高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文第1篇

論文摘要:在各種教學(xué)藝術(shù)手段中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)具有十分重要的意義。教師應(yīng)做到:用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分折材料，用生動(dòng)多變的語(yǔ)言結(jié)合多謀體手段，用流楊、抑揚(yáng)頓掛的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生覺(jué)悟，就能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)。

普通高級(jí)中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持啟發(fā)原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學(xué)模式大致可以分為:以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以覺(jué)悟?yàn)槟康摹＿@些教學(xué)模式，都要求教師的教學(xué)語(yǔ)言有一定的藝術(shù)性。

一、用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分析材料

近年來(lái)的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設(shè)計(jì)有材料題干，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用材料，選用精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地提練材料，分析表達(dá)材料與教材基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)教材基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經(jīng)濟(jì)體制改革中的三個(gè)現(xiàn)象:一是單一的公有制比重過(guò)高，多種所有制共同發(fā)展的格局尚未真正形成;二是政府對(duì)企業(yè)管的過(guò)死，企業(yè)職工吃“大鍋飯”企業(yè)效益差;三是分配上的平均主義，職工沒(méi)有勞動(dòng)積極性。教師在分析材料時(shí)，可以用“死”、“懶”、“窮”三個(gè)字來(lái)概括該現(xiàn)象的后果，那么教學(xué)語(yǔ)言就既準(zhǔn)確又精練了。

二、用生動(dòng)、多變的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體手段

計(jì)算機(jī)多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)多媒體投影上出現(xiàn)一些形象性很強(qiáng)的畫(huà)面時(shí)，教師要暫時(shí)停留畫(huà)面，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面反映的現(xiàn)象進(jìn)行概括說(shuō)明。比如在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的原因”時(shí)，可放映一組畫(huà)面，農(nóng)民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時(shí)教師就可以引用過(guò)去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，并且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能起到更好的教學(xué)效果。

三、以流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)

教師相對(duì)于學(xué)生而言有兩大優(yōu)勢(shì):一是教師聞道在先，并長(zhǎng)期從事某一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的鉆研，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì);二是在長(zhǎng)期師道尊嚴(yán)思想的影響下，形成了心理優(yōu)勢(shì)。這兩種優(yōu)勢(shì)往往容易造成教師在授課過(guò)程中以自己為中心，習(xí)慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和合適的節(jié)奏。

教師教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)，所以語(yǔ)言節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。因?yàn)槁曇糇儞Q直接關(guān)系到授課的效果。總是平淡的聲調(diào)和慢慢吞吞的語(yǔ)速，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會(huì)影響學(xué)生品味教學(xué)內(nèi)容、思考知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生無(wú)時(shí)間思考;語(yǔ)速過(guò)慢，不能滿足學(xué)生的求知。無(wú)論快慢都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，更好地向?qū)W生傳授教材知識(shí)。

四、以清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思辨及分析能力

根據(jù)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，政治學(xué)科的能力可以概括為:知識(shí)能力、理解能力、運(yùn)用能力。政治課教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也符合高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，首先，清晰地表達(dá)要領(lǐng)原理的不同層次。對(duì)要領(lǐng)內(nèi)涵的理解，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使要領(lǐng)清晰，學(xué)生知識(shí)能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達(dá)基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容的理解相對(duì)容易，但用自己的語(yǔ)言概括，使用起來(lái)困難較大。所以要求教師能將其內(nèi)容用清晰的有邏輯的語(yǔ)言敘述出來(lái)，再輔助以簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)，會(huì)使學(xué)生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)人綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料高度簡(jiǎn)練地整合知識(shí)單元塊，使學(xué)生在無(wú)形之中，通過(guò)對(duì)教師清晰語(yǔ)言表述的回憶、領(lǐng)悟就能夠很容易地抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

五、以音量適中并富有感染力的語(yǔ)言，提高學(xué)生覺(jué)悟

高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)

G633.6

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門(mén)伴隨人類(lèi)學(xué)習(xí)生涯始終的學(xué)科，人們可以分階段地來(lái)學(xué)習(xí)它。在我國(guó)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段一般分為小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)，其中，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又可以分為初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)。這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。但是要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是必不可少的，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它對(duì)一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維的形成起著至關(guān)重要的作用。高中的數(shù)學(xué)與初中相比，兩者所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和思維模式等都存在著很大的差異。所以初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接這一課題不得不引起人們的關(guān)注和思考。

在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)了初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象：一部分中考時(shí)數(shù)學(xué)科目獲得較好成績(jī)的同學(xué)在高中第一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻比較吃力，成績(jī)也逐漸下降。其中的原因在于，這些同學(xué)經(jīng)過(guò)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和激烈的中考之后仍舊使用以前的思考方式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)卻與初中數(shù)學(xué)截然不同，老套的思維方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于新一階段的學(xué)習(xí)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，每年中考過(guò)后，各大輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便會(huì)爭(zhēng)相貼出各種關(guān)于“初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡班”的海報(bào)，大量招收準(zhǔn)高一新生。可是這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否真的可以幫助學(xué)生順利過(guò)渡，結(jié)果不得而知。基于這些現(xiàn)象，筆者提出了“關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探索與思考”這一課題，旨在發(fā)現(xiàn)造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因，并給出對(duì)應(yīng)的建議與對(duì)策。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因

造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)這一結(jié)果的因素是多方面的，筆者認(rèn)為主要有如下幾個(gè)：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)

數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，偏重于量化\算；而其在高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是復(fù)雜方程和立體幾何，這要求學(xué)生不僅要掌握運(yùn)算法則，而且要學(xué)會(huì)變量分析，主要在于提高相關(guān)的思考能力、鍛煉抽象思維能力等。所以，兩個(gè)不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法方面的脫節(jié)

初級(jí)中學(xué)階段，老師的講課方法主要根據(jù)學(xué)生自身的特征及課本的內(nèi)容，上課速度較慢，對(duì)重難點(diǎn)都有比較多的時(shí)間去進(jìn)行講解和強(qiáng)化；而在高級(jí)中學(xué)階段，老師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)卻不能有足夠多的時(shí)間去多次講解，這樣以來(lái)，初三學(xué)生在升入高一后，很難接受新的教學(xué)方法。此外，初級(jí)中學(xué)階段的老師強(qiáng)調(diào)死記硬背，如果學(xué)生能記住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比較不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)；而高中階段的老師更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們要求學(xué)生不僅要熟練記憶書(shū)本上的概念、公式和定理，而且還要補(bǔ)充其他課外知識(shí)。因此，不同的教學(xué)方法和要求導(dǎo)致了兩個(gè)階段教學(xué)的脫節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)

初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題他們不善于獨(dú)立思考，歸納總結(jié)的能力也比較低下；而高級(jí)中學(xué)的學(xué)生必須具備積極思考、善于總結(jié)、自主探究等能力，并且要擁有抽象思維能力。但是很大一部分高一的學(xué)生往往沿用之前的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)在兩個(gè)階段教學(xué)的脫節(jié)。

三、銜接對(duì)策

針對(duì)以上對(duì)初中和高中兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因分析，筆者給出幾個(gè)銜接對(duì)策：

（一）教材編寫(xiě)注意內(nèi)容銜接

學(xué)生教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教材為中心展開(kāi)的，所以要想解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的脫節(jié)問(wèn)題，首先在教材編寫(xiě)時(shí)要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置一到兩章的銜接知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生從初中階段的知識(shí)順利過(guò)渡到高中階段的知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)全新的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，以便做到夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升。也可以通過(guò)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利入門(mén)，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在難易程度上存在很大差異，降低難度可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師改變教學(xué)方法

教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同階段數(shù)學(xué)教科書(shū)在內(nèi)容上的差異，并在此前提下巧妙運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)教授知識(shí)。在面對(duì)高一新生時(shí)，教師要多一些耐心，依照學(xué)生的思維特征和以前的學(xué)習(xí)情況來(lái)改變現(xiàn)在的教學(xué)方法。可以先降低標(biāo)準(zhǔn)或要求去幫助每一位新同學(xué)快速進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，然后再引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的內(nèi)容，并在方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以循序漸進(jìn)帶領(lǐng)他們掌握新的知識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

從初中到高中是一個(gè)提升的過(guò)程，學(xué)生也應(yīng)該做出相應(yīng)的自我提升。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心智也漸漸成熟，面對(duì)新一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要變被動(dòng)為主動(dòng)。高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)，難度較大，除了上課細(xì)心聽(tīng)講外，學(xué)生還要在課下多多練習(xí)并進(jìn)行小結(jié)，相應(yīng)地，這就要求他們應(yīng)該具備反思和總結(jié)的能力。為此，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，要積極反思，思考解題思路和步驟，思考解題方法和解題規(guī)律，從而學(xué)會(huì)歸納整理，讓自己所學(xué)到的知識(shí)構(gòu)成明確的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣就可以幫助自己清晰概念、鞏固知識(shí)。

綜上所述，筆者首先描述了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了其脫節(jié)的原因，最后再給出相應(yīng)的對(duì)策，用三個(gè)方面探索和思考了這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞麗波.以集合教學(xué)為例談初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊.2013（10）.

[2]吳鋒刃，張傳鵬.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查分析及教學(xué)建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊.2011（12）.

[3]張晉萍.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育.2011（23）.

高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 高效課堂 素質(zhì)教育

改革的春風(fēng)吹遍了課堂教育教學(xué)的每一個(gè)角落，使課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)和活力，學(xué)生的面貌也煥然一新，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)向自主學(xué)習(xí)、合作探究轉(zhuǎn)變。在新課改全面推進(jìn)的今天，高中教師如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是課改的主旋律。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討，力求改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而消除高中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生厭學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力、有親和力的高效課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是“兩大兩性”，即跨度大、難度大和嚴(yán)謹(jǐn)性、思維性，這“兩大兩性”的特點(diǎn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)確地用“兩難”定了位：教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)。而迫于社會(huì)各方面的高要求、高考要選拔人才等，更給高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置了重重障礙，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重滯后，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)逐漸滑坡，更與素質(zhì)教育產(chǎn)生了分歧。

進(jìn)入高中后，高等數(shù)學(xué)迎面而來(lái)，如向量、微積分等在高中數(shù)學(xué)中占有重要地位，再加上立體幾何、線性方程等的學(xué)習(xí)，難度之大不言而喻。面對(duì)教材跨度大及高考的需求，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)高效課堂的策略

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，可以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.喚醒沉睡的心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。據(jù)調(diào)查，近70%的高中學(xué)生最不喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，學(xué)得最差的學(xué)科也是數(shù)學(xué)。有的學(xué)生由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，到了高中，難度又加大，所以想放棄數(shù)學(xué)的大有存在。有的高中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)差，想考上本科是不可能的，只要堅(jiān)持到高三畢業(yè)，混個(gè)大專(zhuān)沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)樯龑W(xué)率幾乎是100%。于是，不顧成績(jī)混日子、坐等高中畢業(yè)的不乏其人。這些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)差而心中沒(méi)有學(xué)習(xí)，令人心痛，也是教育的失敗。

高中學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在心上的，對(duì)數(shù)學(xué)聽(tīng)之任之、置之不理的原因，除了自身因素基礎(chǔ)差、思想不重視外，與教師的教學(xué)或多或少有聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)課堂容量大，有的老師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)幾乎是“滿堂灌”，灌輸式的數(shù)學(xué)課堂，何談學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？一次我對(duì)班級(jí)里的66位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)題是：數(shù)學(xué)課學(xué)生的最大苦惱是什么？選擇了老師上課拼命灌的52人，選擇作業(yè)負(fù)擔(dān)重的占43人，選擇數(shù)學(xué)枯燥的占41人，這些都說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)必須改革。教師必須喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，促其“要學(xué)”。

科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是學(xué)生立足于社會(huì)的三塊“敲門(mén)磚”。許多學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了高考，給數(shù)學(xué)冠以高考需要的美名和花環(huán)，他們只了解數(shù)學(xué)重要，才不得不去拼搏。殊不知，不是因?yàn)榉种蹈叨匾?，而是因?yàn)橹匾嫉姆种挡疟壤?。作為教學(xué)一線的教師，我們只有依據(jù)教材，發(fā)現(xiàn)和挖掘有用的素材，學(xué)生才有可能想學(xué)、要學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

如學(xué)習(xí)“均值、方差、線性方程”時(shí)，列舉生活中的實(shí)例，能引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。如：A、B兩位同學(xué)在相同條件下各打靶10次，命中環(huán)數(shù)為A：7968653473，B：9867567636，現(xiàn)在要從A、B兩人中選一人參加射擊比賽，你會(huì)選哪一個(gè)？為什么？這樣的問(wèn)題與實(shí)際生活息息相關(guān)，并且問(wèn)題是：你會(huì)選哪一個(gè)？問(wèn)題已經(jīng)超出了題目本身，高出了解題需要，把解題者――學(xué)生置于教練之位，讓他去選選手，學(xué)生的興趣之濃不言而喻。他們會(huì)樂(lè)不可支地進(jìn)行思考，選出最佳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參賽。

再如“線性規(guī)劃”在實(shí)際生活中有廣泛應(yīng)用，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)就是典型的數(shù)學(xué)戰(zhàn)等，學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，就會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。

3.創(chuàng)設(shè)情境激趣，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，其原因之一是數(shù)學(xué)課太枯燥。那么，如何使數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣、不呆板、不枯燥，借助于名人軼事、數(shù)學(xué)典故等，使數(shù)學(xué)課增趣加味，變平淡為新奇，變枯燥為有趣。

但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以生動(dòng)的故事啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)使學(xué)生由聽(tīng)眾轉(zhuǎn)化為講演者、由觀眾轉(zhuǎn)化為作者、演員、導(dǎo)演，在體驗(yàn)、創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅，接受失敗的考驗(yàn)和磨礪，引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，喚起對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

另外，方法的引導(dǎo)可以促其善學(xué)。如恰當(dāng)?shù)剡x擇特殊值進(jìn)行合理判斷，是事半功倍的好方法。教給學(xué)生解決困難的有效策略，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

培養(yǎng)學(xué)生成為新世紀(jì)具有創(chuàng)造力的合格人才，是教師艱巨而復(fù)雜的工作。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)工作者不容忽視的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，創(chuàng)高效課堂是值得不斷探討的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0109-01

新課程的改革是我國(guó)的素質(zhì)教育從形式到實(shí)質(zhì)和從探索到實(shí)施的重要標(biāo)志，新課程改革切實(shí)體現(xiàn)了教育的目的是為了人民的全面發(fā)展，而課堂教學(xué)作為新課程實(shí)施的具體表現(xiàn)方面，在日常的教學(xué)過(guò)程中采用什么樣的方式才能適合新課程的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是廣大人民教師不斷探索的問(wèn)題。

一、把握新課程的基本理念

新課程高中數(shù)學(xué)的基本理念是：構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；新課程高中數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：促進(jìn)高中學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展，它突出體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的普及型以及基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特點(diǎn)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，結(jié)合信息技術(shù)和課程內(nèi)容為一體；為高中學(xué)生提供多樣課程的學(xué)習(xí)，并且適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的選擇，逐漸建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，在這些理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及功能應(yīng)該發(fā)生以下主要變化：從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)看來(lái)，高中數(shù)學(xué)是以教師的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)以及教師、學(xué)生、教材等為一體的一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，這要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加要關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本性質(zhì)看來(lái)，高中數(shù)學(xué)是一個(gè)具有計(jì)劃性和統(tǒng)帥性的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，這對(duì)教師的要求就是要結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力等；從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)功看來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展數(shù)學(xué)的能力、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成良好科學(xué)價(jià)值觀的相輔相成的過(guò)程，這要求教師要從原來(lái)的客觀方面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

（1）例題的選擇和變化。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)例題的設(shè)計(jì)和選擇要特別注意，選擇例題要有一題多解的方式和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)原理進(jìn)行廣泛的延伸和變換，使之盡可能的延伸出更多相似的新問(wèn)題，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野和創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要善于對(duì)例題發(fā)生變化，且要運(yùn)用相應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到接近于探索的體驗(yàn)和創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)教師對(duì)例題的變化，使學(xué)生的思維活動(dòng)在無(wú)形中發(fā)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生歸納、轉(zhuǎn)化、分析，并提出新的觀點(diǎn)和思想。

（2）技巧性的設(shè)問(wèn)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)。以問(wèn)促學(xué)、以問(wèn)促思來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，要注重問(wèn)題的選擇和問(wèn)題的來(lái)源。所以說(shuō)，“學(xué)問(wèn)”就是這么由來(lái)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中收集一些問(wèn)題，并且根據(jù)生活中的實(shí)際需要來(lái)解決問(wèn)題的來(lái)源。如：角的概念推廣。我們用時(shí)鐘來(lái)作為例子，它的指針夾角作為問(wèn)題，從而可以引入對(duì)角的概念。

三、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要者，因此，教師應(yīng)以培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的。保留學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的人格和愛(ài)好，以友善和平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種和諧寬松的教育環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的越是明確他的主動(dòng)性和能動(dòng)性也就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)不斷的進(jìn)去和不斷的鉆研。興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要不忘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。學(xué)習(xí)是一種具有目的性的思維活動(dòng)，而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的正是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)指的是高中數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這兩者是相輔相成的作用。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)有基本的技能知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果只是對(duì)一些定理和定義背的比較熟而不會(huì)運(yùn)用，那么即便是有了基礎(chǔ)知識(shí)也是不行的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是在基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)中積累的，只有切實(shí)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的目的和有了遠(yuǎn)大的抱負(fù)才能慢慢的從學(xué)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)以至于到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

總而言之，在新課程背景的影響下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路也在發(fā)生著重大的變化。這些變化不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段方面，更體現(xiàn)在教材的變化方面。因此，在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程的要求和特點(diǎn)對(duì)以往的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)中的地位變化和角色變化等。引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的精彩，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w且有生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳劍平.對(duì)工科大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考[J]淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2008(2)：53-55.

高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；過(guò)渡

學(xué)生告別初中時(shí)代，步入高中，在高中階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生要有個(gè)過(guò)渡期去適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。初中的知識(shí)課本上講得清楚明白，學(xué)生很容易理解，但是高中的知識(shí)繁多而且復(fù)雜，需要學(xué)生多下點(diǎn)工夫去學(xué)習(xí)、去體味。特別是高中數(shù)學(xué)，無(wú)論是課本知識(shí)還是學(xué)習(xí)方法都和初中有很大的不同，教師需要針對(duì)學(xué)生過(guò)渡期中存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、知識(shí)抽象化，學(xué)習(xí)難度高

高中的知識(shí)不再像初中的知識(shí)那樣具體，通過(guò)閱讀課本就可以大概地了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高中的知識(shí)比較抽象，課本上介紹得也很簡(jiǎn)單，學(xué)生不容易理解。由于知識(shí)突然變得抽象，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)變得難懂、難學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。針對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一次摸底考試，先清楚地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)變得更加清晰，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有目的性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解知識(shí)，更快地適應(yīng)高中生活。在教學(xué)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生更清楚地了解知識(shí)，讓抽象的知識(shí)具體化。

二、學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變

在初中學(xué)習(xí)中，對(duì)于某一類(lèi)型的題目，教師會(huì)告訴學(xué)生解答方法，然后學(xué)生按照教師的思路就可以很容易地解答問(wèn)題。但是高中就不一樣了，很多學(xué)生面臨著上課可以聽(tīng)得懂，但是到自己做題的時(shí)候就不會(huì)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要按照一定的套路就可以把題目解開(kāi)，但是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，需要學(xué)生自己思考去解答問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，憑借他們自己的思維方法去解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考，不依賴于教師給出的答案，在數(shù)學(xué)問(wèn)題上有自己的思維方式。

三、中考難度下調(diào)，部分銜接內(nèi)容已刪

現(xiàn)在的教材中，很多初中到高中之間的銜接內(nèi)容已經(jīng)被刪掉，而且隨著中考難度的降低，很多初中教師不向外拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是掌握了簡(jiǎn)單的初中知識(shí)，在接受高中知識(shí)時(shí)就會(huì)感到學(xué)起來(lái)很困難。在教學(xué)中，教師要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，然后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生找一些資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更詳細(xì)地了解知識(shí)，更好地理解知識(shí)。

四、教學(xué)方法發(fā)生改變

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且中考對(duì)學(xué)生能力的要求并不高，所以初中教師的教學(xué)方法就是告訴學(xué)生公式，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和題型，教師是通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握。初中知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)教師給出的方法掌握得很好，但是高中知識(shí)抽象而復(fù)雜，不能僅靠教師的解題方法來(lái)解決試卷上的問(wèn)題，還需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考有一定的思維能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了教師給出解題方法，所以在高中學(xué)習(xí)中要靠自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)。針對(duì)這一轉(zhuǎn)變，教師要慢慢地給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再像初中那樣依賴教師，有自己的思考。初中到高中，教師的教學(xué)方法要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要改變，教師要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生從初中到高中，知識(shí)的體系在改變，教師的教學(xué)方法在改變，所以就要求學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多且抽象，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的變化和學(xué)習(xí)要求的提高給學(xué)生制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一段初中到高中的過(guò)渡期，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且僅僅是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解，可以運(yùn)用知識(shí)；高中在能力上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的學(xué)習(xí)能力，需要憑借自己的力量去解決問(wèn)題，而不是像初中那樣依賴教師。針對(duì)這一些變化，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，為了讓學(xué)生不因?yàn)榄h(huán)境的改變影響學(xué)習(xí)，充滿信心地在高中階段更好地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好初中到高中的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧勤.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接：從函數(shù)概念的教學(xué)談起[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011（02）.