初三期中考試后總結

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初三期中考試后總結范文第1篇

【關鍵詞】初中生；抑郁癥；策略

一、案例事件

許某，男，15歲，某中學初中三年級學生。許某在初一時成績非常優異，但性格比較內向，除了與同組兩個同交流較多外，與他人交流很少。初二第二學期期中考試有3門主科不及格。根據同學反應，白天上課不能集中精力，聽十幾分鐘就走神。通過咨詢心理醫生，判斷許某同學患有輕度抑郁癥。

二、案例解析

通過主動找許某談心，了解到許某現在有大量的情緒和認知困擾。造成現在這種狀況主要存在以下幾方面原因：

（1）父母在外地工作，他的童年是在農村老家度過的，小學只就讀了一所學校，初一轉了一次學校。頻繁的轉換讀書環境，接觸陌生的環境是造成他心里閉塞的一個重要原因。

（2）許某感覺現實生活存在的太多欺騙和不理解，不可能交到知心朋友，沒有安全感。而在網絡游戲中兩個人因為見不到面，可以無話不說，使得他在遇到不順心的事情時，首先想到的是尋求網絡虛擬世界的解脫，而不是老師和同學的幫助。久而久之造成了對網絡的依賴。

他自身也認識到自己心理承受能力較差，導致了學業上的荒廢，不知如何進入學習狀態，心里非常著急；性格內向導致與班上同學的關系越來越差。許某還告知，自己從小與爺爺奶奶一起居住，由他們撫養長大，父母在外地工作，對他的關心相對較少。尤其是母親一直強烈要求他要好好學習，造成他不與父母交流在校的學習生活，也導致他與母親之間存在一定的矛盾。

三、解決方案

第一，積極與許某談心，多給予許某關懷。 我作為班主任通過面談、網絡聊天方式與許某談心，耐心與他交流，傾聽他的心事。 在談話過程中，許某說喜歡和我談心。這有利于建立起融洽的師生關系，展開對許某的開導工作。同時我發現，許某沒有拘束感，比較開朗，能夠自己主動打開話匣與班主任交談。 因此談話重在傾聽，適時引導許某不要主觀認為成績下滑是自身原因造成的而使自己過分消極壓抑，幫助許某重新認識自己，增強其信心。在生活上，從身邊的每一件小事關心許某，經常向班上同學咨詢其學習、 生活情況。

第二，加強同學間交流，緩解人際關系。

班主任在初三時冒險聘用許某擔任班級公物管理員，職責是每天檢查每個同學的公物使用情況和班級的所有電器的開關，這樣就迫使他每天都要挨個組轉，無形中加強了許某與同學間的交流。他工作一絲不茍，同學們非常認可，這給了他很大的信心和鼓勵。

班主任邀請班上同學一起幫助許某：在平時，遇到許某熱情地打招呼；在教室里，多主動與許某聊天，談談生活和學習方面的事情。同時，班主任提醒許某也要看到自己的缺點，應該多積極主動和同學交流，多參與班級的各項活動。在許某生日的當天，大家為許某舉行了一個小小的慶祝，許某收到這個意外的驚喜，感動萬分。 這個小小的舉措進一步拉近了許某與老師、 同學之間的距離，加深師生間的情感交流，讓許某感受到集體的溫暖，學會珍惜老師、 同學間的感情并把它當作學習生活的原動力。

第三，建議轉移注意力，尋找精神寄托。

在情緒低落、煩悶的時候，尋找適合自己的解壓方式，及時消除內心不愉快的情緒。我每周都會跟許某談心，他父母了解情況后，每隔一段時間也與我聯系一次。很快我發現這種轉移注意力的方式雖然不能使其在短時間內擺脫困境，但隨著時間推移卻行之有效。 不斷幫助許某調整生活重心，教導許某把精力放在學習上，積極參加活動，提高自身素質，獲得新的精神滿足。

第四，幫助許某樹立信心，端正學習態度。

作為班主任我積極關注許某的學習情況，安排班上專業成績最好柴某主動與他接觸，帶動他一起學習英語，不讓其沉溺于往事中；同時，加強與各科教師的溝通交流，請各科教師經常對許某的作業進行點評，并給予一定的肯定和鼓勵，重建他學習的信心。期末考試許某成績大幅提高，這大大增加了他對學習的信心，提高了他的學習興趣。

第五，家庭支持系統的改善。

積極聯系家長，與家長交流許某的在校情況，希望家長多主動與許某交流，但對許某的態度要溫和，特別是涉及學習方面更要注意方式，不能只是批評和強制。這樣，許某才能在滿足被父母關愛的同時，明白父母是關心他的，家庭的管束也是愛的表現。

四、取得效果

（1）通過與他談心、聘任他為班級公物管理員等措施，一年來許某性格開朗了很多，漸漸的與同學和老師交流。他找到了集體歸屬感。據許某家長反應，現在許某與父母的關系也好多了，每天回家都跟媽媽聊聊學校里的新鮮事，還幫著父母做家務活，父母看到許某的變化非常高興。

（2）現在對網絡的依賴也少了。以前許某幾乎每個周末不上課的時候都要去網吧，現在他能控制自己一個月最多去一次，不再玩游戲了。

（3）經過一年的耐心輔導，許某的情緒有所緩解，對學習態度也有所改變；學習方面有較大的起色，初三期中考試僅有一門課程不及格。

（4）責任感、集體榮譽感明顯加強，很有為同學們服務的欲望。現在他對自己的學習、生活和學生工作充滿了信心。

五、經驗與啟示

目前，初中生心理承受能力比較低。多數學生沒有經受過挫折，面對困難根本不知所措，無所適從。要做好初中生心理輔導工作，是班主任工作的重中之重。對做好初中生的心理輔導有以下幾點看法：

第一，落實輔導環節，更多側重于進行一對一的幫助。

了解到某一位同學生活或是學習中存在困難，主動找到該同學真誠去幫助他， 同時調動班委成員， 為其提供在生活、學習上更為及時的幫助。與學生平等溝通的方式， 一對一地幫助同學解決實際問題， 這樣不僅有利于贏得同學們的信任， 也有助于問題的解決。

第二，對學生的輔導應有 “三心”。

“三心” 即耐心、 愛心和責任心。因為心理輔導過程是漫長的，并非一兩次的溝通就能解決問題。要切實、 深入了解學生存在的問題，就必須有一定的耐心；耐心不夠，不能及時有效地了解到問題的根源。溝通過程中，要讓學生感受到你是真心實意為他著想，只有用一顆真誠的心才能打開學生的心扉，實現與學生的交流溝通。交流的方式要緩和，態度要真誠，采用適合的激勵教育，會使學生對你產生信任，愿意向你傾訴。反之，采用激烈的方式對他們進行教育，不但解決不了問題，還會激化與學生的矛盾，使問題復雜化，解決難度加大。

第三，提高班主任自身素質，加強心理知識學習和培訓。

班主任自身的素質高低對于工作的成敗起著關鍵的作用，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。如果班主任自身素質不高，認識不全面的話，幫助學生的身心健康發展就無從做起。而現階段，大多數的案例都是由于學生壓力過大造成。班主任在對案主進行教育輔導時，必須運用到系統、科學的心理知識和觀點來解決問題，這就對班主任自身提出了要求。只有不斷的通過加強學習才能給予學生正確的指導。學校應多組織班主任參加心理知識的培訓，系統地進行學習才有利于構建、完善班主任的知識框架。

第四，注重與家長的交流和溝通。

班主任常在強調對學生進行輔導，多與學生聯系的時候，卻忽略了家長對教育工作的重要作用。學生的性格、為人處世之道，都受到家長極大的影響。良好的家庭教育，對學生的身心健康起到正面作用，而如果從小就生活在教育方式失控的家庭中，其身心的發展必定受到負面的影響。 因此，班主任與家長互動、 溝通的時候，讓家長了解自己子女在校的情況，也了解到學生在家的具體情況和教育方式。 這種交流有利于對學生情況的把握和教育工作進一步開展。