小學語文教學的策略

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小學語文教學的策略范文第1篇

【關鍵詞】小學語文 創新教學 重要意義 策略措施

一、我國小學語文創新教學的重要意義

現階段由于受應試教育的影響，我國小學語文教師教學仍采用傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，使小學生很難發揮想象力與培養創造性思維。存在很多教師只看重學生的考試成績，忽視對學生的全面素質培養，這樣不僅影響學生學習語文的積極性與自信心，而且不利于實現教學目標、難以提高教學質量。對此，我國小學語文應創新教學模式，努力提高教學質量。小學語文創新教學具有重要意義，主要體現在：首先，小學語文是學好其他學科的前提基礎。語文知識是學習其他學科必備的基礎知識，創新小學語文教學，提高教學有效性，有利于小學生學好語文，從而對其自身發展與全面素質提高具有重要作用。其次，創新小學語文教學有利于實現素質教育。通過豐富多樣的教學模式，發揮學生主導地位，不僅可以調動小學生學習語文的積極性與熱情，而且有利于培養學生自主學習能力，提升其語文素養。

二、我國小學語文創新教學的策略措施

（一）創造輕松教學環境，激發學生創新思維

傳統的緊張學習環境不利于學生敢于表達自己的真實想法，對進行創造性教學不利。對此，教師應在教學過程中創造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學生自由想象、思考、學習與提問，這樣不僅可以增強小學生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發揮其創造潛力。此外，教師還應合理創造生動形象的教學情境，鼓勵與指導小學生全方位、多角度地進行思考與想象，引導其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學習環境下，小學生可以體會到思考與學習的快樂、體驗創新的愉悅，有利于小學生喜愛語文，主動進行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強培養創新思維的自信心，并發展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創新教學的順利開展。

（二）創新教學手段，尊重學生個性

隨著社會的不斷發展與科技的快速進步，實現現代化教學是實現教學內容與教學手段的現代化過程，而利用多媒體教學是采用現代化教學手段的重要表現。小學語文教師應注重充分利用現代化教學手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學生的多個器官，有利于集中小學生的注意力、引起學習興趣、調動學習熱情、激發創新思維，以實現教學的有效性。此外，教師還應在教學過程中根據學生的具體學習情況、思維水平與個性發展等提出不同層次的要求，進行差異化教學、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學方式，不僅可以激發小學生主動創新，使學習好的學生取得更大進步、使較差的學生主動學習，而且有利于發揮小學生自身潛能并促進個性發展。

（三）轉變教師教學理念，重視學生主導地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應轉變教學理念，摒棄傳統的應試教育觀念，而是應形成現代化創新理念。傳統的應試教育重視的是學生對知識的機械記憶與死記硬背，經常要求學生按照標準化答案去答題，這嚴重限制了學生的想象力與創造性思維，影響學生的學習興趣與主動性，不利于培養出高素質、現代型人才。教師應徹底改變之前灌輸式、機器化教學方式，而是正確思考與處理好教與學的關系，形成以學生發展為主、教師做好指導的理念。對此，教師應在教學過程中改變以自身為主導的觀念，讓學生真正成為主導，與學生一起探索與研究教學過程，引導與鼓勵學生展現自身創造性能力，并采用靈活豐富的教學手段，真正實現小學生學習主體地位，讓小學生主動參與思考與想象，積極鍛煉創造性思維，從而真正合理而有效地實現創新教學。

（四）創新教學過程，巧妙設置問題

教師應認真準備每一堂課，精心設計教學內容，鼓勵引導學生自主合作學習，創新教學模式與方法。首先教師可以通過讓小學生朗讀課文、表述課文內容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養小學生的語言表達能力與創造性思維。其次，教師巧妙設置問題，引導小學生大膽猜想與提出疑問，善于發現小學生的創新思維，合理、正確地對小學生的創新問題進行適當點撥，鼓勵與指導其鍛煉思考能力。再次，教師應注重鍛煉小學生的總結能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結能力。通過教師巧妙提問小學生感興趣的問題，吸引小學生思考與想象，并指導小學生學會發現問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創新思維與思考能力，可以達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

總之，小學語文教學實行創新教學策略是適應社會發展與教育改革的需要。教師根據語文學科的標準要求與小學生身心發展的特征進行合理、正確的創新教學，具有重要意義，不僅可以激發小學生創造性思維，培養其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達能力，而且可以有效提高語文教學質量并提升小學生的全面素質水平。對此，我國小學語文應繼續探索與落實創新教學策略，為真正實現素質教育而不斷努力。

參考文獻

小學語文教學的策略范文第2篇

【關鍵詞】傳統文化；小學語文；繼承；現狀；策略

1小學語文教學中傳統文化教學的現狀

傳統文化包含的內容較多，通過對民族傳統文化的學習與研究，人們可以很好的感受到傳統文化的魅力與精髓，從中找尋到為人處世的方法與技巧。小學生是未來祖國的希望，在小學語文教學中進行傳統文化的滲透是社會發展與文化傳承的必然要求，片面的吸收外來文化而忽視本國的傳統文化是非常不可取的。當前小學語文教學中傳統文化教學存在些許不足，主要體現在以下幾點：第一，教學形式單一。古詩詞在小學語文教學出現的頻率較高，但是除此之外與傳統文化相關的教學活動及內容較少，無法很好的體現出傳統文化的內涵，學生對于傳統文化的理解非常局限。其次，教學方法亟待創新。古詩文教學難度較大，學生的自主學習能力不高，教師的引導方法與教學思路沒有及時進行拓寬，學生的教學主體地位不明顯，進而影響到學生學習的積極性。新時期，教師應非常明確教學的主旨與目標，按部就班的教學對于學生的發展不利，這些都應在實踐教學中加以改進。

2小學語文教學中繼承傳統文化的有效策略

2.1重視基礎教學，從漢字文化繼承開始

傳統文化不僅僅局限于古詩詞、文言文、戲曲，因而在傳統文化的教學中應從基礎開始，不要拘泥于形式。漢字是民族的瑰寶，它的演變過程就可以很好的體現出中國傳統文化的發展歷程，每一個漢字都凝聚了古代文人的智慧，它是傳統文化得以繼承與發揚的基石。在小學語文教學中，教師應從漢字文化教學著手，幫助學生更好的領悟傳統文化的內涵與趣味。漢字變化多種多樣，通過基礎偏旁部首的整合都能很好的表達出不同的意思，教師可以通過圖片進行文字演變的展示（如下圖），鼓勵學生進行仿寫，讓學生對傳統文化有一個初步的了解，培養學生的學習興趣。同樣，可以通過筆畫的增減來幫助學生認識漢字的博大精深。如“人”字加一橫就是“大”，“大”加一橫就是“天”、“夫”等等，諸如此類的漢字非常之多，教師可鼓勵學生利用課余時間去查字典，拓寬學生對漢字的認知。

2.2重視氛圍營造，開展傳統文化教學

傳統文化在小學語文教材中體現的非常明顯，如古詩詞、插圖等都能夠很好的體現出傳統文化的重要性，教師可以以此為出發點展開傳統文化教學。古詩詞與白話文不同，學生理解起來也存在一定的難度，此時，教師可以利用現有條件來營造較好的氛圍，讓學生在古色古香的氛圍下，更好的融入古詩文的情境。教師可以借助多媒體來播放一些中國古典音樂，將每一首古詩當做一個故事來講解，讓學生在放松、愉悅的環境下感受到作者詩中蘊含的深情厚誼。如古詩《憫農》，教師可通過圖片展示讓學生更加直觀的感受到農民種植作物的辛苦，幫助學生養成節約糧食、尊重勞動成果的好習慣。條件允許的話，語文課上可組織學生進行畫國畫，鼓勵學生通過自己的理解將古詩文中的情境呈現在紙上，幫助學生更加全面的感受到傳統文化的魅力與韻味。

2.3以教材為中心

語文教材是教學活動的主軸線，即便是在傳統文化教學中也不能偏離教材。現下的小學語文教材編制都經過了反復的研究與篩選，它能夠很好的滿足小學語文教學的多種需求，教師可以通過自己的理解及選擇來進行深度開發，從中挑選出適宜進行傳統文化教學的材料。現行人教版小學語文教材中就有很多形象鮮明的人物，如愛國機智的王二小、聰明的華佗與司馬光、勤奮好學的王冕、坐井觀天的青蛙、驕傲的空缺等等，透過這些角色的分析，學生可以很好的進行反思與學習，學會明辨是非，樹立勤奮好學、戒驕戒躁、愛國奉獻等優良的品質。

2.4拓寬教學思路，將課堂進行延伸

傳統文化形式多樣、內容豐富，受年齡與識字量的影響，小學生學習傳統文化都需要通過大人的輔助才能實現。教師可以通過組織適宜的課外活動給學生創造良好的學習機會，如定期組織課外閱讀活動，學生可以彼此分享自己的讀本，教師可在校內圖書館中借出讀本來填充傳統知識的空缺，讓學生在閱讀中汲取知識。《寓言故事》、《西游記》、《成語大全》都是非常不錯的選擇，學生可以通過故事中主人翁的事跡來學到一些較好的品質，提升學生自身的文化修養。

2.5教學生活化，弘揚區域文化特點

傳統文化具有繼承性、穩定性以及鮮明的民族性，在小學教學中，滲透傳統文化，將傳統文化充分延伸到課外學習中，鼓勵學生課余品讀鑒賞傳統文化。如在小學語文教學中，對于王安石《元日》這首詩中，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”教師可以將傳統的春節文化給學生進行滲透講解，人們喜歡春節，作為中國傳統節日也獨具文化氛圍。傳統文化在長期歷史發展中，集中表現在人們對節日的尊重與喜愛。

3小結

傳統文化的形成經過幾千年的沉淀與積累，傳統文化中也蘊含著較多的文化精髓與人文情懷，通過傳統文化的繼承，小學生可以更好的樹立科學的三觀，掌握扎實的文化基礎。教學工作者應正視當前教學中存在的問題，有計劃性的加以改進與創新，改變教學觀念，與時俱進的進行新思想、新方法的吸收與接納，真正的發揮出傳道授業解惑的作用，為祖國的未來培養更多品質優秀、道德高尚、文化水平較高的小學生。

參考文獻

[1]馮實.淺談小學語文教學中傳統文化的傳承[J].教育實踐與研究(A),2013(02).

小學語文教學的策略范文第3篇

關鍵詞：新課改；小學語文；教學有效性提高小學語文教學的有效性，能夠幫助學生減輕

學習中的無形壓力，更能幫助學生在繁雜的事物中解

脫出來，進而提高學生的綜合素質。作為課堂教學的引導者和組織者，要提高小學語文教學的有效性，語文教師應該做到以下兩個方面：

一、教師對于小學語文課堂教學的特點應該具有

正確的認識，進而制訂符合小學語文教學特點的策略和方法

語文教學的最突出特點就是工具性與人文性的統一，語文學科既是一種語言工具，又是一種表達人文情感和思維的手段，因此，小學語文教師在進行教學的過程中，應該領悟教材的編寫意圖，靈活運用教材，讓教材中的內容促進學生掌握語文這門語言工具，提高語

文素養。理解了教材內容之后，教師要充分根據學生的特點來選擇小學生理解和掌握的教學方法，讓小學生

真正掌握小學語文的基礎知識，及時消化這些知識，將其內化為學習和生活的工具。在教學過程中，教師要注重學生對教材的感悟和品位，盡量將人文性全面滲透到語文學習中來，進而慢慢實現語文課堂的工具性與人文性的完美統一。

二、教師應該營造良好的學習氛圍，并通過合理設計課堂練習思考題目、充分運用多媒體教學等方式促進

教學有效性的發揮

首先，教師營造良好的學習氛圍，可以通過加強師生交流、實現生生互動、問題策略等方式來實現，和諧的學習氛圍不僅使得小學生的個性得到張揚，也使小

學生的學習主動性得到發揮。其次，教師要通過設計課堂練習思考題目等來提高學生的思考能力和思維能力，讓學生更深入地理解文本知識和感情，進而提高語文素養。在問題設計的過程中，教師要明確問題的目的性、內容性、啟發性，只有這樣才能達到訓練學生思維能力的目的。此外，教師還要合理設計問題的形式和層次，盡顯活潑生動而又層次分明，只有這樣才能讓問題促進課堂有效性的發揮。最后，教師要充分發揮多媒體教學的作用，在調動學生學習積極性的同時，刺激學生的眼、耳、口、手、腦等的發展，進而不斷提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

參考文獻：

小學語文教學的策略范文第4篇

關鍵詞：網絡語言；小學語文；教學；影響和策略

農村信息化的建設也在逐步的推進，我國的上網人數正在快速的增長。在這個基礎上，大量的網絡語言就出現了，主要是因為網絡語言非常的簡單方便，比較的搞笑，容易被人們所記憶，受到很多青少年的喜歡，也被用在文章的寫作過程中，對于我國傳統的語言表達習慣產生了巨大的影響，給予語文教學帶來不小的阻礙。

1、網絡語言的主要內涵和意義

一般來說，網絡語言一般都是在網絡上進行交流溝通的語言文字，大多數以網絡生活為主題的人們都會在各個聊天工具和社區當中去使用網絡語言，在虛擬的世界來進行語言的交流，其實就是一種鍵盤語言；可是在實際的交流過程中，網絡語言已經不僅僅在網絡上使用，已經慢慢的走進人們的日常生活中，并且在很多的學生群體中被逐漸的使用和推廣，有的甚至成為一些學生的口頭禪，甚至在語文的寫作過程中，很多的學生也會把這些網絡語言引入到文章的寫作過程中，一些媒體對于這些東西也有過具體的報道，也曾經引起巨大的轟動，影響的范圍非常的廣泛，網絡語言都有著自己的產生方式，一般網絡的具體語言都是通過一些字母或者數字來直接構成，成為漢語的縮略語，使用起來也是比較的方便快捷，并且可以適當的夾雜在漢字中間，起到的效果非常的明顯，給很多人耳目一新的感覺，令人感到非常的新鮮，可以被很多網民所接受。

令人感覺非常的新鮮。還有很多的網絡用語以特色的詞語和表情符號組成。我們都知道在網絡上進行溝通是不會像現實生活中那樣進行交流，需要借助一些特殊的手段來進行情感的表達，因此就會出現一些表情符號來形容自己的內心情感，表達自己的特殊心情；甚至一些網絡用語可以結合我國傳統的臉譜符號，這樣的構思非常的新穎和巧妙，使用起來也是相當的便捷，這在一定程度上可以盡力的彌補網民無法進行面對面交流的現狀，因此，這類網絡語言也被一部分人群稱為當代的“象形文字”。

2、網絡語言對在小學語文教學過程中產生的影響

很多的網絡語言一般會和傳統的語言文字產生不相符合的狀況，和傳統的語言表達規范相違背，而且這種狀況也是越來越嚴重，應該引起教育工作者的重視，所以違背傳統語言規范的網絡語言對于語文的教學逐漸的產生影響。

我們都知道語文的學習是一個循序漸進的過程，需要學生不斷的進行積累和沉淀，在不停的使用和學習的過程中，培養自己的語言表達能力，現階段的學生一般都缺乏辨別語言的能力，對于語言的優劣鑒賞都沒有太多的經驗，因此會引起一部分經常接觸網絡的學生養成大量使用網絡用語的習慣，進而會影響到語文的正常學習。網絡語言對于學生的語文學習會產生深遠的影響，尤其在書寫方面帶來的沖擊也是不小，人們在進行網絡的交流時一般都是靠鍵盤來進行文字的輸入，再這樣的模式之下，文字的輸出都是鍵盤來完成，而傳統的文字書寫就逐漸的被淡忘，使用的頻率也會非常的低，對于一個中學生來說是非常不好的一個現象，如果不形成良好的書寫規范，對于他們以后的發展也是不利的。如果學生繼續與網絡為伴，長期的使用網絡語言就會和現實產生混亂，導致學生對漢字逐漸的陌生，會大大的降低學生的實際書寫能力，時間久了學生就逐漸的成為鍵盤的奴隸。

有一部分學生成天的癡迷于網絡，在現實生活中口頭表達能力非常差，他們在進行的交流的過程中都會使用大量的網絡語言，與實際生活使用的語言顯得格格不入，與現實生活的語言交流產生一定的隔閡，時間長了就會使得學生在實際地交流過程中產生障礙。

語文教學的目的就是通過引用大量的優秀文章來感染學生，通過研究學習來進行知識的儲備，積累自己的語言，可以在實際的生活中發揮作用，網上的文章大多都是自己上傳的，里面有很多錯字和語病，語言的使用也比較的粗糙，沒有經過過精心的加工，學生如果長時間閱讀這些文章就會對學生的鑒賞能力產生巨大的影響。

3、網絡語言對小學語文教學過程中應該采取的措施

在實際的語文教學過程中應該積極地加強學生的引導，對于學生進行正確的語言教學，學生在這個階段各個方面的發展都不是非常成熟，在實際的生活中也缺乏一點的鑒別能力。因為語言也是不斷的發展變化的，不能長期局限語言的發展，網絡語言會受到青少年的歡迎，說明他是具有一定的生命力。

用現代的方式使得網絡語言可以融入教學過程，幫助學生去除糟粕，進一步提升學生的鑒別能力，使得學生可以對網絡語言有一個正確的判斷和認識，從而使得學生可以掌握傳統的語言知識，還可以獲得一些健康的網絡語言，豐富了學生的生活。

對于網絡原因一定要端正態度，不能一味的否定，網絡語言是很多網民為了增進感情，加強交流的方便而創作的，對于他的使用規范化有著重要的意義。網絡用語的創作者一定要不斷地加強自身的修養，提高自己的知識能力，自覺地規范網絡語言，從而營造一個良好的網絡環境。

其實網絡語言的誕生在一定程度上也沖擊著傳統的語言規范，語言本身不會有錯誤，關鍵是學生對待他們的態度，一種新語言的誕生需要時間來進行檢驗，從而形成一種規范和習慣，逐漸的被社會所認可和接納，并且可以積極地影響著社會發展。

參考文獻

小學語文教學的策略范文第5篇

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性策略

二十一世紀的中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中 “填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。本文從學生的角度，結合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。

一、課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

二、課堂教學中發揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質――“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發展”。“主動發展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師運用策略，學生實現目標。活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標。

三、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。