加強思政課建設

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇加強思政課建設范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

加強思政課建設范文第1篇

[關鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02

思想政治理論課載體對于促進教學深化、鞏固教學效果、推動知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實現理論聯系實際的重要依托。長期以來，載體建設始終是思想政治理論課面臨的一項重要任務。新時期新形勢下，思想政治理論課載體建設既面臨有利機遇，又面臨嚴峻挑戰，加強思想政治理論課載體建設、推動思想政治理論課載體創新勢在必行。

一、加強思想政治理論課載體建設勢在必行

首先，加強思想政治理論課載體建設是推動大學生把思想政治理論學習與社會現實生活結合起來的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學生的理論知識和思想認識上發揮了重要作用，深化鞏固了大學生對社會主義及的認知把握，在推動中國化進學生頭腦方面發揮了重要作用。然而，理論與實踐相脫離、知行不一的現象一定程度上在大學生群體中客觀存在，一些大學生所掌握的思想政治理論知識無法轉化了他們的現實行為，甚至產生其現實行為背離于理論知識的現象，如何推動大學生的思想政治認知轉化為他們的現實具體行為成為思想政治理論課面臨的一項重要而緊迫的任務。實踐證明，開發和運用思想政治理論課載體，加強思想政治理論課載體建設，有助于提高思想政治理論課教學實效，推動思想政治理論課理論實踐一體化。思想政治理論課載體成為推動大學生真學、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學生才能在現實生活中更好地體驗理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗中國化理論在推動當代中國經濟社會發展中的巨大作用，更好地體驗社會主義制度的優越性和中國特色社會主義的光明前景。

其次，加強思想政治理論課載體建設是端正大學生思想認識堅定大學生理想信念的時代需求。大學生人生經歷比較簡單，他們多數時間都在學校里學習生活，社會體驗不足，生活經驗不夠，在一些社會現象的認識上容易產生思想困惑和認識誤區。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在端正大學生思想認識、堅定大學生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運用對于澄清大學生思想認識，端正他們觀念態度，堅定他們的信仰和社會主義信念具有重要作用。新時期新形勢下，一些大學生對當代中國國情認識不夠，體驗不足，感受不深，對紛繁復雜國際形勢下發展中國特色社會主義的復雜性、長期性、艱巨性認識不深，容易存在一些思想困惑，陷入認識誤區。單純理論性的知識學習在回答大學生的思想困惑時顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實踐結合起來，依托于思想政治理論課載體，讓大學生投身火熱的社會生活和中國特色社會主義的偉大實踐，才能真正深化他們的理論認識，堅定他們的個人信念，才能讓大學生對思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對大學生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學生終生受益，成為對大學生成長成才有幫助的課程。依托于載體建設，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識轉化為大學生的個人素質能力，使大學生對思想政治理論知識內化于心，外化于形，推動教學目標實現。

二、科學把握思想政治理論課載體建設的基本遵循

首先，思想政治理論課載體建設要堅持靜態性與動態性相結合。思想政治理論課載體的開發、運用和建設，只有遵循科學的原則，契合內在的規律，才能充分發揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內容和價值旨趣，有助于推進思想政治理論課的目標實現；另一方面又要兼具溝通聯系思想政治理論課教師與大學生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學生展開良好互動并形成和諧向上的師生關系。據此，思想政治理論課載體建設要堅持靜態性與動態性相結合。立足靜態視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導性和關聯性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內容和價值目標，傳導思想政治理論課教師對大學生的人生導引，同時關聯思想政治理論課教師與大學生、社會生活，使三者發生交流互動，在三方互動中服務于大學生成長成才及培養社會主義合格建設者和可接班人的需要。立足動態視角，思想政治理論課載體具有社會性，實踐性和發展性，即思想政治理論課載體來源于社會現實生活又反映社會現實生活，能在社會現實生活中被發現、認識和檢驗，能不斷依據經濟社會發展而向前發展。

其次，思想政治理論課載體建設要堅持過程性與目標性相結合。思想政治理論課載體建設要把過程與目標結合起來，以目標為統率指引思想政治理論課載體建設的過程發展，為過程發展指明方向；又充分展現思想政治理論課載體建設的過程性，體現載體建設的層次性感和循序漸進的歷程。據此，思想政治理論課載體建設，既要體現為一種促進思想政治理論課教學效果不斷深化的強化過程，體現為促進思想政治理論課教學相長的發展過程；同時又要兼具明確的發展目標，以堅定中國特色社會主義共同理想和遠大信念、推動社會主義現代化建設和實現中國夢為目標歸宿，任何時候都不能偏離和脫離于這上終極目標。

再次，思想政治理論課載體建設要堅持手段性與功能性相結合。思想政治理論課載體建設既是推動思想政治理論實踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時又肩負著提升思想政治理論課教學實效、鞏固思想政治理論課教學效果、促進大學生成長成才的重要功能。加強思想政治理論課載體建設，就是既要把載體建設作為一種促進思想政治理論課教學深化、推進思想政治理論課師生互動的手段，同時，又要明晰載體建設承載著思想政治理論課基本價值定位和功能歸宿的責任擔當，明確載體建設所蘊涵的兼具引導大學生健康成長和培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要功能。

三、與時俱進推動思想政治理論課載體創新發展

首先，思想政治理論課文化載體建設應堅持批判繼承。文化載體歷來是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設既要立足中國，回顧源遠流長的優秀傳統文化，又要放眼世界，縱觀大類世界文明發展的優秀文化資源，堅持批判繼承的原則把繼承傳統與借鑒國外結合起來。一方面對傳統文化不盲目繼承，不搞不加區別的全盤接收，而要批判繼承5000年中華民族優秀傳統文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統文化納入中國特色社會主義發展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤否定也不全盤接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類文明發展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級立場，不能在對西方文化的學習借鑒中迷失自我，失去了中國特色和社會主義立場，而是要真正做到洋為中用。

其次，思想政治理論課活動載體建設應堅持有機滲透。活動載體是推動思想政治理論課把理論回歸現實生活的重要方式。在活動載體建設中，由于灌輸是思想政治理論課教學的重要原則，然而正是因為這一原則的存在導致廣大思想政治課教師在開發和運用活動載體過程中易于形成強烈的政治色彩和鮮明的強制屬性要求。而大學生正處于人生成長的關鍵時期，生活經驗不足卻情感豐富、敏感，活動載體中的強烈政治色彩和鮮明強制屬性易于引起大學生的反感，激發他們的逆反心理，引起他們對活動載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動載體功能實現。據此，思想政治理論課活動載體要有機滲透教育目標于活動之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動中育人，在過程中育人，發揮“潤物細無聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學，重點在于解決大學生的“真知”，思想政治理論課活動載體，重點在于解決大學生的“真信”。思想政治理論課活動載體建設，就是要推動大學生實現“真知”到“真信”的轉變，實現由知識向能力的轉變、由理論向實踐的轉變。

加強思政課建設范文第2篇

關鍵詞：高校 思想政治 理論課 實踐教學 改革

高校思政課校內實踐教學平臺建設的未來發展趨勢將在回歸生活的基礎上綜合各種實踐教學方式，積極開展各種基于實踐基地活動，注重學生實踐能力的提高。在實踐的過程中把創新放在教學的首要位置，教學中可以利用現達的網絡技術進行實踐教學。對于我校來說，應該積極組織人力、物力，積極建立實踐基地，為學生的實踐學習提供科學、全面的條件，推動思想政治實踐教學的科學化、標準化發展?？傊磥砀咝５乃枷胝谓虒W活動將更加重視校內實踐教學平臺的建設，利用各種有利方式開展多方面的實踐教學平臺模式，為社會培養實踐能力高的應用型人才。

一、思政課校內實踐教學平臺建設中存在的問題

（一）高校對思政課校內實踐教學平臺建設投入較少

我國高校思政課校內實踐教學平臺建設比較落后，與專業課相比，思政的實踐教學平臺構建經費投入相當少。而且高校在落實思想政治實踐教學平臺建設經費方面是沒有制度保障的，所以在經費相對充裕的情況下，高校可能會首先考慮專業課的資金投入，而忽略思政課校內實踐教學平臺建設的資金投入。

（二）過于重視社會實踐，忽略了校內實踐平臺的構建

高校思政課實踐教學作為教學的重要環節具有多樣性，在實踐教學的過程中要求每位學生都要參加實踐活動。但是受人、財、物等因素的制約，目前，我國的思政實踐教學形式比較單一，缺少教師的正規指導。同時高校的教務部門存在兩個方面的誤區：第一個是把社會實踐與實踐教學相混交，二是把社會實踐當做理論教學的補充。所以，高校在思政課實踐教學中一般采用“走出去”、“請進來”的形式，導致教師誤認為實踐教學僅僅指課外實踐和社會實踐，而忽略了思政課校內實踐教學平臺建設，不利于培養學生實踐能力。

（三）思政在教學中突破的難題

基于以上思政課存在的主要問題，高校必須轉變傳統的教學觀念，重課堂實踐教學的發展。比如教師的課堂講解中可以在理論教學的基礎上結合當地的時事政治和當地的愛國主義陣地以及當地經濟發展現狀等內容進行講解，使學生能夠在體現教學的過程中感受歷史，通過。藝術、文化等載體將枯燥的課程生動、形象的展現在學生的面前，提高學生學習興趣的同時培養學生具有較強的理論聯系實際能力，提高學生知識應用能力。

二、高校思想政治理論課實踐教學改革措施

（一）提高高校思想認識

思政課校內實踐平臺的構建進行大學生思想教育的重要途徑，是高校德育教育的重要內容，高校必須以理論聯系實際的方式進行思政課的實踐教學。首先高校應該提高自身的思想認識，創新實踐教學。新形勢下推進高校思政課實踐教學是一項復雜的系統工程，同時也是一個不斷創新的發展過程。高校比較重視思政課的實踐教學改革，充分認識到思政課校內實踐教學平臺建設的重要性，嚴格規范實踐教學環節，樹立實踐教學的制度保障，促進學生實踐能力的提高。

（二）加大思政課校內實踐教學平臺建設經費的投入

高校應該建立思政課校內實踐教學平臺建設專項經費，保證校內課堂實踐教學經費規范、合理使用。同時要積極爭取社會資源對思想理論實踐教學的支持和幫助。高校在實踐教學中要加強與社會各行各業的聯系，依托企業發揮高校自身科研、人才優勢，本著合作雙贏的原則，與之建立長久的實踐教學基地，構建健全的實踐教學平臺，促進高校思政實踐教學模式的發展。再次，加強高校思政課師資隊伍的建設，提高思政課的實踐教學能力。無論是哪一門課程教學都要提高師資隊伍的建設，因為教師是知識傳授的中間者。

（三）提高師資力量

教師作為實踐教學的推動者和組織者，在教學過程中承擔著重要的責任。所有教師必須具備良好的思想政治素質，同時具有豐富的理論教學經驗和較強的實踐能力。從這方面來看高校進行實踐教學首先要加強實踐教學師資隊伍建設，對于思政教師要進行實時培訓，鼓勵教師多參加社會實踐，和各種培訓活動，提高教師自身的業務素質和知識技能，從而更好的促進思政實踐課教學的改革，提高教學質量。最后要加強思政課實踐教學校內實踐教學平臺建設還必須重視課內實踐與課外實踐相結合的課堂實踐形式。采取課內實踐與課外實踐相結合的實踐教學，實踐教學才能更有深度。課內實踐主要有專題講授與討論、案例教學與總結報告等。充分發揮課內實踐的作用，可以有效彌補社會實踐的不足。課外實踐是指組織學生看錄像、聽報告、自學和政治學習等環節?？翠浵?、影視，讓學生產生學習理論課的愿望和主動性；讀書自學，培養學生獨立思考和分析問題的能力，加深同學們對理論的深入理解。

三、結語

本文針對思政課實踐教學校內實踐教學平臺建設問題進行思考研究，采用的方法有文獻查找法、數據統計、樣本選擇、問卷調查、信息整合等方法。通過這些方法的運用，對高校思想政治理論課實踐教學改革問題進行深入、細化的研究，為思政課實踐教學校內實踐教學平臺建設提供參考依據，并促進高校思政實踐課的發展。提高大學生實踐能力，培養大學生具有較好的綜合素養。

參考文獻：

[1]魯志美.試論高校思想政治理論課實踐教學的改革――兼論東北林業大學“三三”式實踐教學模式的探索[J].思想理論教育導刊，2010，（06）.

[2]彭慶紅，魯春霞.高校思想政治理論課實踐教學的改革與創新[J].思想教育研究，2014，（06）.

[3]王英姿.推進高校思想政治理論課實踐教學改革思路淺析[J].教育與職業，2013，（27）.

加強思政課建設范文第3篇

一、建設思政理論課網絡資源庫的背景

(一)互聯網的迅猛發展為學習方式的轉變提供了物質基礎

“大學生始終是新生事物的促進派，站在時代的前列，代表著事物的發展方向。在網絡大潮洶涌而來的網絡時代，作為時代‘弄潮兒’的大學生自然扮演著互聯網忠實追隨者的角色。”互聯網的出現和迅猛發展為大學生提供了廣泛的學習資源和豐富的學習情境，為資源貢獻和探索信息時代的學習方式提供了物質基礎，同時為大學生協作和創新精神的培養，信息素養和自主學習能力的提升提供了條件。

(二)高職院校思想政治理論課教學改革的現實需要

傳統思政理論課在教學內容上已不能滿足現代大學生知識需求和興趣需求。傳統的思政理論課課堂教學形式單一，重復單調，嚴重影響著教師教學和學生學習的積極性、創造性、主動性，教學實效性不明顯。在安徽工業職業技術學院2012級在校生中對思政理論課教學情況抽樣調查顯示，“79．71%的學生認為學校的思政課應采用互動探究的教學模式，92．75%的學生希望采用多媒體、現代網絡的教學手段進行思政理論課教學?！迸c傳統教學手段相比，與現代網絡共同成長的大學生更愿意接受現代網絡的教學手段，只有采取大學生喜歡接受的教學方式，才能推動思想政治理論課教學改革，提高課堂實效，不斷提高大學生的綜合素質。

二、建設思政理論課網絡資源庫的意義

(一)有利于培養大學生自主學習的能力

孔子說:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”也就是說，教學過程中老師不能一味地替學生舉一反三，給學生灌輸知識，而是應該讓學生自己主動地去思考和琢磨，對于思考還不懂的問題，教師應啟發學生自己去舉一反三，觸類旁通。孟子曾指出:“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其源。幫君子欲其自得之也?！痹谒磥?，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動地學習。經過積極主動地學習，所學的知識就能牢固地掌握，在運用的時候就能得心應手，左右皆宜?？鬃雍兔献佣紡娬{了在學習過程中，學生自主學習的重要性。在社會快速發展的今天，信息與知識快速增長，知識更新的周期縮短，終身學習成為時代的特征和個人發展的迫切需要，培養學生自主學習的能力，提高學生獨立性和自主性顯得尤為重要。新課改所倡導的自主學習是在一定的教學條件下進行的。思想政治資源庫的建設，有利于在教學模式的選擇上，由以往注重知識傳授的教學模式轉變為注重學生能力培養;在師生關系上，教師由以往的教學中心地位轉變為學生學習的促進者和指導者，有助于幫助學生主動思考，積極探索，真正掌握知識。

(二)有利于提高師生的交流與合作

師生的交流與合作是合作學習的重要組成部分。師生的交流碰撞能夠產生新奇的火花。如果課堂只是教師灌輸，這樣的課堂就沒有生命力;如果只是學生討論，教師置身事外，那么教師就脫離了教學。只有師生同時參與教學，教學中的質疑、釋疑才能更加流暢。同時，師生的交流與合作能夠幫助提高教師教學質量，對大學生的創造力和思考能力的培養也有著不可估量的作用，具有積極的教學意義。思政理論課本身的特殊性決定了不僅要對學生進行理論知識的傳授，更要重視對學生情感、價值觀的教育和對獨立能力、思維模式的培養。而大學生情感和價值觀的培養離不開正確的學習方法、合理的學習過程以及教師和學生相互作用的交流與合作。思政理論課網絡資源庫的建設和利用，彌補了思想政治理論課傳統教學的遺憾，打破了師生原來在時間、空間交流與合作的限制，為師生交流與合作提供了一個開放的平臺。

(三)有利于推動思政理論課改革

網絡作為信息技術發展到一定階段的產物，已經廣泛地滲透到社會的政治、經濟、文化、教育等各個層面。教育部在印發的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃(2013－2017年)》的通知》指出，“針對思想政治理論課教學中的重點、難點、熱點問題，設立相應課題，重點加強教學內容深化拓展研究、教學方法創新研究，開展精彩系列評選、思想政治理論課教學資源網站建設等，推動教材體系轉化為教學體系，教學體系轉化為學生的知識體系和信仰體系，不斷增強教學的針對性和實效性?！蓖ㄟ^現代教育理論的運用和網絡信息技術的介入，加快思政理論課網絡資源庫建設，不斷推動落后的思政理論課教學結構改革，加強信息技術教育，培養大學生利用信息技術的能力和意識，不斷提高大學生的創新精神和實踐能力是目前思政理論課教學改革的重點。

三、思政理論課網絡資源庫建設的基本思路

(一)思想政治理論課網絡資源庫建設基本理念

思政理論課網絡資源庫建設在資料收集、內容設置上要真正體現“以學生為中心”的理念，把貼近學生、貼近生活、調動學生學習的積極主動性作為資源收集整理的出發點和落腳點，確保學生由單項被動型學習向雙向互動性轉化，即讓學生對思想政治理論課由“要我學”向“我要學”;建立健全合理、有效的評價機制，把網絡信息技術與思政理論課整體教學改革有機結合起來，讓資源庫從單一的、簡單的輔助教學轉為學生自主學習的載體，構建網絡環境下大學生自主學習思想政治理論課的方式，從而推動思想政治理論課整體教學改革;把思想理論課網絡資源庫構建成教師與學生、學生與學生良好的討論交流互動平臺，學生可以通過討論交流平臺把學習過程中不懂得問題與教師或同學在線進行交流，教師也可以通過交流，獲取到學生反饋的信息，及時調整教學，形成師生、生生之間的緊密合作，不斷提高思想理論課的教學水平。

(二)思想政治理論課網絡資源庫建設模塊組建

思政理論課網絡資源庫作為網絡教學平臺，不僅是先進計算機科學和技術水平的體現，更要符合現代教育理念和思政理論課本身的特殊性。思政理論課網絡資源在內容設置上包含開設的思想政治理論課所有課程，每門課程按照章節設置專題，每個專題設置相應的學習要點供學生課后自主學習;每個專題下設置本專題的學習目標和要求、在線學習的課件、教學案例與分析、練習、文獻參考資料、在線輔導與討論等;思政理論課網絡資源庫在功能設置上總體包含在線學習、單元測驗、在線考試、在線討論與交流等模塊;搭建師生、生生互動交流平臺，提高學生思考、實踐和分析問題、解決問題的能力;思政理論課網絡資源庫緊緊圍繞思政理論課教學和學生實際，搭建網絡學習平臺，使學生形成主動學習、樂于學習、善于學習的良好習慣。

四、思政理論課網絡資源庫建設的應用

(一)充分運用思政理論課網絡資源庫開展開放式教學

通過思政理論課網絡資源庫的開放式平臺，使學生對學習目標、學習過程、參考資料等形成長期、清晰的認識;通過思政理論課網絡資源庫中的學習課件、教學案例與分析、參考資料等助學工具對規定內容進行自主學習;學生在自學的基礎上，進入習題庫進行練習，鞏固所學知識，了解自己學習知識的掌握情況;教師利用思政理論課網絡資源庫中的考試題庫對學生進行單元測驗或學期考核，實行無紙化考試，突破傳統考試在時間、空間和方式上的限制;思政理論課網絡資源庫是基于互聯網的教學平臺，突破學生在空間上的學習限制，學生不管在校內校外還是課內課外，學生隨時可以上網查閱當天乃至于整個課程中的所有信息并通過在線練習、測驗和討論對當天課程內容進行完善，使課堂教學有效地由課內向課外、校內向校外延伸，突破傳統課堂在時間、空間上的限制。

(二)充分運用思政理論課網絡資源庫加強學習討論與交流

思政理論課網絡資源庫設置在線交流工具，讓學生在學習過程中有效完成人機、師生、生生交流。教師通過學生在在線討論的發言，了解每一個學生的學習和活動狀況，同時學生也可以隨時在線向教師提出問題，教師及時給予幫助;學生之間也可以通過“個別”、“小組”、“全班”等多交流模式展開探討。通過多維度的互動學習，學生形成比較全面、穩定的知識體系，以便開拓思維，進行有效自主學習。

(三)充分運用思政理論課網絡資源庫構建自主探究式學習方式

新課程改革，提倡構建“自主、合作、探究”的學習方式。教師引導學生通過利用網絡資源庫平臺開展學習活動時，對專題學習內容情境進行研究，觀察、思考并與學生原有的知識基礎和認知結構產生認知沖突，從而激起學生的學習興趣和探究欲望。學生根據網絡資源庫中明確的學習目標、學習任務、學習要求，充分利用網絡資源庫里設置的豐富學習資源，對學習內容進行自主探究。當學習過程中遇到問題時，可以利用討論交流工具，隨時向教師請教，教師給予啟發，或與同學開展討論與交流，在自主探究中解決問題。

(四)運用思政理論課網絡資源庫開展合作學習

加強思政課建設范文第4篇

關鍵詞:高職;思政教育;親和力;提升對策

教育部部長陳寶生強調，高校思政工作關鍵問題在于親和力不足、缺乏針對性。高職院校思政教育如何走出親和力缺失的困境，從而提升思政教育的親和力，促進思政教育的實效性，已經成為當前迫切需要解決的課題。鄭州鐵路職業技術學院按照實踐育人的標準，將思政教育作為育人工作的重要組成部分，不斷采取措施提高思政教育親和力，強化教育效果。

一、營造思政教育環境，呈現思政教育親和力

鄭州鐵路職業技術學院創造性地將一列舊餐車改造成全國首家“共青團列車書吧”，被學生親切地稱為“團團書吧”，并成為帶領學生學習的新地標。該書吧實現了人與景觀的良性互動、思政育人的潤物無聲，收到了良好的效果。依托“愛國興路榮校教育行動”“出彩鐵院人優秀校友引領行動”“工匠精神塑造行動”“清朗網絡空間共建行動”，開展入學第一課、鐵路知識競賽等教育活動，聘請優秀校友擔任黨建、團建指導員，建設中國工程院王復明院士工作站、徐宜發技能大師工作室，思政育人成效顯著。踐行社會主義核心價值觀，組織“齊唱組歌”“黨旗團旗下重溫誓詞”“誦讀國學經典”等社會主義核心價值觀專題教育活動，加強愛國主義、集體主義、中華傳統文化教育，厚植大學生成長成才思想文化沃土。

二、充分發揮思政課堂主陣地作用，提升思政教育親和力

鄭州鐵路職業技術學院充分發揮思政課堂在大學生思政教育過程中主陣地作用，完善思政理論課程建設標準，建設省級思政課精品在線開放課程。頒布《課程思政實施方案》，開展專業課程思政教學及其他教學研討活動，建設學校課程思政教學示范單位，豐富課程思政內容。學校不斷提升課堂教學活動對思政教育的影響力，構建第一課堂(專業課、思政課)、第二課堂(選修課、優長項目課程、在線開放課程)、第三課堂(思政教育實踐課、社會實踐活動)課程思政育人體系。將價值引領與知識教學相結合，積極探索“項目化、專題化、信息化”的思政教學改革，將現場教學與網絡直播相結合，實現“上大課、講大道、明大勢”。學校開展了大學生講思政課、文藝展演等思政實踐教學系列活動，搭建翻轉課堂平臺，由學生被動聽變為學生主動講，學生組建教學團隊，找課題、討論，學生在此過程中不斷提高了政治覺悟和思想道德修養。教師引導學生自編自演情景劇，以小見大展現時代變遷與社會發展，由家庭故事延伸到中華傳統文化，以“講”促學、以“展”促練，展現了新時代青年人的文化自信與自覺擔當，在社會上引起較大影響。

三、多渠道搭建平臺，提升思政教育效果

邀請知名校友、技術能手、鐵路工匠等走進校園開展工匠精神講堂，從而形成校內外良好的育人格局。建設精英思政教師團隊，使之成為引導學生思潮的生力軍。思政教師結合時事動態，及時捕捉新聞熱點、適時調整工作思路、提前確定主題立意，并制定季度計劃、月計劃。將思政教育作為學生的需求，為學生創造良好的思政教育發展環境。思政理論教學部教師分析鉆研教材教法，結合各級各類教學比賽提高教學工作水平。打造“思政金課”，成立“課程思政工作坊”，在專業課中融入思政內容，建立課程思政案例資源庫，拓展課程思政廣度和深度。依托新媒體，黨政干部設立“微朋圈”，學工人員開通微博微信公眾號，精準引導學生，增強思政教育效果。

四、運用新媒體技術，提升思政教育感召力

通過官方微信推文及重要活動內容，提升了大學生思政教育成效。教師運用新媒體技術，吸取傳統優秀文化精髓，促進了社會主義先進文化的快速發展，同時利用校園模范人物傳播校園積極能量，提升思政教育感召力。注重追求“三個點”，持續深化質量建設。一是推送時間“快一點”?！靶隆笔切侣劦闹匾獦藴?，當代大學生注重社會民生、文化娛樂時事，這些新聞具有較強的時效性。學校官方微信、微博、抖音等公眾平臺結合學生喜好，將相關方面時事熱點短時間內收集、整理、制作，提高傳播效率，發揮新媒體影響力。學生通過轉發評論，積極參與互動，育人效果顯著增強。二是推送主題“鮮一點”。①推送主題把好重要節點，適應時展。如各種傳統節日開展主題推送，引導廣大師生崇德向善。②推送主題鮮明有特色，貼合學校實際。學校新媒體只有借助良好的校園文化才能發揮重要作用，推送的內容才能獲得師生的認同。三是推送內容“實一點”。豐富教育內容，與學校實際情況相結合，為廣大師生送上一道道“硬菜”，提高思政教育的親和力。

五、結語

思政教育親和力的強弱決定了思政教育效果，全媒體時代為思政教育創造了良好的發展機遇，也使其面臨巨大挑戰。加強教育親和力建設，可以助力學生自身的發展，提升思政教育效果。高職院校思政教育親和力的研究作為新興研究熱點，其研究視角、內容等還處于不斷變化發展之中。基于多個角度對思政教育親和力涵義加以完善，使理論與實踐相結合，才能更加豐富高職院校思政教育親和力的內容。

參考文獻

［1］何晗．新媒體環境下大學生思想政治教育親和力提升研究［D］．重慶:重慶郵電大學，2019．

［2］王燕子．高校思想政治理論課教育教學親和力研究［D］．西安:西安建筑科技大學，2019．

［3］吳芳芳．高校思想政治教育主體親和力提升研究［D］．蕪湖:安徽工程大學，2019．

［4］胡曉敏．當代大學生思想政治教育的親和力研究［D］．濟南:山東師范大學，2019．

［5］劉慧．高校思想政治教育親和力的影響要素研究［D］．北京:中央民族大學，2019．

［6］林素琴．從“嵌入”到“融入”:思想政治教育親和力研究［D］．杭州:浙江大學，2019．

［7］夏正慧．思想政治教育親和力研究［D］．蕪湖:安徽師范大學，2019．

［8］袁麗峰．高校提升網絡思想政治教育親和力的實踐研究［J］．現代交際，2020(13):14．

［9］欒聲越．大學生思想政治教育親和力的提升進路［J］．思想政治教育研究，2020，36(3):100．

加強思政課建設范文第5篇

一地方應用型本科高校加強思政課實踐教學的立論基礎

思政課實踐教學是思政課教學環節落實實踐育人的重要方式，是按照教學大綱的要求，在教師指導下，采用案例分析、社會調查、參觀訪問等形式，有目的地引導大學生參加教學活動，以提高大學生運用理論分析、解決問題的教學方式。[1]地方應用型本科高校加強思政課實踐教學，應該從以下三個方面著眼。

一是著眼于提高人才培養質量。知識源于實踐，素質更需要在實踐中養成。總書記在清華大學百年校慶大會上的講話中指出：希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題中增長才干。[2]可以說，強化實踐育人，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保證。從德育規律角度分析，人們的品德是在社會實踐活動中形成的，社會實踐對思想發展、品德形成起著重要作用。在思政課教學中，大學生作為受教育者，只有通過各種實踐，通過多次的鍛煉，在長期的行為熏陶中，才能檢驗學習的理論知識，培養多方面能力，養成良好的思想品德和行為習慣。因此，思政課不能只停留在說教上，更重要的是組織受教育者參加實踐活動。

二是著眼于提高高校思政課教育質量。思政課是大學生進行德育教育的主陣地，而實踐教學環節則是促進知行統一的重要途徑。教育部等部門頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出：高校思政課所有課程都要加強實踐環節。[3]思政課的內容理論性強，若教師教學只從書本出發，干巴巴的說教，就會顯得枯燥和空洞。事實上，很多高校思政課教育效果不佳，就是長期以來高校“重理論、輕實踐”，教育理論與實踐脫節的結果。

三是著眼于地方應用型本科高校的辦學實際。地方應用型高校主要培養各類應用型人才，這就要求思政課實踐教學更有針對性，不僅要深化對社會的認識，提高融入社會的能力，還要注重深化專業實踐能力。當然，學生也可以在專業實踐中更好地增強思政課實踐教學的成效。另外，隨著大眾化深入發展，地方高校的生源質量不斷下降，部分學生對思政理論課消化有難度，需要借助社會實踐的感官效果來提升興趣。再加上地方高校所處地方，資金相對不足，條件有限，實踐教學推進得不夠理想，思政課大班教學加重了實踐教學的難度，需要認真對待。但同時，地方高校也有很多特色資源可以整合利用，為推進思政課實踐教學提供了豐富沃土。

二地方應用型本科高校思政課實踐教學存在的主要問題

面對新形勢、新情況、新變化，部分地方應用型本科高校思政課實踐教學在思想認識、組織實施、經費保障等方面存在一些問題，嚴重影響了教學效果。

1認識嚴重不足

部分師生員工不同程度存在對思政課實踐教學重視不足的問題。少數師生，甚至個別領導認為思政課的實踐教學就是擺設，有的認為就是出去考察游玩，再加上思政課一般是大班上課，課時少，人數多，組織外出社會調查、參觀訪問等實踐教學難度加大，教師也不愿組織，這些認識和情況都使學校放松了對實踐教學的管理，嚴重影響了實踐教學的實施。

2資源缺乏整合

思政課實踐教學資源是指理論課程資源以外的用于支撐實踐教學的各種有形和無形資源，包括物質資源、人力資源、活動資源和信息資源等。地方高校現有的實踐教學資源利用程度不高，開發與整合程度也較低。例如，思政課實踐教學資源與大學生社會實踐資源還存在著很多條塊分割現象，缺少必要的內在聯系。同時，思政課各門課程在實踐教學資源方面還缺乏共享與整合，存在著分兵作戰的現象；許多地方的傳統教育基地、愛國主義教育基地、文化設施、信息資訊以及典型人物等有形和無形的實踐教學資源還沒有得到充分利用等等。

3組織實施不統一、不協調

地方高校對思政課實踐教學未納入有關部門職責范圍內，使得實踐教學活動缺乏統一的協調和組織，主要表現在各部門開展實踐活動不協調、不配合。各院系及思政課教學部門、團委、學生會，都不同范圍內組織學生參加實踐活動，很難避免各部門都組織同一考察活動的現象。另外，思政課各門課之間組織實踐活動也互不溝通，每個學期的實踐教學活動都由任課教師各自安排，任課部門沒有統一規劃。

4激勵評價機制欠缺

地方高校思政課實踐教學學生考核指標體系還有待改進。目前很多學校雖然已開展實踐教學多年，實踐教學的內容、形式、手段也各不相同，但如何評價學生在實踐教學中的效果，還沒有建立統一的標準。同時，許多地方高校的教師激勵機制還沒有真正建立，存在著考核標準不合理、激勵措施單一、平均主義盛行等問題，致使部分教師對實踐教學積極性較低。

5經費投入不足

地方院校在財務預算中，雖然有實踐教學的經費項目，但是經費保障制度不完善，經費的具體使用辦法和管理辦法不明確，致使經費的監督管理混亂，使用效率較低，效果無法體現。

三地方應用型本科院校加強思政課實踐教學的基本思路

推進地方高校思政課的實踐教學，是一個錯綜復雜的系統工程，也是一個需要不斷創新與改革的探索過程。

1進一步提升認識

教育部部長袁貴仁指出，高校實施實踐育人工程是提高人才培養質量的必然要求。地方應用型本科高校要切實把加強實踐育人工作作為提高教育質量的切入點和突破口，著力做好轉觀念、重保障、求實效三方面工作，著力做好人才培養定位與思政課實踐教學的契合，通過思政課社會實踐教學，不斷深化學生對社會的認識，著力形成學生科學的知識結構，努力培養大學生的多種實踐能力。

2進一步加強實踐教學體系的構建

地方高校要樹立素質本位的實踐教育理念，將思政課實踐教學納入統一的教學大綱，將所有實踐活動統一“課程化”，制定統一的思政課實踐教學大綱，制定統一的教學計劃，明確實踐教學的目的、要求、內容、方法等；要按照學科實踐活動、社會實踐活動、綜合實踐活動三類設置課程，科學確定實踐活動的主題及形式，制定實踐活動計劃，引導學生開展實踐活動；要加強組織管理，增強實踐教學教師的參與性，發揮學生的主體性，建立責任到位、層次清楚、歸屬明確的實踐教學管理體制；要加強師資隊伍建設，挑選優秀教師，加強業務培訓和觀摩教學，組織學習、討論，交流心得體會，外出參觀考察，不斷提升師資水平；要不斷加強考核評價，逐步建立健全學校、教師、學生考核的評價體系，制定科學合理的考核評價辦法，對表現優秀的予以獎勵；要完善大學生自我教育機制，培養學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的能力，使之在監督不文明現象、維持秩序、遵守各項制度、維護安全等方面起到很好的作用。

3進一步整合利用地方實踐教學資源

要充分挖掘和利用當地的教育資源，地方高校所在區域的歷史文化、山川河流、鄉風習俗、革命傳統、地方藝術等，都是地方應用型本科高校思政課實踐教學的重要資源。地方高校必須調動利用校內外的教育資源，努力做到把思政課實踐教學與暑期社會調查活動、專題社會調查和參觀考察結合起來，與學校所在地區可供利用的社會資源結合起來，通盤考慮和設計，實現資源共享，分工協作，形成合力。充分利用地方現有的教學資源，可以緩解思政課實踐教學、時間、經費和場地的困難。地方高校要撥出專門的經費，建設社會實踐基地，更要結合本地區的實際，充分利用當地的教學資源，結合專業特點建立各類基地的辦法，主動選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區、工礦企業、醫療衛生、公檢法等行業部門作為實踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經濟發展的實際要求和大學生學習的實際需要出發，尋求多方支持共建相對穩定的長期實踐基地，從而為實踐教學開展提供便利條件。

4進一步加強組織領導

要充分整合現有的所有思想政治教育工作隊伍資源，建立健全在校黨委的統一領導下，思政課教學部、宣傳部、學生處團委、系部學生工作隊伍及部分學生實習企業等既有分工又有協作的“齊抓共管”大實踐教學組織體系。充分發揮思政課教學部門對實踐教學的“導”的作用，根據教學大綱，負責實踐教學的主題設計、策劃并且作為教師指導學生完成實踐任務；發揮學生管理部門的“管”的優勢，學生處、團委、系部輔導員主動協助思政部開展實踐教學；要發揮企業導師的作用，以其企業實踐經歷給學生樹立科學的世界觀、人生觀和職業價值觀、培養良好的職業道德素養等方面進行現身說法和教育。要提供相對充足的財力資源保障，建立實踐教學專項經費制度，做到專款專用，堅決制止挪用實踐教學專項經費的行為。要加大對思政課實踐教學經費的投入力度，各地方高校也要積極行動起來，以“低投入，高效益”的標準創新思政課實踐教學的新形式、新方法，促進實踐教學的制度化、科學化、規范化發展。

對于地方高校來說，思想政治理論課實踐教學的重視程度、教學投入、教學條件、生源質量、教師素質等都不能與部屬高校相比，要切實改善這種局面，需要集社會、學校之全力。只有地方政府、地方高校、教師與學生不斷更新觀念，大膽創新，從上到下建立一套有效的管理協調運作機制，不斷開拓各種實踐教學形式，逐步完善實踐教學內容，制定切實可行的實踐教學的評價體系，才能全面實現思政課的教學目的，發揮思政課教學應有的育人作用，為我國社會主義事業發展培養出更多的有志之才。

參考文獻

[1]褚衍清.論高校思想政治理論課實踐教學的改革與創新[J].高教與經濟,2011(01):36-39.