醫(yī)藥行業(yè)基礎知識

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醫(yī)藥行業(yè)基礎知識范文第1篇

論文摘要:隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學者和職校以及身處教育一線的經驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學生未來需求為基礎。

一、以就業(yè)為導向的本質含義

當今，隨著國家經濟體制改革，產業(yè)結構調整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻;隨著高科技被廣泛應用，生產的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校學生升學要求越來越高;就業(yè)學生轉換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓練，否則當學生在需要繼續(xù)深造或轉崗時只能面臨被淘汰的結局。所以我們提出的以就業(yè)為導向實際上是一種廣義的含義，是從學生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學生的素質教育的前提之下提出的。

二、中等職業(yè)學校文化基礎課課程建設在中等職業(yè)學校課程建設中的地位

中職文化基礎課課程主要是指德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關的自然科學和人文科學類課程。

中等職業(yè)學校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設事業(yè)輸送大量合格的高素質勞動者的任務，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關于實施素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出:中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎課、專業(yè)課學習和終身學習所必須的文化基礎知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎課的學習。把握時代脈搏，根據社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學校文化基礎課課程建設。只有搞好文化基礎課課程建設，才能保證其它課程的建設得以順利地進行;只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎課課程建設，按照時代需要更新教學內容與教學方法，才能讓學生真正提高科學文化素養(yǎng)，打好學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎;只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎課課程建設，才能讓學生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學校文化基礎課課程建設是其它課程建設的前提，在中等職業(yè)學校課程建設中處于基礎性地位。

三、中等職業(yè)學校文化基礎課課程與其它課程之間的相互關系

中等職業(yè)學校文化基礎課課程與其它課程之間是相輔相承的關系。文化基礎課為專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的知識基礎，而專業(yè)基礎課和專業(yè)課對文化基礎課的建設提出具體要求。文化基礎課教學內容選擇合理就能保證專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學得以順利進行;專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎課課程建設、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎課課程建設和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關系，才能保證課程建設沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎課教學為專業(yè)基礎課和專業(yè)課服務的作用。

四、以就業(yè)為導向的中職文化基礎課課程改革的現(xiàn)狀概括

鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎理論教學，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學生今后在本區(qū)域經濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結合區(qū)域、學校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學校文化基礎課教學質量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域學生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學校文化基礎課教學的需求，提高中等職業(yè)學校文化基礎教學的針對性與實效性。中等職業(yè)學校文化基礎課教學過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課對文化基礎知識的需要，又要滿足所有學生終身學習的需要。所以我們在此基礎之上提出了以就業(yè)為導向，對中等職業(yè)學校文化基礎課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學數(shù)學學院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關于中職文化基礎課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在2006級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學期以來的效果是極其明顯的，學生學習文化課的興趣明顯提高，學生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質教育改革的深化。學校文化基礎課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

五、調查與分析

為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校2005級中專生和2006級中專生中各抽取100名學生作為調查對象，而兩個年級的各100名學生分別是各班隨機抽取的學生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關變量對實驗數(shù)據的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學生作為調查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從2006級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎課教師進行調查分析。

(一)面向學生的問卷題目分別是:

1.你認為中等職業(yè)學校的文化基礎課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎課學習中的作用如何，

A.重要B.不重要C.其他

2.你認為中等職業(yè)學校文化基礎課學習難度如何，

A大.B.不大C.其他

3.你的文化基礎課考試有沒有不及格科目，

A.有B.沒有

4.你認為影響文化基礎課學習的主要原因是什么，

A.教師水平不高B人學水平低C.教材、教學內容安排不合理

5.你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，

A.就業(yè)B.繼續(xù)升學C.自己創(chuàng)業(yè)D還沒考慮好

6.簡答:你認為哪門文化基礎課或哪個知識點給你印象最深，為什么，

7.你覺得文化基礎課最應該學什么，也就是什么內容對你最有用，

另外，還讓學生描述了心目中理想的教學模式和最希望學到的知識等內容。通過調查我們看到學生認可中等職業(yè)學校的文化基礎課對后續(xù)的學習有作用，也就是想學好文化基礎課。但是普遍認為中等職業(yè)學校文化基礎課課程沒有做到結合學生初中學習基礎，做到深入淺出，影響了學生的學習興趣，致使接近一半的學生有不及格科目出現(xiàn)。學生認為改革中等職業(yè)學校文化基礎課教材是提高中等職業(yè)學校文化基礎課質量的重要環(huán)節(jié)。學生繼續(xù)升學比例的提高也要求中等職業(yè)學校文化基礎課教學內容和高職接軌。

(二)面向教師的調查問卷:

1.您認為中等職業(yè)學校的文化基礎課在學生今后學習和發(fā)展中的作用如何，

A.重要B.重要C.其他

2.當前使用的教材是哪種版本，

A.國家教材B.省市自編教材C.學校自編講義

3.您認為影響文化基礎課教學質量的主要原因是，

A.學生人學水平問題B.課程建設問題C.其它問題

4.您認為當前文化基礎課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要，

A.符合B.不符合C.還可以

5.您認為當前文化基礎課教材適用性如何，

A.很好了B一般C.不適用

6.您認為當前文化基礎課教材是否反映了新的科學發(fā)展成就，

A.是B.還可以C.不是

7您認為當前文化基礎課課程是否滲透了對學生進行能力培養(yǎng)的要求，

A.是B.還可以C.不是

8.您認為自己學校是否有能力自編教材，

A.有B.沒有

9.請您談談對自己所教課程、所用教材的總體看法。

10.請您談談你對今后文化基礎課課程建設的設想。

另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學習和升學考試對文化基礎課要求不統(tǒng)一等問題進行了調查。通過調查可以看到，教師對中等職業(yè)學校文化基礎課在學生今后學習和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎課教學質量的主要原因是學生人學水平問題與課程建設問題二者并重。對當前文化基礎課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要產生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學校文化基礎課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學校文化基礎課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。

本學期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導向的中職文化基礎課課程改革前提的新教材后，根據學生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。

六、本次校本課程開發(fā)中應遵循的原則

我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應充分遵循以下原則:

(1)以校為本的原則。貫徹學校的教育哲學思想和辦學宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學校的特點和條件，從而形成學校的辦學特色。

(2)學生優(yōu)先的原則。考慮學生差異，充分尊重和滿足學生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學校的課程計劃之中，從而把學習和發(fā)展的主動權交給學生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。

(3)合作互補的原則。首先是學校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學校之間以及一所學校內部教師之間的合作互補。

醫(yī)藥行業(yè)基礎知識范文第2篇

關鍵詞：中醫(yī)藥院校　電子商務　創(chuàng)業(yè)教育

1.　創(chuàng)業(yè)教育的內涵與途徑

創(chuàng)業(yè)已經成為促進就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和推動全球經濟發(fā)展的重要手段，創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會的關注。世界經濟合作組織專家柯林·博爾正式提出了　“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，認為創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)人的事業(yè)心和開拓能力，是未來人除學術能力及職業(yè)能力之外必備的第三本教育護照[1]。Binks（2005）認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教學模式，它以正式化的教學方式，教育與訓練每一個對商業(yè)創(chuàng)造或企業(yè)發(fā)展有興趣的人，它不能僅被當作一種純粹的、以營利為唯一目的的教育活動，而應該傳遞給人們一種思維方式和行為，應該涵蓋“從頭腦到市場”、“從創(chuàng)造性洞察力到成功創(chuàng)新”等方方面面的內容[2]。因此，從本質上講，創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎上發(fā)展其捕捉市場機會、進行商業(yè)創(chuàng)新的自我雇傭能力。

大學生創(chuàng)業(yè)教育可通過多樣化手段進行推進，其實施途徑具體包括：開設創(chuàng)業(yè)教育課程，實施創(chuàng)業(yè)教育項目，開展創(chuàng)業(yè)教育活動和引入創(chuàng)業(yè)教育方法等[1]。目前我國高校均在積極推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐。有研究顯示，創(chuàng)業(yè)教育應是集基礎理論課程及行業(yè)焦點課程等于一體的多學科課程體系[4]；同時也有學者認為，“創(chuàng)業(yè)教育不應該單純依靠某一門創(chuàng)業(yè)課程，而是應將創(chuàng)業(yè)的思想滲透到相關課程中”　[5]。中醫(yī)藥行業(yè)類院校很難像財經類院校一樣形成完善的商科類創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但可以針對某些重點課程，以公共選修課的形式，向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育的機會，并緊密結合中醫(yī)藥的行業(yè)特點形成具有自身特點的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.　網絡創(chuàng)業(yè)與《電子商務》課程

在大學生就業(yè)難的今天，由于網絡創(chuàng)業(yè)具有成本相對較低、服務相對便捷、易于個人管理特點等優(yōu)勢，已逐漸成為最受大學生青睞的創(chuàng)業(yè)方式。近年來，對于多數(shù)準備網絡創(chuàng)業(yè)的大學生來說，存在許多困惑，特別是對于完全沒有網絡創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)資本的大學生而言，網絡創(chuàng)業(yè)更是一把雙刃劍，一方面網絡創(chuàng)業(yè)是大學生自我價值的一種實現(xiàn)形式，可以緩解就業(yè)壓力，另一方面以遵循市場規(guī)律為平臺的網絡創(chuàng)業(yè)也給大學生帶來了挑戰(zhàn)。因此，學生急需專門針對網絡環(huán)境開設的創(chuàng)業(yè)教育課程以指導實踐，而基于電子商務的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正逐漸成為目前高等教育領域的研究熱點。

電子商務作為一種新型商務模式，是未來經濟發(fā)展的巨大推動力。傳統(tǒng)中醫(yī)藥產業(yè)與現(xiàn)代電子商務模式的有機結合，將會為中醫(yī)藥的繁榮和發(fā)展帶來無限生機，同時也為中醫(yī)藥院校的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了無限可能。無論是已經運作多年的好大夫、藥房網站，還是目前正在興起的Web2.0醫(yī)療網站以及其他各大中醫(yī)養(yǎng)生博客等，都是中醫(yī)藥領域創(chuàng)業(yè)機會的代表。因此，如何結合中醫(yī)藥行業(yè)的特點，在電子商務課程中引入創(chuàng)業(yè)教育的思想理念及相關知識結構，將成為中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要思路與途徑。

3.　基于電子商務課程的中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育

基于電子商務課程的中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象應該是中醫(yī)藥院校所有專業(yè)的學生。如何通過完善知識體系結構、改進教學方法，形成凸現(xiàn)中醫(yī)藥行業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)教育思想的《電子商務》公共選修課教學方案，是中醫(yī)藥學校探索創(chuàng)業(yè)教育模式的重要途徑。以創(chuàng)業(yè)教育為目標的《電子商務》公共選修課課程建設應包含如下內容：

3.1《電子商務》課程中的創(chuàng)業(yè)知識傳授：內容建設與擴充

電子商務為傳統(tǒng)中醫(yī)藥產業(yè)的繁榮和發(fā)展帶來無限生機，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個全新的平臺。與其他消費品不同，中醫(yī)藥作為一個關乎人們生命安全的特殊產品，在網絡創(chuàng)業(yè)中可能會更多涉及法律監(jiān)管環(huán)境、技術進入壁壘等多種有行業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)知識。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為目標的《電子商務》課程除介紹基礎知識外，還應圍繞中醫(yī)藥行業(yè)特點增加如下知識模塊：中醫(yī)藥行業(yè)互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)典型商業(yè)模式解析，中醫(yī)藥行業(yè)網絡經營法律監(jiān)管環(huán)境分析，中醫(yī)藥行業(yè)網絡創(chuàng)業(yè)市場需求分析等。

3.2《電子商務》課程中的創(chuàng)新思維啟迪：方法改進與創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心和靈魂。以問題為導向的教學方法（problem-based　learning，PBL）被認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。在電子商務課程的講授過程中，以PBL為基礎，通過“問題熱身-案例分析-課題研究-模擬實踐”循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能取得較好效果。在教學實踐中，也應考慮學生專業(yè)背景的差異，對原有創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式進行適當調整和改進，以改善教學效果。

3.3基于效果監(jiān)測的《電子商務》創(chuàng)業(yè)課程整體方案設計與改進

在擴充現(xiàn)有電子商務課程創(chuàng)業(yè)知識及發(fā)掘創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式的基礎上，形成《電子商務》創(chuàng)業(yè)課程的整體教學方案后，可通過問卷調研的形式，調查該課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)知識等方面的效果，同時了解他們對該課程的建議，對《電子商務》創(chuàng)業(yè)課程的整體教學方案進行動態(tài)調整，以進一步改善教學效果。

參考文獻：

[1]游振聲等，多樣化推進：美國高等學校創(chuàng)業(yè)教育途徑探析[J].比較教育研究，2010，249（10）：61-66

[2]Binks　M.　Entrepreneurship　Education　and　Integrative　Learning.　National　Council　for　Graduate　Entrepreneurship　[J].　2005（3）：　1-13.

[3]王晶晶，姚飛，周鑫，喬改霞.　全球著名商學院創(chuàng)業(yè)教育比較及其啟示.　高等教育研究.　2011，32（7）：　80-86.

[4]Kourilsky　M　L，　Walstad　W　B.　The　Early　Environment　and　Schooling　Experience　of　High-Tech　Entrepreneurs：　Insights　for　Entrepreneurship　Education　[J].　International　Journal　of　Entrepreneurship，　2002，　15（3）：　56-77．

作者簡介：

鄭秋瑩，女，管理學博士，講師；姚唐（通訊作者），北京航空航天大學經濟管理學院講師，企業(yè)管理系副主任，博士

醫(yī)藥行業(yè)基礎知識范文第3篇

關鍵詞 醫(yī)藥 應用型 人才 分析

中圖分類號：F406.15 文獻標識碼：C 文章編號：1006-1533（2013）09-0060-03

Analysis of the current situation of medicine applied talents

SHI Mingli

（Shanghai Medical University for Employees， Shanghai 200050， China）

ABSTRACT Objective： To guide pharmaceuticals industry to train the applied management personnel and technical cadre for production， and to analyze medicine applied talents. Methods： The strategy and goal for training of the applied talent in pharmaceutical industry are proposed based on the development demand of Shanghai Pharmaceutical Group co. LTD and analysis of the characteristics and current situation of medicine applied talent. Results： Full advantage can be taken of the resources in our group so as to form linkage mechanism between school and company and create a good system for training talent. Conclusion： The quick training of a large number of applied management personnel with high-quality in pharmaceutical industry is the tendency of academic and vocational education.

KEY WORDS pharmaceutical； applied； talent； analysis

培養(yǎng)應用型人才是社會經濟發(fā)展的客觀要求。中國已成為世界的制造中心，更需要大量的在素質、能力、知識等諸多方面都能適應各類工作需要的，不同層次的應用型人才和高級應用型人才。從工作職能來看，應用型人才主要不是為了探求事物的本質和規(guī)律，而是利用學術型人才發(fā)現(xiàn)的科學原理服務于社會實踐。因此，應用型人才的主要特點是：以科學原理及自然為研究對象，從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作，能為社會創(chuàng)造直接的經濟利益和物質財富[1]。

1 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的現(xiàn)狀

1.1 生物醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展

醫(yī)藥行業(yè)被公認為是知識密集及技術密集型產業(yè)。由于我國國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，健康更加受到人們的關注。國家計劃在“十二五”末，我國將大力發(fā)展和建設生物醫(yī)藥科技產業(yè)。根據國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）和《藥品流通質量管理規(guī)范》（ GSP）兩部法規(guī)的要求，醫(yī)藥企業(yè)生產、經營及管理部門負責人必須具有醫(yī)藥或相關專業(yè)的大專以上學歷；從事藥品生產操作、檢驗、保管、養(yǎng)護人員也必須具有相關學歷。基于長期發(fā)展觀點，這就預示著需要大量的醫(yī)藥應用型人才來勝任新品開發(fā)過程中的實驗控制，產業(yè)化生產與管理，質量檢驗與控制，產品經營與銷售等不同崗位[2-3]。

1.2 醫(yī)療服務體制的變革

我國自1995年開始實施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學服務等職責。加上近幾年來，國家推廣社區(qū)醫(yī)療服務模式和實行非處方藥管理，使大量的常見病或慢性病患者不必為“過度檢查”和“大處方”支付不合理的高額費用。

到2010年，全國通過資格考取得資格證書的執(zhí)業(yè)藥師為18.5萬人，平均5 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。與發(fā)達國家相比，數(shù)量差距太大了。美國1 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師，日本820人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。由此推算，我國需要大約100萬名執(zhí)業(yè)藥師。同時，執(zhí)業(yè)藥師要具有大專以上藥學類專業(yè)學歷證書，還要經過國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試合格的人員方可擔任，所以，僅以本科以上的藥學類高等教育畢業(yè)生作為執(zhí)業(yè)藥師后備力量遠遠不能滿足社會需要。在學歷上按規(guī)定要求，那些以醫(yī)藥應用型和服務型為特征的藥學高職畢業(yè)生將是執(zhí)業(yè)藥師隊伍迅速壯大的人員的堅實基礎，也是加快國家醫(yī)療服務體制改革步伐的保障。

1.3 新技術、新設備的廣泛應用

我國醫(yī)藥產業(yè)現(xiàn)有的各類從業(yè)人員中學歷分布不合理，尤其是一線技術工人的學歷較低。隨著生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，各種崗位的新技術、新設備的開發(fā)、配備和使用，高等級技術工人知識及技能老化。加快培養(yǎng)一批既熟悉現(xiàn)代醫(yī)藥知識、又掌握最新藥品生產技術的應用型高等職業(yè)技術人才，充實到企業(yè)一線技術隊伍之中，提高企業(yè)一線技術崗位從業(yè)人員整體素質，是確保生物醫(yī)藥產業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要依托。

2 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)策略

應用型人才從事的是利用科學原理為社會謀取直接利益的工作，主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。因此，應該制訂不同于研究型人才的培養(yǎng)策略，著眼于醫(yī)藥行業(yè)人才需求的多樣化，著眼于教學機構的實際和著眼于學生生源的實際；并建立由教學主導型大學為主，專升本的本科院校和職業(yè)院校為輔，培養(yǎng)具有突出應用能力人才特色的新型培養(yǎng)體系[3]。

2.2 培養(yǎng)目標

醫(yī)藥行業(yè)是知識及技術密集的高科技行業(yè)。醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)的目標是高素質應用型人才，在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質”特征，才能符合快速發(fā)展的生物醫(yī)藥產業(yè)的要求。高素質應用型人才既要具備較強的理論知識和技術的應用能力，成熟的技術、技能、技藝和運用能力，更要具有思想道德素質、業(yè)務素質、文化素質、身心素質在內的較高的綜合素質。

2.3 培養(yǎng)體系

建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系要與政府互動。應用型人才教育應遵循政府經濟發(fā)展、產業(yè)規(guī)劃方向，借助政府的各項政策共同營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，開創(chuàng)應用型人才培養(yǎng)的新局面。

與地方社會經濟共生。應用型人才的培養(yǎng)要圍繞地方社會經濟發(fā)展，對地方社會文化起到引領作用和對地方產業(yè)發(fā)展形成支撐，為地方經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)大量的針對性強的高級應用型人才，為地方經濟的發(fā)展提供人力資源保障和智力支持，與地方社會經濟形成共生的土壤。

與企業(yè)共贏。應用型人才培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)未來發(fā)展需要人才的支撐。從學校尋找到合適的人才，成為企業(yè)的人才保險箱，學校則可借助企業(yè)資源服務于人才的培養(yǎng)。

上海擁有我國歷史悠久的老牌醫(yī)藥產業(yè)，不僅擁有具備創(chuàng)新研發(fā)能力的領軍將才，還擁有一大批既具備專業(yè)技術知識，又熟練掌握操作技能的、研發(fā)過程中的實驗管理的、產業(yè)化生產與質量檢驗的、產品經營與銷售的等各種應用型人才資源。圍繞經濟轉型和產業(yè)升級，利用現(xiàn)有資源、開發(fā)潛在資源、發(fā)展循環(huán)資源、珍惜價值資源，醫(yī)藥企業(yè)可以依托行業(yè)的強大資源，整合各方資源，形成校企全面聯(lián)動，建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)工作的新思路、新方法、新模式，培養(yǎng)出大量的醫(yī)藥應用型技術人才，滿足產業(yè)發(fā)展的需要。

從教育領域合作層次來看，各方教育機構都具備各自的優(yōu)勢，可以根據生物醫(yī)藥發(fā)展的目標，實現(xiàn)高等教育、高等職業(yè)教育和中等教育，乃至職業(yè)需求的培訓等共享教育資源。尤其是可以借助高等教育機構和行業(yè)內專業(yè)研究機構，提升學校辦學層次和辦學水平。從教育合作的內容來看，可以在師資、課程、研發(fā)、場地等方面實現(xiàn)互惠協(xié)作、優(yōu)勢互補，建設一支以專職教師為骨干、兼職教師為主體、外部教師為補充的師資隊伍。

走“雙證融通”之路。我國職業(yè)教育盡管起步多年，但彼此有著不同程度的對接和互動，一直在相互碰撞中不斷發(fā)展。上海在21世紀初就開展高職生職業(yè)技能資格鑒定，設置了面向高校在校生的“藥學技術人員（準高級）職業(yè)技術規(guī)范”以及相應的培訓大綱和模塊式考核鑒定實施方案。在校高職生可以選擇藥物制劑、藥物檢驗、化學合成、醫(yī)藥購銷這4類藥學技術崗位其中的一項，經培訓后參加勞動和社會保障局組織的職業(yè)技能鑒定。合格者可獲得勞動局頒發(fā)的準高級技術等級證書，企業(yè)以獲得鑒定證書作為是否錄用學生的重要依據。同時借鑒國外先進的、成功的職業(yè)教育模式，如德國的雙元制、澳大利亞的TAFE、加拿大CBE和英國的BETAT等模式，很好地兼容了“雙證”的功能和有效地拓展了人才的使用價值。

3 結語

隨著經濟全球化步伐的加快，社會對人才素質的要求已經發(fā)生了很大的變化，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，懂得一線生產技術或專業(yè)的人才備受社會歡迎。因此，緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)經濟轉型和產業(yè)升級的需要，依托行業(yè)的強大資源，快速優(yōu)質培養(yǎng)大量的醫(yī)藥應用型技術人才，更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是學歷教育和職業(yè)教育的方向。

參考文獻

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醫(yī)藥行業(yè)基礎知識范文第4篇

要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應用型藥學人才，必須走工學結合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設課程，進行“知識—能力—素質”的培養(yǎng)，根據這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調查、實習生擬就業(yè)崗位調查，企業(yè)缺崗情況調查，根據調查結果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結構應為適應發(fā)展需要的文化基礎知識和人文科學知識、必需的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調研與預測的基本理論知識；能力結構應為具有一定的計算機應用能力、英語應用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經營銷售的能力、一定的市場調查分析和預測的能力；素質結構應為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質、良好的心理素質、良好的人際公共關系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結構、能力結構、素質結構是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及相關的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調配、合理用藥指導、藥品檢驗、經營、銷售及管理工作能力的高等技術應用性人才的培養(yǎng)目標的保證。

根據培養(yǎng)目標，結合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：

1.人文、社會科學、公共基礎課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎、醫(yī)藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。

2.化學模塊：包括基礎化學、分析化學、儀器分析等。

3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結構與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。

4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。

5.經營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調查與預測、醫(yī)藥市場營銷學等。

6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。

7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設。

在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。

由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質高、適應崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學人才早日走向社會。

醫(yī)藥行業(yè)基礎知識范文第5篇

【關鍵詞】生物技術專業(yè)；醫(yī)學院校；課程體系

近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發(fā)展，生物技術在各領域展現(xiàn)出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發(fā)展的關鍵技術和新型產業(yè)。現(xiàn)代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農業(yè)生物技術、醫(yī)藥生物技術和工業(yè)生物技術三個應用領域，其中醫(yī)藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現(xiàn)代生物技術中最實用、最具發(fā)展勢頭的領域之一。

一、生物技術專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術不斷涌現(xiàn)，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫(yī)藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業(yè)人才的社會需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業(yè)列入理學本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應用型的專業(yè)技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業(yè)，中國前300名大學中，具有生物技術專業(yè)的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業(yè)在這300所大學不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術專業(yè)在綜合類、理工類、農林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高校總數(shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計，全國90所醫(yī)學本科院校，開設生物技術及相關專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標有所不同，其特點體現(xiàn)在醫(yī)學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設的課程也要反映相應的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術專業(yè)在國內相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農林類和師范類高校，在醫(yī)學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內容偏向于工業(yè)生物技術和農業(yè)生物技術的教學。體現(xiàn)在人力資源市場上就是醫(yī)藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫(yī)學院校作為醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)的主體，如何有針對性地進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應的高素質專業(yè)人才，是關系到專業(yè)興衰成敗的關鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會導致學生能力的同質化嚴重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設適合醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術專業(yè)開設課程分析

統(tǒng)計了全國21所高校生物技術專業(yè)所開設課程，其中包括4所醫(yī)學院校生物技術專業(yè)，統(tǒng)計分析結果如下：

（一）各校生物技術專業(yè)課程開設情況

從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，所統(tǒng)計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統(tǒng)計各學校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學與非醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程開設情況對比

與非醫(yī)學院校相比，醫(yī)科學校生物技術專業(yè)中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，統(tǒng)計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學類學校基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計各醫(yī)科與非醫(yī)科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫(yī)學相關課程，非醫(yī)學院校均開設較少或未開設。

三、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系建設思路

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應注意醫(yī)學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術專業(yè)必開的基礎課程及專業(yè)技術課程之外，具有醫(yī)學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫(yī)藥基礎知識更好地應用于醫(yī)學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫(yī)藥生物技術行業(yè)。因此，通過對其他醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業(yè)課程體系建設的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學院校優(yōu)勢

目標是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實際需求，具備扎實醫(yī)藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫(yī)藥、檢驗、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發(fā)與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產品銷售、檢測試劑盒的設計開發(fā)與使用等工作的高級應用型專業(yè)人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業(yè)必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學統(tǒng)計學等與醫(yī)藥生物技術相關的醫(yī)學類專業(yè)課，從而進一步提升醫(yī)學院校生物技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）調整實踐教學模式，開設專業(yè)綜合實訓

生物技術專業(yè)涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨設立實驗的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實驗根據內在聯(lián)系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫(yī)藥生物技術操作環(huán)節(jié)。該實踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業(yè)接軌。另外，根據專業(yè)生物技術專業(yè)醫(yī)藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養(yǎng)等實驗，這些實驗除了培養(yǎng)學生基礎生物技術技能之外，加入醫(yī)學相關內容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術行業(yè)。

（三）根據市場需求，合理整合教學內容

在生物技術專業(yè)課程的教學中發(fā)現(xiàn)許多知識點在不同課程中重復出現(xiàn)，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業(yè)的調查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對以上問題進行了教學內容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統(tǒng)地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學基礎的生物技術專業(yè)人才，適應社會并服務于社會。生物技術尤其是醫(yī)藥生物技術方向在醫(yī)學領域的應用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，但是對于醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會及行業(yè)、企業(yè)需求相適應的高素質的專業(yè)人才。

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