課外閱讀的價值
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的價值范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課外閱讀的價值范文第1篇
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0058-01
高職院校大學生思想政治教育工作面臨新形勢，主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，其宗旨實質上是對社會主義核心價值觀的教育。在新形勢下，如何促進高職院校學生社會主義核心價值觀的構建迫在眉睫。充分了解大學生的思想傾向和話語方式，開展有針對性、實效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。
一 學生課外閱讀情況調查結果
1.在空閑的時間里，你喜歡閱讀書籍嗎？
A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）
C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）
2.你通常什么時候閱讀？
A.課余時間（56%） B.雙休日（20%）
C.上課時間（4%） D.其他時間（20%）
3.你最喜歡哪類書籍？
A.人文社科（27%） B.專業相關（13%）
C.娛樂休閑（37%） D.其他書籍（23%）
4.下列作家中，你比較欣賞哪些？
A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）
C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈爾（2%）
E.其他（15%）
5.在信息時代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？
A.書本（40%） B.手機（40%）
C.網上（20%） D.其他（0）
6.作為一名學生，你閱讀的目的是什么？
A.順利通過考試（6%） B.增長見識（78%）
C.打發時間（16%） D.其他（0）
從參與調查的100個學生數據樣本中，可以看到他們閱讀書籍的種類寬泛、閱讀渠道多樣、對閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。
二 課外閱讀與構建高職院校學生社會主義核心價值觀的教學研究
1.結合社團活動，占領學生課余時間的主陣地
頻繁的社團生活占用大學生很多課余時間，如果能與學生社團聯合，組織一些讀書方面的活動，對大學生的閱讀生活會起到積極的推進作用。如在我院護理系開展讀書征文活動，推薦的書是《因為痛，所以青春》和《護士日記》；聯系中國特色社會主義理論研究會開展《苦難輝煌》讀書報告會活動。把學生課余時間延伸為第二課堂，進行崗位引領、走近時代的教育。
2.充分發揮學院圖書館的資源共享和開放功能
與圖書館合作，基于學院館藏，教師有針對性地推薦書目，增加圖書館開放時間，擺放熱門書目，布置書評墻及讀后感留言微信平臺，使學生從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。同時要注意對學生進行引導，樹立正確的理想信念，克服讀書的功利性。社會對在校高職生的要求不僅是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養與法律基礎課開列的書單里既有先賢的哲學類型書目，還有《傳》、《人性的弱點》等其他類型的書目。
3.完善考核制度，閱讀成為成績綜合評定的指標之一
把學生寫讀后感、小組制作課件交流讀后感、優秀作品制作成展板等方式都納入考核評定，使學生有充分的動力和時間去閱讀更好的書籍，不只是為讀書而讀書，而是有針對性、有思想性地去讀書。
4.結合授課專題分學期開展讀書月活動
結合大學生實際，開展“大學生活新手上路”“信仰的力量”“我愛我的祖國”“追尋職業道德榜樣”“我的青春我做主”五個專題的讀書月活動，貫穿整個高職學習生活，幫助學生成為一個有思想、有理想、有道德、有觀點，不斷發展進步的合格職業人才。
課外閱讀的價值范文第2篇
關鍵詞：功利閱讀；經典閱讀；興趣閱讀；意志閱讀
新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求
“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對
課外閱讀量作出了明確規定，并且對課外讀物提出了建
議。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一，物質與精神相協調，努力使每一次閱讀都成為有益身心的
有效閱讀。
一、讓功利閱讀與經典閱讀共存
現在，我們會發現許多學生手捧通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是各類作文書包圍了學生，最終導致他們閱讀興趣的失落。
功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的
主流。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。
二、讓興趣閱讀與意志閱讀共促進
興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最
為活躍的因素。對絕大多數學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激
發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，以此激趣。培養閱讀意志，首先要有明確的目標導向。其次，要運用閱讀成果來強化意志的培養。再次，要發揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發，又要注重閱讀意志的培養，充分發揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續深入地進行。
三、教師與學生共閱讀、共感悟
閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師
肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜
樣。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經典作品，還要關注當代作品，不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。
當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言，推薦方式可以教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。教師還可以采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目及書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。美國的一位校長就曾根據學生的這一心理特征進行過教學實驗：她一有空就待在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出來，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。”這一實例就能說明教師的指導方法和技巧是很重要的。
要與學生共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以讓學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。
課外閱讀的價值范文第3篇
關鍵詞：閱讀現狀；轉變意識；資源外延；讀寫結合
古人說：“讀萬卷書，行萬里路。” 學習貴在積累，積累貴在閱讀。許多國家特別是發達國家早已關注到閱讀的重要性了。英國提出讓學生“認識到閱讀是個人生活的必需，應當努力成為一個自覺的讀者”，美國提出應當“使學生認識到閱讀既是獲取知識的手段，又是生活中的一種娛樂活動的作用”，日本也提出“增強閱讀興趣，養成自主的閱讀習慣和態度”。
據調查資料顯示，目前國內中小學生課外閱讀的狀況令人擔憂，社會、家庭缺少濃郁的文化氛圍。目前學生課外閱讀現狀可歸納為以下幾個特征：缺乏興趣，閱讀量不夠；閱讀方法不當；盲目閱讀；尚未養成良好的閱讀習慣，不重視積累。
因此，改變這種局面已經迫在眉睫。所以，作為一線語文教師，應積極探索對學生課外閱讀的指導。作為小學語文教師更應該加強對小學生課外閱讀的指導。
一、轉變意識，加強課外閱讀指導
1.教師自身思想意識的轉變。
要加強學生課外閱讀的指導，教師首先要轉變自己的陳舊觀念。把課外這一塊廣闊的領域丟給學生，課外閱讀處于一種自發狀態。有些教師雖然已經進行了課外閱讀指導，但缺乏理論知識和實踐經驗，方法不夠靈活。因此，教師自身意識的轉變是根本。
2.轉變家長的教育意識，密切學校與家庭的聯系。
有些家長只重視學生課內知識的掌握，不重視引導學生進行課外閱讀，這也導致學生課外閱讀興趣的缺失。所以，教師在轉變自身意識的同時，也應指導家長對孩子的課外閱讀引起重視，共同為孩子營造良好的課外閱讀氛圍。
二、拓展課外閱讀的資源外延
隨著《義務教育語文課程標準》的實施，語文學習的性質地位、課程標準都有了全新的闡述。語文教學在當前的課改形勢下，不再是追求分數的教學，語文課本也不再是學生語文學習的唯一課程資源。所以，廣泛開展課外閱讀，加強學生課外閱讀指導，增加學生的語文實踐機會，應成為語文教師的共識。
1.通過選讀同步閱讀課本、校本教材，補充課內資源的不足，實現從課內到課外的延伸。
《義務教育語文課程標準》的基本理念是全面提高學生的語文素養，促進德、智、體、美的和諧發展。但是，單憑每冊語文教材中僅30篇左右的文章達到這些目的，顯然是不可能的。葉圣陶先生也曾指出：“精讀文章，每學年至多不過六七十篇。倘若死守著這幾百篇文章，不用旁的文章來比勘、印證，就難免化不開來，難免知其一而不知其二。”這一論述啟示我們：教師必須重視對學生課外閱讀的指導，以課內閱讀帶動課外閱讀，實現從課內到課外的延伸。
2.利用網絡資源，引導學生收集信息，引導學生主動探索，主動進行課外閱讀。
三、指導學生形成良好的閱讀品質
1.加強閱讀習慣正確性的指導。
巢宗琪教授曾說：“讀書，是學好語文的第一要務。”養成正確的閱讀習慣對于長期保持良好的效率十分關鍵。最基本的閱讀習慣是自覺的閱讀態度和思考的閱讀習慣。自覺閱讀要有思考的意識，邊讀邊想，閱讀后能制作讀書卡片，積累閱讀素材，養成做讀書筆記的習慣。
2.實現閱讀形式的多樣性，培養學生主動閱讀。
以多樣的閱讀方式引導學生進行課外閱讀是十分重要的。以往的閱讀方式都是讓學生讀完一本書就完事，這使學生在大部分閱讀活動中處于消極被動的狀態。
（1）個性化閱讀。教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生推薦讀物范圍。
（2）交流式閱讀。教師應讓學生與他人交流自己的閱讀感受，與同伴或者師長討論自己感興趣的情節。
（3）設疑式閱讀。讓學生帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀。
3.堅持閱讀過程的互動性，培養學生恒常閱讀。
良好的師生關系、同伴關系是學生閱讀活動的重要構成要素。因此，我們應當與學生建立良好的“師生互動”。家長也是學生閱讀的指導者，我們要利用家長會、家校聯系本等方式，建立家長與孩子互動的閱讀關系，共同為孩子創造良好的閱讀情境。
四、讀寫結合，強化鞏固優良的閱讀品質
在閱讀的基礎上，強化鞏固優良的閱讀品質是很有必要的。高年級的學生可以讀寫交融，在閱讀之后，精心設計作文訓練，以達到鞏固的目的。如，可以結合作品進行想象文、評論文的全篇或片段寫作；也可以仿寫詩歌、小小說、劇本等。這樣讀與寫有機結合，有效培養學生聯想、想象能力，又能切切實實強化學生的閱讀品質。
英國哲學家培根說：“讀書塑造人格。”閱讀在孩子們的面前打開了一扇認識世界的窗口，架設了一道健康成長的階梯，啟迪了孩子的智慧，陶冶了孩子的性情。作為小學語文教師，我們應該加強對學生課外閱讀的指導，讓“閱讀”成為“悅讀”，讓悅讀伴隨孩子快樂成長。
參考文獻：
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課外閱讀的價值范文第4篇
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導；舉措
閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學語文教學過程中，發展學生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創建優良的閱讀環境、科學實施和評價閱讀教學實踐等，成為提升閱讀教學有效性的途徑。
一、農村小學生課外閱讀的突出問題
（一）可讀之書太少
農村學生大多數家庭條件差，買書少。學校缺乏資金，藏書少，學生的閱讀面較窄，達不到預期效果。
（二）讀書氛圍不濃
農村學生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學生不喜歡看書。雖說老師強調要多看課外書，但學生缺乏良好的閱讀習慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。
（三）讀法不夠科學
較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯于社會高速發展的潮流。
（四）閱讀難以持久
學校沒有開展扎實有效的閱讀活動，無閱讀激勵措施，無相關評價機制，不能很好調動學生課外閱讀興趣，學生課外閱讀習慣難以養成，缺少堅持閱讀的內在動力。
二、農村小學生課外閱讀指導的有效措施
（一）營造濃厚的書香氛圍，促進學生閱讀
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。
1.保證讀物
“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。
（1）結合我們的“晨誦、午讀、暮省活動”，在開家長會時為學生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀。
（2）作為班主任，根據學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數量的圖書，并在規定的時間內及時歸還，這樣既能充分發揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時間
“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。
首先，我們學校每周有一節課外經典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。其次，有意識地減輕學生的課業負擔，盡量減少機械重復的作業，把課外閱讀作為回家作業，每天閱讀不少于30分鐘，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。第三，平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀。
3.推薦讀物，學會選擇閱讀
學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性。為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。
（二）開設課外閱讀指導課，教會學生閱讀
閱讀時根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學生進行閱讀指導：
1.閱讀序文和目錄指導
讀書先看序文和目錄，是一種好習慣。因為“序文的性質常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書。”
2.閱讀參考資料指導
閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內容作更深入的了解，就需要參讀有關的資料。如學了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關的主題叢書內容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導學生參讀有關的資料。
3.閱讀方法指導
（1）瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。
（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。
（3）精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
（4）讀思結合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。
4.做“讀書筆記”指導
在閱讀中，學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學生設計適應其年齡特征的讀書筆記，并對學生作記讀書筆記的指導，以便學生隨時記錄。
（三）開展多種形式的閱讀活動，展示閱讀成果
1.讀書筆記展評
學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。
2.讀書交流報告會
交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.開展讀書競賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。
（四）完善閱讀評價機制，鞏固閱讀效果
課外閱讀的價值范文第5篇
【關鍵詞】新課程改革；小學；課外閱讀；效果；興趣
一、序言
小學生的社會接觸面相對較少，他們的基本生活圈都是圍繞校園和家庭來進行的，因此課外讀物成為學生們除了家庭生活和學校生活之外的第三種生活方式，通過課外閱讀學生們可以了解外部世界，延伸自己的知識層面，同時課外閱讀還能夠輔助課堂學習，小學語文課程內內容的學習有限，學生們只有通過廣泛的進行課外閱讀，才能夠獲得更多的文學營養，豐富自己的語文學習思路，語文本身是一種語言的學習，而如果將學生禁錮在課堂上，那么語言學習失去了其應用環境，就失去了學習的意義。新課程改革更是對小學生的課外閱讀提出了詳細的要求，詳細的字數限定，踐行著教育家們的實踐經驗，教師應該敢于讓學生們突破學校的閱讀教學目標限制，讓他們在閱讀當中探索更廣闊的未知世界。
二、小學生課外閱讀的重要意義
學生在課堂上接受的知識以及學習時間是有限的，僅僅依靠課堂的短暫閱讀時間，他們無法獲得閱讀中的知識營養，而課外閱讀則給學生們提供了更加寬松的閱讀環境以及自由的閱讀時間，學生們可以根據自己的愛好來選擇課外閱讀的內容，在興趣的支持之下課外閱讀可以幫助學生們建立良好的課外學習習慣，閱讀當中形成的自律性間接提升學生的課堂學習效率。
課外閱讀是一種鼓勵學生們主動和積極的參閱課外學習的重要手段，通過參與課外閱讀學生們逐步建立閱讀興趣，良好的利用自己的閱讀時間幫助學生們了解和獲取更多的外部信息，在信息時代，擁有和掌握高速解碼和編碼信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主動權，對于學生們未來的學習和工作都起到了積極的作用。
學生們通過課外閱讀可以獲得大量的間接經驗，在書籍的理解和認知過程中學生們可以了解到自己生活圈子以外的知識，例如在課外閱讀過程中學生們可以了解到過去的中華燦爛文明，可以了解到世界各國人民的生存狀況，宇宙之內的思想和知識的精華都通過書籍進行傳遞，因此閱讀是個人知識和經驗的無限延伸。
三、小學生課外閱讀的現狀
1.學生的閱讀自主性分析
當前素質教育的實施逐步深入，學生們的作業量大幅減少，學生們認為自己擁有足夠的課外閱讀時間，但是大部分的學生不懂的如何安排自己的課外閱讀時間，他們沒有對自己的課外閱讀內容以及具體的時間進行詳細的規劃，而是根據自己的愛好進行閱讀，一般的閱讀內容與課堂學習相距較遠。當前小學生的課外閱讀還處在自我管理的狀態，家長以及教師很少對于學生的課外閱讀內容提出相應的建議，大多數的學生根據自己的實際需求以及愛好來進行課外閱讀。
2.小學生的閱讀內容結構不合理
當前小學生的課外閱讀缺乏教師的有效指導和監督，導致學生們的閱讀結構存在較大的問題，在課外閱讀時間當中有一半以上的時間花在了沒有營養價值的漫畫以及小說類的書籍上面，只有不到三分之一的時間會進行名著類書籍的閱讀，還學生為了輔助課堂學習而購買和閱讀與課堂知識相關的延伸性書籍，而學生們自主購買的書籍也多以文學書籍為主，科普類書籍占據的比例較少。
3.課外閱讀與課堂學習的沖突
當前小學生的課外閱讀時間機動性較強，沒有一定的規律性，在學習任務緊張的情況下，學生們一般選擇放棄課外閱讀時間而集中時間進行課堂學習，這樣課外閱讀與課堂學習之間會存在時間上的矛盾和沖突。另外家長為學生選擇課外閱讀書籍的過程中仍然以學生們的課堂知識學習為目的，學生們自己選擇的漫畫、笑話類的書籍與知識的獲取相距較遠，這兩類書籍在學生們的知識范圍當中一種是完全的重疊關系，一種可以說是相關度較少，這樣導致課外閱讀僅僅成為課內閱讀的一種延伸，而沒有從實質上豐富學生們的知識，提升學生們的多元知識意識。
4.課外閱讀的價值取向
家長、教師以及學生們當前對待課外閱讀的態度，仍然將課外閱讀看作是學生們獲取知識的重要渠道，而實質上課外閱讀的作用不單純讓學生們獲得知識價值，更重要的是應當讓學生們從閱讀當中獲得美的感受，獲得道德的提升以及思維的拓展，而在當前認識和利用閱讀的多元作用的非常少。
四、強化小學生課外閱讀的策略
1.小學生閱讀環境的塑造
小學語文情景式教育要求教師應該從環境出發來強化學生們的閱讀意識，通過建立班級內的小型圖書館，形成濃厚的課外知識閱讀以及分享氛圍，讓學生們在有閱讀意識的時候隨時都能夠在手邊找到自己喜歡的書籍，另外家庭配合學校為學生們創造良好的閱讀環境。教師通過減少作業量，讓學生們有充足的時間進行閱讀，通過課外自主閱讀以及課堂上的閱讀知識分享，激發學生們的閱讀興趣。
2.閱讀與實踐相結合
閱讀的目的不僅為了獲取知識開拓思路，同時還能夠陶冶學生們的情操，但是閱讀的過程并不只是瀏覽書籍上面的內容，閱讀的整個過程包括閱讀內容的選擇，閱讀過程中的思考以及閱讀之后知識的實踐與運用，教師可以鼓勵學生們通過課堂講故事，學生們自己排練小舞臺劇等多種方式，讓學生們閱讀到的內容和知識擁有實踐的地方，這樣形成學生們的閱讀動力以及較強的知識轉化能力。
3.豐富閱讀內容，合理調整閱讀結構
小學生是一個對未知世界充滿著愛好和興趣的年齡，但是在閱讀內容選擇上面他們沒有很好的自主性，因此小學生容易受到周圍人的影響，只關注部分閱讀內容，導致閱讀面太窄，閱讀內容沒有營養，層次感不強等等，因此教師通過知識的引導，帶領學生們走入不同的知識空間，讓學生們了解多方面的知識，鼓勵學生們閱讀各種書籍，在積極的引導和鼓勵之下，學生們基于對知識的好奇而選擇多種學科門類的知識進行閱讀，豐富自己的閱讀層面。
4.引導學生們的閱讀價值
教師應當擺脫傳統的通過課外閱讀獲取知識的教學思想，引導學生們在課外閱讀當中發現美，獲得道德美的感受，了解自然美的情懷，在閱讀當中樹立正確的人生觀和價值觀，通過閱讀獲得健康和積極向上的思想，以課堂閱讀為基礎，在課堂閱讀教學中，引導學生們在獲取知識的同時得到關于道德的教育，從而在課外閱讀過程中形成良好的習慣，挖掘閱讀的多種價值。
五、結論
當前小學閱讀仍然存在著很多問題，例如學生們的閱讀時間安排不合理，閱讀內容選擇沒有目標和方向性，而且學校和家庭沒有形成強化學生閱讀的良好環境。素質教育以及新課程改革將小學語文課外閱讀提到了非常重要的位置，不僅是因為課外閱讀對于語文學習的重要性，更重要的是閱讀能力關系到學生們未來的學習甚至生活能力。因此教師應當幫助學生建立課外閱讀的興趣和習慣，通過課堂引導以及豐富教學方式，讓學生們學會科學的選擇閱讀內容，在閱讀當中獲得知識價值獲得美和道德的熏陶。
參考文獻：
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