工商管理實(shí)踐目的

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工商管理實(shí)踐目的范文第1篇

[關(guān)鍵詞]市政工程;工程造價(jià);管路; 應(yīng)用;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

價(jià)值工程的運(yùn)用可以提高產(chǎn)品及其零部件的標(biāo)準(zhǔn)化，可以去掉無(wú)用或是不必要的零部件，可以節(jié)約能源和貴重材料或找到更便宜的替代材料，可以采用最先進(jìn)的技術(shù)，改革工藝和生產(chǎn)流程，這樣可以在事前將產(chǎn)品的功能與成本控制在最優(yōu)方案里，從而保證產(chǎn)品功能的同時(shí)，降低產(chǎn)品成本。只要是有功能要求和花費(fèi)成本的地方存在，就能運(yùn)用價(jià)值工程進(jìn)行分析與研究。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段使用價(jià)值工程尤為重要。

1 價(jià)值工程的理論分析

由于社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展當(dāng)前社會(huì)上的生產(chǎn)企業(yè)普及的采用，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予改善現(xiàn)狀的主要方法是使企業(yè)實(shí)施KPI診斷和PDCA（計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處置） 循環(huán)等。運(yùn)用這些改善方法可以是，使企業(yè)造價(jià)的個(gè)別性、差異性的標(biāo)準(zhǔn)化改善得以持續(xù)不斷地進(jìn)行。因而達(dá)到企業(yè)的造價(jià)的個(gè)別性、差異性作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)精益化。如對(duì)價(jià)值工程在市政工程造價(jià)管理中的應(yīng)用進(jìn)行改善時(shí)利用PDCA循環(huán)方法，其改善的步驟是先根據(jù)作業(yè)需要制定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然后在工作中按照制定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作并將工作過(guò)程中的實(shí)際狀況記錄下來(lái)，再將實(shí)際操作情況的記錄與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比看是否有不同之處，如果有就將其作為一個(gè)新的造價(jià)的個(gè)別性、差異性問(wèn)題，然后采用5W3H 方法對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并根據(jù)其分析的結(jié)果采用新的措施對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再次改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)所采用的措施對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改并制成新的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)按照此方法依次循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行下去，就可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化。我國(guó)自20 世紀(jì)80 年代初引進(jìn)價(jià)值工程在市政工程造價(jià)管理中的應(yīng)用理論和概念以來(lái)，價(jià)值工程在市政工程造價(jià)管理中的應(yīng)用發(fā)展已初具規(guī)模，良性發(fā)展的局面真正逐漸形成。價(jià)值工程在市政工程造價(jià)管理中的應(yīng)用論在我國(guó)的研究始于20 世紀(jì)90年代末。

2 市政工程造價(jià)控制的特點(diǎn)

市政建設(shè)項(xiàng)目的工程造價(jià)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 造價(jià)的大額性。造價(jià)的個(gè)別性、差異性。每項(xiàng)工程所處地區(qū)、地段和地理環(huán)境的不相同，使得工程造價(jià)的個(gè)別性更加突出。第一階段軍事后勤學(xué)上的價(jià)值工程在市政工程造價(jià)管理中的應(yīng)用概念，雖然字面相同，但是意義已經(jīng)不完全相同了：第一階段軍事后勤學(xué)上的logistics 概念主要是指造價(jià)的個(gè)別性、差異性。調(diào)度上的造價(jià)的個(gè)別性、差異性問(wèn)題，而新時(shí)期的logistics 概念則是在各個(gè)專(zhuān)業(yè)市政工程造價(jià)管理全面高度發(fā)展的基礎(chǔ)上基于企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)等全范圍、全方位的市政工程造價(jià)管理問(wèn)題。它是一種適應(yīng)新時(shí)期所有企業(yè)，包括軍隊(duì)、學(xué)校、事業(yè)單位的集成化、信息化、一體化的現(xiàn)代造價(jià)的個(gè)別性、差異性。這個(gè)階段的主要事實(shí)是20 世紀(jì)80 年代中期以來(lái)企業(yè)內(nèi)部的造價(jià)的個(gè)別性、差異性：MRPⅡ是把生產(chǎn)管理與生產(chǎn)能力管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、車(chē)間管理、采購(gòu)管理、成本管理等集成起來(lái)；DRP 是把分銷(xiāo)計(jì)劃、客戶管理、運(yùn)輸管理、配送管理、車(chē)輛管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、成本管理等集成起來(lái)；ERP 是把MRP 和DRP 二者集成起來(lái)；ERP 是把MRPⅡ與人事管理、設(shè)備管理、行政辦公等系統(tǒng)集成起來(lái)等等。

3 價(jià)值工程應(yīng)用于市政工程的重要性及障礙

3.1價(jià)值工程應(yīng)用于市政工程的重要性

在傳統(tǒng)生產(chǎn)系統(tǒng)中，在制品庫(kù)存和成品庫(kù)存被視為資產(chǎn)，期末庫(kù)存與期初庫(kù)存之差，代表這一周期流動(dòng)資產(chǎn)的增值，用以表示該部門(mén)效益的提高。當(dāng)由不確定的供應(yīng)者供應(yīng)原材料和外購(gòu)件時(shí)，其庫(kù)存可視為緩沖器。所以，原材料、外購(gòu)件和成品的庫(kù)存，能夠作為供應(yīng)商不能按期供貨增加的緩沖。工廠的效率是用車(chē)間設(shè)備利用率來(lái)考核的，車(chē)間管理人員的責(zé)任是保證各設(shè)備及工作中心連續(xù)不斷地運(yùn)行，達(dá)到滿負(fù)荷工作，即使設(shè)備加工的零件并不是現(xiàn)在訂單所需的。

3.2 存在的障礙

3.2.1 建設(shè)資金的流失

市政工程項(xiàng)目造價(jià)的控制與管理實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律手段。而控制和管理的重點(diǎn)卻恰恰體現(xiàn)在項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)階段，在各個(gè)階段采用科學(xué)的計(jì)價(jià)方法和切合實(shí)際的計(jì)價(jià)依據(jù)等控制手段，才能合理確定投資估算、初步設(shè)計(jì)概算和施工圖預(yù)算，才能提高投資效益。當(dāng)然，政府作為項(xiàng)目的投資人和項(xiàng)目管理者，也是項(xiàng)目的使用者，如果要有效地控制工程造價(jià)，必須從項(xiàng)目的各個(gè)階段人手，在過(guò)程中尋找控制要點(diǎn)，將控制要點(diǎn)貫穿在階段的控制過(guò)程中，將各個(gè)階段的控制過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的閉環(huán)控制系統(tǒng)后加以嚴(yán)格監(jiān)控。

3.2.2 計(jì)價(jià)依據(jù)的復(fù)雜性

由于影響造價(jià)的因素多，計(jì)價(jià)依據(jù)復(fù)雜，種類(lèi)較多，除GB50500- 2008 《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《計(jì)價(jià)規(guī)范》） 規(guī)定的依據(jù)外，實(shí)際工作中主要還有以下七類(lèi)。設(shè)備或生產(chǎn)線檢測(cè)法，通過(guò)生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)線自動(dòng)檢測(cè)不良產(chǎn)品，一旦發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品異常，立即自動(dòng)停止設(shè)備運(yùn)行，設(shè)備操作員檢測(cè)法，操作人員發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品有問(wèn)題時(shí)，有權(quán)自行停止生產(chǎn)，以確保產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到要求，最后工序檢測(cè)法，在產(chǎn)品生產(chǎn)的最后一道工序檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格，及時(shí)處理不合格產(chǎn)品，盡量避免出現(xiàn)生產(chǎn)中途停止的情況。

4 價(jià)值工程在市政工程造價(jià)控制中的應(yīng)用方法

（1）對(duì)象選擇。根據(jù)客觀要求選擇價(jià)值工程的對(duì)象，并明確價(jià)值工程活動(dòng)的目標(biāo)、限制條件和分析范圍。

（2）組織工作小組。根據(jù)不同的價(jià)值工程對(duì)象，確定價(jià)值工程活動(dòng)的工作人數(shù)，組成工作小組。

（3）制訂工作計(jì)劃。工作小組應(yīng)制訂具體的工作計(jì)劃，包括具體執(zhí)行人、執(zhí)行日期、工作目標(biāo)等。

（4）情報(bào)搜集。由工作負(fù)責(zé)搜集整理與活動(dòng)對(duì)象有關(guān)的一切信息資料，解決對(duì)象是什么的問(wèn)題。情報(bào)搜集的工作貫穿于價(jià)值工程活動(dòng)的全過(guò)程。

（5）功能分析。通過(guò)分析信息資料，按功能定義的方法正確地表達(dá)各對(duì)象的功能，明確功能特性的要求并繪制功能系統(tǒng)圖。

（6）功能評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)為完成此項(xiàng)功能所付出的代價(jià)是多少。功能評(píng)價(jià)包括原有對(duì)象的功能評(píng)價(jià)和創(chuàng)新對(duì)象的功能評(píng)價(jià)。

（7）方案創(chuàng)新。針對(duì)應(yīng)改進(jìn)的具體目標(biāo)，依據(jù)已建立的功能系統(tǒng)圖、功能特性和功能目標(biāo)成本，通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提出各種不同的實(shí)現(xiàn)功能的方案。

（8）方案評(píng)價(jià)。從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面評(píng)價(jià)新方案的成本，看其是否能實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)，然后從中選出最佳方案。

（9）提案編寫(xiě)。將選出的最佳方案及有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)資料和預(yù)測(cè)效益編寫(xiě)成正式提案，以考查新方案能否滿足需要。

［參考文獻(xiàn)］

[1] 王文煥主編.高校建筑工程項(xiàng)目管理實(shí)踐與探索[M].北京理工大學(xué)出版社,2008.

工商管理實(shí)踐目的范文第2篇

本文利用中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2002－2007年國(guó)內(nèi)正式發(fā)表的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，對(duì)文獻(xiàn)年度分布、文獻(xiàn)類(lèi)型分布、文獻(xiàn)主題分布進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。結(jié)果共檢索出328篇有關(guān)工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文獻(xiàn)。6年間，國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表的工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量基本上呈逐年上升趨勢(shì)。本文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)分布方面，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要集中在工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等領(lǐng)域。這表明，2002年以來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，提升高校工商管理學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和重視工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究。在工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系構(gòu)成、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)等一系列方面，開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)的研究。筆者認(rèn)為，對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理和分析，不僅可以推動(dòng)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以為國(guó)內(nèi)高校的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)實(shí)踐提供借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工商管理學(xué)科發(fā)展的影響作用

學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)與技能有很多種方法，不同方法的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重，學(xué)生完全通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住所學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解，實(shí)際運(yùn)用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長(zhǎng)在“全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)”上，突出強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室和其他文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，盡快改變我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀(jì)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來(lái)自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來(lái)自高新技術(shù)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、來(lái)自多元文化的挑戰(zhàn)、來(lái)自管理實(shí)踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)未來(lái)管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

工商管理類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺(tái)階。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是，推進(jìn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革的需要；培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。

吳軍強(qiáng)提出，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)育人的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是科研的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是直接為社會(huì)服務(wù)的基地。

國(guó)際上眾多知名機(jī)構(gòu)的研究證明，讀到的信息，我們能學(xué)到10％；聽(tīng)到的信息，我們能學(xué)到5％。因此，如何借助一些先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)

實(shí)驗(yàn)。第四層次：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的同學(xué)提供廣闊的空間。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成了社會(huì)上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程；二是基于理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“理論的驗(yàn)證”。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很低，有時(shí)只需要幾個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)；三是基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

沒(méi)有資源的實(shí)驗(yàn)室與一般計(jì)算機(jī)室無(wú)異，不能稱(chēng)之為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的資源主要包括：專(zhuān)業(yè)信息資源、軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍資源和專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境。

三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，重點(diǎn)投入抓好幾個(gè)核心實(shí)驗(yàn)，再以核心實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來(lái)看，可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開(kāi)發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運(yùn)作模擬系統(tǒng)、運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)。

工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者，從不同角度研究了工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)成。

為避免目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少的缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)按大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次：主要是以演示驗(yàn)證、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。第二層次：主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段，實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己選擇調(diào)配儀器、軟件。第三層次：開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些難度較大的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)選做一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的裝備進(jìn)行

鐘守機(jī)認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：（1）工商管理信息計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為基本工具的網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息獲取與處理方式。各種工商管理專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運(yùn)行于高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。

（2）廣告設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)化。企業(yè)CIS、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)與制作、平面美術(shù)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作等都是工商管理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且基本上采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作。

四、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要有兩種類(lèi)型：案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，兩種方法各有其特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)。

案例教學(xué)（CaseTeaching），又稱(chēng)案例研究（CaseStudy），是1870年由當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)克利斯托夫·朗戴爾在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的根本性的改革的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學(xué)院所采納。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。與舉例教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性。

管理模擬教學(xué)（BusinessSimulation）是管理參與式教學(xué)法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)，通過(guò)學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從其方式和過(guò)程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)2001年的統(tǒng)計(jì)，屬于美國(guó)大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)核心會(huì)員的382所美國(guó)大學(xué)中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學(xué)院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來(lái)輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開(kāi)發(fā)，而且經(jīng)常開(kāi)展全美或地區(qū)性的管理模擬競(jìng)賽。常見(jiàn)的管理模擬方法包括：角色扮演、計(jì)算機(jī)模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。

五、總結(jié)與展望

工商管理實(shí)踐目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：校地合作；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0131-01

1 相關(guān)概念的界定

1.1 校地合作

近年來(lái)，教育界對(duì)校地合作進(jìn)行了大量的研究，就其定義而言，何根海和劉國(guó)慶（2009）認(rèn)為校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門(mén)的合作。校地合作既是學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的一種新的教育理念，也是一種辦學(xué)模式，目的是為了處理好學(xué)校發(fā)展與地方政府、學(xué)校與市場(chǎng)的關(guān)系，從而為自身贏得更大的生存和發(fā)展空間。陳益林和韋寧（2009）認(rèn)為校地合作指的是院校與院校地理位置所處區(qū)域或其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門(mén)的合作。在借鑒以上關(guān)于校地合作的一般定義，本文認(rèn)為校地合作是指在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，地方院校在其所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)，在地方政府的主導(dǎo)下，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才為標(biāo)志，以校政合作、校企合作和校研合作為主要形式，以提升高校辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，通過(guò)有效整合校地各種資源促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的行為。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高實(shí)踐能力的重要措施張勇和張玉忠等（2007）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，以提高其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。孫曉瑩（2009）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是相對(duì)于理論教學(xué)而獨(dú)立存在但又與之相輔相成的教學(xué)活動(dòng)。基于上述相關(guān)研究，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)指的是高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合和利用校內(nèi)外各種資源，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一系列探索性活動(dòng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系。

一般而言，實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。王詩(shī)文（2007）指出實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，模擬實(shí)踐教學(xué)體系，綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

2 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)研究

實(shí)踐教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得管理經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺(jué)能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段。胥悅紅（2007）指出工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。然而，要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就需要構(gòu)建合理的工商管理實(shí)踐教學(xué)體系。目前，教育界關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了大量的探索。郎群秀（2003）認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)，并提出了該實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施。張余華（2009）認(rèn)為高校應(yīng)從本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高為根本，以面向社會(huì)服務(wù)為宗旨，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。曲立和劉宇（2009）提出了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的4個(gè)維度思路，以及“三層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)起到了十分重要作用。薛建改（2010）構(gòu)建并完善工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容、條件及質(zhì)量監(jiān)控體系，為工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒作用，指出工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的方法體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)的條件體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。綜上發(fā)現(xiàn)：大多實(shí)踐教學(xué)體系更關(guān)注校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使設(shè)有校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多也流于形式，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用還不明顯。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，校內(nèi)用于實(shí)踐教學(xué)的資源越顯得不足，因此積極挖掘和拓展校外資源為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)就成為高校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要方面。

3 校地合作視角下工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在高等教育競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，積極尋求與地方政府、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)的合作，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是地方高校應(yīng)該牢固樹(shù)立的辦學(xué)理念（何根海等，2009）。當(dāng)前，校地合作是地方高校新一輪科學(xué)發(fā)展的新思路與戰(zhàn)略選擇，也是推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。完善、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、提升組織管理能力的保障。因此，從校地合作視角來(lái)構(gòu)建工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的是必要的。根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，在借鑒張余華（2009）和于福（2010）關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本文基于校地合作視角構(gòu)建了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，實(shí)踐教學(xué)保障體系，具體如下。

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該實(shí)踐能力包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系而設(shè)計(jì)的，包括一年級(jí)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力、溝通技能等基本能力；二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，如到企業(yè)和地方政府相關(guān)部門(mén)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并開(kāi)設(shè)演示性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，如ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)以及在地方政府的牽頭下，到政府相關(guān)部門(mén)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；四年級(jí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如參加創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)行三導(dǎo)師制開(kāi)展畢業(yè)論文（由地方政府、企業(yè)和高校專(zhuān)業(yè)老師組成論文指導(dǎo)小組），讓學(xué)生參與地方政府或地方企業(yè)委托給學(xué)校的各種規(guī)劃、咨詢項(xiàng)目。

（3）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系是實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐環(huán)境，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包各種實(shí)驗(yàn)室，主要用于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展各種模擬試驗(yàn)；校外實(shí)踐教學(xué)基地主要包括與地方政府相關(guān)部門(mén)合作簽訂的實(shí)習(xí)基地或與相關(guān)企業(yè)合作簽訂的實(shí)習(xí)基地（通常在地方政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)下進(jìn)行建設(shè)）。

（4）實(shí)踐教學(xué)保障體系。

實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系能否正常運(yùn)行并達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)保障體系包括實(shí)踐教學(xué)管理制度、雙師型師資隊(duì)伍、地方政府和企業(yè)，其中地方政府和企業(yè)很好地彌補(bǔ)了高校實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

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工商管理實(shí)踐目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)模式；改變

一、工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.停留在理論層面，缺乏實(shí)踐

中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式根深蒂固，停留在理論層面，缺乏實(shí)踐是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種狀況與教師和學(xué)生均有關(guān)。首先，就教師而言，教育的內(nèi)容大多只停留在書(shū)本上，缺乏實(shí)踐所帶來(lái)的思考，教育的內(nèi)容也局限在書(shū)本上，很少發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的實(shí)踐力下降；其次，就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有改變，還停留在被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的層面，不能做到主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，即缺乏實(shí)踐能力，做不到創(chuàng)新。目前工商管理教學(xué)中這些問(wèn)題很?chē)?yán)重。

2.社會(huì)不能為學(xué)生提供很好的實(shí)踐基地

現(xiàn)在大多公司招聘工作人員的前提條件是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而他們卻忽略了提供實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生。在學(xué)校方面，學(xué)校不能做到與外界保持很好的聯(lián)系并為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；在社會(huì)各企業(yè)方面，企業(yè)很少為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3.教學(xué)中缺乏精彩案例

成功案例對(duì)人的影響很重要，從他人的成功當(dāng)中，我們可以學(xué)會(huì)很多知識(shí)。在當(dāng)前工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)很缺乏，導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一方面，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的還不是很成熟，成功的案例不能得到很好的傳播；另一方面，中國(guó)對(duì)于案例的記載工作做得不是很成熟。這些原因?qū)е铝斯ど坦芾斫虒W(xué)中缺乏相關(guān)案例。

二、對(duì)于一些新的工商管理教學(xué)模式的描述

1.推廣實(shí)踐教學(xué)

理論發(fā)展的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，教師和學(xué)生均應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，理論學(xué)習(xí)并不是最終目的，實(shí)踐才是最終目的。對(duì)此，首先，教師要完善相關(guān)實(shí)踐配套教材，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，工商管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；其次，教師安排課程要做出改變，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的狀況，合理安排課時(shí)，做到學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的理論時(shí)候可以有足夠的時(shí)間去實(shí)踐；再次，學(xué)校要籌集足夠的資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有當(dāng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施完備時(shí)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。為此學(xué)校必須要多方面籌集資金，與此同時(shí)，必須培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使其為實(shí)踐教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

2.開(kāi)展案例教學(xué)模式

牛頓曾說(shuō)過(guò)：“我成功是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！背晒Φ陌咐龑?duì)于工商管理教學(xué)而言至關(guān)重要。首先，案例的建立要適應(yīng)教學(xué)的需要，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生從中得出正確的思考；其次，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言，要提供不同的案例，這樣學(xué)生才能從中學(xué)到自己的知識(shí)，太過(guò)簡(jiǎn)單或太過(guò)困難的案例都是不合理的，不利于學(xué)生消化吸收。就工商管理專(zhuān)業(yè)而言，有些知識(shí)較易理解，在這一些問(wèn)題上，案例可以相對(duì)少些；對(duì)于那些理解起來(lái)相對(duì)困難的知識(shí)應(yīng)該多一些案例，以便學(xué)生可以從中吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)模式的開(kāi)展不僅需要國(guó)家加大對(duì)案例的搜集工作，將合理的案例收入庫(kù)中，也需要教師對(duì)案例有所研究，以便更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理解。

3.實(shí)行研究型教學(xué)模式

工商管理這門(mén)學(xué)科需要培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新型人才，以便為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而研究型教學(xué)模式正是致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的思維得到了極大的開(kāi)闊，實(shí)踐能力也會(huì)有所提高。研究型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收；研究型學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展需要學(xué)校與社會(huì)有良好的交際，以便為學(xué)生提供相關(guān)的案例依據(jù)，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。

三、工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要師生的一些轉(zhuǎn)變

1.教師需做出的一些改變

上面提到的一些新的教學(xué)模式均需要教師在角色上有所轉(zhuǎn)變，而且對(duì)教師能力的要求也較高。對(duì)于工商管理這個(gè)實(shí)踐性知識(shí)重于理論性知識(shí)的專(zhuān)業(yè)而言，教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供實(shí)踐性指導(dǎo)。而在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐理解能力，加強(qiáng)對(duì)案例的思考，以便引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的層面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的層面轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生需做出的一些改變

工商管理教學(xué)模式的改變是為學(xué)生服務(wù)的，是為了培養(yǎng)更多的有用人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此新的教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的一些改變。學(xué)生在新型的教育模式中，應(yīng)該在對(duì)自己有信心的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對(duì)自身思考能力及創(chuàng)新能力的提高，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。無(wú)論哪種新的教學(xué)模式，均需學(xué)生獨(dú)立思考，得出對(duì)問(wèn)題的看法，這樣才會(huì)有利于自己未來(lái)的就業(yè)。

以上對(duì)于工商管理教學(xué)模式存在的問(wèn)題以及一些新的教學(xué)模式的思考只是初步研究，相信經(jīng)過(guò)眾學(xué)者的討論研究會(huì)得出更好的建議。總之，工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，這對(duì)國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有極大的影響。

參考文獻(xiàn)：

1.柴小青.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2009（2）.

工商管理實(shí)踐目的范文第5篇

關(guān)鍵詞工商管理專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；方法改革；實(shí)踐

近年來(lái)，各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對(duì)較低的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是其擴(kuò)招的重點(diǎn)對(duì)象。這就使得原本就業(yè)形勢(shì)就嚴(yán)峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對(duì)于工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實(shí)踐上的機(jī)會(huì)少之又少，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。這也反映了我國(guó)高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但并沒(méi)有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)生存。

1高校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況

自改革開(kāi)放之后，我國(guó)不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。工商管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)設(shè)立工商管理專(zhuān)業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我國(guó)企業(yè)若想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，甚至是國(guó)際舞臺(tái)中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能相對(duì)較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各大高校對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來(lái)。我國(guó)各大高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在其數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對(duì)較多和長(zhǎng)足，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，一味地?cái)U(kuò)充招生人數(shù)，只重視理論知識(shí)教育卻忽視了對(duì)管理人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)的人才需求。因此，我國(guó)各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時(shí)代對(duì)于實(shí)踐型人才的需求，并遵循工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實(shí)踐性人才的相關(guān)舉措。

2工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1忽視實(shí)踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對(duì)學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無(wú)論是何專(zhuān)業(yè)大抵如此。而工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為要求有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力更是無(wú)法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒(méi)有把握好實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，只是將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對(duì)單一，其實(shí)踐配套措施也相對(duì)不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實(shí)踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動(dòng)地接收知識(shí)，并沒(méi)有真正地打好知識(shí)基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不能及時(shí)地利用理論知識(shí)基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，自然無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

2.2設(shè)備設(shè)施投入不足

工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開(kāi)展相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開(kāi)設(shè)了相對(duì)完善的管理專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室等，這不僅能夠?yàn)楣芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更能將實(shí)踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是，除了部分財(cái)經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集上皆有較大的缺口，根本無(wú)法滿足工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實(shí)踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來(lái)替代設(shè)備軟件不足的實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此，實(shí)踐教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2.3缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐基地

加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對(duì)于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)展來(lái)看，仍舊缺乏具有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相較于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)其實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)策略等理論知識(shí)都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、不能親身去體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷(xiāo)的，那么所學(xué)的知識(shí)也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運(yùn)用和驗(yàn)證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時(shí)，院校缺乏企業(yè)實(shí)踐基地的另一原因在于企業(yè)對(duì)于院校合作開(kāi)展實(shí)踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開(kāi)辦實(shí)踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤(rùn)，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)，而對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來(lái)高校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3解決工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并建立起相應(yīng)的工商管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，使得實(shí)踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

作為工商管理院校的管理高層不僅要意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個(gè)部分，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識(shí)，增強(qiáng)記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠更好地加以運(yùn)用，在接觸企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的過(guò)程中，能夠綜合所學(xué)知識(shí)盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說(shuō)，校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實(shí)到根本，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性的開(kāi)展，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價(jià)值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤(rùn)的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，只有加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實(shí)習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理認(rèn)知的同時(shí)，也為了適應(yīng)社會(huì)而打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)及其專(zhuān)業(yè)技能水平。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開(kāi)。高校授課老師若是能夠有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都只局限于理論知識(shí)，和對(duì)企業(yè)表面的認(rèn)知，所以，各大高校在認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀的同時(shí)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)其對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其工商管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會(huì)只局限對(duì)理論知識(shí)的傳授。又或者是學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)講座的開(kāi)展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進(jìn)行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗(yàn)、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實(shí)地去接觸具體的實(shí)踐過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辦的質(zhì)量效果如何。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷地完善其師資隊(duì)伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。

參考文獻(xiàn)

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