對高中歷史的認識
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對高中歷史的認識范文第1篇
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；學(xué)生；歷史
讀史可以使人明智。通過學(xué)習(xí)歷史我們可以得到很多做人的道理，因此學(xué)習(xí)歷史是非常必要的。但是在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中歷史知識繁雜、枯燥，往往使學(xué)生對歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學(xué)效果。因此，教師如何激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是一個非常重要的問題。
作為一線教師，我在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗，愿與大家分享，同時也請各位批評指正。
一、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)
我們現(xiàn)在使用的歷史教科書是通過專題史的方式向?qū)W生呈現(xiàn)的。我認為這種方式是值得商榷的。我們目前的現(xiàn)狀是絕大多數(shù)的學(xué)生在初中時期并沒有進行系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對于歷史的認識也僅限于知道幾個歷史典故和考試之前突擊記下的一點知識，而我們高中的歷史課本是定位在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)定位，往往因為起點過高，造成學(xué)生在心理上對歷史學(xué)科畏懼，進而形成思想上的厭學(xué)情緒。這種做法極大地妨礙了歷史新課改的開展。因此，在高一歷史教學(xué)中，教師要意識到將來大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)理科和體藝，要做的是重視歷史基礎(chǔ)知識的傳授，在教學(xué)中充分重視解決學(xué)生所面臨的什么是歷史、學(xué)歷史有什么用、怎樣學(xué)歷史等實際問題，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的能力與技巧，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)需要對課本知識結(jié)構(gòu)合理調(diào)整
我在進行必修三第一課教學(xué)時就這么做過。第一課第一目的內(nèi)容是講“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)，這只要講清問題就行了：百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因和意義，諸子百家主要流派及主要代表。正常程序是我們講完諸子百家主要流派及主要代表后就讓學(xué)生記它的意義。但我覺得這樣的講法很空洞，學(xué)生還不知道諸子百家有什么思想主張，怎么能理解他的意義。所以在解決這一問題時，我做了如下改動：在講諸子百家流派及代表時，把后兩個內(nèi)容提前，把諸子百家的思想主張也講了，然后講百家爭鳴的意義，這樣不僅讓人感覺諸子百家思想的豐滿也能讓學(xué)生更好地理解百家爭鳴的意義。
三、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著求知的欲望進行學(xué)習(xí)
我在講《西方人文主義思想起源》時，考慮到這段歷史久遠，學(xué)生可能不感興趣，于是我用了如下導(dǎo)言：古希臘神話相信大家都不陌生，有很多神也是大家耳熟能詳?shù)?，比如宙斯、雅典娜、阿波羅等等。大家知道這些神話產(chǎn)生于公元前8世紀，但是你不知道的是三百年后的公元5世紀有人提出了“人是萬物的尺度”，第一次肯定了人在歷史上的地位。現(xiàn)在請大家思考是什么力量使人們把關(guān)注的焦點從神的身上轉(zhuǎn)到了人的身上？這樣很多學(xué)生有了好奇心：為什么神的地位會被人取代？本課教學(xué)由此展開。
四、評價歷史現(xiàn)象和人物時可加上道德維度
評價歷史現(xiàn)象和人物時我們既要承認它在歷史進程中的客觀作用，也要分析其心理、動機和機制，看到它對于人類生活和精神的影響，認識它在道德上的善惡是非。比如：我們在進行這一歷史事件講述時，既要讓學(xué)生看到想把西方侵略者趕出中國，維護國家的愛國精神，又要讓學(xué)生理解中國的封建小農(nóng)經(jīng)濟造就了農(nóng)民階級分散、落后、狹隘、自私、愚昧、保守的特性。他們沒有鑒別外來侵略與西方先進文明成果之間區(qū)別的能力，而是一概加以排斥和打擊。從而讓學(xué)生明白“歷史的”評價與“道德的”評價結(jié)果常常是不一致的，真正科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該兩者同時并舉，而不要倉促草率地予以“定性”。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確全面分析問題、解決問題的能力，而不至于塑造出一個高分低能的學(xué)生。
五、教師教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實
我們知道學(xué)生一般對現(xiàn)實問題比較關(guān)注，也經(jīng)常感到困惑。如果我們能從本學(xué)科的角度出發(fā)，對這些問題進行講解，利用課堂對學(xué)生進行思想道德教育，其效果肯定不錯。如在學(xué)到英國侵占香港時，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”的成功案例；學(xué)到黨的七屆二中全會內(nèi)容時，讓學(xué)生把同志到西柏坡考察的講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要歷史意義。由于材料是學(xué)生自己找的而且得到老師的認可和贊許，他們會有一種“成功”感，且其他學(xué)生也萌發(fā)出躍躍欲試的感覺，學(xué)生的參與意識即被調(diào)動起來了。
在知識不斷更新、社會千變?nèi)f化的今天，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的參與意識，從而讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個不可忽視的課題，有待我們進一步地摸索。
參考文獻：
[1]趙亞夫.國外歷史教育透視.高等教育出版社，2003.
[2]楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2005.
對高中歷史的認識范文第2篇
物理教師在教學(xué)時，要提高教學(xué)的有效性，使物理課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，既能實現(xiàn)物理知識的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。要做到這些，筆者認為物理教師要從以下幾個方面努力。
一、教師要真正樹立全面的教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀
傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識與技能，而忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課程具有目標多元化、評價體系多元化的特點，要求學(xué)生應(yīng)該具備主動參與、樂于探究、勤于動手的能力；具備搜集和處理信息、獲取新知識的能力；具備分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力；具有正確的人生觀、價值觀，以及終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的立足點放在引導(dǎo)學(xué)生主動探究、提高技能和掌握方法上，把教學(xué)的著眼點放在樹立思想、形成品質(zhì)、發(fā)展智力上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題的能力以及正確的人生觀和價值觀。
二、與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，可以從以下幾個方面入手。
第一，教師要熱愛自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
第二，教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學(xué)生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴中走出來，建立民生、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是建立良好師生關(guān)系的前提。
第三，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，但還是需要科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。教師只有對教學(xué)工作一絲不茍，嚴肅認真，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴。
三、教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間
新課程的物理教科書的一個鮮明的特點是，它不再只是知識的載體，而具有物理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育功能。這種多維度的教育目標不可能明顯地出現(xiàn)在教科書的文字與插圖中，需要教師去挖掘、去詮釋，也需要學(xué)生去體會、去遐想。
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑、調(diào)查、探究的能力，在實踐中學(xué)習(xí)。新課程物理教材充分地利用了物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛聯(lián)系的特點。選取那些學(xué)生有著感性認識的物理現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)物理的背景，這樣不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，而且能夠充分運用他們的生活經(jīng)歷投入到物理學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)時，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一種輕松、和諧的課堂氣氛。
教科書中又一個明顯的特點就是：文字敘述少了，而插圖多了。顯然，對插圖的不同理解會給教師與學(xué)生更多的想象空間。在教科書傳遞的信息中蘊涵著很多寶貴的課程資源，這些資源對學(xué)生的教育作用需要教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地去開發(fā)。知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不能將知識作為“絕對客觀的真理”強加給學(xué)生。
新的教學(xué)理念更強調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得知識，在探究過程中，從問題的提出到利用各種教育資源來尋求證據(jù)、論證結(jié)論，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的展現(xiàn)自己才能的空間。
四、教學(xué)評估不應(yīng)該以純粹的筆試為準則
傳統(tǒng)的評價中，筆試的指導(dǎo)作用幾乎左右了整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育把筆試作為惟一的評價方法，沒有根據(jù)評價的目的、性質(zhì)、對象不同，而選擇相應(yīng)的評價方法。而新課程標準強調(diào)評價方法多樣化。
因此教師要會根據(jù)不同的評價內(nèi)容和對象選擇不同的評價方式，將定量評價與定性評價有機結(jié)合起來，提高評價的有效性。我們可以把觀察、操作、制作、研究、設(shè)計、應(yīng)用等，作為初中物理的具體教學(xué)目標，采取合理的方式引入筆試，其指向和導(dǎo)向符合總的教育目標，因而能收到促進教學(xué)全面發(fā)展的良好效果。
五、把提高學(xué)生觀察能力、實驗水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是概括了大量實驗的結(jié)果，物理理論正確與否必須由實驗來驗證。實驗在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中起著重要的作用。
中學(xué)物理教學(xué)也必須以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，中學(xué)物理教學(xué)的目的是要求學(xué)生比較系統(tǒng)掌握物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論和世界觀，鼓勵他們獨立思考和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)在編制實驗考題、組織實驗考核、評估學(xué)生觀察能力及實驗水平三個方面做出努力。評估學(xué)生觀察能力、實驗水平應(yīng)從“報告”評估和“操作”評估兩個方面著手。只有把提高學(xué)生的觀察能力和實驗水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
對高中歷史的認識范文第3篇
一、中學(xué)物理實驗教學(xué)的作用
1.實驗教學(xué)能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面，而且更可以通過實驗教學(xué)來揭示客觀事物、客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。而實驗及現(xiàn)象具有真實、形象、生動的特點，青少年學(xué)生又具有好奇的天性，所以極易喚起他們的直覺興趣，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
2.實驗教學(xué)能使學(xué)生理論聯(lián)系實際，有效地掌握物理基礎(chǔ)知識
許多物理概念、規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來的。在教學(xué)中，必須重視感性認識，使學(xué)生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。
3.實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象及創(chuàng)造等能力
在進行觀察與實踐的活動中，需要用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、全面地捕獲一些重要的素材。因此，物理實驗可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)
物理實驗過程是艱苦的、枯燥的。一個可靠的實驗數(shù)據(jù)的獲得，往往需要長時間的努力，幾乎每個數(shù)據(jù)的測量都需反復(fù)多次，有時需要多人通力合作才能完成。因此，通過物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實和規(guī)律、踏踏實實、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)與團結(jié)協(xié)作的精神。
二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想
有的教師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作。
2.教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題
3.實驗教學(xué)模式僵化
物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用相同的方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。
三、做好實驗教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念
要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。
2.改革教材
（1）實驗教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的也就很清楚了，學(xué)生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析問題、解決問題。
（2）用設(shè)計性實驗的觀點來進行儀器介紹。教師在介紹實驗器材時不要像“抓方”一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機械地搬用；而是應(yīng)該用“開方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥磉x取實驗器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學(xué)生自制儀器進行實驗，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲穪硖娲械钠鞑淖龈鞣N實驗。
（3）鼓勵學(xué)生參與設(shè)計實驗。教材要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，可以進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。
3.提高教師自身素質(zhì)
對高中歷史的認識范文第4篇
我校于2005年9月開始在高中一年級開設(shè)新課標下的物理課。在這幾年的時間里，參與物理課教學(xué)的老師們進行了大量的探索與實踐，大家普遍感觸良多，老師們親身體驗到課堂教學(xué)氛圍的變化，感受到新課程改革帶來的學(xué)生熱情的高漲，同時，來自生物、化學(xué)等教研組的老師們在物理課備課與教學(xué)過程中也進行了指導(dǎo)和幫助，而且隨著教材內(nèi)容的深入，老師們的困惑越發(fā)強烈。下面，我就物理課教師目前遇到的問題和困惑，談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、物理教師當(dāng)前的困惑
1.直接感受到的是知識結(jié)構(gòu)的變化
參加過新教材實驗的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進程的重要因素。
物理課程的最大特點是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認識自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標準》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且有助于其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極了大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用，因為很多知識和技能都需要不斷擴展和提高，老師們在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，可還是覺得知識不夠用。
2.教學(xué)思維方式變化帶來不適應(yīng)
原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐，等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題―建立假設(shè)―設(shè)計試驗方案―收集證據(jù)―驗證假設(shè)―得出結(jié)論―評價交流”的學(xué)習(xí)方法。
目前絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達到新課程的要求。例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機會。面臨這樣的問題，教師自身必須學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。
我們在與兄弟學(xué)校進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校還是以講練為主。就是課堂上主要由老師講授知識的重點、難點，課堂上再進行一定量的訓(xùn)練，課后還是讓學(xué)生進行做題訓(xùn)練。在我們幾個學(xué)校進行聯(lián)考時，這種做法還真的能考出不錯的成績。但是大家心里明白，對學(xué)生長期有效的教學(xué)還是應(yīng)該在新課程的理論下進行為好。這樣就很明顯地帶來了教學(xué)和考試的矛盾。
3.最大的困難是教學(xué)資源的缺乏
物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響了一線教師在實際教學(xué)中對課程標準的把握與落實。目前的物理老學(xué)資源嚴重不足，主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源，都有待一線實驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要準備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了語文、英語、數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫。
4.課時分配不足的尷尬
對新課程中許多探究性的內(nèi)容，教師需要花大量的時間讓學(xué)生自主地進行討論、研究、動手去發(fā)現(xiàn)可能的現(xiàn)象，從而總結(jié)出應(yīng)有的理論。在這種要求的指導(dǎo)下，教師就必須讓學(xué)生自主地進行，那就得要給學(xué)生充分思考的時間，只有這樣才能真正體現(xiàn)新課程改革的要求。而我校在課時分配上，每周三課時顯然不能滿足這樣的要求，讓老師們感到力不從心。
二、對現(xiàn)行物理教學(xué)改革的看法
1.學(xué)校盡量能自己開設(shè)物理實踐活動
縱觀物理課的探索與實踐，我認為，要使學(xué)生在物理課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機會，高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，應(yīng)研究開發(fā) “物理實踐活動課”。
首先，設(shè)置專門的“物理活動實踐課”，為學(xué)生提供更多的實踐活動的機會，使學(xué)生能通過實踐活動充分體現(xiàn)物理精神，經(jīng)歷物理研究過程，對學(xué)生進行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價值觀的教育與體驗。
其次，開設(shè)“物理活動實踐課”，更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性，彌補理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中，教師可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
2.想方設(shè)法進一步完善子培訓(xùn)機制
物理課教學(xué)目前處于改革實驗階段，改革要順利推進，師資隊伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣，而目前我校對物理教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一，很難解決實際問題。我認為學(xué)校在對教師進行理論培訓(xùn)的同時，也要讓他們多增加一些接觸高科技的機會，讓他們在進行課程教學(xué)時，能更清晰地告訴學(xué)生科技領(lǐng)域里的知識，而不是純粹的從課本得來的知識。
總之，要想順利地推進這門課程的改革與實踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，讓物理課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。
參考文獻：
［1］高中物理新課程標準.
對高中歷史的認識范文第5篇
因此，構(gòu)建高效的物理課堂是每位物理教師潛心研究、努力追求的目標，因為高效的物理課堂意味著能在最短的時間內(nèi)讓大多數(shù)學(xué)生獲得最多的物理知識和最大的物理思維上的鍛煉，可以取得事半功倍的效果。
怎樣做才能實現(xiàn)真正高效呢？我認為，實際教學(xué)中我們的物理教師可以從以下幾個方面考慮：
一、要有新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式，還得加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
切實做好物理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，必須在課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷轉(zhuǎn)變教師理念，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少，到精講精練或精講少練。
二、認真研究教學(xué)，努力提高課堂效率教師集體備課要充分、做好
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動，備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，這時，就需要用到集體的智慧了。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
每節(jié)課的準備我們都應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：①備教材。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，整個課堂的問題設(shè)計都遵循循序漸進的原則。②備學(xué)生。教案定稿之后，我一般會抽出三個層次的學(xué)生――優(yōu)等生、中等生、和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，問一問我認為比較關(guān)鍵或困難的問題，提前摸清他們的知識掌握程度、可能遇到的困難，然后再次修改教案，這樣，上起課來就能從容不迫，游刃有余，效率就提高了。
三、教師新授課多聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生多去參與實際生活，讓學(xué)生體驗物理來源于生活，物理指導(dǎo)生活
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。
四、上課時教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注
關(guān)心，幫助每一個學(xué)生，做到“一個都不能少”，課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”課堂才能高效，因此在課堂上一定要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持；點點的關(guān)注都能給予學(xué)生以肯定。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓她成長，壯大起來。
五、教師一定要調(diào)動學(xué)生參與到課堂中
