素質(zhì)教育平臺保障
建立就業(yè)實踐基地。學(xué)校與企業(yè)合作建立一批校外就業(yè)實踐基地，讓學(xué)生參加校外的頂崗實習(xí)，在真實的生產(chǎn)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。借助網(wǎng)絡(luò)對青少年的強(qiáng)大吸引力，建設(shè)素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如開通網(wǎng)上心理輔導(dǎo)和講座，達(dá)到自助式心理引導(dǎo)和心理健康知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。規(guī)范學(xué)生社團(tuán)的建立和日常管理，大力組建技能培養(yǎng)型、專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，積極支持文體項目型、志愿服務(wù)型、興趣拓展型社團(tuán)。要引導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)技能培養(yǎng)型和專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，支持學(xué)生參加至少一項興趣愛好拓展型社團(tuán)。讓學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的交流園地和社會能力鍛煉提高的成長舞臺。
（三）“兩個途徑”實施素質(zhì)教育
1.教職工全員參與、教學(xué)過程全方位滲透實施素質(zhì)教育
（1）教職工全員參與素質(zhì)教育
教職工全員參與素質(zhì)教育，并自覺履行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，在課堂教學(xué)、日常管理和服務(wù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。制訂并實施教職工培訓(xùn)計劃，定期對教職工進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對新進(jìn)校的教職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提升教職工自身素質(zhì)和進(jìn)行素質(zhì)教育的能力及水平。把教師如何通過授課對學(xué)生實施素質(zhì)教育作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)化教師參與素質(zhì)教育的意識。加強(qiáng)對素質(zhì)教育的檢查，既檢查學(xué)生的表現(xiàn)，也檢查教師教書育人的效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評價、問卷調(diào)查、座談會等方式對教職工參與素質(zhì)教育的程度和效果進(jìn)行測評和反饋。建立獎懲制度，調(diào)動全體教職工參與素質(zhì)教育的積極性。每年召開教書育人表彰大會，對在素質(zhì)教育中有建樹的集體與個人給予表彰，設(shè)“良師益友獎”，對表現(xiàn)差的，給予批評，必要時重新培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)后才能重新上崗。
（2）教學(xué)過程全方位滲透素質(zhì)教育
堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以職業(yè)道德為重點，教學(xué)過程全方位滲透素質(zhì)教育。教學(xué)計劃、教學(xué)大綱要明確提出素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求；設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)和實踐活動，要有素質(zhì)教育的具體措施；課堂教學(xué)要體現(xiàn)教書育人,無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,每一位教師除了必須傳授知識和對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)外,還必須加強(qiáng)學(xué)生課堂行為的養(yǎng)成管理，并將學(xué)習(xí)表現(xiàn)按比例納入學(xué)生的成績考核，使成績體現(xiàn)出學(xué)生的“綜合智力”。要注重師生之間的交流和溝通，在傳授知識和培訓(xùn)技能的過程中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的教育和引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、課程教學(xué)、頂崗實習(xí)、技能培訓(xùn)、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育和日常管理等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識專業(yè)，認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利就業(yè)，更好地適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。
2.校企合作實施素質(zhì)教育
制訂《素質(zhì)教育校企共建共管實施辦法》，根據(jù)企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，校企共同設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、社會實踐、“兩課”實踐教學(xué)、校企文化建設(shè)等方面，校外兼職素質(zhì)教育教師參與學(xué)生的教育和管理，使畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的要求，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。利用校企合作平臺，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、參與實踐活動以及在校內(nèi)參加生產(chǎn)性實訓(xùn)；采用雙導(dǎo)師制，聘請企業(yè)技術(shù)骨干或管理人員和學(xué)校專任教師共同擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)和日常管理。由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識和技能情況，共同確定成績，做出鑒定。以企業(yè)對崗位的職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、與人合作的能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生向“員工”的角色轉(zhuǎn)換。
教職工健康教育計劃范文第4篇
我校現(xiàn)有36個教學(xué)班，2280名學(xué)生，106名教職工。學(xué)校雖為縣級實驗小學(xué)，但其前身卻是一所村辦小學(xué)。由于歷史及地理原因，學(xué)校建在山坡上，校園活動場所狹窄、班級人數(shù)嚴(yán)重超負(fù)，學(xué)校存在著極大的安全隱患。但是，全體校園人恪守“安全第一”的理念，始終把安全教育放在首要位置，堅持上好開學(xué)安全第一課，收到了極好的效果，學(xué)校自1988年建成以來，校園內(nèi)從未發(fā)生過嚴(yán)重的安全責(zé)任事故。
我們的開學(xué)安全第一課由排查、講座、訓(xùn)練、登記四個環(huán)節(jié)組成。
一、排查。即排查校園安全隱患，建設(shè)校園安全文化
在學(xué)生入學(xué)前一天，學(xué)校必做三項工作：
一是消除安全隱患。做好校園校舍維護(hù)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施維修、購置等工作，認(rèn)真排查并及時消除校園安全隱患。給每個辦公室、每棟教學(xué)樓以及學(xué)校重點防火部位配備滅火器，并教會教職工正確使用。對教室、廁所、辦公室等場所進(jìn)行全面消毒，把衛(wèi)生防疫工作做到位。統(tǒng)一購買學(xué)生學(xué)習(xí)用的小刀，交給班主任保管，課程學(xué)習(xí)要用時，由科任教師在班主任處領(lǐng)取、分發(fā)，課后及時回收交還班主任。
二是用紅油漆畫線。在樓梯間、第一棟教學(xué)樓前的小操場和第三棟教學(xué)樓后的運(yùn)動場上，用油漆劃上醒目的紅線。樓梯間畫線用于規(guī)范學(xué)生上下樓梯靠右行；第一棟教學(xué)樓前的小操場畫線，則是要求全校所有班級所有學(xué)生按順序排隊，學(xué)校統(tǒng)一集中放學(xué)，學(xué)生順次離校；第三棟教學(xué)樓后的運(yùn)動場畫線，則是規(guī)范全校學(xué)生上操、大型集會的行走路線及進(jìn)場、退場順序。
三是建設(shè)校園安全文化。在安全教育櫥窗和教學(xué)樓過道處張貼“珍愛生命，注意安全”等安全教育宣傳畫；在各樓梯口張貼“安全出口”標(biāo)志；在運(yùn)動場欄桿、院墻上張貼“珍愛生命，禁止攀爬”警示牌；在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中設(shè)置“安全常識”欄目，購買《中小學(xué)生應(yīng)急避險知識手冊》，以備廣播時組織師生學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備好《流淚的花季》《愛心托起的籃球女孩》等安全教育專題片，以備學(xué)期中有計劃地組織學(xué)生觀看。
二、講座。即闡述安全工作思路，做好安全工作部署
開學(xué)第一天，由分管安全工作的副校長進(jìn)行安全教育專題講座。講座的內(nèi)容一般包括這樣幾個方面：
一是學(xué)習(xí)學(xué)校安全制度，健全安全教育體系。學(xué)習(xí)《突發(fā)公共事件綜合應(yīng)急預(yù)案》和《教師關(guān)于履行告知義務(wù)的規(guī)定》，解讀學(xué)校安全工作職責(zé)示意圖，實行安全工作整體聯(lián)動的層層責(zé)任制；安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及教師值周順序，強(qiáng)調(diào)值周巡查的相關(guān)要求，實行樓梯口教師值日制度，每天有固定的教師管理學(xué)生上下樓梯的安全；嚴(yán)格學(xué)生考勤，要求每天早上和中午上學(xué)、中午和晚上放學(xué)四次清點人數(shù)，落實學(xué)生請假續(xù)假銷假制度；規(guī)定各班每周至少進(jìn)行一次管制刀具及其他危險物品檢查；學(xué)校與教師簽訂安全責(zé)任協(xié)議書，要求學(xué)科教師要管理好課堂，確保課堂教學(xué)安全。
二是規(guī)范集合放學(xué)、課間操或大型集會時的行走線路及順序。為避免學(xué)生放學(xué)、上操、大型集會時造成擁擠，學(xué)校編制了學(xué)生放學(xué)、進(jìn)場、退場順序及路線圖，并在每個樓梯口設(shè)有專門的教師維持秩序。開學(xué)當(dāng)天的講座，會細(xì)化學(xué)生進(jìn)場、退場順序及行走路線，使各班做到心中有數(shù)，并嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。
三是安排專題教育活動。學(xué)校常規(guī)的安全專題教育活動包括女學(xué)生的自我保護(hù)教育、消防安全教育、交通安全教育、食品安全教育等。開學(xué)時擬定一學(xué)期的安全專題教育計劃，如，各班上一節(jié)以食品安全為主要內(nèi)容的健康教育課；聘請縣衛(wèi)生監(jiān)督局工作人員擔(dān)任學(xué)校食品安全輔導(dǎo)員，并邀請來校做專題講座；針對低、中、高年段的女生分別進(jìn)行自我保護(hù)及生理衛(wèi)生教育；制定《避震疏散演練方案》，開展避震疏散演練；聘請縣電力公司工作人員為全體師生進(jìn)行保護(hù)電力設(shè)施及安全用電教育；請公安交警對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；安排學(xué)校心理咨詢室的心理輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座；在地方課程中落實防毒防艾、環(huán)境保護(hù)、國防教育等八個專題教育；利用班隊會、課后整理時間、紅領(lǐng)巾廣播，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。
三、演練。即規(guī)范學(xué)生行走路線，養(yǎng)成安全行走習(xí)慣
在講座結(jié)束之后，利用學(xué)校低音廣播系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，訓(xùn)練學(xué)生按照學(xué)校編制的入場、退場順序和行走線路，進(jìn)行入場、退場演練。
為改善校園狹窄、人多擁擠的被動局面，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生安全行走的意識和習(xí)慣，除了開學(xué)當(dāng)天的規(guī)范訓(xùn)練之外，還特別強(qiáng)調(diào)各班平時要不定時地利用體育課進(jìn)行專門的行走訓(xùn)練。
四、登記。即分類別對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行逐一登記
學(xué)校進(jìn)行了如下四種情況學(xué)生的登記：乘車乘船學(xué)生，留守兒童，特殊體質(zhì)疾病學(xué)生，心理疾患學(xué)生。
教職工健康教育計劃范文第5篇
【中圖分類號】 G 478
【文章編號】 1000-9817(2010)10-1278-03
【關(guān)鍵詞】 健康教育；參考標(biāo)準(zhǔn)；美國；英格蘭；日本；中國
健康教育已成為許多國家學(xué)校教育的重要組成部分［1］。而健康教育標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校健康教育的指導(dǎo)框架，在各國都得到了高度重視。比如美國將學(xué)校健康教育列為基礎(chǔ)教育的一部分，制定了相應(yīng)的國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了從幼兒園至中學(xué)學(xué)校健康教育的操作指標(biāo)［2-3］。英國教育改革條例將健康教育定為橋梁課系列之一，把健康教育課的內(nèi)容融入其他基礎(chǔ)學(xué)科以及更加廣泛的學(xué)校生活之中［4-5］。澳大利亞教育委員會在中小學(xué)課程計劃中，將“衛(wèi)生與體育教育”規(guī)定為與數(shù)學(xué)、科學(xué)課程等同的一個重點學(xué)習(xí)領(lǐng)域［6］。日本從小學(xué)直至高中階段開設(shè)“保健體育課”，系統(tǒng)地為學(xué)生提供有關(guān)健康教育的知識，并培養(yǎng)學(xué)生保持及促進(jìn)健康的實踐能力和態(tài)度［7］。
我國自2001年正式啟動了國家級基礎(chǔ)教育課程改革工作，對目前的學(xué)校健康教育課程進(jìn)行研究，并嘗試新的設(shè)置［8-10］。筆者對各國健康教育標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施模式和課程評價等方面進(jìn)行分析，了解各國健康教育標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)況及發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步完善我國的健康教育標(biāo)準(zhǔn)框架提供依據(jù)。
1 美國
1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)有健康素養(yǎng)的人，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［11］。
1.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 美國學(xué)校健康教育的內(nèi)容涉及面較廣，有生理、心理與情感、家庭與社會等方面。主要包括：(1)心理和情感健康；(2)家庭生活與家庭關(guān)系；(3)人體生長和發(fā)育；(4)營養(yǎng)學(xué)；(5)個人健康；(6)酒、煙、對人體的危害；(7)慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；(8)安全教育及意外事故的防止；(9)消費健康及公共健康；(10)環(huán)境健康。根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及生理和心理的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分4個階段，循序漸進(jìn)。其中幼兒園至二年級為第1階段，三~五年級為第2階段，六~八年級為第3階段，九~十二年級為第4階段［12-13］。每個階段有各自的要求與側(cè)重點。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，必須達(dá)到全國統(tǒng)一的健康教育標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 實施模式 20世紀(jì)90年代開始設(shè)定全國健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)［14］。美國的國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)是框架性標(biāo)準(zhǔn)，各州可結(jié)合自己的實際情況制訂更為具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課時和課程設(shè)置模式［15］。如今美國多數(shù)州從幼兒園開始到11年級(相當(dāng)于國內(nèi)高中二年級)都要求設(shè)有健康教育的課程，并且有相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材體系及管理服務(wù)體系與之配套［16］。
1.4 課程評價 經(jīng)多年發(fā)展，美國的健康教育評價模式相對比較成熟［17-18］。在美國，學(xué)校健康教育的整體都要接受評價，包括健康教育的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校健康服務(wù)、學(xué)校健康環(huán)境以及健康教育計劃中各部分之間的協(xié)調(diào)。評價是定性和定量兼而有之。評價小組由教職工代表，包括行政人員、教師、服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員組成，評價結(jié)果以評價委員會整體通過的決定形式公布［19］。2006年由國家高層教育官員委員會出版了《學(xué)校健康教育評價工具》［20］，該評價工具強(qiáng)調(diào)以實施為基礎(chǔ)的評價，為美國健康教育評估提供了一個堅實的基礎(chǔ)。
2 英國
2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 為學(xué)生提供健康信息、培養(yǎng)其各項技能及作出健康選擇的能力，并幫助學(xué)生建立健康行為模式，從而為人群健康作出貢獻(xiàn)。健康教育不僅要注重增加學(xué)生的健康知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和做出正確決策的能力［21］。
2.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 英國的學(xué)校健康教育框架主要包括9個方面的內(nèi)容：物質(zhì)使用和濫用、性教育、家庭生活教育、安全教育、健康相關(guān)的體育鍛煉、食物和營養(yǎng)、個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、心理衛(wèi)生［15，21］。
2.3 實施模式 根據(jù)英國國家課程委員會《課程指導(dǎo)5》，健康教育內(nèi)容通過其它課程加以傳授。在實際教學(xué)過程中，相應(yīng)的健康教育內(nèi)容通過教學(xué)計劃被整合到國家規(guī)定科目的課程(包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù))、個人、社會和健康教育課程和性教育課程中［5］。
3 日本
日本文部省根據(jù)學(xué)校健康教育方面的有關(guān)法規(guī)法令(《學(xué)校教育法》、《學(xué)校保健法》)制訂了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，它作為指導(dǎo)學(xué)校教育的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性，如同我國的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。
3.1 培養(yǎng)目標(biāo) 使學(xué)生獲得有關(guān)健康與安全的必要知識，同時也提高學(xué)生的思考力、判斷力，培養(yǎng)保持和增進(jìn)健康的實踐能力與態(tài)度［15，22-23］。
3.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 日本學(xué)校健康教育的傳統(tǒng)內(nèi)容主要有性教育(包括艾滋病)、安全教育和飲食生活教育(包括營養(yǎng)和進(jìn)餐)。1998年，隨著新的“教育課程標(biāo)準(zhǔn)改善的基本方針”的提出，日本的“保健體育”教育也根據(jù)社會變化做出了相應(yīng)調(diào)整，其中關(guān)于保健領(lǐng)域的基本內(nèi)容包括：“小學(xué)：身體的發(fā)育與心理發(fā)展，防止受傷，預(yù)防疾病，健康的生活；初中：身心功能的發(fā)展與心理健康，健康與環(huán)境，防止傷害，預(yù)防疾病，健康與生活；高中：現(xiàn)代社會與健康，環(huán)境與健康，終身健康，集體健康”［24］。
3.3 實施模式 日本的健康教育包括課程教育與課外指導(dǎo)。作為課程教育的內(nèi)容，又分為保健學(xué)習(xí)與保健指導(dǎo)2個方面。保健學(xué)習(xí)含體育學(xué)科中的保健領(lǐng)域、保健分項、科目保健與理科、社會科、家庭科等有關(guān)聯(lián)的健康知識，保健指導(dǎo)含年級活動的保健指導(dǎo)、學(xué)校組織各項活動的保健指導(dǎo)和學(xué)生會活動的保健指導(dǎo)。課程外的教育活動包括對具有身心健康問題學(xué)生的保健指導(dǎo)和對日常學(xué)校生活中的保健指導(dǎo)2個方面［7］。日本從2000 年開始試行中小學(xué)健康教育的學(xué)時為:小學(xué)三、四年級共8學(xué)時,五、六年級共18學(xué)時；初中3個學(xué)年共48學(xué)時；高中體育教育為7～8學(xué)分,保健教育2學(xué)分。日本的健康教育課時的安排特點是年級越高學(xué)習(xí)課時安排越多,每學(xué)期都有固定的授課計劃安排健康教育課時［23］。
3.4 課程評價 日本評價的順序把態(tài)度放在第1位, 其次是能力和知識［25-26］。這與他們培養(yǎng)人格和終身健康的教育目的相一致。健康教育的最終效果應(yīng)該落實在健康的行動上, 而態(tài)度在其中具有重要作用。
4 中國
4.1 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與公共衛(wèi)生意識，掌握必要的健康知識和技能，促進(jìn)學(xué)生自覺地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或消除影響健康的危險因素，為一生的健康奠定堅實的基礎(chǔ)［27］。
4.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教育部于2008年12月新頒布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》。該《綱要》規(guī)定中小學(xué)健康教育內(nèi)容分為5個領(lǐng)域：健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險。根據(jù)兒童青少年生長發(fā)育的不同階段，還劃分出小學(xué)低年級、小學(xué)中年級、小學(xué)高年級、初中年級和高中年級等5級水平，并把上述5個領(lǐng)域的內(nèi)容合理分配到這5級水平中。
4.3 實施模式 1998年，教育部體衛(wèi)藝司印發(fā)了《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實〈學(xué)校衛(wèi)生工作條例〉檢查評估細(xì)則》的通知，其中規(guī)定了“小學(xué)、初中每周保證0.5課時健康教育課，小學(xué)、初中以外的學(xué)校每學(xué)期開設(shè)健康教育講座”［28］。健康教育課程在有關(guān)法定性文件中得到明確。
2001年，國家教育部開始試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，健康教育被明確規(guī)定在九年義務(wù)教育階段不再作為一門課程單獨設(shè)置，從課表中撤消了0.5課時的規(guī)定。健康教育課改為采用滲透、整合的方式來體現(xiàn)［1］。近年來，隨著人們健康意識的提高，特別是經(jīng)歷了2003年“非典事件”以后，各地對健康教育的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。遼寧、重慶等不少省市重新明確了學(xué)校開展健康教育的課程設(shè)置和課時安排。
2008年12月教育部新頒布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，提出了“學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6~7課時，主要載體課程為《體育與健康》。小學(xué)階段還應(yīng)與《品德與生活》、《品德與社會》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，中學(xué)階段應(yīng)與《生物》等學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對無法在《體育與健康》等相關(guān)課程中滲透的健康教育內(nèi)容，可以利用綜合實踐活動和地方課程的時間，采用多種形式，向?qū)W生傳授健康知識和技能。”
4.4 課程評價 各地教育行政部門和學(xué)校應(yīng)將健康教育實施過程與健康教育實施效果作為評價重點。評價的重點包括學(xué)生健康意識的建立、基本知識和技能的掌握和衛(wèi)生習(xí)慣、健康行為的形成，以及學(xué)校對健康教育課程(活動)的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果。各地教育行政部門應(yīng)將學(xué)校實施健康教育情況列入學(xué)校督導(dǎo)考核的重要指標(biāo)之一。
5 不同國家的比較分析與借鑒
5.1 培養(yǎng)目標(biāo) 各國健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的共同之處在于都體現(xiàn)了身體、心理和社會三維健康觀；既考慮學(xué)生現(xiàn)實健康的要求，又考慮終身健康的需要。
不同點：美國重視學(xué)生創(chuàng)造性及個性的培養(yǎng)［15］。英國強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生健康技能、責(zé)任感和決策能力的培養(yǎng)。日本側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生健康促進(jìn)的綜合能力、實踐能力、態(tài)度及終身健康的理念［25］。我國《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出的健康教育目標(biāo)重視提高學(xué)生整體健康素養(yǎng)，包括健康知識和技能的掌握，健康的行為和生活方式的養(yǎng)成及終身健康的理念。與我國以往的健康教育目標(biāo)相比，有了很大突破，與發(fā)達(dá)國家的健康教育培養(yǎng)目標(biāo)更為接近，更符合當(dāng)今全球健康教育的理念。通過與各國比較，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)校健康教育目標(biāo)中對心理健康和社會能力的重視尚不足；對學(xué)生創(chuàng)造性及個性的培養(yǎng)仍有待提高，教師把學(xué)生作為被動的社會客體來鍛煉、塑造，對如何發(fā)揮學(xué)生的主體性考慮比較少［29］。
5.2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 各國健康教育的共同內(nèi)容包括：慢性及傳染性疾病的預(yù)防和控制；安全教育；酒、煙、對人體的危害；食物和營養(yǎng)；身心生長發(fā)育；個人衛(wèi)生及個人健康管理；心理健康；環(huán)境衛(wèi)生等［32-35］。
不同點：美國學(xué)校健康教育的內(nèi)容涉及面較廣，有生理、心理與情感、家庭與社會等諸多方面。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包括了情感健康、家庭生活與家庭關(guān)系和消費健康與公共健康等心理社會層面的健康要求。英國的學(xué)校健康教育框架中包括了性教育、家庭生活教育等內(nèi)容。日本學(xué)校健康教育包括了社會與健康、環(huán)境與健康、終身健康與集體健康等內(nèi)容。我國《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》對建立自信、調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)心理、人際交往和異往等心理教育方面的內(nèi)容做出了明確規(guī)定，將婚前嚴(yán)重影響青少年身心健康，避免婚前等內(nèi)容納入了教育范疇。這些都標(biāo)志著我國健康教育正在向身體-心理-社會的新健康觀邁進(jìn)。通過與各國比較，發(fā)現(xiàn)英美的家庭生活與家庭關(guān)系、性教育內(nèi)容，日本的社會與健康、終身健康與集體健康理念和內(nèi)容，在將來進(jìn)一步完善我國健康教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時可以借鑒。
5.3 實施模式 各國健康教育實施的共同趨勢是以一門課或多門課為載體的綜合性健康教育模式。
不同點：美國大多數(shù)州，在《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立了專門的學(xué)校健康教育課程體系,并強(qiáng)調(diào)通過實施綜合健康教育(政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭以及同伴等共同參與) 實現(xiàn)教育的目標(biāo)［33］。日本的健康教育包括課程教育與課外指導(dǎo)。課程教育又分為保健學(xué)習(xí)與保健指導(dǎo)2個方面。保健學(xué)習(xí)的課時和內(nèi)容都有具體的要求。英國的健康教育內(nèi)容通過教學(xué)計劃被整合到國家規(guī)定科目的課程(包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù))以及個人、社會和健康教育課程和性教育課程中，并提供了與相關(guān)學(xué)科具體健康內(nèi)容的鏈接，通過“相關(guān)鏈接”或“提示”使得原本各自獨立的課程整合成一個整體，同樣使各科師資力量得到整合，構(gòu)成了一個較完整的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我國《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出了健康教育學(xué)科教學(xué)每學(xué)期應(yīng)安排6~7課時，主要載體課程為《體育與健康》。此外，小學(xué)階段還應(yīng)與《品德與生活》、《品德與社會》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，中學(xué)階段應(yīng)與《生物》等學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。綜上所述，如何結(jié)合我國學(xué)校教育的特點，建立完整的學(xué)校健康教育的課程體系，同時輔以學(xué)校多課程相互滲透的綜合發(fā)展模式，并將健康教育融入廣泛的學(xué)校、家庭、社會生活之中，是一項長期而艱巨的任務(wù)。
課時的落實是健康教育課程實施的基本保障，各發(fā)達(dá)國家對此都給予高度重視。日本和美國多數(shù)州對各階段健康教育課時都有具體的要求。日本在學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中對健康教育的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：必須是在學(xué)校的全部教育活動中進(jìn)行；在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)科外的特別活動中也要給予充分的指導(dǎo)；不僅在學(xué)校生活中給予指導(dǎo)，還要促使學(xué)生在家庭和社會的日常生活中實踐；培養(yǎng)能使自己終身健康、安全生活的基礎(chǔ)［7］。英國國家課程委員會指出學(xué)校對健康教育的態(tài)度、重視程度和具體的實施步驟對于健康教育的成功實施是很重要的。以往研究發(fā)現(xiàn)，我國體育與健康課的課時分配以體育為主，真正用來進(jìn)行健康教育的課時較少，使學(xué)生不能系統(tǒng)地接受健康教育［34-37］。因此，今后我國應(yīng)重視和保證學(xué)校健康教育實施過程中課時和教學(xué)質(zhì)量。
5.4 課程評價 各國健康教育評價的共同點是：遵循定性評價和定量評價相結(jié)合, 過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合, 絕對評價和相對評價相結(jié)合的原則［26，32］。
不同點：美國評價小組成員由教職工代表，包括行政人員、教師、服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員組成，評價結(jié)果以評價委員會整體通過的決定形式公布。評價小組成員多樣化，評價結(jié)果透明度高。另外，美國的《學(xué)校健康教育評價工具》評價內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。中日兩國課程評價的共同點在于注重知識、技能和態(tài)度方面的評價，不同之處在于日本評價的順序把態(tài)度放在第一位, 其次是能力和知識。我國《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(2008年)》提出對健康教育的評價應(yīng)包括過程評價和結(jié)果評價，對學(xué)生的結(jié)果評價也包括了知識、信念、行為3個方面，但目前尚沒有與之相對應(yīng)的全面有效的健康教育課程效果評價指標(biāo)體系和實施指南。綜上所述，我國亟待建立健全有效的健康教育課程效果評價指標(biāo)體系和實施指南、促進(jìn)評價小組成員的多樣化，提高評價結(jié)果透明度。
6 參考文獻(xiàn)
［1］ 余小鳴.學(xué)校健康教育的發(fā)展及挑戰(zhàn).中國健康教育,2005,21(5):377-380.
［2］ 趙香柳.美國學(xué)校健康教育課程的歷史沿革.科教文匯,2009(8):98.
［3］ 張蕾,劉海燕.美國的綜合性學(xué)校健康教育.基礎(chǔ)教育參考,2007(7):18-22.
［4］ 王家仁.英國學(xué)校體育與健康教育之研究.體育教學(xué),2006(2):44-45.
［5］ 盧伯春.英國健康教育對我國現(xiàn)行體育(與健康)課程的啟示.體育教學(xué),2008(11):41.
［6］ 余小鳴.澳大利亞學(xué)校健康教育一瞥.中國學(xué)校衛(wèi)生,2000,21(4):335-336.
［7］ 齊建國,賈志勇.日本中小學(xué)的健康教育.中國學(xué)校體育,2000(5):65-66.
［8］ 余小鳴,張芯,楊土保,等.中國中小學(xué)校健康教育研究(1):學(xué)生健康知識態(tài)度行為現(xiàn)況.中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(1):7-9.
［9］ 余小鳴,張芯,朱廣榮,等.中小學(xué)校健康教育研究(2):學(xué)生健康知信行相關(guān)影響因素.中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(2):107-110.
［10］余小鳴,張芯,石曉燕,等.中小學(xué)校健康教育研究(3):學(xué)校健康教育需求.中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(3):203-205.
［11］李明生.中美兩國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校健康教育比較研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006,40(11):102-105.
［12］陳華衛(wèi).中日美中小學(xué)健康教育的比較研究.外國中小學(xué)教育,2003,12:37-41.
［13］席春玲.當(dāng)前美國中小學(xué)的健康教育課程及其特征.比較教育研究,2003(11):20-24.
［14］侯倩,張杰.中國與美國學(xué)校體育健康教育之比較.科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(20):118-120.
［15］盧伯春.中、美、英、日基礎(chǔ)教育階段健康教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較.揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2006:13.
［16］喻堅.中美兩國學(xué)校健康教育之比較.新疆師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2000,7:78-79.
［17］KANN L, BRENER N, ALLENSWORTH D. Health Education: Results from the school health policies and programs study 2000. J Sch Health,2001(9):266-278.
［18］JULIE LG. SHPPS 2006: School health policies and programs study: Change between 2000 and 2006.［EB/OL］［2010-02-20］. cdc.gov/HealthyYouth/SHPPS.
［19］肖龍海,丁潔.中美中學(xué)健康教育課程比較研究.外國中小學(xué)教育,2004(11):39-42.
［20］The Council of Chief State School Office(CCSSO). Assessment Tools for School Health Education. USA: CCSSO, 2006.
［21］National Curriculum Council(NCC). Health Education. UK: NCC, 1990.
［22］齊建國.日本中小學(xué)健康教育及啟示.學(xué)科教育,2000(3):37-40.
［23］李英.日本中小學(xué)健康教育及啟示.日本問題研究,2003(3):40-43.
［24］齊建國,薛懋青,賈志勇.日本學(xué)校體育與健康教育.海口:海南出版社,2000:1-10.
［25］閻智力,市丸直人,石井騰.試析日本中小學(xué)的健康教育.山東體育學(xué)院學(xué)報,2008,24(6):67-70.
［26］閻智力,顧淵彥.中國與日本中、小學(xué)健康教育的比較研究.體育科學(xué),2005(5):30-34.
［27］中華人民共和國教育部.中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(教體藝［2008］12號).北京:2008.
［28］國家教育委員會.普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實〈學(xué)校衛(wèi)生工作條例〉檢查評估細(xì)則(教體［1998］2號).北京:1998.
［29］廖文科.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作.中國學(xué)校體育,2000(2):12.
［30］錢健.中、美、日三國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校健康教育課程的比較研究.西安體育學(xué)院學(xué)報,2008(2):120-123.
［31］俞愛玲.中美兩國學(xué)校健康教育課程比較.中國學(xué)校衛(wèi)生,2004,25(4):442-44.
［32］李英.日本中小學(xué)健康教育及啟示.日本問題研究,2003(3):40-43.
［33］孫雷.美國基于國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校健康教育課程改革及啟示.體育與科學(xué),2006(5):90-93.
［34］顧懷婷,傅茂筍.淺析中小學(xué)健康教育.中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2008,25(8):561-562.
［35］李儉莉.中小學(xué)健康教育存在的問題及對策.科教文匯,2009(28):197-198.
［36］劉世宏,羅燕萍,祁為中.上海市中小學(xué)健康教育課現(xiàn)狀分析.中國校醫(yī),2006,20(5):499-500.
