微課的設(shè)計與制作

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微課的設(shè)計與制作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

微課的設(shè)計與制作范文第1篇

做好前端分析，明確微課學習內(nèi)容

微課之所以稱之“微”，其主要原因就在于微課的時間為5～10分鐘，與普通35分鐘的課相比，時間明顯少了許多。因此微課的學習內(nèi)容的選擇應(yīng)該是精簡的，應(yīng)貼合學生的認知水平。所以，微課在設(shè)計時，應(yīng)從學生的角度出發(fā)，做好前端分析，再以這些分析結(jié)果為依據(jù)，來明確微課的學習內(nèi)容。前端分析主要包括教材分析、學情分析。

于是，在微課《地圖搜索》設(shè)計之初，我就開展了相應(yīng)的前端分析。

教材分析：

本節(jié)課是教材《網(wǎng)絡(luò)信息搜索》第6章《按圖索驥》中的內(nèi)容。從教材呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，學習內(nèi)容主要有百度地圖的地點搜索、公交搜索與駕車搜索，對于時長只有5～10分鐘的微課而言，學習內(nèi)容明顯過多，因此對于每一課時的學習內(nèi)容還需要進行合理劃分。依據(jù)教材內(nèi)容，將本部分的學習劃分成兩個課時，第一課時主要內(nèi)容是認識百度地圖，使用百度地圖進行地圖搜索并進行公交方案查詢。第二課時主要內(nèi)容是在鞏固第一課時的基礎(chǔ)上，掌握公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖以及駕車搜索。本節(jié)課是百度地圖搜索的第一課時，通過本課的學習，學生對之后的公交線路查詢、瀏覽地圖專題圖等可以很容易地進行自主探究學習。

學情分析：

我校從一年級開始就有信息科技的相關(guān)課程，學生通過之前比較系統(tǒng)的學習，掌握了基本的Windows操作技能，能夠熟練地進行漢字輸入；認識了百度搜索引擎，能夠使用百度搜索引擎搜索相關(guān)的文字與圖片信息；嘗試過視頻學習這種學習方式，也有一定的探究學習能力。但是對于百度地圖搜索學生是第一次接觸，根據(jù)學生調(diào)查問卷，對于“百度地圖”79.4%的學生表示曾經(jīng)聽說過，但是真正使用過的學生只占12.8%，而使用百度地圖進行公交方案查詢的學生只有5.1%。除此之外，三年級的學生由于年齡過小，注意力集中的時間不是很長，在微課的情境導入的設(shè)計上還需要進行充分考慮。

根據(jù)以上情況，在微課的內(nèi)容設(shè)計上，一方面要考慮到學生已經(jīng)掌握了文字與圖片信息的搜索，因此對于百度的地圖搜索學生應(yīng)該能很容易地進行知識的遷移，但是對于公交方案查詢由于學生之前沒有接觸過，學習會存在一定的難度。另一方面，要考慮學生的年齡特點和學習的喜好，在情境設(shè)計上應(yīng)該富有童趣，以便激發(fā)學生的學習興趣。

撰寫故事腳本，細化微課呈現(xiàn)內(nèi)容

通過前端分析，梳理出微課的學習內(nèi)容后，接下來就需要根據(jù)學習內(nèi)容來撰寫故事腳本。故事腳本中所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容是微課作品有多少場景，每個場景需要哪些畫面，每個畫面需要哪些文字或配音的搭配。撰寫故事腳本的好處在于：一方面通過故事腳本具體展現(xiàn)微課的場景設(shè)計，使整個微課的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來；另一方面通過故事腳本具體落實需要錄制的對話或旁白，方便之后的制作。

根據(jù)微課《地圖搜索》的前端分析，因此把微課的故事情景設(shè)計為微信好友小E與小S的對話，通過微信對話引出學習內(nèi)容。

場景一：故事發(fā)生的背景。

小E：大家好，我叫小E，我來自上海。今天，我的妹妹小Q從南京來看我。我想帶她去上海的東方明珠去玩玩。但是東方明珠的具置在哪里，我不太清楚，怎么辦呢？對了，發(fā)微信問問小S吧！

場景二：微信聊天場景。

小E：小S，你知道到東方明珠怎么走嗎？

小S：一時間我也說不清楚，我?guī)湍悴橐幌掳伞?/p>

場景三：百度搜索東方明珠示范操作（地點搜索――普通搜索）。

旁白：進入百度主頁后，點擊右上方的地圖，進入百度地圖。在搜索欄中輸入東方明珠，單擊“百度一下”按鈕，頁面的左側(cè)顯示搜索結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)目的地的地址、電話等信息，而頁面右側(cè)的地圖，則會顯示搜索結(jié)果所在的地理位置。

……

考慮學生的實際情況，標準化微課呈現(xiàn)語言

在故事腳本的撰寫過程中，還需要從學生角度出發(fā)，將微課中所呈現(xiàn)的語言標準化。這里的語言標準化，一方面是指根據(jù)學生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，微課語言的呈現(xiàn)應(yīng)該符合學生的認知規(guī)律，通俗易懂。另一方面是指從信息科技課的角度出發(fā)，講解部分的用語凡是涉及信息科技的基本知識或操作，這部分語言應(yīng)該是規(guī)范的，不能有本體性知識錯誤。

在進行微課《地圖搜索》的語言設(shè)計時，我考慮到面對的是小學三年級的學生，設(shè)計微信好友小E與小S的對話時，盡量模仿孩子的口吻，并且用上了學生喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)表情，如笑臉等。此外，講解部分的語言在設(shè)計時，使用規(guī)范用語：單擊、雙擊、指向……避免使用“點這里、點那里”這些不規(guī)范的用語。

遵循“1+X”原則，優(yōu)化微課呈現(xiàn)效果

完成了前端分析與故事腳本的撰寫之后，就可以開始微課的制作了。對于信息科技課而言，制作微課還需遵循“1+X”原則。其中“1”代表一款屏幕錄制軟件，這款錄制軟件除了能錄制屏幕外，還能同時錄制聲音。而“X”代表還需要一款根據(jù)故事腳本制作場景的軟件，這款軟件可以根據(jù)場景設(shè)計的需要進行選擇，可以是PowerPoint，也可以是Flash……選擇自己最擅長的就可以了。通過“1+X”，可以使微課的呈現(xiàn)效果達到最優(yōu)化。

在微課《地圖搜索》中，對于屏幕錄制軟件，我選擇Camtasia Studio，因為它可以非常方便地進行屏幕錄制并同時錄制聲音，這樣可以節(jié)約不少時間。不僅如此，錄制的視頻再導出也非常方便。

而“X”軟件的選擇，考慮到根據(jù)場景設(shè)計，需要模擬微信聊天的場景，制作的軟件我選擇了PowerPoint，因為對于我而言，PowerPoint是自己比較擅長的軟件，還原微信聊天場景沒有什么難度，如下圖所示。

微課的設(shè)計與制作范文第2篇

摘要：隨著信息技術(shù)與數(shù)學教學的日益整合，數(shù)學實驗教學作為一種新的教學模式，給學生搭建了一個能夠真正自主探究的學習平臺，滿足了學生“在做中學，在學中做”的教學需求。為了解決實際教學中課時不足的問題，教學中可以引入微課這一新型教學資源。在數(shù)學實驗和微課的融合下，學生的自主學習能力可以得到更大的提升。

關(guān)鍵詞 ：中職；數(shù)學實驗；微課；信息技術(shù)

基金項目：蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題2013年度立項課題“高職學校開設(shè)數(shù)學實驗課的實踐與研究”（項目編號：130102038）

作者簡介：歐陽仁蓉，女，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校講師，碩士，主要研究方向為數(shù)學教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0072-04

一、中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

數(shù)學是中職院校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學學習不僅為專業(yè)課程的學習提供了一定的理論基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和邏輯推理能力。但目前的數(shù)學課程單一，缺乏層次感，學生被動學習。教學中仍然采用以課堂為中心，采用“定義、定理、證明、舉例”等傳統(tǒng)教學模式，這種模式下的教學雖然嚴密而系統(tǒng)，但其中繁瑣的數(shù)字計算和定理證明，除了消耗學生大量的時間，實際上既不能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，也偏離了中職數(shù)學“夠用”的教學原則。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)一個開放、適用探究學習的學習平臺。數(shù)學實驗就是一種很好的實踐載體。

二、中職數(shù)學教學中開展數(shù)學實驗教學的重要性與局限性

（一）數(shù)學實驗教學的意義

數(shù)學實驗，是指根據(jù)研究目標，創(chuàng)設(shè)某種數(shù)學情境，通過思考和操作活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)及發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，是一種思維與操作相融合的活動。［1］它與物理、化學等學科的實驗教學一樣，也可以作為一種常規(guī)的數(shù)學教學模式。其特點就是以問題為載體，借助計算機教學軟件的強大功能，在教師的指導下，學生通過自主探究去解決問題，從而在實踐中獲得數(shù)學知識，提高數(shù)學學習素質(zhì)。

1.開展數(shù)學實驗可以促進數(shù)學與信息技術(shù)的整合。信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合目標就是要創(chuàng)建一種新型的教學模式，這既能發(fā)揮教師主導作用，又能體現(xiàn)學生主體地位。通過數(shù)學實驗教學，可以將數(shù)學中的理論知識與計算機、多媒體技術(shù)有機結(jié)合，利用信息技術(shù)進行數(shù)學教學方法、手段的改革。［2］重視信息技術(shù)手段，并將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，將學生從大量繁雜而重復(fù)的運算中解脫出來，使他們的精力更多的投入到探索性的數(shù)學活動中去。

2.開展數(shù)學實驗教學可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式。數(shù)學實驗是一種開放式的活動化教學，它可以滿足不同學生的不同需求，使學生在各自的能力基礎(chǔ)上都得到較為充分的發(fā)展。［3］在具體的問題背景下，學生通過自己動手實驗、觀察、比較、歸納，親身建構(gòu)了數(shù)學知識點。所有的新知識，都是通過自身的“再創(chuàng)造”，納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，使之成為能理解能運用的知識，徹底改變了以講授“結(jié)論”為主、以“灌輸”為特征的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)“學生主體”的教學原則。

3.開展數(shù)學實驗教學可以提高學生數(shù)學學習的能力。在數(shù)學實驗的過程中，不僅可以使學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還能提升學生的動手能力以及分析、解決問題的能力。學生在實驗中，通過親自動手，充分嘗試，并試圖通過各種途徑去思考、探索，通過這樣的途徑獲得的知識比起單純靠教師灌輸式講授所獲得的，印象要深刻得多。在親自構(gòu)建知識、深刻理解知識的同時，學生的觀察、探索、創(chuàng)造、實際操作能力等也會得到相應(yīng)的發(fā)展。比起傳統(tǒng)教學形式而言，數(shù)學實驗教學對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的作用是顯而易見的，這點也符合現(xiàn)代數(shù)學教育中以“學生發(fā)展為主體目標”的教育觀念。

（二）數(shù)學實驗教學的局限性

目前，大部分學校數(shù)學課每周只有4課時，如果再進行實驗，每周至少還需要2課時，事實上，這樣的課時總數(shù)在實際教學中是無法滿足的。因此，我們可以考慮對于一些平行知識點借助實驗方法，通過學生自主探究的形式學習新的內(nèi)容。比如，學習“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容前，學生已經(jīng)掌握了“冪函數(shù)”的學習步驟，就是通過繪制一個含參數(shù)的函數(shù)圖象，觀察函數(shù)圖象隨參數(shù)的值的變化而變化的規(guī)律，從而總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這樣的研究方法同樣適合指數(shù)函數(shù)。我們還可以使用類似的方法學習“正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)”、“余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)”、“兩條直線的位置關(guān)系”、“直線與圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容，這樣做就能夠彌補課時不足的實際問題。

此外，我們在之前做過的一個學生問卷調(diào)查中，了解到有93.98%的學生對于數(shù)學軟件和數(shù)學實驗是不熟悉的，92.12%的學生從來沒有使用過數(shù)學軟件來輔助學習。基于這樣的一種學習情況，想要順利開展數(shù)學實驗的教學，除了正常教學中介紹的數(shù)學知識點外，我們必須不時地增加“數(shù)學軟件的使用”這一系列的教學內(nèi)容作為補充。軟件使用的介紹也需要課時，想要解決這個課時缺口，我們可以借助微課資源。

（三）微課輔助教學的優(yōu)勢

微課，作為一種新型的教學資源，是指為了使學習者的自主學習獲得最佳效果，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點為教學開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心組成內(nèi)容就是課堂教學視頻，同時，還包含于該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源。［4］

在傳統(tǒng)的現(xiàn)實課堂中，教學內(nèi)容都是由若干個知識點構(gòu)成，不是老師講就是學生做，這種形式的課堂難免會枯燥，如果遇到較難的知識點，學生還可能一時聽不懂。這時引入微課，教師可以在視頻的錄制過程中借助一些動態(tài)實物來輔助學生的思維變化。而且，學生還可以通過暫停或后退的方式對視頻內(nèi)容進行自主學習。將微課資源融入學生學習，學生可自主控制學習進度，并通過小組協(xié)作進行解決問題，促使學生構(gòu)建一個完整、系統(tǒng)、具體的知識。數(shù)學實驗中強調(diào)的是過程與方法，以及學習活動的探究性，讓學生在學習過程中成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。［5］從這點而言，數(shù)學實驗教學與微課學習的出發(fā)點是一致的。因此，基于微課的數(shù)學實驗教學才是最適合于中職教學現(xiàn)狀的一種教學形式。

三、“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學實驗微課設(shè)計與制作分析

江蘇教育出版社中等職業(yè)學校數(shù)學教材第一冊中的4.2節(jié)是“指數(shù)函數(shù)”。指數(shù)函數(shù)是在學習了函數(shù)的定義及其圖象、性質(zhì)、掌握了研究函數(shù)的一般思路，并將冪指數(shù)從整數(shù)擴展到實數(shù)范圍之后，繼學習了冪函數(shù)之后的又一個重要函數(shù)，也是函數(shù)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，本節(jié)內(nèi)容一般安排兩課時完成，第一課時學習指數(shù)函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)；第二課時為指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。在第一課時的學習中，函數(shù)圖象的變化很難動態(tài)的展示給學生，因此，這一節(jié)內(nèi)容非常適合開展數(shù)學實驗教學。筆者借助的是一款簡單易學的數(shù)學軟件—幾何畫板。

（一）實驗教學設(shè)計思路

傳統(tǒng)教學步驟：列(x,y)的對應(yīng)值表描點法作出圖像列出在a＞1和0＜a＜1兩種情況下的圖像與性質(zhì)；運用《幾何畫板》構(gòu)建數(shù)學實驗教學的步驟：用《幾何畫板》繪制y=2x與y=1/2x的圖象用《幾何畫板》繪制y=ax圖像學生改變參數(shù)a的值，觀察圖像的變化，歸納函數(shù)性質(zhì)歸納出在a＞1和0＜a＜1兩種情況下的圖像與性質(zhì)。

（二）微課教學設(shè)計

1.導入。微課歸根到底就是為了傳授知識而做。但純粹的過程講解對于學生而言是非常枯燥無味的。這時我們可以在視頻制作的過程中添加一些趣味性的元素，或在一些問題環(huán)節(jié)最好適當?shù)脑O(shè)置一些具有趣味性的疑問。比如，開頭部分先激發(fā)大家的興趣，請兩個同學演繹一個問題故事：“我愿意借你一萬元，第一天你還我2元，第二天你還我4元，第三天你還我8元，…以此類推，等你還到第15天，我就把之前14天的錢都退給你，再給你1萬元，而且不用你再繼續(xù)還錢了，你愿意跟我做這個交易嗎？”相信學生觀看完這部分之后，會寫出一類數(shù)2,22,23,24,…215，這時，我們可以在視頻中打出字幕，提出疑問：“在第x天需要還款額是多少呢？”學生自然會得出一個函數(shù)關(guān)系。這時我們就可以在屏幕上打出第二個問題：“形如y=ax,這一類底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)中含有x的函數(shù)是什么函數(shù)呢？”根據(jù)問題，學生就可以通過翻閱課本，得知這類函數(shù)就是指數(shù)函數(shù)。此時我們再提第三個疑問：“你能幫我判斷y=2x,y=3x,y=1/2x,y=(-2)x這些函數(shù)是指數(shù)函數(shù)嗎？”這個問題提出的目的就是為了讓學生再研究函數(shù)形式，最終得知概念：“形如y=ax(a＞0,a≠1)的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)”。接下來，繼續(xù)發(fā)問：“大家想畫出這個函數(shù)的圖象，了解關(guān)于它的更多事情嗎？”在這樣一步一步的引導下，學生接下來心里最想知道的就是如何繪制指數(shù)函數(shù)的圖象，尤其是含參數(shù)的函數(shù)圖象。而繪圖的步驟可以用視頻錄制演示操作的方式進行講解。

2.作圖。這個數(shù)學實驗?zāi)茼樌_展的前提就是學生能夠熟練使用幾何畫板繪制出具體的指數(shù)函數(shù)以及含參數(shù)的指數(shù)函數(shù)y=ax的圖象。對于繪圖方法的指導，我們可以借助微課視頻的形式，讓學生觀看視頻，通過步驟示范，學習繪圖的方法。這樣在視頻中分步驟有條理地呈現(xiàn)，比教師單純的講解效果要好得多，而且還可以使用字幕提示關(guān)鍵步驟。微課設(shè)計中，希望能夠?qū)⒄麄€繪圖過程逐步呈現(xiàn)給學生，學生能夠邊觀看視頻邊領(lǐng)悟繪圖原理。每觀看一步，可點擊暫停，自己跟著操作，對于有疑問的步驟還可以通過反復(fù)觀看視頻直至自己操作成功。主要步驟如下：①建立一個新的幾何畫板文件；②由菜單“繪圖”?“定義坐標系”，這樣可以在平面內(nèi)建立一個平面直角坐標系；③選取“畫點”工具在直角平面內(nèi)任意點，選中，由“度量”?“縱坐標”，分別得到這個點的縱坐標的值，選中，右擊，選中“度量值的標簽”，在彈出的窗口輸入“a”，點擊確定，作為參數(shù)a的值；④用“選擇”工具選取剛才畫的點和X軸，由“作圖”?“垂線”，畫出過這點垂直于X軸的直線；再通過“構(gòu)造”得到這條垂線的垂足，連接該點與其對應(yīng)垂足得到一條垂線段；⑤點擊“繪圖”?“繪制新函數(shù)”，在新建函數(shù)窗口輸入y=ax，參數(shù)a的輸入直接點擊結(jié)合畫板窗口中的值即可。在視頻的錄制過程中，教師的語言要富有激情，富有感染力，如果講述一件事情時總是語調(diào)單一，很難提起觀看者的興奮度。這個部分的微課是否成功的判斷依據(jù)就是學生能跟隨微課視頻自主學習、掌握微課呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。

3.試驗。實驗（1）：通過第二段微課視頻的學習，學生應(yīng)該掌握了繪制指數(shù)函數(shù)的圖象的方法，首先要求學生繪制y=2x與y=1/2x的圖象。提出問題：①函數(shù)的定義域、值域分別是什么？②圖象與y軸的交點是什么？③討論函數(shù)y=2x，y=1/2x的單調(diào)性。實驗（2）：繪制含參數(shù)函數(shù)y=ax的函數(shù)圖象。拖動點A，改變A點的縱坐標，觀察函數(shù)圖象的變化規(guī)律。提出問題：①對于指數(shù)函數(shù)y=ax(a＞0,a≠1)，當a在不同的范圍內(nèi)變化時，函數(shù)的定義域、值域與y軸的交點會不會發(fā)生變化？②當a的值在哪個范圍內(nèi)變化時，從左往右看，函數(shù)圖象是上升的？③當a的值在哪個范圍內(nèi)變化時，從左往右看，函數(shù)圖象是下降的？(3)知識小結(jié)（字幕投影）：①一般地，形如y=ax(a＞0,a≠1)的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x為自變量，a為常量；②當a＞0時，函數(shù)y=ax在R上單調(diào)遞增；當0＜a＜1，函數(shù)y=ax在R上單調(diào)遞減；③指數(shù)函數(shù)的定義域為R，值與為(0,+∞)。函數(shù)圖象經(jīng)過定點(0,1)。

4.練習反饋。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，可以在計算機上編制一個測評系統(tǒng)，及時了解學生對所學知識的掌握情況，以便進行一對一的指導或全班性有針對性的講評來進行補缺補漏，提高教學效果。“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)教學中，在學生通過自主探究的實驗方式研究了指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)之后，可開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)進行基礎(chǔ)聯(lián)系以及變式訓練，由電腦在題庫中隨即出題，學生直接上機作答，計算機及時反饋。解答出錯時，計算機給予提示，也可以選擇查看參考答案。教師馬上能得到檢測數(shù)據(jù)，針對學生的解題情況，再進行集中講解。這樣就解決了教學反饋的問題。

5.試驗報告。無論教學的形式如何豐富，如果只是一味地改革傳統(tǒng)教學模式，而忽視了學習的本質(zhì)，那就偏離了改革的意義。因此，我們要給學生掌好舵，讓學生在進行自主探究的學習過程之后，還能回到學習內(nèi)容上來。學習需要反思，而完成一份實驗報告就是很好的反思形式。針對所學的內(nèi)容撰寫試驗報告，內(nèi)容可以包含很多，無論是學習的知識的重難點的總結(jié)，還是數(shù)學軟件的使用心得，或是微課制作的建議等等，只要是在學習之后自己的所得都是有意義的。

參考文獻：

［1］王錫寧.多媒體技術(shù)在數(shù)學實驗中的功能［J］.廣西教育學院學報，2005（8）：44-46.

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［3］林永春.數(shù)學實驗課的實踐與探究［J］.商情·科學教育家，2008（5）：33-35.

［4］徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索［J］.課程教育研究，2013（7）：88-89.

微課的設(shè)計與制作范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；資源；特點；設(shè)計；制作技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2016）11-0137-02

隨著科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，大家對于信息化教學的重視度也越來越高，近年來，越來越多的信息化教學手段開始應(yīng)用于教學教育工作中，在很大程度上促進了我國教學工作效率和質(zhì)量的提高。近些年新興的微課教學模式備受關(guān)注，在一定程度上提高了教學有效率。筆者基于微課教學的基礎(chǔ)上，對微課資源的特點進行了簡單的分析，并且提出了幾個相關(guān)的設(shè)計制作技巧，現(xiàn)整理報道如下。

1 微課的特點

課堂教學視頻是“微課”的核心組成部分，時間一般為十分鐘以內(nèi)，同時還包括了與教學緊密相關(guān)的素材設(shè)計、課件、測試、反饋等具有輔教學資源，它們以共同的方式營造出主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

1.1 時間短

在微課教學過程中，教學視頻作為整個教學活動的核心。通常情況下，微課教學的時間在5分鐘至8分鐘范圍內(nèi)，最長時間不宜超過十分鐘。微課教學相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，微課教學具有一定的短時性。

1.2 內(nèi)容少

微課教學相對于傳統(tǒng)教學而言，微課教學的問題比較集中，教學課堂的主題也相對突出，因此，微課教學的內(nèi)容會較少。微課教學主要是為了突出教學的疑點內(nèi)容、重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學相比較，微課的教學內(nèi)容沒有那么復(fù)雜繁多，反而精簡量少。

1.3 容量小

在微課教學過程中，微課資源的容量非常小。通常情況下，微課資源的總?cè)萘吭?0兆左右，其視頻格式通常為flv格式、wmv格式以及rm格式等等。在教學過程中，教學工作者可以通過播放器流暢的播放微課資源。

2 微課資源設(shè)計制作技巧

“微課”在校本教研中的研究主要是解決教學中具體、簡單、瑣碎的問題，教學的目標準確、單一，教研活動主題突出。“微課”視頻時長5～15分鐘左右，短小精簡，將教學中的某一個知識點和教學方法準確、簡單的記錄下來，內(nèi)容小巧精悍，學習者可以輕松在線瀏覽，學習起來簡單，有效幫助教師解決教學中的問題中。并且利用“微課”視頻的形式進行教學研究，能大大減少教師教學方案設(shè)計、自我反思和同行研討的時間，縮短教研時間，提高教研效率。

2.1 注重選題方向

在選題緩解過程中，首先需要確定微課教學的教學內(nèi)容。換句話而言，就是需要明確微課教學的方向。只有明確微課教學的選題方向，才能夠著手開始微課資源的設(shè)計制作。如果微課教學的內(nèi)容是不確定的定，那么就極易在微課資源設(shè)計制作的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各種各樣的后續(xù)問題。如果微課教學的內(nèi)容相對少，那么設(shè)計制作所得的微課資源播放時間也只有2分鐘左右；如果微課教學內(nèi)容涉及到歷史、政治等方面的論點論題，那么設(shè)計制作所得的微課資源就會較長，由此來看，微課選題環(huán)節(jié)對于微課資源的設(shè)計制作而言有著非常重要的意義。為了避免上述問題的出現(xiàn)，在確定選題方向后，設(shè)計制作人員必須要遵從可操作性、準確性以及必要性原則進行設(shè)計制作；其次，需要根據(jù)選題方向，選擇最恰當內(nèi)容，并且從學習者的角度出發(fā)進行設(shè)計制作。只有這樣制作出來的微課資源，其內(nèi)容才會簡單、移動，才能夠?qū)⑽⒄n資源的存在價值提升到最高。除此之外，微課資源的設(shè)計制作還需要遵循微課的教學特點。

2.2 注重設(shè)計環(huán)節(jié)

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在確定微課選題之后，微課資源的設(shè)計制作者必須針對微課內(nèi)容進行精心的設(shè)計與制作。如果在微課資源的設(shè)計制作過程中，一味的照本宣科，那么最終所得到的微課資源一定無法體現(xiàn)出微課教學的價值和意義。因此，在微課資源設(shè)計制作過程中，設(shè)計制作者需要從構(gòu)建創(chuàng)設(shè)微課情境的角度出發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)微課課堂情境，來增加微課教學的趣味性，從而提高學習者的學習思考積極性。將微妙的情境設(shè)計應(yīng)用在微課資源的設(shè)計制作中，能夠降低微課教學內(nèi)容的枯燥性。雖然微課資源的播放時間不唱，但是同樣也需要具備一定的教學藝術(shù)性。過于平淡無味，過于平鋪直敘，就會使微課教學的失去其存在的價值和意義。

2.3 注重制作環(huán)節(jié)

微課教學模式的開展需要以微課資源作為載體，因此，微課資源在微課教學過程中有著不可或缺的地位。微課資源的制作會直接的影響到微課教學的教學質(zhì)量，因此，微課資源的制作顯得尤為重要。在微課資源的制作過程中，不管是運用手機設(shè)備，還是運用專業(yè)的設(shè)備，都需要確保視頻資源能夠正常錄制。在微課資源的錄制過程中，一定要確保畫面的清晰度，不能抖動，并且聲音大小適宜。除了這些問題之外，制作者還需要耐心、反復(fù)的對微課資源進行審查，以確保微課資源錄制的質(zhì)量。除此之外，還需要格外注意微課資源的兼容性問題。制作者在制作微課資源的時候，微課資源不僅要在自己的設(shè)備上能夠正常使用，還需要確保在不同的設(shè)備上能夠正常使用。經(jīng)過多次摸索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)輸出時不要改變原有視頻高寬比，否則會導致變形；不要提高分辨率和碼率，否則體積變大。

3 結(jié)束語

總而言之， 隨著“微”時代的到來，“微課”在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的運用，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊。但“微課”主要是學習模式以及創(chuàng)新而生的，必須要不斷創(chuàng)新才能使“微課”得到更好的運用和發(fā)展。如何制作精致、針對性強的微課，合理利用教學資源，提高學生的信息及時知識以及操作能力，是每一位信息技術(shù)教師所面臨的問題。為此，需要教師與時俱進，結(jié)合實際，不斷進行探索和學習，制作優(yōu)質(zhì)微課運用在課堂教學中，從跟上提高教學效率和質(zhì)量。

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微課的設(shè)計與制作范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學；設(shè)計

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。我國的研究者認為微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，能夠在線播放和下載的小課程。微課不僅包含教學視頻，也包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、課件、教學反思、練習測試及學生反饋、專家點評等輔教學資源。微課教學在當前實施翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂的背景下，顯得非常重要，是學生深度學習的有力手段。

一、微課常見的制作方法

（一）便攜視頻工具簡單拍攝（手機或攝像機+固定架+白紙）

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計好教案。2.教師一邊講，一邊用筆在白紙上標記、書寫、畫圖等，用手機或攝像機將聲音動作拍攝下來。該方法使用方便，但要保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

（二）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT+耳麥（附加話筒））

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計好教案，制作PPT。2.在電腦屏幕上同時打開屏幕錄制軟件CamtasiaStudio，PPT，帶好耳麥，調(diào)整好話筒位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制。此方法操作簡單，但要會使用錄屏軟件。

（三）利用專業(yè)微課程制作軟件錄制（“微講臺”微課程制作軟件+數(shù)碼手寫筆或手寫板）

方法步驟：1.選擇微課主題，設(shè)計好教案。2.在微講臺軟件里做好各類教學對象的布局。3.通過“微講臺”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學過程。此方法操作簡單，能靈活調(diào)用各種教學資源，輕松生成各種格式的視頻文件。錄制微課還有其他方法。一是利用攝像機在教室里拍攝，教師和黑板、課件同時出鏡。這種方法費時費力，不實用；方法二：可以網(wǎng)購一臺專業(yè)微課制作工具———汗微微課寶，制作效果更好、更方便。到底采用何種方法來錄制，要根據(jù)設(shè)備條件和教學目標來確定。

二、選擇微課主題的基本原則

（一）補充性原則

如果課本上沒有相關(guān)內(nèi)容，而此內(nèi)容又是高考考察的重點或后繼學習的重要基礎(chǔ)，那么就有必要制作成微課供學生自學和保存。比如，在學習完高一數(shù)學《集合》這一章后，有必要對本章習題的解題思想做一個系統(tǒng)的歸納，一方面能起到復(fù)習鞏固的作用，另一方面能起到熟悉規(guī)律，掌握方法，提高解題能力的作用。再比如，在學習球的表面積和體積時，教材只提供了公式，沒有給出具體的推導方法，而推導方法卻是師生最想了解的內(nèi)容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想內(nèi)涵。教師可制成微課供學生課上或課后學習，對啟迪學生的類比、轉(zhuǎn)化及極限思想很有幫助。

（二）重難疑原則

課本上的重點內(nèi)容難度較強，學生自學起來吃力，疑點較多，這類問題就有必要制作成微課，系統(tǒng)講解，詳細辨析，消除疑點。比如，函數(shù)的概念這一節(jié)課，學生要從變量觀點的定義轉(zhuǎn)化為集合觀點的定義，學習起來有一定的困難。因此，可將函數(shù)的概念教學制作成微課。讓學生體會新定義的合理性，并正確指出函數(shù)的定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系等。有些習題較難，但具有探索性、思維性，適合于學有余力的學生，比如課本習題或復(fù)習題中的B組題，如果利用課時講授效果不是很好，但可制成微課，便于學生課后研學。

（三）目標性原則

微課的制作一定要以導學案的完成和教學目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，通過微課學習解決導學案中的重難點部分，從而達到教學目標的實現(xiàn)。所以微課設(shè)計與導學案設(shè)計要相配合，使二者相輔相成，不能出現(xiàn)看了微課也不會做題的情形，導學案與微課脫節(jié)的情形。如果覺得問題太多，可以制作多個微課供學生學習，徹底解決學生的認識誤區(qū)、能力低地，形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)。

三、微課制作要點

（一）PPT的制作要點

1.PPT要簡潔大方，有明確的微課名稱、有有序的正文內(nèi)容，重點要突出，主次要分明，不允許有文字、語言、圖片上的錯誤。2.字體、字號、顏色要搭配合理：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文）。標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，一般不出現(xiàn)三級文本。行距1.3倍-1.5倍，頁面字數(shù)要少，一頁不超過五個要點，上下左右要留1CM的空白。3.顏色要少用，除了黑白兩色外，最多搭配3種顏色。

（二）上課要點

1.切入課題要迅速。可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。2.講解思路要清晰。講授盡可能地只有一條線索，在這一條線索上著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。3.教師語言要得體。教師語言在要求響亮清晰生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準確，邏輯性強，簡單明了。講解時用“你”而不用“你們”，體現(xiàn)微課教學是一對一的教學理念。4.課后小結(jié)要快捷。用一二分鐘時間對所講內(nèi)容或方法進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

（三）錄制要點

1.錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。2.要調(diào)節(jié)好錄制音量，保持攝像頭清潔，遠離強光刺激，不背光，適當打光，確保光線充足，攝像角度最好從正面。3.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。

（四）剪修要點

1.時間不超過10分鐘。2.如果聲音太小或太大，可以適當調(diào)整。3.視頻尺寸為：640＊480或320＊240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

四、微課的應(yīng)用方式

（一）高效教學的有力手段

教師在備好導學案的同時，要設(shè)計制作好微課視頻，在上課前一天或前兩天發(fā)到學生手上，供學生學習。對于重難點部分，根據(jù)學情，也可以在課上重復(fù)學習，教師做現(xiàn)場的指導。對一些典型習題或探索性問題設(shè)計成微課課后學習，滿足不同層次學生的需要。

（二）教師教研教改的新方向

微課制作涉及到教學設(shè)計、課件制作、視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)等多個環(huán)節(jié)，是對教師專業(yè)能力的一個挑戰(zhàn)，是教師適應(yīng)信息時代，提高專業(yè)素質(zhì)的一個有力舉措。微課不僅可以面對學生學習而制作，也可以面對教師教研而制作，如教研成果、會議內(nèi)容、活動新聞等。

微課的設(shè)計與制作范文第5篇

1、什么是微課

“微課”（microlecture）是2008年由美國圣胡安學院高級教學設(shè)計師戴維?彭羅斯首創(chuàng)的。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源。“微課”內(nèi)容小而精，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重、難點。

2、微課的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。

（2）教學內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。

（3）資源容量較小：“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇?/p>

（4）資源構(gòu)成完整：“微課”選取的教學內(nèi)容不多，但一定相對完整。

（5）主題突出、內(nèi)容具體：一個課程就一個主題。

（6）制作簡單，易于普及。

3、微課制作形式

主要分為三種類型：

第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻。

第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程。

第三種類型：情景劇式微課程，企業(yè)組成微課研發(fā)團隊，對課程內(nèi)容進行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。

論文中所述的《網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)》采用的是第一種類型。

二、微課在網(wǎng)站建設(shè)課件制作中的實用探索

網(wǎng)站建設(shè)微課制作因其學科特點而有別于其他學科，要注意哪些問題呢？下面筆者將結(jié)合中技電子商務(wù)專業(yè)課程《網(wǎng)站建設(shè)與維護》說一說自己的看法。

1、 網(wǎng)站建設(shè)課件制作中的微課特點

（1）目的明確，短小精悍

對比傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出。要牢記微課的目的任何一節(jié)微課都是以幫助學生學習為目的的，微課不是展示老師信息技術(shù)水平的工具，教師在制作過程中，要充分發(fā)揮各種教育因素的作用，以講清楚一個知識點為主要目的，以使學生注意力集中在知識點講解上。

（2）內(nèi)容精選，實操性強

因此微課內(nèi)容選取應(yīng)具可操作性，如域名講解可增加域名注冊實例，同時為了避免時間浪費，應(yīng)將理論化的知識點必須與實踐結(jié)合起來，且知識點講解必須提煉要點。

（3）有恰當?shù)奶釂枺龑W生思考

微課作為一種讓學生自主學習的視頻， 有一個無法避免的缺點―-缺少交互。因此在課件制作中可以適當用加粗的字體來向?qū)W生提問，如在案例導入時用提問方式引起學生思考：“想一想：網(wǎng)上書店網(wǎng)站文件夾的設(shè)置是否合理？”

（4）充分發(fā)揮字幕的作用

對于知識點中需要掌握的重點概念、方法，老師應(yīng)該采用動態(tài)的字幕強調(diào)，僅僅靠說教學生是不可能牢固掌握的。

（5）留有合適的練習

微課的學習是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，而帶著新的問題離開是學生可持續(xù)發(fā)展的必需，做為課程的補充，我們在制作微課的過程中要留有不同梯度的練習，這樣在交流過程中彌補自主學習的不足。

2、微課制作的流程

選擇教學主題――選擇微課類型――教學過程設(shè)計――準備素材資源――制作課件――教學實施與拍攝――后期制作――教學評價反饋――上傳平臺。

三、微課在網(wǎng)站建設(shè)課件制作中的實踐

下面筆者將結(jié)合中技電子商務(wù)專業(yè)教材《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》一課中的微課《網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)》說一說微課制作的實踐。

1、微課制作的選題標準

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

（1）是教學中的重點難點

一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。

（2）要適合用多媒體表達

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

2、《網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)》微課分析與設(shè)計

微課制作的內(nèi)容選取分析；

網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)是《網(wǎng)站建設(shè)與維護》課程的第二章第四節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。“網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)”的合理設(shè)計是非常重要的，它是一個網(wǎng)站日后能夠方便的查看和維護的必備知識，如果一個網(wǎng)站的目錄很混亂，那么在網(wǎng)站建設(shè)好后如果要進行維護，可能會發(fā)生很難找到相關(guān)頁面的情況，這也不利于網(wǎng)站的開發(fā)。所以要學好網(wǎng)站建設(shè)，就必須先學好網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

本次微課抽選的知識點比較獨立、基礎(chǔ)。學員在沒有太多網(wǎng)站建設(shè)知識的情況下，也能很容易學會。

教學目的：

總目標：理解網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)的建立規(guī)則，并且能夠進行應(yīng)用。

具體目標及應(yīng)達到的行為：

（1）對“網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)”知識點有一定的理解，并能夠用自己的語言闡述目錄結(jié)構(gòu)的建立規(guī)則。

（2）對“網(wǎng)站目錄”的結(jié)構(gòu)能有較好的掌握，能掌握進行規(guī)范化網(wǎng)站目錄的創(chuàng)建方法。

（3）能夠靈活應(yīng)用所學的知識進行網(wǎng)站目錄的建立。

3、微課制作的教學資源設(shè)計

教師活動：

進行PPT制作和視頻的錄制，同時準備相關(guān)的教學資源。現(xiàn)將教學過程的實施說明描述如下：

第一部分：通過引入一個雜亂的網(wǎng)站目錄的案例，引起學習者思考網(wǎng)站目錄設(shè)置存在哪些問題？并進行思考應(yīng)如何修改？

這部分可適當留一些時間給學習者思考，讓他們先寫下問題，再帶著問題聽課。

第二部分：正文講解

導入案例：通過引入一個雜亂的網(wǎng)站目錄的案例，引起學習者思考網(wǎng)站目錄設(shè)置存在哪些問題？并進行思考應(yīng)如何修改？

知識點講解：這是微課的重點內(nèi)容，創(chuàng)建網(wǎng)站前應(yīng)該認真考慮網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)注意五點。這部分將每個注意事項的點展開，并通過圖文說明的方式讓學生了解規(guī)則的意思，使學習者通過講解掌握相關(guān)知識。時間預(yù)計4分鐘左右

分析案例并進行問題解決：實踐部分，通過以上學習，引導學習者解決實際問題。

效果展示：將修改后的規(guī)范網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)例子進行效果展示，使學習者進一步明確該微課中所學知識點的應(yīng)用。

第三部分：布置練習。

學生活動：

第一部分：思考老師所講的問題，帶著問題聽下面的課程

第二部分：認真聽老師進行知識點講解。

（1）觀看案例，并思考案例中存在的問題，用筆將存在的問題寫下來。

（2）認真聽講知識點。

（3）跟隨老師的思路，將案例中的問題一步步分析解決。

（4）觀看最終成果，思考自己是否已理解。

第三部分：完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。

4、教學評價設(shè)計

課程基本結(jié)束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內(nèi)容，以教師自評為主，學生評價為輔。肯定優(yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。

5、資源準備：

輔助教學資源：PPT文件、案例中所需的原始文件夾（網(wǎng)上書店）， 微課相關(guān)實驗任務(wù)書，教學評價表。

四、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。