音樂教育的意義

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音樂教育的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0222-01

音樂是伴隨著人類社會的發(fā)展和進步而產(chǎn)生和發(fā)展的，音樂的價值效應(yīng)在過去是不可磨滅的。今天在學(xué)校教育中，教學(xué)大綱將音樂作為一門專門學(xué)科進行學(xué)習(xí)，教給學(xué)生基本的音樂知識，這既是學(xué)校教育的要求，也是順應(yīng)時展的要求。尤其是對幼兒進行音樂教學(xué)，可以促進幼兒智力的開發(fā)，也可以從小培養(yǎng)孩子熱愛音樂的感情，通過音樂的學(xué)習(xí)，也陶冶了孩子的情操，還能塑造兒童活潑的個性。因此，加強和促進幼兒音樂的教育，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求之一，也是每個任課教師義不容辭的責(zé)任。

一、音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門娛樂性很強的學(xué)科，其中包含各種娛樂內(nèi)涵，因而，加強對幼兒的音樂教育，可以在很大程度上促進孩子學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的快樂感。可以說，音樂是和人的生命最為密切的一種形式，嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情趣激動、表情愉快。音樂在時間沖動、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用，特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至是內(nèi)分泌，和人的生理更有密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂，應(yīng)該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅僅是對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。因而，對幼兒進行音樂教育是最早刺激幼兒興趣和陶冶幼兒情操的基本環(huán)節(jié)，這種音樂的教學(xué)，可以使幼兒充分感受音樂的快樂感，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

二、音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知能力

幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別能力，對音樂形成的感知，都會提高幼兒的敏銳性選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身器官的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢的協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其它藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象和創(chuàng)造等具有重要意義。

音樂活動中幼兒的參與、探索和表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、實驗自己的藝術(shù)想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片段，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造性活動，是幼兒嘗試對自己感知了的東西進行變化和重新組合。這些創(chuàng)造性的活動沒有對錯之分，也不會給幼兒造成挫折感，這個嘗試過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富自身經(jīng)驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視創(chuàng)造過程對幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗帶給幼兒的感受和體驗，而不是硬追求成品，強調(diào)個性和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價值的貢獻(xiàn)。

三、音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，促進人際交往

藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、合奏中聲部的安排、律動，舞蹈中的動作安排音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉悅的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵，也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非語言的交流，默契合作，學(xué)會理解、接納和欣賞他人，有利于促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。如，在合唱團中，每一位幼兒都要合作演唱，這種演唱的分工，也是團體協(xié)作能力培養(yǎng)的主要途徑和手段。在長期的團體表演中，幼兒之間學(xué)會了相互幫助，相互理解，團結(jié)互助，從而有利于幼兒合作精神的培養(yǎng)。從小就注重培養(yǎng)幼兒在團隊中的協(xié)作能力，在很大程度上，有利于促進和諧人際關(guān)系的發(fā)展。

四、音樂教育可以促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成和發(fā)展

音樂教育能促進幼兒良好個性的形成，促成良好的個性品質(zhì)，才能有良好的社會適應(yīng)能力，才能促進幼兒社會性發(fā)展，這種社會性品質(zhì)包括積極健康的自我意識，良好的意志品質(zhì)，良好的性格品質(zhì)。只有具備了這些品質(zhì)幼兒才可能有獨立的意志，獨立的思考，獨立的交往，獨立面對困難，在生活中抱有積極樂觀的態(tài)度。

音樂教育的意義范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：思維  能力  審美教育  音樂功能

一、音樂教育的特殊意義 

(一)音樂教育是審美教育的重要組成部分

“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素對音響的審美因素的反應(yīng)來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地感知音樂作品，在音樂教育中，通過演唱、演奏、欣賞等形式，增進學(xué)生對音樂美的認(rèn)識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩 的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的想象力和對音樂的感知力，從而在主觀情感上得到審美體驗，使情感得 以升華、心靈得到凈化。如此獲得的音樂教育要比任何說教來得 自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。貝多芬曾說 ：“音樂應(yīng)當(dāng)使人的精神爆發(fā)出火花”。瓦格納也言之：“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起 ”

(二)音樂教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人

音樂教育所制定的 目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成音樂家，而是面向全體學(xué)生 ，通過音樂教育特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國現(xiàn)階段音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定為：“音樂教育是進行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗 ，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能?！?nbsp;

(三)音樂的功能是音樂教育的前提 

音樂的功能主要感慨為三個層面：物理、生理、心理。音樂作為一種聲音，是自然的物理現(xiàn)象；人在有意或無意中生理上都會受音樂的影響音樂對人的心理所產(chǎn)生的作用是雙重性的，使音樂教育能有效地促進學(xué)生平衡和諧發(fā)展 。音樂教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂自身的美所決定的。“音樂美是一種獨特 的只為音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來 內(nèi)容的美它存在于樂音，以及樂音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝—— 這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且是我們感到美的愉快”。 

二 、音樂教育可以增強學(xué)生的形象思維能力 

教育最終 目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才 能的人 他既要有高度的抽象思維能力又要有高度的形象思維能力，而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優(yōu)勢功能。在過去的教育中，由于受形象思維是低級的思維活動 ，抽象思維是高級的思維活動的片面觀點的影響，人們對形象思維的研究不夠客觀，認(rèn)為形象思維活動只局限在幼兒階段，從小學(xué)階段就忽略了形象思維的訓(xùn)練。其實音樂課程主要是開發(fā)右腦功能的學(xué)科，是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特著重要的作用。音樂是培養(yǎng)聽力的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有很大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。長期不懈的訓(xùn)練就可 以逐步提高學(xué)生的形象思維能力。因此我們通過在音樂教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練 ，可大大提高學(xué)生形象思維的能力。 

三、如何運用音樂教育提高學(xué)生的審美能力 

“當(dāng)今，全世界都在改革音樂教學(xué)。21世紀(jì)的人才觀，對教育提出了更高的要求 。突出學(xué)校音樂教學(xué)的審美教育是我 國教育教改的要求，是素質(zhì)教育 的需要 ，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要 。為此，我們必須予以高度重視。音樂課對學(xué)生進行審美教育 ，是由它的學(xué)科特點所決定的”。音樂教育在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學(xué)科所不能 比擬 的。為了使美育落實到實處，在音樂教學(xué)過程中，樹立以育人為 目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么如何在音樂教育中突出審美教育呢?筆認(rèn)為可以試從 以下幾個方面加以著手：

音樂教育的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂教育；中職學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)；意義；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

引言

人才素質(zhì)是我國新世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)重要的戰(zhàn)略決策和指導(dǎo)思想。必須把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，音樂教育對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，必須引起廣大教育工作者的高度重視。中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，必須積極發(fā)揮音樂教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育作用，幫助中職學(xué)生成長為社會需要的高素質(zhì)、高技能人才。下面主要探討了音樂教育對中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。

一、音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)

中職學(xué)生不論從生理還是心理都處于一個快速發(fā)展的時期，是人生觀、價值觀、個性、人格等形成的關(guān)鍵時期。由于中職學(xué)生的思想和心理都不成熟，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行積極教育，使他們能樹立起正確的人生觀和價值觀，發(fā)展自己的個性，使人格不斷發(fā)展健全。教師要重視學(xué)生的心理發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活上多和他們進行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對他們產(chǎn)生的不良心態(tài)要及時引導(dǎo)，使學(xué)生能正確看待遇到的事情，能學(xué)會理解別人和寬容別人。正如列寧所說：音樂是對人們進行教育的有力的工具。音樂用優(yōu)美的旋律向?qū)W生傳遞教育，使他們通過想象感受音樂中的情感。在音樂學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)美的音樂使學(xué)生的內(nèi)心得到凈化，使他們能樂觀向上不怕困難，并在音樂欣賞中促進道德品質(zhì)的提高。在音樂課堂上，教師讓學(xué)生欣賞的樂曲，都能讓他們深入體會其中蘊含的情感，并和音樂中的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們的思想得到發(fā)展，道德品質(zhì)獲得提高。

二、音樂教育有助于提升學(xué)生的審美能力

在當(dāng)今的社會，良好的個人修養(yǎng)最能體現(xiàn)一個人的品位和價值， 一位具有素質(zhì)、高修養(yǎng)的人是最具有人格魅力的。所以，在當(dāng)下，如何去提高和培養(yǎng)學(xué)生對音樂語言、內(nèi)涵表達(dá)等方面進行審美能力的引導(dǎo)， 是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯?，音樂的審美直接影響著學(xué)生個人修養(yǎng)的提高。所以中職院校應(yīng)該加強學(xué)生的音樂教育，提高學(xué)生的音樂審美的能力。在開展音樂教育時，通過教師系統(tǒng)而規(guī)范的音樂教學(xué)，讓學(xué)生更易感知音樂存在的獨特美，在學(xué)習(xí)和欣賞過程中，對音樂帶來的美感進行享受，最后能夠達(dá)到運用美、創(chuàng)造美的能力。音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)更易讓學(xué)生樂于接受，進而得到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過長期的音樂教育，能夠讓學(xué)生情感得以升華，心靈得以凈化，道德得以感化。

三、音樂教育能夠幫助學(xué)生塑造人格

中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差， 以及離開父母進入新的環(huán)境不適應(yīng)等因素， 導(dǎo)致部分學(xué)生存在著心理上嫉妒、自卑、懷疑、攻擊等不健康的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅會影響到校園的秩序，甚至還可以導(dǎo)致學(xué)生步入犯罪的道路。如何去引導(dǎo)學(xué)生的情緒，如何去面對人生道路中遇到的挫折，就成了老師的工作重點之一。中職學(xué)校可以借助音樂的力量調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，課堂上多讓學(xué)生接觸一些正能量的藝術(shù)性思想性較強的作品，可以讓學(xué)生從中感覺到愉悅身心和振奮精神。例如聽《黃河大合唱》這一類的大型聲樂作品，能讓學(xué)生找到一種積極向上的正能量，無論從歌詞內(nèi)容上還是旋律上， 都能帶來積極的美育教育，催人奮進。大多數(shù)學(xué)生都喜歡聆聽音樂，教師可以組織一些讓他們根據(jù)自己的愛好特長有益的活動，從中獲得快樂，樹立良好的道德修養(yǎng)，塑造完美的人格。

四、音樂教育能夠幫助學(xué)生樹立自信

音樂教學(xué)主要是向?qū)W生講授音樂欣賞的技巧，培養(yǎng)他們感受音樂中的奧妙之處，其往往是將那些非常經(jīng)典非常美妙的音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生們，從而引導(dǎo)學(xué)生們在一種心曠神怡的藝術(shù)美和自然美中進行情操的陶冶、情感的培養(yǎng)、精神的塑造，并培養(yǎng)他們對生活、對學(xué)習(xí)的自信心，以至于激發(fā)他們奮進。比如在《春江花月夜》的欣賞中，教師們可以參和著樂曲的混配，播放一些視聽影像，并配上一些生動的文字語言，將學(xué)生們的思緒引進一個風(fēng)景秀美、依山傍水的美妙意境之中，讓學(xué)生們一開始就在聽覺上和視覺上滋生出美感，使他們情趣盎然，心境舒暢，從而促使他們對自己生活以美的感受，促使他們對生活的自信和向往，以至于珍惜這美好的生活。同時，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對生活予以關(guān)注，提醒學(xué)生們通過音樂去感受和觀察自己周圍的生活。比如：快樂成長的孩子們在教室里高唱著《我們是祖國的春天》，開創(chuàng)事業(yè)的青年們在唱著《飛得更高》，事業(yè)蒸蒸日上的中年們在高唱著《紅紅的日子》，廣場上翩翩起舞的老年們高唱著《夕陽紅》。這些生活事跡可以讓學(xué)生們感受生活的美好，從而培養(yǎng)他們對生活的自信和向往，使他們帶著自己的夢想遠(yuǎn)航。

五、音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在當(dāng)今社會，一個人是否具備創(chuàng)造意識關(guān)系著其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。在中職院校教育中，開展音樂教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造意識，發(fā)散他們的多重思維，從而改善以前那種思維結(jié)構(gòu)簡單、思路不夠?qū)拸V、想象力嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。愛因斯坦認(rèn)為，想象力與創(chuàng)造意識尤為重要，是知識改進的源泉，很多富有創(chuàng)造性的靈感都是在音樂啟發(fā)下而產(chǎn)生的。另外，開展音樂教育能夠讓左右腦平衡地開發(fā)，有效體現(xiàn)大腦的強大功能，最終使得學(xué)生想象力與創(chuàng)造意識的增強。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲帥. 淺談音樂教學(xué)對中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J]. 教師，2015，11：17.

音樂教育的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；兒童性格；培養(yǎng)意義

1、前言

一個人的性格對其各種行為有著很大的決定性作用，而對于小學(xué)兒童來說，良好的性格能夠幫助他們成功的完成學(xué)業(yè)。音樂教育能夠引導(dǎo)人們的情緒，并把人們心中潛藏的情感通過合適的手段表現(xiàn)出來，潛移默化的改善人們性格的缺陷，從而形成良好的性格。小學(xué)生處于人生的初級階段，身心各個方面發(fā)育還不完全，在性格方面也沒有徹底的形成，有著很大的可變性。因此做好小學(xué)音樂教育工作，能夠更加有效的改變兒童性格的培養(yǎng)，從而有針對性的改善兒童性格缺陷，培養(yǎng)他們形成樂觀積極的積極性格態(tài)度。不僅如此，兒童性格因為其發(fā)育不完全性，對其進行必要的音樂教育還具有更為廣闊的意義，下面針對這些方面，詳細(xì)闡述小學(xué)音樂教育對于兒童性格培養(yǎng)的意義。

2、兒童性格的內(nèi)容與形成

2.1兒童性格內(nèi)容

兒童的性格是他們?nèi)烁竦闹匾M成部分，并且在某種程度上也決定了他們的行為特點。一般來說，兒童的性格是他們對于自己行為態(tài)度的習(xí)慣化外在表現(xiàn)，是由不同方面的心理特征組成的。其主要體現(xiàn)在四個方面：第一是現(xiàn)實態(tài)度特征。其積極的性格特點表現(xiàn)為自信、正直、勇敢、勤勞等正面能量，而其消極的性格特點表現(xiàn)為虛偽、自卑、自私、懶惰等；第二是情感態(tài)度特征。其主要包括兒童情緒反應(yīng)與控制、內(nèi)在心境等；第三是意志特征。其積極的一面主要表現(xiàn)為遇到事情有一定的自覺性、果斷性和堅韌性等，而消極的一面主要表現(xiàn)為遇到事情較為盲目和軟弱；第四是認(rèn)知特征。此方面主要有性格的感知傾向、思維傾向等。

2.2兒童性格的形成

兒童時期是性格成長最重要的時期，并且也是兒童各種行為習(xí)慣形成的重要階段，如果此時不重視兒童性格的培養(yǎng)，那么很可能給兒童健全人格的形成帶來干擾。經(jīng)過科學(xué)研究表明，兒童性格形成主要是從嬰兒時期到11歲期間，在七八歲時有了一定的雛形。在這之中，小學(xué)兒童的性格發(fā)展一般在4年級到6年級的時候最快，其它時間相對較為緩慢。此外，在兒童性格形成過程中，學(xué)校教育環(huán)境對其影響尤為重要，特別是小學(xué)音樂教育。小學(xué)音樂教育能夠綜合精神環(huán)境基礎(chǔ)和我國的文化因素，對兒童性格進行正向的引導(dǎo)，從而優(yōu)化兒童性格的形成過程，補充其性格缺陷。

3、小學(xué)音樂教育對兒童性格培養(yǎng)的意義

3.1增強自我關(guān)注

對于兒童而言，對音樂的感受也是其自身精神感覺的享受過程，同時也是兒童肯定自我和關(guān)注自我的過程。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過程中，兒童能夠根據(jù)自己對音樂的興趣，自主的進行音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)等，是一個自我體驗和參與音樂學(xué)習(xí)的過程。在這個體驗和參與的過程中，兒童能夠清晰的感受到自己的情緒流露，從而增強他們的自主關(guān)注能力。不僅如此，小學(xué)的音樂教育一般都有較為豐富的教學(xué)形式，從而創(chuàng)造出了一種非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠讓兒童發(fā)現(xiàn)自己豐富的心理情感，繼而關(guān)注自身的心理變化，在自我改進的基礎(chǔ)上形成積極向上、自信滿滿的性格。此外，兒童的性格因為處于發(fā)展的萌芽期，對他們進行適當(dāng)?shù)囊魳方逃軌蛉菀椎淖屗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的情感變化，從而在性格形成的源頭就對其進行調(diào)節(jié)，從而矯正兒童的性格發(fā)展方向，幫助兒童養(yǎng)成良好的性格。

3.2端正學(xué)習(xí)態(tài)度

音樂是一門藝術(shù)性較強的學(xué)科，并且有其特定的規(guī)律和特點，因此想要精通它需要長久的學(xué)習(xí)和努力。對于兒童而言，由于他們處于人生的初級階段，進行音樂教育能夠讓他們在小時候就開始接觸音樂，從而提早他們音樂學(xué)習(xí)的起跑線，給兒童打下一個堅實的音樂基礎(chǔ)。不僅如此，因為音樂學(xué)科的特點，在進行音樂學(xué)習(xí)的時候還要求學(xué)生有很強的耐心和精神集中力，即只有不斷的刻苦學(xué)習(xí)，才能良好的掌握音樂節(jié)奏，在其他同學(xué)面前演奏音樂，特別是在一些特殊音樂技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為明顯。這種學(xué)習(xí)思想就能夠幫助兒童在以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待自己不感興趣的學(xué)科時，也能投入極大的熱情進行自主的學(xué)習(xí)，從而提高他們的整體素質(zhì)。比如，在進行鋼琴樂器的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)習(xí)的兒童能夠堅持每天都進行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且在當(dāng)眾表演時，能夠全身心的投入到鋼琴演奏中去。當(dāng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴一段時間以后，就能夠把這些良好的習(xí)慣帶入到其他學(xué)科學(xué)習(xí)或者日常生活中，潛移默化的改變其性格，從而培養(yǎng)他們形成健康、不屈等優(yōu)良品質(zhì)。

3.3提升想象力

兒童時期處于人生的初級階段，對于各個事情的認(rèn)識也不足，但正因為此，兒童也會有跟成人完全不一樣的思維切入點，從而產(chǎn)生出很多“異想天開”的想法。這些想法隨著兒童慢慢的長大將會慢慢的消失，但這些想法也是兒童不受常識的約束，進行大膽想象的表現(xiàn)。音樂藝術(shù)與想象力有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為音樂作品的創(chuàng)作首先就是一個創(chuàng)新的過程，想象力在此過程中有著尤為重要的地位。小學(xué)音樂教育能夠在引導(dǎo)兒童進行音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的自我想象與聯(lián)想能力。在小學(xué)的全部教學(xué)中，音樂教學(xué)最能體現(xiàn)想象力的內(nèi)涵，自然也成為了培養(yǎng)兒童想象力的重要方式。

3.4形成正確的人生觀與價值觀

人生觀與價值觀對于人們一生的影響是非常巨大的，它不僅是人們內(nèi)心精神寄托的框架基礎(chǔ)，也是人們理解事物、判斷事物的重要準(zhǔn)則。對于兒童而言，其人生觀與價值觀的形成程度相較于成人還有著很大程度的差距，但也正因為其處于發(fā)展的雛形，更方便對其進行引導(dǎo)，以形成正確的人生觀與價值觀，最終培養(yǎng)他們擁有良好的性格。音樂教學(xué)在培養(yǎng)兒童形成正確的人生觀與價值觀方面用著很深淵的意義，比如在兒童學(xué)習(xí)貝多芬的音樂作品時，就會被貝多芬雖然被疾病纏身，但經(jīng)過自己的努力最終依然成為了偉大的音樂家的故事所感動，從而養(yǎng)成堅韌和頑強的性格；再比如一些其他優(yōu)秀音樂作品中的生動歌詞與堅定旋律，能夠讓兒童很好的理解外在社會，明白未來道路的艱辛，正確的認(rèn)識社會的各種事實，良好的處理好自己內(nèi)心的情感變遷，排解他們在認(rèn)識上的誤區(qū)，最終形成正確的人生觀與價值觀。

4、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與教育改革的加深，社會各個方面對于學(xué)生性格也會有更多的要求。而小學(xué)音樂教育作為學(xué)生性格培養(yǎng)的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文經(jīng)過科學(xué)合理的探究，從多個方面闡述了小學(xué)音樂教育對于兒童性格培養(yǎng)的重要意義，給廣大的小學(xué)音樂教育學(xué)者在兒童性格培養(yǎng)方面有了系統(tǒng)性的認(rèn)識。因此，在以后的教育工作中，相應(yīng)的教師更應(yīng)該把這些意義與實際教學(xué)聯(lián)系在一起，致力于培養(yǎng)兒童形成良好性格的工作中，給小學(xué)音樂教育的進步貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜向麗.淺談音樂教育對小學(xué)生良好性格養(yǎng)成的積極作用[J].新課程研究（上旬刊），2011，08：159-160.

[2]趙穎.《關(guān)注音樂實踐》之后：關(guān)于《實踐的音樂教育：反思與對話》的述評[D].中國音樂學(xué)院，2012.

[3]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

音樂教育的意義范文第5篇

“金色北京”把參加活動的門檻設(shè)得很低，一百三十元到二百八十元根據(jù)不同年齡分別收取的參賽費，對于今天一個城市兒童來說，不過是一件小衣服的消費。一時間，一千多名孩子的報名表如雪片般撲面而來，六天的比賽時間頓時被排得滿滿的。

舞臺上，一個個剛過一米的“小人”握著一把把提琴，那份莊重凝目和一絲不茍，也許不禁讓你在興奮之余，平生出一種對音樂的崇敬！再看看孩子們身邊喋喋不休又呵護有余的爸爸媽媽爺爺奶奶們，有的殷勤地為孩子擦汗送水，有的努力糾正孩子琴弦上的錯誤……不余遺力地表現(xiàn)出長輩對于孩子們最真切的期望。

這就是中國目前蔚為壯觀的業(yè)余音樂教育現(xiàn)狀――一個大城市的小學(xué)班里，一半以上的孩子都在學(xué)習(xí)樂器或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過樂器，各種大型小型音樂培訓(xùn)中心如雨后春筍般出現(xiàn)在城市社區(qū)。與此對應(yīng)，專業(yè)老師逐漸擺脫對業(yè)余琴童苛刻的技術(shù)要求，鼓勵“重在參與”，倡導(dǎo)每個兒童都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。每一位不愿輸在起跑線上的家長們，已經(jīng)不再功利到學(xué)琴與未來升學(xué)和就業(yè)機會直接掛鉤，他們肯花時間肯出錢的最大目的，據(jù)說很多是希望孩子能有一個愛好，有一點音樂修養(yǎng)，有一個技能足以在同學(xué)中出類拔萃，富有優(yōu)越感。

多好的理念，多好的設(shè)想，讓你不由得為中國下一代公民的素質(zhì)有些激動地抱有期待，而且不容置疑。

暑假來臨，京城辦起各種音樂大師班，學(xué)員自各地而至。一日，有朋友打來電話，介紹一位外地業(yè)余音樂教育家正在京城辦班，據(jù)說這位老師有一套針對業(yè)余琴童的小提琴教學(xué)方法，簡單但很有效率。

上網(wǎng)一查，這位來自重慶的小提琴老師叫張又，川音畢業(yè)，三十年業(yè)余小提琴教育經(jīng)驗，總結(jié)出一套簡易可行的訓(xùn)練方法，有著非常好的教學(xué)成績，去年中央音樂學(xué)院舉辦提琴節(jié)還請張老師去講課。從網(wǎng)上視頻粗粗一看，他的學(xué)生拉起琴來普遍能力強，自信盡情很有樂感。

出于對業(yè)余音樂教育的興趣，筆者帶著滿腦子好奇，冒著酷暑，去觀摩這位重慶老師的訓(xùn)練課。

“大家拉起來，不要只注意手上，首先拉起來，”

“身體隨著音樂律動大方地晃動起來！”

大部分學(xué)員已經(jīng)跟著老師的指引晃動起來，琴聲雖然生澀甚至有些雜亂，但能聽出一些自然的純潔。

身邊一個不過五歲的男孩，稚嫩的小手正握著弓子在空弦上不聽使喚地自由游走，一旁年輕的媽媽焦急地催促：“晃啊，快晃起來！”小男孩的身體在媽媽的催促下，不得不有些機械地晃起來，自然顧得身體顧不得手，手里的弓子在晃動中更沒了準(zhǔn)，飄飄然已經(jīng)幾乎拉不出聲音了。

但晃著晃著，男孩的身體居然和手上弓子的運動方向達(dá)成一致，盡管弦上的聲音還是出不來，但其他孩子的琴聲似乎在幫助他，幫助他用整個身心去尋找音樂的感覺。

“他學(xué)琴多長時間了？”

媽媽答：“一年多！”

一米外是他的老師，正埋頭認(rèn)真做筆記，聽到問話，似乎有些不好意思地趕緊過來為學(xué)生糾正姿勢。一了解，老師是北京某某藝校的小提琴教師，去年已

經(jīng)聽過一期重慶老師的講座，今年又來。

“接下來，我們開始左手訓(xùn)練。我在長期業(yè)余教學(xué)中，總結(jié)出五種左手強化訓(xùn)練法，學(xué)生只要每天堅持練習(xí)這五種訓(xùn)練方法，不需要像專業(yè)學(xué)生一樣按部就班通過拉大量練習(xí)曲來掌握左手基本技術(shù)，依然有能力接觸和完成一些有程度的曲目?！?/p>

“第一種，左手快速落指?！?/p>

旁邊小男孩跟著老師的示范，左手在空弦上不停地快速落指，盡管小嫩指的肌能還控制不好上上下下的節(jié)奏。

“第二種，滑動換把位。”

這個訓(xùn)練強調(diào)在換把時有意識地讓左手在弦上劃出聲音，以此引發(fā)學(xué)生練習(xí)時的興趣。于是乎，全場學(xué)員在老師示范下，手下一片滋滋聲。

“第三種……”

因為要去走訪另一個小提琴培訓(xùn)中心，時間不允許筆者把五種左手簡單快速訓(xùn)練方法全部觀摩完，不得不留待晚上回去在網(wǎng)上繼續(xù)完成對張又老師教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

接下來要去的是京城一家提倡“快樂教育”的培訓(xùn)中心，這個中心因為堅持十年周末音樂會，每個學(xué)生都有機會得到專家現(xiàn)場指導(dǎo)，生源好得不得了。

筆者去時，音樂會已經(jīng)開始，不大的教室一半坐滿家長和琴童，個個一臉虔誠敬意，全部專注于臺前的小琴童演奏。據(jù)說每個周末先后四十個學(xué)生上臺，從六點半到九點，專家要一個個認(rèn)真聽、認(rèn)真點評，很幸苦。

不能否認(rèn)，每個站在臺上拉琴的小朋友都十分認(rèn)真甚至有些緊張，一半孩子的心思似乎都在背譜中，幾乎還進入不到音樂層面。可能考慮要參加藝術(shù)節(jié)的比賽，有些琴童的曲目實在有些勉為其難，技術(shù)負(fù)擔(dān)較重，因此大部分拉出的音樂缺乏表現(xiàn)力。

身邊一位家長告訴我：她的女兒因為會拉小提琴，全校各項文娛活動都有上臺演出的機會，在同學(xué)中很有優(yōu)越感和自信心。

她女兒最初在幼兒園學(xué)習(xí)小提琴，學(xué)了三年多問題較多，轉(zhuǎn)到這個專家的訓(xùn)練中心一年多，進步很大。待女孩上臺演奏，從她的琴聲中能夠感受到音樂的流動，但越拉越顯得力不從心，右手拉弓大臂夾得過緊，甚至還時不時出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，嚴(yán)格說，這個小女孩有些被幼兒園老師耽誤了。而她此次演奏的曲目是為參加幾天后的一個比賽活動而準(zhǔn)備的，但很明顯，女孩的演奏能力不夠，不知道當(dāng)初選擇曲目時，為什么不選一曲沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)但能發(fā)揮女孩音樂表現(xiàn)力的作品？

聽完最后一個小朋友的演奏已經(jīng)近十點，走出訓(xùn)練中心，我為有這樣多熱心業(yè)余音樂事業(yè)的教師和有這樣多望子成龍的家長們而感慨萬般。那么多的孩子從小有條件學(xué)習(xí)樂器，我們今天業(yè)余音樂教育的條件和環(huán)境多好啊！

但現(xiàn)在越來越普遍的一個問題擺在面前：當(dāng)業(yè)余音樂教育的對象大部分不具備音樂天賦，家長卻依然希望孩子掌握一件樂器時，我們的專業(yè)老師應(yīng)該首先幫助琴童在學(xué)習(xí)提琴中解決和實現(xiàn)什么？

是掌握演奏提琴的基本技術(shù)，會拉不少提琴樂曲？還是通過學(xué)習(xí)和掌握一件樂器，培養(yǎng)自己對音樂的認(rèn)識、理解和享受？