高中語文教學中的困惑

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高中語文教學中的困惑范文第1篇

關鍵詞：語文教學；走出困境；更新觀念；思想教育

近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導致了我國職業高中教育面臨嚴峻考驗，生源在減少，學生的綜合素質在降低，這已是全國范圍內中等職業學校普遍面臨的問題。進入中職的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣，并且學生不能夠堅持學完全部學年人數不在少數；有很多學生來到職業學校學習，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業教育帶來了更大的難度。而語文教學作為我國各級學校的基礎科目，在這個大背景下，職高語文教學面臨更多的困境。

一直以來，我國的職業高中往往片面強調專業課，側重于學生掌握“一技之長”，把重點放在就業，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。

二、職業高中的語文教師自身的困擾

眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之職業高中的教師面對的往往是問題學生，所以工作中往往沒有激

情。特別是語文教師，因為學生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學效率，對增進身心健康產生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的火氣撒在學生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生，從而影響教學的效果。

三、學生不重視對語文的學習

職業高中學校的學生，大多數是經過中考、沒有進入高中的學生，他們雖然經過三年的初中學習，但并沒有達到真正初中畢業的水平，很多學生存在問題，如偏科、基礎很差等，這也就意味著這部分學生的語文學習基礎薄弱，語文素養不高，沒有形成良好的學習習慣，并且這部分學生的家長認為孩子進入職業學校就是為了學一門技術，學好專業課為了更好地就業，所以語文等文化課就顯得并不重要。

面對職業高中語文教學存在的問題，我們應該采取如下措施：

1.國家的重視，在資金、技術等方面的支持，是職業高中教育（包括語文教學）走出困境的基本保證

近幾年來，我國政府采取了多種措施來幫助職業高中教育的發展，擴寬就業渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業教育的發展。并且隨著我國經濟的發展，未來中國需要更多的技術人才，職業教育在培養人才方面具有得天獨厚的有利條件。可以說21世紀中國所需要的大量人才，都會是中等職業學校畢業的學生。這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，也為語文教育燃起了希望。

2.教師應更新觀念，提高語文課堂教學效率，真正顯現語文教學的勃勃生機

中等職業學校語文教師應擺脫以前簡單地講練的教學方式，應該積極主動地引導學生學習、運用語文，用情感引動學生參與語文學習，用問題驅動學生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學生共同學習語文，共同運用語言，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標準；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。

3.重視對學生的思想教育，讓學生自己重視語文的學習

高中語文教學中的困惑范文第2篇

關鍵詞：高中語文；蘇教版；選修課程；大大困惑

當前隨著素質教育的不斷推進，尤其是新課標的出臺。高中語文教學進入了一個全新階段。高中語文選修課程是高中語文的一個重要部分。合理高效地實現語文選修課程教學，可以有效提升學生的學習成績，同時也能夠有效開闊學生的視野。

蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文新課程改革的一個重要步驟，開設蘇教版高中語文選修課程無論是對于學生還是對于教師來說都是一個全新的課程，開設這門課程的意義何在，如何協調選修課程與課本教學之間的關系，如何有效教學這都是我們必須要認真思考的。當前蘇教版高中語文選修課程的教學過程中出現了六大困惑。這些困惑的出現不是偶然的，加強對這些困惑的了解，對于提升語文教學質量很有幫助。這六大困惑分別是：選修課教材；選修課教師資源；選修課學習心態；選修課開設時間；選修課教學方式；選修課評價機制等問題。

一、選修課教材困惑

當前高中語文蘇教版選修教材的選擇和內容上都存在不少爭議。首先從教材選擇上進行分析。高中語文選修課程教材靈活多樣，各地區所選擇的教材都是不同的。這就使得同一類型的教材只能局限于一個地區，這樣雖然在一定程度上增加了選修課程的多樣性，但是在教材出版、發行過程中就要消耗過多的人力、物力。這對于實現教學資源的合理配置顯然是不利的。選修課程的教材在選擇過程中并沒有統一的標準，這就會使選修教材的質量參差不齊。

從教學內容上說，蘇教版語文選修有些課程由于時間的限制最終并不能達到理想效果。例如，《紅樓夢選讀》《魯迅作品選注》等作品屬于鴻篇巨制。這些著作單憑一節課很難講透，這是需要引起我們注意的。

二、選修課教師資源問題

蘇教版高中語文選修課程在教學過程遇到的另外一個顯著問題就是教師資源問題。高中語文選修課程的開設一方面開闊了學生的視野，而另一方面卻進一步分化了教學資源。選修課程越多，教師資源也就越稀缺。教師資源由于時間空間的限制，經常不能得到合理配置。這是我們在教學過程中需要注意的一個問題。

三、選修課學習心態問題

當前學生針對高中語文選修課程的學習心態在某種程度上還存在著不科學的現象，有許多學生不能夠正確認識選修課程。在學習選修課程的時候功利性太強，大部分學生都是按照哪門課程對高考有利就選哪門課程來選擇的。大部分學生認為選修課程如果不能為高考服務就是無效的。學生在選擇過程中也非常隨意，有些學生沒有正確處理學習任務與選修課程之間的關系。在選擇和選修過程中沒有正確的心態。

四、選修課開設時間問題

蘇教版高中語文選修課開設時間大多在高二上學期。這段時期正是學生學習任務繁忙的時候，在這個時候開設高中語文選修課很難保證有效實現教學目的。在教學過程中由于時間的緊張，往往是倉促安排，教師在教學過程中也只是一味地按照教學任務馬不停蹄地進行講解。學生在學習過程中也只是了解了一些表面知識，而對于選修課程中的內在本質沒有深入地了解。選修課程表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是冷冷清清，學生能夠學到的知識很少。這不能不引起我們的反思。

五、選修課程教學方式問題

選修課程教學過程中使用的教學方法也是一個值得考慮的問題。蘇教版高中語文選修課程的開設本身為原來枯燥的語文教學添加了活力。可是教師在教學過程中由于教學方法的不科學使得選修課教學也變得越來越困難。在選修課教學過程中不少教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學法來進行教學。選修課的教學本應采用開放式教學方法進行教學，可是在實際教學過程中卻缺乏活力，學生的個性得不到發展，這是我們必須要高度重視的問題。

六、選修課評價機制問題

當前蘇教版高中語文選修課程教學過程中并沒有統一的評價機制。語文選修課程的教學評價機制還很不健全。當前的語文選修課的評價機制存在著指標單一、隨意評價、帶有人情化的評價等問題。這些問題使得選修課程的評價機制并不能夠真正公正。

蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文教學改革的必然趨勢。加強對蘇教版高中語文選修課程的研究有著重要的示范意義。本文詳細分析了蘇教版高中語文選修課程教學過程中存在的六大困惑。蘇教版高中語文選修課程剛剛開設，在實際教學過程中遇到一系列問題，這六大困惑就是其中的典型代表，在今后的教學過程中我們必須要結合教學中的實際情況來解決這六大困惑。

參考文獻：

[1]李先富.高中語文選修課的教學反思[J].大觀周刊，2012（5）.

[2]黃振中，劉天.淺談高中語文選修課的幾個問題[J].新課程，2011（11）.

高中語文教學中的困惑范文第3篇

作為一門人文學科，語文學習能夠促進學生人文素養的培養與提升。而語文教材中不同類型的文章作品具有不同的教育價值與作用，可以為學生帶來不一樣的審美體驗。而作為蘇教版的高中語文教學中，一些另類文本的加入，能夠體現出不一樣的教學價值。因此，本文主要針對蘇教版高中語文教學中另類文本的教學價值進行分析，從而能夠為學生帶來另類的審美體驗，促進學生人文素養的提升與發展。

【關鍵詞】

高中語文 另類文本 價值

語文教學中，不同的閱讀文本需要老師采取不同的教學方式，以此能夠使學生得到積極的進步。作為蘇教版高中語文教材中的另類文本來說，具有其自身的價值與作用，能夠有效促進學生人文情懷的培養，增長學生的閱讀經驗，從而能夠為學生的閱讀能力與審美能力得到一定的提升。所以，筆者主要針對于此進行分析，從而能夠有效促進學生語文閱讀能力與素養的發展。

高中語文教學中另類文本價值的體現

（一）借助特殊的人生體驗，提升學生的人文素養

對于高中語文教學來說，應該注重學生人文精神的培養。而在高中語文教學中，有這樣比較獨特的文本形式，能夠給學生不一樣的人生體驗，對學生的生活進行積極地啟發。例如，曹文軒的攝影散文《前方》。文章的整體構架與寫作都是從作者的攝像角度出發，并且向學生指出了“流浪感”屬于人們與生俱來的一種情感特征，而且將人生比喻成一場苦難的旅行。而這種文章所表現出來的情感與精神是對學生人生觀的突破，也是影響學生樹立正確人生觀的有效工具。但是，人們在反復地閱讀過程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能夠對人身中的困難遭遇進行理性思考。而這對于高中生來說，能夠影響其對人生的思考與探索。作為高中階段的學生來說，注重對自我感受的表現，而且他們存在著不太成熟的想法，感性認識大于理性思考。而這種另類的文章形式與內涵，能夠給學生對悲觀主義的人生觀有良好的認識，還能通過一種理性的思考形式，對人生進行認識與探索，因此這篇文章具有較強的教育價值。

（二）表達形式的另類，對學生閱讀經驗的積極完善

學生在語文學習中，能夠接觸到各種各樣的文章形式，并且通過學習能夠掌握了自己的閱讀方式與經驗。無論是從語言結構、寫作技巧以及文本特征，學生都能大致地掌握。因此，這也使得學生形式自己的思維定式，不論對待什么樣的文章作品都借助老師教給的閱讀方式來進行。然而，針對一些思想性較強，比較特別的文章，這樣的方式就顯得力不從心。例如，這樣的文章《斑紋》，還有《流浪人，你若到斯巴??????》。作為海因里希?伯爾的小說《流浪人，你若到斯巴??????》這樣的小說形式，具有比較簡單的情節，而學生在閱讀后常常是帶有疑問。小說中，主要是主人公遭遇車禍，并且被送到臨時醫院中，而且被抬上“手術室”的剎那，自己恍惚看到了很多比較熟悉的畫面。而學生的閱讀后，常常感到不理解。為什么主人公在學校八年，但是回到學校后會不敢肯定？文章的題目具有什么樣的內涵與意義？同樣，同屬于戰爭題材的作品《一個人的遭遇（節選）》，這篇文章學生在閱讀時卻沒有同樣的困惑。原因在于這兩篇文章的結構，尤其是敘事結構存在著一定的不同。后者的邏輯順序比較清晰，而前者屬于意識流小說，并且對傳統小說的表達方式有一定的突破。因此，這種不同的表現形式的作品，能夠增加學生的閱讀經驗，可以為學生以后的閱讀提供積極的借鑒。

（三）閱讀過程的痛苦性，使審美體驗到達高峰

高中生的語文學習能夠對學生的審美能力具有積極的培養，促進學生的審美能力到達一個高度。另外，對于學生來說，同樣有自身的生活經歷，因此在進行閱讀過程中，并不能做到不將自己的感受與價值觀等帶入進去。如果作者的情感能夠與學生的生活經驗彼此相融，能夠達到情感共鳴；或者可以使學生對過去、現在或未來的事情有一定的追憶、感受與憧憬等。而對于比較另類的作品來說，主要在于思想高度與深度，讀者無法企及，因此就會造成讀者閱讀過程中的痛苦感受。而對于蘇教版的高中語文教材中，選取這些另類作品，能夠體現出對學生主體性的尊重。

例如，《斑紋》這篇天馬行空文筆下的作品，學生在理解過程中，比較困難，但是這也是為學生提供的一次珍貴的審美體驗，能夠審美閱讀畢竟在當前的應試教育中難以生存，但是能夠促進學生審美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促進學生的精神世界的豐富，以此有助于學生人文精神與素養的提升。這種審美形式的閱讀在當前的語文考試中少有涉及，語文考試通常以理解、概括、鑒賞和分析為主，這些元素確實是語文教學中的重要內容，也是高中學生必須掌握的閱讀能力，但是作為一種精神體驗式、個性化的審美形式，由于難以考評就被我們拋棄了。閱讀審美教育已經被主流語文教學邊緣化了，這是非常值得警惕的。另外，對于這類文學作品在高中語文教學中的引入，能夠促進語文教師專業水平與素養的提升，以此更好地指導教學。

【結 語】

綜上，高中語文教學中另類文本有其自身的價值與作用。而作為語文老師來說，應該積極認識到另類文本的積極作用，注重對學生閱讀能力、審美能力以及人文精神的培養，從而能夠有效促進學生綜合能力的提升與發展，使學生能夠體會到閱讀的真正價值與意義。

【參考文獻】

【1】陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌【J】.中國教育技術裝備，2010（34）

【2】解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考【J】.科教文匯（中旬刊），2010（08）

高中語文教學中的困惑范文第4篇

 

一、高中語文作文教學的現狀

 

在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。

 

在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。

 

二、高中語文作文教學的問題和缺陷

 

就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教學，急于求成

 

由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

 

雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

 

2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細的教學計劃

 

這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。

 

3.語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的一個重要問題

 

雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。

 

4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠

 

學生學習習作，方法在課內，但更多的知識的儲備積累卻必須靠學生在課外自覺進行，否則作文時就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬，但現在很多學生都沒有看課外書，特別是經典名著的習慣，這樣就導致寫出的作文膚淺，沒有內涵，而很多老師也沒有有效地給學生規劃高中三年的閱讀任務，不注意平時的厚積，怎么能最終在高考的考場上薄發呢?

 

三、高中語文作文教學有效化的措施

 

高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。

 

1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施

 

在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。

 

2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材

 

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。

 

3.語文老師及時對學生作出恰當的評價和示范

 

語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。

 

學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。

高中語文教學中的困惑范文第5篇

高中語文是對學生進行文化熏陶的重要途徑，語言文字更是文化的重要載體，實現高中語文與傳統文化的契合，不僅可以提高語文教學的效率，而且更以豐富學生的語言文化素養，促進學生更好的學習語言文化知識。

關鍵詞：

高中語文；傳統文化；契合策略

高中語文新課程標準對高中語文教學提出了新要求，把高中語文教學與傳統文化熏陶契合開展，是現代語文教學的新要求，也是高中語文教學的發展趨勢。本文主要探討高中語文與傳統文化契合存在的問題，以及有效的結合策略。

1高中語文與傳統文化契合的現狀

1.1沒能充分挖掘傳統文化元素

通過語文教學實踐可以發現，學生最感興趣的往往是語文課堂教學的輔助閱讀資料，這些閱讀資源不僅信息含量豐富，而且其中蘊含著大量的傳統文化內容，是學生接受傳統文化熏陶的重要渠道，這也折射出高中語文教學挖掘傳統文化的缺失。首先，高中語文課堂給學生提供的傳統文化教學內容較少，沒能滿足學生的語文閱讀和學習的實際需要，特別是在文言文教學、古典文學名著教學、歷史文化散文教學中沒能充分的進行傳統文化熏陶。其次，傳統文化教學機械，沒能把傳統文化知識有效的傳遞給學生，還主要以知識介紹為主，沒能采用辯證的教學態度，學生獲得的傳統文化的信息內容較為膚淺，存在教學簡單化和形式化問題。最后，教師研究傳統文化投入少，沒能充分挖掘傳統文化的教學價值，在靜態教學觀念的影響下，傳統文化教學的質量和效率不突出。

1.2缺少科學的傳統文化滲透方法

傳統文化的魅力建立在科學的教學方法基礎之上，只有高中生對傳統文化有了深刻的理解，才能體現出傳統文化的價值。首先，教師沒能結合語文教材進行傳統文化教學，傳統文化與課堂教學聯系的不緊密，例如，在《師說》的講授過程中，沒能形成良好的傳統文化的熏陶氛圍。單純建立在課文翻譯基礎上的傳統教學方式，沒能讓學生深刻領會師道尊嚴的價值。其次，教師沒能實現課內課外的結合，沒有在課堂教學把握傳統文化滲透的重點和有效方法，不能掌握科學的方法把傳統文化嵌入到語文課堂上來，沒能及時解決來自學生的文化困惑問題。最后，信息化的滲透方式是當前的主流教學方式，但是課堂教學中沒能探索出形成學生良好價值觀和激發學生情感的信息化傳統文化的教學方式。

2高中語文與傳統文化契合的原則

2.1培養學生語文能力原則

在高中語文課堂進行傳統文化教學，不僅要幫助學生理解傳統文化的內涵，而且還要幫助學生樹立科學的漢語言思維，引導學生認同漢民族的共同語言，贊同漢語言文字的文化藝術魅力。首先，應當注重使用簡潔、生動、形象的語言展示傳統文化，注重展示傳統文化的語言美與文學美。其次，引導學生理清文章思路，特別是在把握經典文學作品時，要引導學生以漢語言的思維方式把握傳統文化內涵，形成正確的文化觀。

2.2理論結合實踐教學原則

高中語文進行傳統文化教學，必須采用理論與實踐相結合的原則，既要進行傳統文化知識的教育，又要結合學生的實踐，引導學生對傳統文化形成深刻印象，幫助學生在內心認處認同并實踐優化傳統文化。首先，增強學生對傳統文化語義的理解，全面提高學生對傳統文化的潮流與內涵行為與價值認同。其次，要結合學生的日常生活和傳統民俗活動進行教學，例如，引導學生在端午節理解理解偉大的愛國主義詩人屈原的情懷等，促進學生踐行優化傳統文化。此外，還可結合鄉土特色，開展地方性教學，注重挖掘地方傳統文化現象進行語文教學。

3高中語文與傳統文化契合的策略

3.1挖掘語文教材內容策略

為了實現高中語文教學與傳統文化相契合目標，應當從高中語文教材出發，注重挖掘語文教材中滲透的傳統文化內容，培養學生的整體語文素養，實現語文教學與傳統文化契合目標。首先，教師應當全面熟悉教材，深入挖掘教材中的傳統文化元素，圍繞教學目標對傳統文化教學素材進行整合。其次，優化教學設計，使用科學的教學方法把傳統文化元素有效呈現出來，幫助學生在良好的情境氛圍中科學的掌握傳統文化內涵。最后，把文本中的傳統文化元素與學生實際生活相聯系，把課堂教學滲透到學生日常生活中，促進學生產生情感與生活的共鳴，幫助學生掌握教材中傳統文化內容。例如，在課文《蘭亭集序》的教學中，在講述“不知老之將至”時，可以結合論語中“發憤忘食，不知老之將至”的珍惜時間例子和語句，引導學生深刻感知時不我待之感，讓學生感受傳統文化中有關時間的觀念，幫助學生更好的理解文中語句。

3.2激發學生對傳統文化興趣

為了幫助學生獲得更好的學習效果，還必須激發學生對傳統文化的學習興趣，引導學生在傳統文化與高中語文教學的契合中，全面提高傳統文化教學的效率。首先，在高中語文傳統文化教學中，應當使用現代信息技術和多媒體教學方式方法，以直觀的形式把傳統文化元素生動的展示出來，為傳統文化教學形成良好的氛圍，全面提升學生的主觀學習興趣。其次，可以利用多種教學形式，包括學生的親身體驗參與等形式，幫助學生更好的融入傳統文化，全面提高學生的學習興趣，形成學生深刻的記憶效果。最后，從學生感興趣的歷史典故等出發，引導學生對傳統文化現象進行深刻的思考，還可以結合傳統文化的經典視頻，引導學生感受傳統文化的魅力，把傳統文化潛移默化的傳遞給學生。例如，在《林黛玉進賈府》的教學中，可以結合傳統禮儀，幫助學生理解文中繁瑣的儀式，從而引導學生對文化中微妙的人物關系進行深刻體會，進而全面的把握人物形象，使高中生對文本形成深入理解。

3.3結合課堂拓展傳統文化閱讀

為了起到語文輔助教學的作用，應當結合高中語文日常課堂教學內容，給學生提供豐富的輔助教學內容和傳統文化素材，促進學生在在不同的輔助教學中全面感知熟悉傳統文化，并且對古代經典文化有更充分的領略，形成學生較好的傳統文化修養。首先，教師可以圍繞課堂教學中的內容，為學生推薦精典的古典文化的篇章段落，促進學生在自主閱讀中接受良好的傳統文化修養。其次，采用循序漸進的教學策略，把機械的教學內容生動的講授給學生，重點對其中的文化現象進行重點闡述，這樣可以引導學生從內心深刻的感受傳統文化的內涵。最后，教師還可以鼓勵學生多接觸古典文化名著，同時閱讀一些傳統文化內涵豐富的文化散文，例如，引導高中生從余秋雨，秦牧等人的歷史文化散文中得到良好的傳統文化熏陶，全面提升學生的傳統文化的修養。當前高中語文教學環境正在發生深刻變化，實現高中語文與傳統文化契合的目標，不僅可以提升語文教學的趣味性，而且還可為高中語文教學營造良氛圍，促進學生更好學習語言文字知識，形成學生良好的語言素養。為此應當挖掘傳統文化內容，科學使用教學方法，提升學生理解傳統文化能力。

參考文獻

[1]姜祝萍.高中語文教學中如何滲透傳統文化[J].高考，2016（15）.

[2]史海英.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].學周刊，2016（7）.