如何學好高中英語

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如何學好高中英語范文第1篇

【關鍵詞】 興趣 高中生 高中英語 策略

1. 立足學生的基礎，提高學生的學習興趣

大部分高中學校的學生來自不同的地方，其英語水平亦是參差不齊，這就給我們的高中英語教學帶來了一定的困難。有些學生英語基礎較好，而有些學生的英語基礎卻很薄弱，甚至是英語基礎為零，非常擔心自己的英語成績，如果英語高中英語教師不改變這種現狀，就有可能使部分學生失去學習英語的興趣，從而影響英語教學的整體效果。高中英語教師要想使得學生學好高中英語就必須立足于學生學習英語的基礎，對于一些基礎較差的學生，英語教師應該給予較多的關注，使他們的英語水平在原有的基礎上逐步提高，縮小與英語水平較高的學生之間的差距。在提高英語基礎比較薄弱的學生的英語水平的同時，教師亦應提高他們學習英語的興趣，切不操之過急而使他們失去學習英語的興趣。著名科學家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師。”如果能在立足學生英語基礎的同時，又能提高他們學習英語的興趣，那么英語教學的整體效果將大大提高。

2. 改善英語教師的教學的策略

教學活動主要是由教師的教和學生的學兩個部分組成的，而教師的教在整個教學活動中起著主導作用。就目前而言，很多英語教師的教學策略還有待改善。筆者主要從詞匯教學策略、口語訓練策略兩個方面論述英語教師教學策略的改善，以期能夠使學生學好高中英語。

2.1詞匯教學策略

詞匯是高中英語課程內容的重要組成部分，要想使得學生學好高中英語，就必須讓學生掌握必要的詞匯。高中英語教師在教授高中英語詞匯時應從以下幾個方面改善教學策略：

第一，讓學生了解高中英語詞匯的規律以及詞的意義，切勿死記硬背。我們大家都知道英語單詞的數量是極其龐大的，如果僅僅依靠學生的死記硬背是很難掌握這些詞匯的，這就需要教師從這些詞匯中去尋找規律，把記單詞的規律教給學生。比如一些詞根、前綴、后綴、構詞法的規律，學生們一旦掌握了這些規律，就能夠有效提高學習英語的效率。

第二，教會學生用英語字典，英語字典在學生學習英語的過程中起著舉足輕重的作用。學生在學習英語的過程中會遇到很多生詞，這就需要學生翻閱字典，解決遇到的障礙，但是并不是每個不認識的單詞都要查字典，這就需要教師教會學生合理使用字典，對于一些單詞需要學生經常翻閱字典，掌握每個詞意，而對于一些單詞則只需認識。

第三，培養學生創建適合自己的記單詞的方法。每個人都有自己獨特的記單詞的方法，教師所講的記單詞的方法并不適合于每一位同學，這就需要教師盡可能地為學生提供多種學習方法，讓學生根據自己的實際情況，尋找并創建適合自己的學習方法，能夠更快更好掌握詞匯，從而使學生學好高中英語。

2.2口語教學策略

學習英語的重要目的之一就是讓學生能夠用英語進行交流，因此我們廣大高中英語教師必須重視口語教學，提高學生運用英語口語的能力。很多學生由于害羞或是某些原因不喜歡在眾人面前大聲說話，或是說英語，連和同桌的英語對話都是非常的小聲，這個時候教師要能夠積極引導，讓學生走出自己的困境，勇敢地讀出來，大聲地說英語。大聲說英語不僅可以提高學生的自信心還能夠讓學生喜歡上英語，對學生很有好處，所以教師一定要能夠做好口語引導的工作。

3. 英語教師應不斷加強學習，提高自身的整體素質

就目前而言我國農村高中英語教師的專業素質普遍偏低，部分英語教師還不能熟練地駕馭高中英語教學，對學生的發展缺乏充分的了解，這就嚴重地阻礙了高中英語教學的進程以及高中英語教學的效率和質量。因此我們必須提高高中英語教師自身的素質，使得高中英語教師能夠完全勝任高中英語教學。

首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。

第三，英語教師的教學水平以及教學能力直接關系到學生的學習效率及質量。因此英語教師應不斷加強學習，努力提升自己的教學水平以及教學能力，從而更好地為學生服務，從而推動教育事業的發展。

4. 結束語

讓學生學好高中英語是英語教師義不容辭的責任。但是要指引學生學好高中英語卻是一項長期而艱巨的任務，除了需要我們廣大英語教學工作者做到以上三個方面以外，還要求我們建立平等友愛的師生關系，全面落實《新課程標準》的要求，把素質教育落到實處等。

參考文獻

[1] 孟金芳. 如何指引學生學好高中英語[J]. 金色年華， 2013（03）.

如何學好高中英語范文第2篇

【關鍵詞】新課改 高中生 高中英語 學習新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180

近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對自己的教學進行了新的嘗試，當然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗，在這其中筆者也總結了一些比較實用的英語教學方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統的英語教學而言，在當前的形勢下要想使得我們的教育教學能夠更好地為學生的英語學習提供便利，作為教師而言我們需要學會換位思考，最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生們能夠在參與的過程中記憶所學知識是比較正確的方法。在這其中有一點需要引起教師們的注意，那就是我們已經不再是教學環節中的主宰者，學生已經成為整個英語教學過程中的主體，而我們的主要任務就是盡己所能幫助學生們能夠在英語學習中少走彎路，引導和帶動學生們及時而主動地參與到教學環節中去并最大限度地引導其發揮出自己的實際學習能力和水平。那么，到底怎樣的教學方式能夠助力學生們的英語學習呢？接下來筆者主要結合自己的教學經驗和對新課改的理解談一下自己的幾點建議。

第一，友善的師生關系和自由放松的教學環境的營造是助力學生學好英語的重要方式。從總體上來講，高中階段的學生在學習上是面臨著很大的壓力的，除了要學習英語之外，還需要學習語文、數學、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學會給學生的學習減壓，同時還要給予學生更多的關心，在學習中給予學生更多的幫助。較之嚴肅的教師和教學環境，學生們往往會對和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環境表示出喜愛之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向學生們講解相關的知識點往往更能夠贏得學生們的喜愛，他們在學習的過程中也會表現得更加積極主動。這就意味著，為了更好地幫助學生以積極的心態學習英語，教師需要一改以往嚴肅的面容，做學生的良師益友，與他們一同體驗學習的過程對于他們的學習狀態的提高和學習積極性、自主性的養成都是非常好的。

第二，加強師生之間在課堂教學中的互動和溝通，運用多媒體技術助力高中英語課堂教學，給予學生們充分表達自己觀點的機會和平臺對于學生們的英語學習來講也是非常有幫助的。應試教育中教師往往把盡快地趕制教學進度，在有限時間內盡可能多的給學生講解和傳遞足夠多的知識點作為自己課堂授課的目標，而忽視了與學生之間的溝通與交流，而這一點恰恰是新課改后教師授課過程中的大忌。

這是因為在當前的教育環境下，學生是課堂教學過程中的主體，教師要著重加強對學生學習自主性和積極性的引導，而在這樣的情境下如果學生對教師本人產生排斥或是有其他意見的話，我們想要讓學生們積極地在課堂中表現也將變成“天方夜譚”。

因此為了更好地為學生的英語學習提供好的指導和環境，我們需要主動、有意識地加強與學生之間的溝通和對話。比如說，我們可以對學生進行課堂提問，可以咨詢學生對課堂授課方式的意見和建議，當然，我們還需要積極地運用多媒體技術服務于高中英語課堂教學活動，有了多媒體技術的參與，我們可以在課堂上給學生們呈現更多豐富的課程內容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺學生學習乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經典英文歌曲等吸引學生們的注意力，便于接下來更加集中心思學習剩下的知識點，這種形式對于學生們英語的學習是非常有幫助的。

第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學生英語學習能力的良策，無論在怎樣的文化語境下，針對于語言類課程的學習都離不開勤苦的練習和不斷地積累過程，因為語言的學習非一日之功，需要日積月累的學習過程。針對于英語這門課程來講，聽力、口語、閱讀和寫作這四個方面缺一不可，而哪一個方面出現問題都不利于學生英語總體成績的提高。而聽力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開平時的讀書和題目練習；寫作能力的提升也離不開平時的寫作練習和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學生們提供多種學習思路和學習方法，仍然離不開學生自身的勤學苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識的獲得是需要時間的積累和不斷地練習得來的。因此，為了更好地幫助學生能夠提升自身的英語學習成績，助力學生在英語學習中打下扎實的基礎，既離不開教師們的指導，也離不開學生們自身的勤苦學習和積累。

當然，除了知識的積累之外我們仍然需要給學生們提供鍛煉的機會和平臺，因為作為一門語言類學科來講，學習到的詞匯和知識等最終還是為了更好地表達的需要，學生學習英語最終的目的還是為了更好地與他人進行溝通和互動，因此在平時我們也需要定期給學生們安排英語主題演講、英語閱讀沙龍等形式的活動，讓學生們能夠通過口語的形式將自己所學的語法知識、詞匯知識和音標知識等充分地應用起來。當然，我們還要充分地考慮到學生所處的學習階段和自身面臨的學習壓力，在演講主題的設置上可以選擇一些比較簡單且符合學生學習階段性特點的演講主題，如“我最喜歡的歌手”“我最喜歡的作家”“我最喜歡的小說”等比較主觀的題目為主題的演講，只有通過不斷地練習才能真正地讓學生們在“實戰”中檢驗自己學習的效果，從而更清晰地審視自己，繼而為其接下來的英語學習引領方向。

如何學好高中英語范文第3篇

一、培養學生良好的學習習慣，打好堅實的基礎

打好基礎是學好英語的前提，然而由于許多學生沒有養成良好的學習習慣從而導致其英語基礎薄弱，英語的學習成績總是提高不上去，更別提聽、說、讀、寫能力的全面提高了。因此，教師應該在幫助學生養成良好的學習習慣上多下些工夫。可以在以下幾個方面給學生做指導。

1.培養學生建立錯誤檔案本的習慣

在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成會產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確的知識和技能。每次練習或考試后，教師應該讓學生把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率，既鞏固了知識，又提高了應試能力，從而發揮出最佳的水平。因此教師可以布置學生人手一本糾錯本，在平時做題或者考試過后將錯誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應該時不時地進行抽查并針對學生糾錯本上出錯率比較高的問題進行系統講解，講解完畢后再出一套類似的題目來檢驗學生的學習效果，借以鞏固教學成果。在這種學生自覺糾錯、教師耐心指導的基礎之上相信學生做錯題的情況會越來越少，并且在激勵學生耐心地學習英語的同時，也給其他學科的學習提供了良好的學習方法。

2.培養學生勤于閱讀的習慣，提高閱讀理解的能力

重視學生閱讀理解能力的培養，目的是提高他們對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高閱讀能力的保證。通過有計劃、有步驟地進行課外閱讀，不僅能鞏固學生拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。因此教師應該給學生制定一個每天閱讀的計劃，比如每天讀2篇英語短文也可以讀一讀英語小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅持下來相信學生英語閱讀能力將會顯著提高。

3.讓學生養成朗讀背誦的習慣

朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，它能為培養學生純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力練習打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦形成流利的語感，同時也能培養學生的理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎。這是提高學生英語水平的根本方法。對此教師應該利用好早自習的時間帶領學生大聲朗讀課文，培養學生的語感并為學生提供豐富的課外閱讀資料，比如國外的一些文學名著等，在鍛煉學生口語能力的同時拓寬了學生的視野，可謂一舉兩得。

4.讓學生養成良好的書寫習慣

養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好、難以辨認大小寫、不分詞距、標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧以致白白丟分。因此，教師應該積極倡導學生平時養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。養成了良好的書寫習慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺還能大大提高試卷的卷面分數。

5.讓學生養成使用英漢雙解詞典的習慣

高中生閱讀面擴大需要補充詞匯量。由于現在電子科技的發展，市面上的英語學習詞典、字典可謂是琳瑯滿目，但是這些電子工具中收錄的英語單詞和語法畢竟不全面，有的還出現錯誤的說法不夠權威。教師應要求學生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學習中隨時查閱。這在很大程度上能解決學生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴大。

二、靈活教學充分發揮學生的主體性

英語教學中學生是主體，教師占據主導地位，不應該死板地灌輸學生知識，那樣只會讓學生感到無趣和厭煩。教師應該靈活掌握教學方法，盡量使課堂活躍起來充分調動學生學習的積極性和探索性，充分發揮教師的引導和輔助教學的作用。教師在教學過程中應綜合學生、教材、方法及自身的特點開展教學活動，充分激發學生學習的積極性，使學生更加自信，從而最大限度地調動他們的學習興趣。教師的備課要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學中教師要本著用愛心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語言還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。靈活教學的宗旨是使學生學會活學活用。

1.活學

活學要充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機械性學習為學生自主性學習及“我學習我快樂”的學習，充分調動眼、耳、鼻、舌、身、意；開發聽、說、讀、寫、做、想等綜合運用語言的能力。

2.活用

如何學好高中英語范文第4篇

關鍵詞: 初高中英語教學銜接過渡

對于剛入學的高一學生來說,他們面臨的是一個“新的環境,新的生活,新的挑戰”。所以,新學年對于他們來說是一個非常特殊的時期。這一學年過渡得好與不好關系到整個高中三年的教學任務能否順利完成。好的開始是成功的一半。開頭好,后面的工作就好做:開頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語的教師們提出一個新的任務:如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡?下面談談我通過從事高中英語教學二十多年的摸索而積累的一些經驗和總結出的一些方法。

一、使學生樹立學習英語的信心

對于初中剛升入高中的大多數學生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長時,就會流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學生樹立學習英語的信心。

在第一堂課我就給學生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時我還舉出我校英語學科中很多“低進高出”的例子。經過我的動員和鼓勵之后,很多學生的畏難情緒減少了,初步樹立了學習英語的信心。

二、給學生狠補語音

盡管我所在的學校是縣城中學,但是大多數學生都是從鄉鎮中學考上我校讀高中的。所以,進入我校高一的學生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎。他們的發音不準、重音不對、語調生硬,不少人的讀音規則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個發[t],哪個發[d]。

高中學生學習英語,一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高,另一方面,可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。換言之,高中學生學習英語要提高自己運用英語進行交際的能力。所以,英語的詞匯發音在英語交際中有著很重要的作用。發音不好,即使表達再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發音不但可以幫助學生記和說英語,而且可以提高學生學英語的興趣。因此,在高一英語教學中,教師應在開學后用一個月的時間給學生狠補語音,使他們順利闖過語音這一關。

三、激發學生學習英語的興趣

從初中升入高一的學生在英語學習上將會遇到很多困難,能否順利地進行高中三年英語教學的一個重要方面就是提高他們學習英語的興趣,因為興趣是直接推動學生自主學習的內因,興趣是學生走向成功的開始。一個學生對他所學的東西一旦有了興趣,學起來就會有精神愉快,從而越學越愛學。所以教師一定要誘發和提高他們學習英語的興趣,調動他們學習英語的積極性。

高中英語與初中英語相比,無論是知識的難度、深度、廣度,還是對詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應不失時機地誘導學生學習英語的興趣,使他們感到學習英語是一種快樂,而不是一種負擔。所以,教師在授課時一定要講究趣味性,做到生動有趣。例如在進行每單元的“Speaking”的教學過程中,教師可讓學生進行角色表演。各個單元的“Speaking”內容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學生進行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學生就能在快樂的氛圍中學習英語,從而有助于激發他們學習英語的興趣。

四、培養學生良好的英語學習習慣

我從事高中英語教學二十多年了,了解到不少高中學生學習英語缺乏一些良好的學習習慣。如很多學生沒有朗讀英語的習慣,他們學的是“啞巴英語”;課前不預習,過于依賴老師;不重視課后總結,學習缺乏系統性,等等。這樣被動地學習,他們學的知識就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養學生學習英語良好的學習習慣。

1.培養他們朗讀的習慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國學生缺乏學英語的語言環境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學生練口語,又可以幫助學生學習記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學生做到每天讀英語。

2.培養學生預習的習慣。在初中不少學生完全依靠老師“喂”,而自己不去進行課前預習,坐等老師上課,長期處于被動應付的狀態。而高中階段的學習要依靠學生自己的自覺性,要他們自己養成課前預習的習慣;因為預習對于師生在課堂上的默契和養成自覺學習的習慣很重要。

3.培養學生寫日記的習慣。在日記中學生可以把自己的點點滴滴的進步記錄下來,能夠看到自己的進步,從而提高學習英語的興趣和自信心。寫日記還可以促使學生將學過的知識用于實際交際中,從而提高他們運用英語進行寫作的水平和能力。

如何學好高中英語范文第5篇

一、聯系實際教學

強化英語課堂教學結構，實施師生“互動”課堂教學要以學生為中心，鼓勵組織學生參與課堂英語交際活動，通過啟發誘導式的語言輸入活動，以及大量的語言表達實踐，實現學生可以不假思索地進行英語交際的目的。

（一）教學與交際活動結合

聽力課，要改變過去教師播放磁帶里的錄音，學生默默地聽，然后做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環節。所以我認為聽力要以語篇和整段對話的內容，要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細節、整篇的主題句，中心內容設置問題或復述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚，可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動，學生就能完全了解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞，師生互動復述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程，能保證學生在聽力課中“勤開口”，達到隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合，教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。

（二）要把握交際時機

把握交際時機是教師必須具備的一種素質。在英語教學中，教師應弄清楚在何時、何地、在何種條件下與學生進行交際最有效果。我認為抓住時機進行交際是最有意義的交際活動，是強化語音輸入的有效方式，就學生的日常生活、親身經歷、學生感興趣的話題結合教材內容進行交際活動，將會收到事半功倍的效果。

如果教師能夠駕馭這種交際機會使之成為一種教學習慣和教學原則，那么學生習得的效果將使人感到驚奇。但值得注意的是這種交際話題，不一定是大綱或教材上所規定的內容，因此教師要在教學中靈活巧妙地處理好交際活題與教材內容的關系，必須具備隨時捕捉這種交際時機的能力。

（三）交際中所運用的語言功能要豐富

同一意思的語言內容在交際活動中要運用多種不同的語言功能，使語言表達豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來表示：

Teacher: We’ve run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me?

Tom: Sure.

Teacher: Mary， could I close the door?

Mary: Yes.

Teacher: Jack， Would / Will you pass me the box?

Jack: Certainly.

Teacher: I need some colour chalk. (I must ask some one to get me some colour chalk.) John， will/would you please fetch me some?

John: Of course I will.

大多數教師認為這些語言功能只要在教材中出現，學生就可以自然從中習得，這種認為學生自然將語言輸入變為語言吸收的過程是一種偏頗的想法。教師幫助、示范及引導是學生將語言功能內化的保證，因此，要使學生吸收多少語言功能，教師就必須在師生相互的交際活動中頻繁地、有目的地輸入多少語言功能。

（四）詞法教學要與師生課堂交際活動結合

要改變以前詞法教學由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進行句子的英漢互譯，往往這些句子的內容脫離學生的生活和經歷，學生對這些句子內容提不起興趣，感到枯燥無味，這種被動的語言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學融入教師創設的情景中進行交際，其效果將是不言而喻的。 二、采取分層教學

根據期初直接或間接的了解，發現學生的學習習慣、實際運用英語水平、考試成績等方面存在著較大差異。具體說，作為面上中學，確有部分學生英語水平較好，但大部分學生的初中英語沒有打好基礎，加上高中課程難度大，他們對英語失去了興趣和信心。針對這種實際，從學生對英語學習的信心，毅力、興趣、智力水平及內在潛力等情況區分學生層次（分為A、B、C三級），授課、輔導、作業布置、測試與評估等都因學生的素質不同而采用不同的方式施教。對三個層次的學生進行研究，及時有效地對他們進行分層輔導。這樣能夠調動學生學習英語的主動性和責任感，使他們能夠積極學習，全面發展。教師備課時，注重備各個層次學生施教方法，師生具體交際活動的過程以及預測授課的結果。反饋教學，能有效加強教與學雙邊的溝通，也是成竹在胸地改進教法的途徑。在各層次學生中選出科代表，定期了解學生對教師的教學和學生學習成效的評估。

三、營造良好的學習氛圍

中學生學習英語主要是吸收內化的過程。這就給我們的英語教學帶來了諸多不便。多數學生學習英語的環境主要源于課堂，而且上課期間才存在著英語的語言環境，所以英語習得的機會甚少。針對上述情況，教師應該盡可能給學生創造學習英語的氣氛，開展豐富多彩的英語第二課堂活動。

（一）成立英語興趣小組。成立英語學習興趣小組，定期開展活動，例如舉行各種英語知識競賽、演講比賽，選擇一些學生感興趣的話題，讓學生在興趣小組里交流、討論，這樣做有利于英語科的拔尖和培養競爭意識。具有一定的挑戰性。

（二）盡可能多地收集、選編閱讀理解材料。實踐證明，學生接觸的英語語言材料越多，越有利于書面和口頭英語轉化為思維語言的內化，這種內化的過程是無形的、漸進的、潛移默化的，不要指望精讀幾篇或幾十篇語言材料，就會產生質的飛躍，所以要提高閱讀理解能力，數量是關鍵。因此，我在試驗班里訂了幾份英語周報和英語輔導報，教材的配套《閱讀材料》。另外篩選、選編一些適應高一學生閱讀的難易適中的、題材廣泛、涉及講英語國家的歷史、地理、社會、文化、民族風俗習慣等內涵的閱讀理解材料，供學生課余時間閱讀。為了適應不同層次學生的閱讀需要，閱讀材料難易要有一定梯度。要求每位學生每天要閱讀1-3篇閱讀材料，使一部分學生可以提前達到一級，甚至二級的目標要求，即課外補充閱讀量達到20萬詞以上。大部分學生到高二時課外閱讀量達到10萬個詞左右的一級目標要求。這樣做不但可以提高學生的英語水平，而且可以培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。