初中歷史事件整理

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初中歷史事件整理范文第1篇

【摘要】在初中政治課堂中落實心理健康教育既是新形勢下中學政治學科教育的目標之一，也是為了更好地適應未來社會對高素質人才的需要。我們只要從教材、教師、學生個性和學生生活的環境等方面來對學生進行心理健康教育就顯得十分重要。

【關鍵詞】政治教學；落實；心理健康；教育

Politics Teaching in junior middle schools in the implementation of mental health education

Chen Changfu

【Abstract】In the junior middle school politics classroom implement mental health education under the new situation of middle school politics course is one goal of education， also in order to better adapt to the future society on high-quality talents. As long as we from teaching materials， teachers， students and students living environment from the aspects of the education of psychological health is very important.

【Key words】Politics teaching； implementation； mental health； education

【中圖分類號】G40-053 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0099-01

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在初中政治課堂中落實心理健康教育既是新形勢下中學政治學科教育的目標之一，也是為了更好地適應未來社會對高素質人才的需要。加之政治課堂教學中滲透心理健康教育，也具有得天獨厚的優勢。因為，政治學科中的教學內容涉及到社會生活的各個方面，內容十分豐富，在陶冶學生情操，開發學生心理潛能和健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態度和堅強的意志和團結合作精神，并消除學生心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優勢，是其他學科不能與之相比的。那如何在初中政治教學中落實心理健康教育呢？

一、教師要用美好的心靈去塑造學生健康的心靈

教師健康的心理對學生的心理發展具有至關重要的影響，因為教師不僅是學生學習活動的發動者、組織者和評定者，也是學生靈魂的塑造者，更是學生的心理保健醫生。所以，學生的心理健康水平如何，直接受其教師本身的影響，這種影響也是長期的，也是多方面的。

教師必須有健康的心理，這也是在政治學科教學中要滲透心理健康教育的首要條件。對學生進行心理教育，不但是學生自身健康成長的需要，是社會發展對人的素質要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是學校進行心理健康教育的首要條件，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學工作中，必須使自己能夠遵循學生心理發展的規律和特點，有的放矢地解決學生心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能。

二、發掘教材中的心理教育素材

中學思想政治教材本身蘊涵了十分豐富的心理健康教育資源。一個人的健康心理主要是通過言行體現出來的，思想政治課本身就是由一個個生動形象、富含哲理、充滿情感的故事組成的。學生通過閱讀、分析、理解，從而認識世界，體味生活。例如：在講“中國飛天第一人”楊利偉的例子、晏子使楚的故事、大哲學家柏拉圖的事例等等，都是在不同層次，不同方面上培養學生的心理健康。 例如，在《事物都是一分為二的》教學中，可利用“任何事物都包含著對立統一的兩點”、“矛盾的雙方在一定條件下相互轉化”等觀點，教育學生學會正確地認識自我，正確地處理各種人際關系，正確地看待學習中的困難、挫折等等，從而引導學生保持開朗的心境、和諧的人際關系、蓬勃向上的精神，達到心理健康教育的目的。總之，在思想政治教學中應有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各種途徑和方法引導學生掌握心理調節的藝術，在學校、社會、家庭、學生統一合力的作用下，培養學生良好的心理素質，使學生形成健全的人格。

三、營造氛圍，陶冶心靈

在思想政治課上，創設情境，給學生以寬松、恬靜、優雅的學習氣氛。這樣，就可以大大縮短教學中人與人、人與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質。同時，課堂上，以情感為紐帶，實現道德教育方式和觀念的根本改變，讓學生從內心世界的波動來感悟人生。例如：在講“蘇霍姆林斯基曾處理過這樣一件事”這節時，事情是這樣的，他的學生無故打死了一只麻雀，為了教育學生，他把學生帶到鳥巢旁，里面幾只雛鳥嗷嗷待哺，蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救治它們。”這情景使學生非常懊悔。很多年后，學生們記憶猶新，可見，人性化的教育可以震撼人的心靈，使人終身受益。

四、面對全體，關注個體

由于教育的對象，人的先天素質及所在環境不同，學生便存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現代腦科學和心理學研究表明：中學階段是學生個性形成和發展的關鍵時期。因此，教師應該從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，使每個學生都能成材。所以，初中政治教學要求教師要面向全體學生的同時，關注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育。根據學生的認知能力和心理特點以及具體的學習內容來設計課堂教學，正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中來，體現他們的主體地位，發揮他們的主觀能動性，使各種層次的學生都得到成功，從而激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，從而形成健康的心理素質，形成健全人格。

初中歷史事件整理范文第2篇

韋公遠

在日常生活中，許多人都不知道如何應付急癥，使得急癥在早期得不到正確處理，導致病情惡化，給搶救、治療工作帶來諸多不便，輕者增加病人的風險、延長搶救時間、影響愈合，重者甚至喪失生命。為避免這種情況的發生，以下介紹幾種常見急癥的緊急處理方法：

溺水　對于溺水者，應立即清除其口、鼻中的污泥、雜草，保持其呼吸通暢。迅速將患者下肢抬高，使其頭向下，按壓其背部，迫使其呼吸道和胃內的水倒出。對呼吸、心跳停止的患者，則應立即進行口對口人工呼吸和胸外心臟按摩，以促使溺水者心肺復蘇。

中毒應盡早確定為何種毒物中毒，并立即將病人抬離中毒現場，及早進行催吐，然后送往醫院進行洗胃、導瀉，以中斷毒物對機體的繼續傷害。若是煤氣中毒，則應迅速打開門窗，將病人移至空氣新鮮處。如中毒者呼吸困難，應對其進行人工呼吸，重癥者速送醫院搶救治療。

抽搐抽搐發作時，如患者俯臥、口鼻觸地，應將其頭側向一方，確保其呼吸道暢通；若是癲癇引起的，可用布包上筷子或木片塞進其嘴里壓住舌頭，以防止咬破舌頭；如為持續發燒引起的抽搐，則應用濕毛巾或冰袋冷敷患者頭部，或用酒精綿球給患者擦身降溫。無論對何種原因引起的抽搐，都可用力掐其人中、涌泉等穴位。如抽搐不止，則必需將患者送往醫院進行搶救。

蚊蟲咬傷不同種類蚊蟲咬傷的處理方法也不同：螞蟻的毒液呈酸性，可用肥皂水、小蘇打水、氨水或淡石灰水等弱堿性溶液沖洗傷口；黃蜂的毒液屬堿性，可用食醋、檸檬等涂擦螫傷處；蜜蜂的毒液屬酸性，應用弱堿性液體處理傷口。當毒液浸入血液引起嚴重不適時，則應馬上到醫院處理。

咯血、嘔血　首先要讓病人安靜休息、消除緊張情緒。嘔血病人應絕對臥床，頭側向一方。咯血患者取側臥位，如已知病變部位，身體應傾向病側。病人大咯血時應使其保持呼吸道暢通，暫不搬動也不急于轉送。病人要咳嗽時，可讓其輕咳，不要強忍，以排出氣道內的積血。病人如咳嗽劇烈，應用鎮咳藥；若有窒息現象發生，應立即使其取頭低腳高，輕拍其背部，以利血塊排出，并盡快挖出或吸出患者口、咽、喉、鼻部的血塊，必要時做氣管切開，以解除呼吸道阻塞。待病人情況稍為穩定后，再將其送往醫院繼續診治。

鼻出血患者應取坐位或半坐位。疑有休克時，可使其取頭低腳高位。讓患者將流入口中的血液盡量吐出，以免被咽下后刺激胃、引起嘔吐。少量出血時，可用手指緊捏兩側鼻翼，壓迫止血。反復鼻出血或長時間出血不止者應到醫院做檢查處理。

中暑將中暑患者移至陰涼通風處休息，解開其衣服，使病人平臥，用冷濕毛巾敷其頭部、為其扇扇或吹風扇，或用較涼的水(深井水)為其擦身后再扇扇。對中暑較重者，可用冰塊敷其頭部、腋下、腹股溝處，給其飲冷鹽水或其他清涼飲料。對不能飲水者，要送其到醫院靜脈輸液。

骨折和脫臼當患者因骨折和脫臼引起肢體局部腫脹、疼痛、活動受限時，切勿隨意變動其，應給予固定后立即將其送醫院處理。對疑有胸腰部、盆腔處骨折的，應使其臥在平整的硬擔架上，轉送途中盡量減少震動。老年骨折病人，由于骨質疏松，愈合慢，長期臥床容易發生褥瘡，故應在醫生、護士指導下使病人保持正確，并保持患者床鋪的干燥、平整，適當為其進行按摩、功能鍛煉等輔助治療。

急腹痛多由腸道痙攣、阻塞或腹膜受刺激引起，偶爾還可由肺炎、胸膜炎、心肌梗死等引起。可用熱水袋暖肚，不可急于用止痛藥，以免影響診斷。

異物誤入一般都可隨食物進入腸道，然后隨大便排出，無需進行特殊處理。如果魚刺扎在扁桃體、舌根處，可讓患者張大嘴，用攝子為其取出；兒童吃花生米、黃豆、瓜子時，如仰臥或哭鬧，易使這些食物誤入氣管，可造成呼吸困難，甚至窒息，有生命危險。發生這種情況時家長應保持鎮靜，設法使其不要哭鬧，并迅速將其送往就近醫院。

五花八門美容招，千奇百怪皮膚病

張啟智

在醫院的皮膚科門診，醫生們經常遇到一些美容不成反致病，甚至毀容的病例，讓人腕惜不已。專家提醒，美容一定要謹慎，一定要在正規大醫院的美容科或皮膚科醫生的指導下進行，否則效果可能會適得其反。

潔膚換面術使佳麗變包公

小A一直覺得自己的皮膚不夠白嫩，幾經考慮之后，她決定去美容院做換膚術。幾次換膚以后，她明顯感到自己的皮膚細嫩光潔了不少，不由得心中大喜。可惜好景不長，她逐漸感到臉部皮膚有緊繃感、很干燥，有時還有一種火燒火燎的感覺。為此，她多次與美容院交涉，但都沒有獲得滿意的答復。萬般無奈之下，她只能“自尋出路”――搽潤膚霜、藥膏，用鹽水濕敷，但都不見效。漸漸地，她的皮膚變得越來越干燥，并出現脫屑和色斑。去醫院檢查，醫生說她患的是面部皮膚黑變病，而這種皮膚病就是由于皮膚表面角質層遭到破壞。

麗娜是位職業女性，由于工作需要，每天都要化妝。平時逛街，她最喜歡光顧的就是美容店、化妝桓。最近一陣。麗娜的臉上總是時不時“冒”出一些痘痘。她以為自己“上火”了，便想盡各種辦法“清火”，但均無濟于事。眼看痘痘越來越厲害，麗娜不得不去醫院就診。醫生告訴她，她患的是化妝品痤瘡，是化妝品使用不當、堵塞皮膚毛囊口所致，而不是“上火”。醫生還說，由于化妝品痤瘡有停用消退、再用復發的特點，故麗娜以后就只能在化妝和不長痘痘之間兩者選一了。

文眼線文出瘢痕和病疣

文眉、文眼線曾經風靡一時。最近幾年，因文眉不自然、眼線脫色等原因去醫院要求洗眉、洗眼線的人很多。還有一些人在文眉和文眼線以后，局部長出了瘢痕，甚至扁平疣，處理起來更為困難。小B就是其中一位，文完眼線后她的臉緣上居然長了一條隆起的疙瘩，去醫院一檢查，原來是扁平疣!專家介紹，扁平疣長在眼線部位著實不多見，很可能是文眼線時消毒不嚴格，操作者將患者皮膚上或手術用具上的人瘤病毒帶到了皮膚破損處，讓它們在那里“生根發芽”所致。

染發過敏導致“頭大如斗”

張工程師最近喜事連連，搬了新房，女兒考取了出國留學公費生，本人也升了職。惟一讓他不太滿意的是，年紀不大的他已是滿頭白發。為了讓自己看起來年輕一些，張工程師去美發店染了發。看著鏡子里一頭黑發的自己，他心里喜滋滋的。誰知染發后的當天晚上，張工程師突然感到頭皮奇癢，漸漸出現紅斑、丘疹和水泡，很快便彌漫到整個頭部，最后連臉都腫起來了。無奈之下，張工程師在家人的陪伴下去了醫院。醫生告訴他，這是很典型的因染發劑過敏所引起的接觸性皮炎。以后最好不要染發，平時用化妝品、洗發水都得小心。

漂唇變性感生出“葡萄唇”

隨著美容技術的不斷發展和更新，漂唇技術應運而生。很多美容院盡管對唇黏膜的組織結構一無所知，卻照樣開展此項業務，小c就是受害者之一。為了讓自己略顯單薄的雙唇變得豐滿性感些，小c在朋友的鼓動下在一家美容院漂了唇。剛做完那會兒，小c對漂唇的效果非常滿意。不料沒過多久，問題就來了：小c的嘴唇邊緣突然冒出許多小水泡，擠破后有液體流出，過了兩天，更多的水泡又冒出來了!小c嚇懵了，連忙去醫院就診。醫生仔細檢查后發現，小c嘴唇上的水泡是因漂唇不當，損傷了局部組織結構。使淋巴回流受阻、局部淋巴管增生和擴張而形成的毛細淋巴管瘤。這種水泡雖然可用激光消除，但難保不復發。

初中歷史事件整理范文第3篇

關鍵詞：歷史圖片 輔助 初中歷史 教學效果

中圖分類號：G423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.154

新時代課程的改革強調學生在課堂中表現的主體地位，對于中學歷史課程的學習，需要學生有堅定的意志和毅力。而作為歷史教材不可分離的輔資源，歷史圖片始終發揮著不可替代的作用，不僅可以對歷史事件進行客觀的記錄，同時蘊含著豐富的歷史信息，有助于學生加強對歷史事件的深刻研究和感悟記錄，是優化初中歷史課堂不可替代的重要組成部分。

1 歷史圖片在初中歷史教學中的地位

初中的歷史課程學習不同于其他的課程，必須充分處理好歷史資料的搜集與整理工作，其中較為重要的歷史圖片的整理，可以具體抽出大部分隱藏的歷史訊息，加深自己對具體歷史事件的認識和看法。因此，也需要學生在認知方面有較高的能力，這就需要歷史教師的專業和耐心的指導，引導學生在歷史圖片的呈現下，結合具體史料的介紹，全面分析當時的歷史背景和事件發生的原因及意義。

1.1 符合新歷史課程的理念要求

歷史學習是有關于歷史紀實材料的分析和探究的過程，需要結合具體的歷史考據和客觀信息，對具體歷史事件的發生到結束的過程加以梳理，明確提出發生此類事件的具體原因，以及對后世的影響有多深刻，這就需要學習者擁有足夠客觀、積極的心態去研究。而初中生對歷史事件等并不十分關注，而且也沒有足夠的熱情，很難全身心投入歷史課程的學習氛圍。而歷史圖片不但保證了對歷史的具體資料的保留，同時會讓學生自身充滿學習興趣，積極透過歷史事件結合自己內心的想法，對歷史事件的原因進行總結，對于學生在歷史學習中更好地理解問題和解決問題有著十分重要的促進作用。

新歷史課程在初中歷史教學中應把握這樣幾個原則：能夠足夠細心地閱讀和提煉相關的重要歷史信息；在歷史事件的分析上，思維要足夠客觀和全面，以便對其中發生的原因進行具體總結，加強對相關歷史事件的認識，并嘗試提出相應的妥善處理措施，加強學生的實踐能力和知識的靈活運用能力。在新課程改革的推動下，學生的自主學習能力越來越受到重視，歷史圖片在充分培養學生學習歷史的興趣的同時，還有助于提高學生學習的開放性和現實性，整個過程都有效發揮了學生自主學習的有效動力，在初中歷史資料已經相對繁多的狀況下，學生如果能從充滿精華的歷史圖片上，有效帶動歷史學習的積極性，那么必定可以形成一個新型的歷史學習環境和氣氛。

1.2 符合初中生的認知結構特性

初中生處在人生觀的懵懂階段，在認知方面還不是十分成熟，剛開始學會利用記憶、思維去明白問題，解決問題。在理論思維上還比較生疏，但也伴隨著少部分的抽象思維和邏輯思維能力的萌芽，只要在教師的正面引導下，便會加強這一方面能力的培養，促進各項思維的產生和發展。

初中生在具體的實踐和經驗方面有很多不足，這就需要一定的參考資料和輔助教材，以幫助他們能夠在陌生的思維工作里找到自己存在的位置，對人生、歷史等也會有著自己獨到的見解。而想象力是思維構建的一種特殊方式，處在這個階段的學生對于一切都比較好奇，自身的想象空間又沒有考慮現實因素造成的客觀性和阻礙性，因此學生可以充分拓展自己對具體事件的認識角度。想象按照其創造性的差異，被分為創造想象和再造想象，而初中在沒有具體參考依據的情況下，完全可以利用充滿樂趣的歷史圖片加強再造想象空間的開拓，通過結合相應的圖片解析和言語描述，形成一套完整的歷史事件的思維結構系統，并通過日常意識的不斷成熟，這種能力將會日漸改善，以適應歷史教學的任務，充分培養學習歷史的興趣。

2 初中歷史課堂教學的不足之處

2.1 注重知識和能力的教育，忽視了正確的價值觀和情感態度的培養

隨著新課程的頒布和實施，我們的初中歷史課堂有了很大的變化，尤其是在學生自主能力的發揮上，學校顯得比較重視，因此學生在教師的有效帶動下。充分發揮自己的主觀能動力，在學習歷史方面也有了些小小的成果。但在教學過程中，完全以知識和能力為中心，忽視了初中生情感教育和人生觀及價值觀的確立，使得初中歷史教育在遵循功利性考試傳統的同時，逐漸丟失了該類學科的辦學宗旨和對學生的積極意義，那就是幫助尚處在懵懂階段的初中生找到自己人生觀和價值觀的方向，培養學生豐富的情感理念，以幫助今后人生的各項事業的處理。

歷史教育本屬于人文素質教育的一種，因為歷史課程里包含了人的思維方式、情感處理等知識，對于初中生情感培養和健康的人生觀的確定都有很大的作用。但傳統的教學思想在功利考試的緊迫下并未做到相應的改進，以使得教師的一切教學改革都不是針對學生的情感教育而設計的，而是當作一種專業技能的強化訓練。我們應該在實踐中總結歷史教育的出發點和最終歸宿，以達到切實有效的人文思想教育的要求和水準。

2.2 忽視了教學的科學性

在初中歷史教學里，一些教師為了達到好的教學效果，忽視歷史教學的科學性，而盲目進行教學方式的創新。教師作為教學的指導者，應該在完全掌握歷史資料的前提下，明確歷史教學的科學性，在拓寬學生發散思維的同時，應該有所限制，而現實中的教師，為了教學氣氛能夠熱烈，學生回應能夠更加積極，便放寬了對內容的限制，以使得在思維結構方面尚不成熟的初中生給出各式各樣脫離歷史資料本身的回答，與課程毫無關聯的五花八門的回答，盡管活躍了教學的氣氛，可是不僅做不好歷史基礎知識的掌握，而且也不能真正培養學生的情感處理方式，若不進行循序漸進的改進或是直截了當地禁止天馬行空的思維，會極大地打擊學生學習歷史的積極性，也不利于歷史課程興趣的有效培養。

3 歷史圖片輔助教學的有效運用

初中歷史教學資料，在對歷史事件的記錄和描述上，都是比較籠統的形式，要想教學深刻，讓學生加強對歷史事件的全面認識，就需要做適當的拓展工作，可以結合歷史圖片，對具體的歷史事件的起因、結尾、意義進行詳細描述，以使教學內容更加完整豐富。

3.1 充分運用歷史圖片，貫穿教學課程的始終

在課程的開始階段，要做好充分的引導工作，最好的辦法，就是運用圖片調動學生的學習興趣和好奇心，并在學生觀察圖片的同時具體闡述事件的初始和結尾，學生在滿足一定限制要求的同時，開拓自己的思維，思考事件發生的原因。教師可以通過分辨選出相對接近歷史原型的回答，給提出這類回答的學生以口頭贊揚和鼓勵，并讓學生內部產生一種良性競爭，對歷史的學習更加熱情，并為獲得正確回答問題的成就感到光榮。課程尾聲部分，學生已經充分掌握了歷史的來龍去脈，教師要做的就是令學生思考此類事件的歷史意義，這是充分考量學生歷史學習成績的綜合標準，通過再一次的圖片觀察，在掌握具體原因的情況下，學生對圖片的感受和具體想法也會產生變化，而這種變化正是學生有效學習歷史、收獲歷史的象征。

3.2 加強地圖的識圖能力的培養，引導學生正確了解歷史事件的背景

新教材的改革，對于歷史事件的背景描述也比較看重，這有助于學生深刻地了解到具體事件發生的原因和結果，其中地圖的詳細資料更作為歷史輔助教材而滲透到初中歷史教學過程中。地圖對于歷史信息的記錄最為明了，但這要求有較好的識圖能力才能發掘，因此，教師要適當加強學生的識圖能力，使學生在自主學習時，能夠借助地圖的觀察，分析和了解到當時具體的歷史背景，有助于今后歷史的有效學習。歷史的有效學習，還包括對各種地域的詳細名稱、具體地理位置、自然人文條件、經濟特征的掌握，這類繁瑣的學習量的堆積，對于剛剛適應繁多的作業量的初中生來說，難免力不從心。而通過具體地圖的有效觀察，則可加深對各地域的印象，使得初中生在有效學習歷史方面有很大突破。

歷史圖片具有直觀性和生動性的特點，對于正處在學業繁忙，作業量堆積如山的初中生來說，做到了很大程度的緩解，使得學生在歷史方面的學習能夠借助有效的媒介，發揮自己的想象力，并通過對圖像的深刻印象加強對知識的牢固掌握，使得原本枯燥的歷史課程又變得充滿活力和樂趣。初中的歷史教學資料對歷史的描述自然比較籠統，因此更應具體結合圖片，調動學生學習的興趣，充分體現直觀教育的優越性，發揮學生主觀能動作用和自主學習的動力，加強初中生歷史課程學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]朱繼軍.中學歷史課程“過程與方法”目標研究[D].華東師范大學，2009.

[2]李曉霞.歷史圖片在中學歷史教學中的作用[J].甘肅教育，2009.

初中歷史事件整理范文第4篇

關鍵詞：市政道路 軟土地基 施工技術 參照物 措施

中圖分類號：TU99文獻標識碼： A

1 軟土地基處理方式

在進行關于市政道路施工中軟土地基施工處理實踐分析之前，必須要對軟土地基有一定的了解。所謂軟土地基，主要是在市政道路建設的時候，地基施工部位土質相對來說硬度比較低的地基。一般來說，道路工程屬于一種較為特殊的公共設施，因此在其施工的過程中很容易受到一些其他因素的影響，比如車輛運行的壓力等。因此，如果不能夠對軟土層地基進行正確的處理，很容易使道路的后續使用出現各種問題，輕則引起一些病害，嚴重的時候則會對運行的安全造成威脅。在實際工作中，對于軟土地基的處理往往會停留在表層，使用較為廣泛的方式包括：敷設、排水，以及添加材料來提升地表的強度，這些措施的主要作用及目的在于防止地基的局部，出現較為嚴重的剪切變形。基于此，在施工作業的過程中，要盡量地于地基上均勻分布填土的荷載。以下將結合筆者自身的經驗對一些比較常見的軟土地基處理方式進行簡要的分析。

1.1 表層排水法

表層排水法主要是利用地基土表層進行排水，以此來增加地基的密實度，并提高地基土硬度。在應用范圍上看，表層排水法在含水量比較大的軟土地基中比較適用。另外，要對地基土進行取樣分析，以確認含水量是引起土質變軟的主要原因，否則排水法將很難起到對軟土進行硬化的作用。一般來看，表層排水法的主要步驟可以總結為：在地基的施工填土之前依據排水計劃將溝槽挖好，使水分能夠在填土的時候沿溝槽流出施工的場地。通過使用這種方法，不但能夠使土壤中的含水量得到有效地降低，還能夠在不對地基施工填土造成影響的前提下確保工程施工的順利進行。此外，從材料方面來看，最好選擇一些具有較好透水性的碎石或者砂石，這是因為如果材料的吸水性比較強，很容易導致溝槽無法發揮出其應有的作用，進而產生盲溝。

1.2 砂墊層法

砂墊層法主要是在地基的土質之上進行一層砂墊的鋪設，以此起到提升土質密實度，以及硬度的效果。這一種方法在地基土質為軟土層薄、含水量高的情況下比較適用，這是因為軟土層厚的話，再對其進行砂墊層的鋪設很容易導致路基位置以及高度受到影響，進而使得整個施工計劃難以順利進行。此外，在對墊層進行鋪設的過程中，其厚度的選取要低于 1.2 m，不過太薄的話也不好，比如在厚度小于 0.5 m 的時候，其隔離及固化軟土功能都將難以發揮。總體而言，在選擇具體墊層厚度的時候不僅要注意和地基施工的實際情況相結合，還要注意合理區間的選擇。至于材料方面，之所以選擇砂墊層，主要的一個原因在于砂墊層材料往往都有較好的透水性，這就使得其能夠作為填土內的地下排水層，將會對填土排水起到很好的促進效果。在利用砂墊層處理軟土地基的時候，為了確保材料的密實與均勻，一般來說，采用推土機和自卸汽車相結合的施工方法是比較科學的。需要注意的是，在推土的過程中，要保證力度的一致性及均勻性，如果填料選取了透水性比較差的粉土，則要防止對其周邊的砂墊層進行覆蓋，否則這些粉土將會對溝槽的正常排水造成很大的阻礙。

1.3 敷墊材料法

敷墊材料法主要是指在針對比較軟的地基，在處理的過程中使用增墊材料或者敷設材料等方式來提升地基拉抗力的方法。此種方法在道路地基軟土層土質結構并不是很均勻的時候比較適用，這是因為土質結構的不均勻會對地基的穩定性造成非常大的影響，很有可能在地基承載的時候出現局部的沉降，甚至會導致側向變位。因此，通過將抗拉力強及抗剪力強的材料敷設到軟土層上，可以對地基土層的支撐能力起到有效的提升作用，進而確保施工機械順利通過。

1.4 添加劑法

這種方法主要是針對地面表層屬于粘性土的情況，可以通過于表層粘土內加入一些添加劑，進而使地基的強度，以及壓縮性能得到質的提升，以此來保證施工機械可以正常地運行。在添加劑法使用的過程中，主要的添加材料包括生石灰、熟石灰及水泥等。

1.5 置換法

這種方法主要是利用一些優質的土對軟弱土進行替換，進而提升填土的穩定性，減小沉降量。在置換法中又主要可以分為強制置換及人工挖掘置換這兩種方式。相對而言，人工挖掘置換方式的可靠性更高一點。在置換材料方面，當前應用比較多的為粗粒土，這可以確保地面在水浸的情況下也不會出現承載力的降低。需要注意的是在使用置換法的時候要保證粗粒土的充分壓實。

1.6 加載法

加固法主要的用途是促進軟土地基的沉降，使地基的強度得以提升，防止相關的構造物出現有害沉降。在促進地基固結沉降的過程中，主要使用的方法有增加總壓的辦法，它可以使土中的間隙水壓下降，有效應力提升。在使用這一方法的過程中要保證地基處在比較穩定的狀態下，這屬于施工的一個重要前提。

2、加固軟土地基的措施

一般來看，軟土具有強度低、含水量大、透水性差、壓縮性大、變形穩定所需的時間比較長等特點，因此很難當作天然地基，必須要對其進行相關的處理使其加固，這樣才能夠避免道路在荷載的作用下出現不均勻沉降。在道路使用的過程中，路基沉降往往是引起路基變形，以及破壞的主要原因。因此，能否對地基進行合理的處理不但關系著工程投資，也和道路的工程質量，以及使用性能有著最為直接的關系。當前在軟土地基的處理過程中可以使用的對策有很多，但客觀來看，不管使用哪一種方式，都要確保處理之后的地基符合變形、強度、動力穩定性及透水性的要求，進而降低因道路荷載所引起的沉降，以及不均勻沉降。具體來看，在施工的過程中，可以從以下幾個方面的措施出發做好這一工作。

2.1 施工本身角度

對土層的排水固結進行加速，在這個過程中可以使用砂井，以及砂井預壓等方法對地基的承載力進行提升。針對黏土中存在石層，以及薄砂層的現象，通過采用砂井預壓加固，能夠對土的壓縮性進行削弱，進而使地基具有更高的承載力。需要注意的是，一旦軟土地基加載過大將導致地基土塑流擠出，因此也要采取一些有效的措施對這一現象進行改善，具體來說，要做好以下三個方面的工作：

（1）對施工速度，以及加載的速率進行有效的控制，確保整體速度不會過快。在具體的工作中，可以利用現狀加載試驗對其進行觀測。在對沉降情況有所掌握之后，根據具體的情況進行速度的控制，主要的要點在于把握好加載間隔的時間，使地基逐漸固結，進而使其強度得到提升，這能夠有效地防治地基出現塑流擠出問題。

（2）可以利用對建筑物周邊打板樁來避免地基軟土的擠出。針對板樁來說，一般的要求是其需要有足夠的剛度及鎖口抗拉力，使其能夠對向外水平拉力進行抵抗。不過需要注意的是，這一方法的一個很大弊端在于消耗的材料非常多，因此使用的頻率并不是很高。

（3）反壓法，這也是避免地基土塑流擠出的一個重要方法。理論上看，軟土會不會塑流擠出主要決定于作用于基底平面位置的壓力。如果壓力小的話，那么塑流擠出的可能性就會比較低。因此，在基礎的兩邊進行堆土能夠有效地降低壓力差，使得地基穩定性得到有效提升。

2.2 參照地質和施工條件

在施工的過程中，要盡量地多占地，而且施工的安排要確保合理性，不可以過于緊張。至于材料，最好選擇一些比較容易獲取的，并根據實際的情況進行設計。如果能夠做到就地取材則最好，以上內容都屬于市政道路軟土地基處理過程中必須要考慮的問題。

此外，在施工的過程中還要做好科學的管理，只有將合理的地基加固方法和科學有效的管理方式結合起來才能夠獲得最好的施工效果。在當前的施工過程中，很多問題都是由于管理不善所引起的，比如機械行走路線出錯、地基擾動等，這些問題將會進一步引起地基加固不均勻，以及場地沉降不均勻。因此，做好科學管理的工作是非常有必要的。

最后，在市政道路施工中，對軟土地基處理的時候，要對環境因素進行充分的考慮，也就是要考慮到施工對于周邊環境的影響。具體來看，新填土對原有的道路會產生側向擠壓位移及沉降；打樁等施工將會導致噪音，對居民的正常生活造成干擾；道路地基軟土施工處理的過程中也會對道路的交通造成影響。

3、結語

由上文的分析可以看出，軟土地基作為一種較為常見的道路施工問題，不僅會對路基的承載能力造成影響，也將對公路安全運行產生隱患。基于此，為了確保道路可靠、安全運行，必須對軟土地基做好處理。本文中所探討的內容主要是筆者的一些經驗和看法，雖然能夠對于這方面的工作起到一定的指導作用，但是受制于能力及篇幅的限制，尚存在很多不足之處，因此還希望各位同行能夠對本文進行補充和指正，共同促進軟土處理水平的提升。

參考文獻

[1] 翁奕潤.談公路工程施工中軟土地基處理[J].價值工程，2010，(09).

初中歷史事件整理范文第5篇

【關鍵詞】初中教學 政治理論 社會實踐

中學生作為社會中的特殊群體，他們既沒有形成一套完整清晰的價值觀和人生觀，但處于這個年齡階段的學生都普遍對社會及學校以外的世界充滿了好奇與探索心理，對于法律意識極其薄弱的他們，如果沒有良好的引導將極易被社會中的一些不良因素所影響。社會中的誘惑無處不在，中學生的辨別能力又十分低下，受到不良因素的影響容易將我國的青少年荼毒成日后對國家有害的敗類，為了避免此現象的發生，國家應該重視中學生的政治教學。

政治素養的養成并不是一朝一夕的，社會需要的是才行兼備的人才，學校在面對尚未成型的青年教學時，應該重視將初中政治教學與社會實踐相結合，提高政治教學的實踐性，及時引導中學生的思想和道德意識，處于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教學的科學引導。

一、政治教學中理論與社會實踐相結合

在中學政治課本中首先對學生進行關于自尊、自強、自立的相關概念的分析，讓學生在學習過程中逐漸辨別自尊與虛榮的區別，教會學生在社會上如何做到自尊自信，拒絕虛榮心理的存在，這些政治理論是學生在逐漸形成人生觀、價值觀中的重要指導理論。不僅如此，政治課本中還講授了對于我們遇到困難或者挫折時應該以一種什么樣的心態去面對，如何去調整自身的情緒，培養自身的堅強意志力。教會初中生相關的法律知識，讓他們做到知法懂法，使之清楚地意識到作為社會主義公民應該具備的權利和義務，提升自己的責任感。這些政治理論看似只是書本上的知識點，但對初中生成長的過程，會逐漸培養他們在社會中樹立科學合理的價值觀。

在初中政治課本中以青春叛逆期的青少年和父母間的矛盾為例：課本中從青少年與父母兩方面的觀點展開分析，首先是青少年認為自己已經長大了，具有自身獨立的思想，希望父母不要再對自己的私生活多加干涉，希望自我獨立。但從父母這方面看孩子，他們永遠是自己的孩子，他們沒有自己的主見，思想還不夠成熟，需要作父母的不斷對其叮囑。由于雙方的思想沒有交集點，因此矛盾不斷，初中生通過老師對這節內容的講解與分析，逐漸明白父母的想法，在發現父母對自己的用心后，學生將學會如何換位思考，懂得理解和寬容，在不斷學習與反思中完善自身。

二、優化教學策略，服務社會實踐

在初中政治教學中，大多數都是書本上的理論知識，紙上談兵對初中生的社會實踐性而言沒有太大作用。就如在政治學習中，我們學習有關的法律知識，但在社會實際中我們還是不懂得如何運用法律去捍衛權利等，知法但不懂法也是徒勞無功。在政治教學中，學習自尊、自強、自立不是只為了背誦其含義并默寫下來，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的內心能夠真正受到影響，政治老師在教學過程中應該更加偏重于實際的效用，充分發揮其理論知識。

首先老師應該具有良好的道德品質，只有本身具有良好的道德規范意識，才能做到言傳身教，政治老師其自身擁有的政治品質，使得其在一言一行中都具有具體的體現，這種自身的影響帶給學生的是更具有說明力的語言，在初中階段的學生容易將老師作為人生的崇拜者，因此政治老師自身的品質培養對于學生的影響力和作用是不可小覷的。

初中政治課本大多都是理論知識，但是這些理論知識的理解層次又都來源于生活，是現實生活的寫照。老師在對學生進行長篇理論知識灌溉后，將課本中的案例結合現實生活中的實際例子，通過對實際例子的分析和講解讓學生能夠理解課本中理論知識的含義，以致能更深層次了解我們所處的現實社會的一方面。

三、知行統一，提高社會認知能力

初中政治教學的主要目的是為還不成熟的中學生樹立一個科學合理的人生觀和價值觀，并且讓學生逐漸認識到真實的社會面貌。為了將政治教學與社會實踐相結合，就不能單純滿足于在課堂中進行政治知識的傳授，政治課堂應該逐漸向開放式方面轉變，帶領學生走向社會大課堂，在實際的社會中去體驗真實的環境。由于傳統教學的束縛，現在的初中政治教學還局限在課堂教學中，對學生進行理論知識教學并要求學生背誦下來以便于考試的時候直接默寫出來，但這種為了應付考試而學習的政治知識對學生今后走入社會沒有任何作用。政治學科是學生日后步入社會的一門實用基礎學科，學生逐漸學會如何在社會中與人相處，如何培養自己自信自強的基本能力等。就如政治課本中所涉及到的消費者這章內容，學生作為社會中的一份子，同時也是消費者角色，如何維護自身作為消費者的權益就是通過政治課本中所傳授的關于消費者維權的知識，引導學生如何正確處理類似問題。關鍵還在于學生如何有機協調和運用這些理論知識。

總結：政治學科不僅是初中課堂中的一門基礎學科，也是一門社會學科，它的實用性和價值是與社會實踐分不開的，政治學科中包含了關于社會中的各個方面的內容和知識，對初中生而言，其思想和各方面的心智還沒有成熟，但卻具有相當強的好奇心，在這種特殊的年齡階段就需要有一種有效、明智的引導，對其進行及時的提醒和矯正。政治學科在初中課堂中的作用就應該是引導初中生形成科學的價值觀和人生觀，而不是為了讓中學生學會背誦相關的理論知識并能通過考試。將政治教學與社會實踐相結合是目前初中政治教學中需要著重思考的問題。

【參考文獻】