藝術教育對孩子成長的重要性

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藝術教育對孩子成長的重要性范文第1篇

摘要：從20世紀80年代開始，素質(zhì)教育得到了深入發(fā)展，人們逐步認識到藝術教育對開發(fā)幼兒潛能的重要性，幼兒藝術教育開始受到前所未有的重視，社會、幼兒園、中小學、家長都很關注這個問題。由于幼兒年齡的限制，家長在孩子藝術教育中的地位及角色就凸顯的尤為重要。本文對幼兒藝術特長教育中父母的觀念態(tài)度及做法進行調(diào)查研究，尋找存在的問題及原因，并提出相應的對策和建議。

關鍵詞：幼兒 藝術教育 特長教育 家長 地位 角色

20世紀80年代素質(zhì)教育的實施，使促進學生全面發(fā)展成為時代的主題，藝術教育也開始受到前所未有的重視，社會各方都很關注這個問題。“藝術可以使人更優(yōu)雅，尤其是在孩子的成長過程中，進行藝術學習，可以培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，增強孩子與人交往的能力、提升自信心。”3-6歲，是幼兒的身體、情感等各方面快速發(fā)展的時期，從這時開始接受藝術特長教育，對幼兒的身心全面發(fā)展影響巨大。因此幼兒群體成為了藝術特長教育的主力群體之一，周末及寒暑假，可在各種藝術興趣班、特長班看到小朋友的身影。

由于幼兒年齡的限制，家長成為幼兒藝術特長教育的主要選擇者，也是幼兒藝術特長學習道路上很重要的參與者和支持者，家長在孩子藝術教育中扮演的角色，甚至比老師還重要。家長的堅持和參與很大程度上能鼓勵促進幼兒的藝術特長學習，但凡家長自己都堅持不下來的，孩子也很難繼續(xù)堅持下去。日本著名的教育家鈴木鎮(zhèn)一也非常注重家長的參與，特別是母親的參與，他提倡母親要和孩子一起學習，爭取家長的通力合作是鈴木體系在兒童早期藝術才能教育方面獲得成功的重要因素之一。

因此，家長有必要了解該如何給孩子選擇合適的藝術教育課程，知道自己在幼兒藝術學習中的角色和地位。家長對藝術特長教育促進孩子的身心全面發(fā)展，最大程度地開發(fā)幼兒的潛能起著關鍵性的作用。

一、家長對自己在幼兒藝術特長教育中角色的認識

筆者對昆明市七彩藝術培訓學校世紀城校區(qū)和金馬坊校區(qū)的120名家長進行了隨機的問卷發(fā)放和訪談，了解到絕大部分的家長，基本每節(jié)課都能陪著孩子一起來，每天都會抽出一定的時間陪孩子練琴。在問及如果孩子不喜歡所進行的藝術特長培訓，家長會如何選擇時，有3個家長，占總數(shù)的2.5%回答沒有考慮過，57人，占57. 5%會讓孩子自己決定，27人，占27.5%會換一個孩子喜歡的興趣班，37人，占37.5%選擇繼續(xù)讓孩子學，直到課程結束。

圖示：

從調(diào)查結果可見，一半以上的家長都很民主，讓孩子自己來決定。可是由于孩子年齡小和認識有限，僅僅憑一時的興趣，不能獲得長遠的發(fā)展，還是需要在家長合理地指引下進行決定。其次選擇讓孩子繼續(xù)學，直到課程結束的家長占到了較大的比例，這部分家長比較客觀，能站在一個較長遠的角度看待幼兒的藝術特長學習，而藝術特長的學習是一個需要長期堅持的過程，27.5%的家長覺得只要孩子不喜歡就換一種興趣班，這部分家長也占了不小的比例，他們對孩子的教育普遍比較寬松、隨意，對孩子藝術方面的發(fā)展并沒有太大期望，只是想讓孩子學學玩玩，作為課后的娛樂消遣。

二、家長觀點態(tài)度中存在的問題

家長在幼兒藝術特長教育中的角色認知是非常重要的。日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一在他的教學體系中尤其強調(diào)“母親參與”的教育過程。筆者在對昆明市這兩個藝術培訓機構家長進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大部分家長并不認為他們在孩子的藝術教育中起到很重要的作用，他們認為自己并不懂，不了解孩子所學的，不能給孩子指導，孩子學藝術主要是老師的事，他們只是孩子學習的監(jiān)督者。在與部分老師的訪談中，也發(fā)現(xiàn)，能積極參與配合老師，與孩子一起學習的家長，其孩子的學習效果、學習進度一般較好，到課率也很高。

三、對策及建議

日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一在他的教學體系中提出，藝術教育最重要的是提供給幼兒良好的環(huán)境。他認為每一個兒童，無論其先天情況如何，只要他能獲得良好的教育環(huán)境，就可以成長為有才能的人。其次就是母親的參與，他提倡母親要和自己的孩子一起進行音樂學習，母親是孩子學習中的榜樣，既是孩子的指導幫助者，也是幼兒學習中的激勵者。

藝術教育對孩子成長的重要性范文第2篇

關鍵詞：民間剪紙 幼兒成長 作用 意義

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0266-01

隨著社會的進步和發(fā)展，教育水平的不斷提高，在幼兒教育中，民間藝術教育已經(jīng)成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。特別是剪紙，這種起源于漢代的民間藝術形式，在今天的幼教天地當中發(fā)揮著不可估量的重要作用。現(xiàn)代認知理論認為，幼兒時期接觸到的事物，是可能會伴隨人的一生，優(yōu)秀的藝術作品，是促進幼兒智能發(fā)育和個性形成的重要階段。現(xiàn)代教育講究素質(zhì)綜合，剪紙藝術就是這種要求的一個反映，由于幼兒時期尚且處于各種品格養(yǎng)成階段，剪紙藝術的滋養(yǎng)不僅可以幫助提高幼兒精神環(huán)境，更能夠從情感上幫助幼兒去體會我國文化藝術的深厚內(nèi)涵。

因此，在幼兒階段，以民間剪紙為載體，培養(yǎng)幼兒的藝術領悟能力，是有著多方面優(yōu)勢的，可以給幼兒帶來生理、心理兩方面的成長，對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)掘思維潛力，都有著積極作用。在現(xiàn)在的幼兒教育中，藝術教育是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，它的主要目的是讓幼兒通過對民間藝術的學習和鑒賞，能夠?qū)W習如何體味民間藝術的美感，民間藝術教育始終是一種藝術鑒賞的形式，教育目的也還是通過這類藝術培育，給幼兒提供全方位的素質(zhì)教育。

1 民間剪紙對于幼兒生理成長的意義

1.1 有助于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性

幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還處于發(fā)育期間，這個過程要持續(xù)到整個青春期完結，這一時期如果不能幫助孩子進行身體方面的協(xié)調(diào)訓練，那么會對幼兒今后的發(fā)育有著一定的影響。剪紙藝術能夠幫助幼兒獲得更豐富的鍛煉形式，讓幼兒在手指上得到藝術的浸潤，鍛煉他們的動手能力。重要的是剪紙不僅可以帶來愉悅感，同時也能夠產(chǎn)生健康物質(zhì)，刺激血液循環(huán)，增加幼兒的幸福感。因此，剪紙教育對于幼兒身體健康來說，是有著積極作用的。

1.2 有助于幼兒大腦的開發(fā)

從大腦發(fā)育角度來說，人腦的發(fā)育情況，多是在幼兒時期得到極速擴展，科學研究表明，要想促進大腦的發(fā)育，絕不是簡單地用某些智力試題就能夠完成的。幼兒階段人體基本上完成了大腦發(fā)育，所以，在這一時期對幼兒進行剪紙藝術教育，是有利于促進大腦兩個半球功能開發(fā)的，能夠從智力方面給幼兒帶來更加高級的體驗，比如發(fā)揮想象力、增加記憶力、提高智力水平。所以說，對幼兒進行民間剪紙教育，可以從藝術層面進行大腦皮層的刺激，保證左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 有助于提高幼兒的視覺審美能力

民間剪紙也是一門視覺的藝術。剪紙可以使幼兒視覺神經(jīng)和感官得到傳遞，幼兒可以在多次接觸民間剪紙之后，逐步學會感受藝術，進而學會表達藝術美感。幼兒園通過展示民間剪紙，給幼兒的大腦提出了更多立體式的記憶要求，不僅使得大腦皮層方面能夠得到更好的刺激，從視覺系統(tǒng)這個角度來說，適當?shù)乃囆g刺激，有利于感官的發(fā)育與成型。

2 民間剪紙對于幼兒心理成長的意義

經(jīng)過科學研究，人腦對于美好的藝術形式，有著先天的追求和向往。這不僅涉及到前文論述的生理因素，也有著深刻的心理層面認知。視覺系統(tǒng)，關聯(lián)著知覺、感覺體系，從人們的記憶、情緒還有思維方面，影響著人們的日常生活和心理狀況。剪紙藝術正好有力的促進這些心理因素的發(fā)展，證明了其對于幼兒成長發(fā)展的重要性。

在剪紙藝術中，還能夠有力的促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在想象剪紙藝術內(nèi)容、創(chuàng)造情景的同時，內(nèi)心產(chǎn)生了不同程度的共鳴，當幼兒希望通過語言或是剪貼將這種情感表達出來的時候，就需要與周圍的人進行交流，而幼兒的人際關系也可以通過這種形式，得到快速的發(fā)展和形成，人與人的關系網(wǎng)格，在幼兒時期，就可以較為穩(wěn)定地獲得認可。

3 幼兒剪紙藝術教育的教學策略

3.1 剪紙藝術教育應融入幼兒生活

藝術來源于生活，剪紙藝術自然也是從現(xiàn)實中提煉出的藝術精品，在面對幼兒群體的時候，我們需要做的是從幼兒的角度來看待世界，尋找幼兒喜愛的剪紙類型，將幼兒的現(xiàn)實生活進行提煉，發(fā)掘幼兒生活中的剪紙藝術素材，使剪紙教學具體體現(xiàn)在幼兒的生活中，這也是幼兒能夠獲得新的情感抒發(fā)空間的必要方式。

3.2 把握剪紙藝術教育的反復策略

“常同行為”這是幼兒階段的孩子最常見的一種行為，意思是幼兒喜歡反復做同樣的一件事情。這是他們特有的行為類型之一。從心理學角度來看，這是因為幼兒的性情并不穩(wěn)定，對于周圍事物的認知也是建立在熟悉環(huán)境基礎上的，“常同行為”的存在，是幼兒確保心理安慰感知的重要方式。對于剪紙教育來說，可以根據(jù)這個特點，對優(yōu)美的剪紙藝術進行反復練習和體驗，對于幼兒來說并不枯燥乏味，反而是令人愉悅的行為。多次體驗，可以深化幼兒的記憶發(fā)育，加深幼兒對于生活與藝術的認知程度。

3.3 著力幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

關于剪紙對幼兒成長的影響，首先要解決的是培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術的興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，當幼兒對剪紙產(chǎn)生了興趣的時候，才能夠進一步激發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)潛能一定要以興趣為基礎，創(chuàng)造力才會在點點滴滴中表現(xiàn)出來。

因此，教師應當做到以下三點：首先把握特點，合理選材，引起興趣；其次參與實踐，情景交融，培養(yǎng)興趣；再次正視差異，因材施教，增強興趣。

藝術教育對孩子成長的重要性范文第3篇

農(nóng)村小學階段的孩子，同時接受著家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育扮演著重要的角色。家庭是孩子成長的港灣，孩子的身心發(fā)育、品德熏陶、習慣的養(yǎng)成，都是首先在家庭中形成的，家庭教育對農(nóng)村小學生的成長具有深刻的影響。但是，在目前的農(nóng)村小學階段，我國的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。

1.農(nóng)村小學生家庭教育的誤區(qū)

1.1 重知識灌輸，輕興趣培養(yǎng)。在我國目前農(nóng)村的家庭教育中，不少家庭最關心的就是希望孩子掌握更多的知識和技能，而對孩子是否對學習感興趣不聞不問，從不考慮孩子的感受，孩子的大多數(shù)時間都在書桌前度過，甚至有的家長不讓孩子報興趣班，不讓孩子參加喜歡的公益活動，怕影響學習。家長認為，只要學習好，以后就能成為社會上有用的人才。在他們看來，成功的家庭教育就一定是孩子上所好大學。這樣，家庭教育就算完成了，殊不知，這樣培養(yǎng)出來的學生只是一個呆板的考試機器，而且孩子經(jīng)常處于被動接受狀態(tài)，根本無法體驗學習的樂趣，對孩子的健康成長不利。

沒有興趣、就沒有內(nèi)驅(qū)力，學習就變成了一件枯燥的事情。所以在孩子的成長過程中一定要重視學習興趣的培養(yǎng)和保護，不能過早的傷害孩子的學習熱情。

學習興趣培養(yǎng)宜早不宜遲，如果農(nóng)村的家長們能盡早的改變教育觀念，讓孩子知道為什么學習，并慢慢引入正確的軌道。孩子帶著對知識的渴望主動學習，效果會更好。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的學習興趣比過早的灌輸知識更值得重視。

1.2 重學科成績，輕能力培養(yǎng)。在新世紀，教育成為人的終身需求，學習能力也成為每個公民的必備素質(zhì)。家長望子成龍的心情是可以理解的。但方法不對或不適當，往往適得其反。在大部分農(nóng)村家庭，分數(shù)成了家長的命根，追求孩子的高分成了家長的教育目標，家長把分數(shù)作為衡量孩子優(yōu)劣的標準，忽視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，過分溺愛孩子，把孩子視為心肝寶貝，對孩子的要求百依百順，只要學習好，不管孩子的要求是否合理，不但不制止，反而一味縱容，甚至過于保護孩子，做錯了事情也由父母出面解決，沒有責任感，就不讓孩子做家務，不參加集體活動，沒有與同伴交往的能力，不能承受生活中的挫折，使孩子失去了很多鍛煉的機會，能力也得不到提高，高分低能，很難適應社會。

這些家長可向有關研究機構進行咨詢，對孩子進行適當?shù)男睦斫逃C正。通過對孩子進行科學的學習能力測試，找出偏差，進行有針對性的聽視覺或閱讀能力、自我控制及身體動作協(xié)調(diào)性等方面的訓練，提升其與年齡不符的基本能力，幫助孩子找到適合個性的學習方法，突破學習上的瓶頸，進而開發(fā)學習潛能，提高學習效率和學習成績。

1.3 重權威意識，輕心靈成長。小學生正處在身心發(fā)育時期，在當代的農(nóng)村，忽視兒童心靈成長是當前農(nóng)村小學家長中普遍存在的一個誤區(qū)。他們往往憑自己的意愿來教育孩子，用自己的理解來干預孩子的自然發(fā)展，有的家長甚至違背孩子的意愿，以大人的權威企圖說服孩子，以期減少他們成長所必須付出的成本和代價。在功利心的驅(qū)動下，家長僅僅是把孩子看成自己實現(xiàn)夢想的工具，根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長的愚蠢之事。關愛不是嚴厲的"禁錮"，教育不是簡單地"克隆"，孩子的未來也絕不是父母理想的延續(xù)，家長只強調(diào)權威和服從，把孩子視為自己的私有財產(chǎn)，看重自己主觀方面的單向塑造，忽視家庭成員之間的溝通交流和孩子的自我心靈成長。

1.4 從眾心理嚴重，人生目標欠缺。家長把大眾化的考學、做官、擁有富裕的物質(zhì)生活作為孩子"光宗耀祖"的學習動力，卻忽視了其作為獨立生命系統(tǒng)個體的存在意義。有些家長從來就不學習甚至不知道家庭教育知識，沒有自己系統(tǒng)的家庭教育理念，看別人怎么教自己就怎么教，對孩子的成長沒有長遠規(guī)劃，對孩子的引導不到位，這也是有些孩子學習積極性不高的原因。

2.農(nóng)村小學生家庭教育的規(guī)避之道

2.1 轉(zhuǎn)變家長陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長正確意識家庭教育的重要性。學生的成長離不開學校教育、家庭教育和社會教育，三者是一個系統(tǒng)工程，缺一不可，共同為促進人的終身發(fā)展服務，而家庭教育又是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學校教育、社會教育的重要補充，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的健全人格與良好習慣，優(yōu)秀的家庭教育會使孩子受益終身，甚至超過了學校教育和社會教育。因此，家長必須樹立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。

轉(zhuǎn)變家長陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長正確意識家庭教育的重要性。家長們首先要自己成為一個學習者，認識到自己家庭教育中存在的誤區(qū)，并一點一滴的用正確的方法來鼓勵引導孩子。家長的一言一行都對孩子的成長至關重要，家長的知識水平、審美情感、價值觀念等無時無刻不影響著孩子，孩子是站在家長的肩膀上看世界的，家庭教育是一門綜合性的教育，家長必須不斷補充新知識，不斷更新教育理念，不斷完善教育方法，才能有效對孩子實施素質(zhì)教育。大量事實證明，家長具備較為正確的教育思想，就能選擇較為恰當?shù)慕逃椒ǎ\用較高的教育藝術，妥善解決和處理孩子成長中出現(xiàn)的各類問題。因此，農(nóng)村的家長也要跟孩子一起學習，在孩子成L的不同階段，學習新的家教知識和技能，不斷自我反省，積累豐富的經(jīng)驗，必要時，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得直接的幫助。家長的學習也要積極主動、與時俱進。

藝術教育對孩子成長的重要性范文第4篇

一、要樹立正確觀念，真誠相待

有許多老師經(jīng)常發(fā)牢騷，說家長如何不教育孩子，說家長如何如何不理解老師的工作……等等。其實，沒有一個家長不想把自己的孩子教育好，沒有一個家長不心疼自己的孩子，只是他們的教育觀念不正確，沒有掌握恰當?shù)慕逃椒ǎ３Ｗ龀鲆恍┳尷蠋熀懿豢衫斫獾男袨椤Ｈ绾我龑ё尲议L融入到班級教育中來，關鍵是老師把家長當作是教育對象還是教育者。家長已經(jīng)成年，有著自己的一套教育理念，這就需要班主任的經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，把正確的教育理念傳達給家長，努力提高家長的教育素質(zhì)。

現(xiàn)代社會生存壓力很大，家長們也面臨著許許多多的問題與煩惱，所以當我們在與家長溝通時，就要設身處地的從家長的角度去分析、理解，曉之以情，動之以理，讓家長感受到老師是在與他商討、交流，而不是在指責家長，讓家長體會到老師的苦心與真誠。

我們班有一個小女孩，被同桌的家長投訴，說她喜歡拿同學的東西，還拿了同學的錢。我一聽到這個消息，急忙了解情況，并把她的家長叫來學校一起教育孩子。家長一到學校，很生氣，伸手就打了孩子幾個耳光，還說回家要收拾她。孩子嚇壞了，但很奇怪，沒有像其他孩子一樣，急著認錯，只是流著淚瞪著她媽媽。我心存疑慮的教育了孩子幾句，就先讓孩子回教室去了。然后和孩子的媽媽聊了起來，開始家長只是一直強調(diào)她很用心教育孩子，她的大女兒也在我們學校，表現(xiàn)很好等等。我知道家長的心態(tài)，于是，我先表揚的這個孩子，對她平時的細節(jié)給予了恰當?shù)目隙ǎ缓笪艺嬲\的對家長說：“當我聽到這個孩子拿同學的東西，還向同學要錢，我很震驚，我覺得她的一個很優(yōu)秀的孩子，不應該有這種行為。”家長也很有觸動，才告訴我，這個孩子從小在外婆身邊長大，當時因為想要生個男孩子，于是把她送回了老家去養(yǎng)，直到要上小學的前半個月才接來深圳，到現(xiàn)在，孩子對他們很陌生，平時也不和家人多說話，和姐姐弟弟也不親。我心里的疑團解開了，我給家長做了分析：因為孩子從小不在父母身邊長大，父母對她而言很陌生，再加上父母經(jīng)常把她與姐姐弟弟作比較，經(jīng)常要挨罵，一做錯事情就要挨打。孩子不信任父母，覺得父母根本就不愛她所以她對自己的行為覺得無所謂。我勸告這個家長，要讓孩子感受的你們家長的愛，不要動不動就和別人作比較，要給她信心，對她要更用心，讓這個孩子重新回來你們身邊來。家長很感激，也很配合，現(xiàn)在這個孩子越來越有自信，行為習慣也進步很大。

二、要掌握溝通技巧，要有藝術

人與人的相處是很巧妙的，而由于老師與家長的關系比較特別，所以老師與家長的溝通是一門藝術，是超越知識的智慧。

首先，要以尊重為前提。家長、學生、教師都一樣是平等的，可能有些孩子在某些方面能力要差一些，可能調(diào)皮一些，老師就連家長也一起貼上了標簽，當眾訓斥他們的孩子，也像訓斥學生一樣訓斥家長，指責家長，讓家校間的關系非常緊張，引起家長對老師的不滿，使教育工作難以開展。

其次，要多贊美，少投訴。沒有人會不喜歡聽別人的贊美，尤其是稱贊自己的孩子，家長會覺得很自豪，即使是有不好的情況，我們也要注意用正面話語巧妙的引出，先肯定孩子好的方面，再指出不足。不要一味的說不足，老師要意識到，每個孩子都有不足的一面。

最后，要傾聽，爭取達成共識。在孩子的教育問題上，老師不應該讓自己高高在上，不要一味的向家長發(fā)號施令，雖然我們是老師，但在教育的方法是多種多樣的，現(xiàn)在的家長也在不斷的進步，也有許多先進的教育理念和方法，我們應該以虛心的態(tài)度接受家長的批評與建議，讓自己不斷進步。我們要多用建議、婉轉(zhuǎn)、誠懇的語氣與家長解釋、分析事情，以理服人，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。

三、要多方面與家長溝通，創(chuàng)設條件

有些家長對學校老師的意見很大，覺得老師一打電話找，就是投訴孩子的這不好，那不好，平時也不與家長聯(lián)系，等情況很糟糕了才聯(lián)系家長。其實現(xiàn)在是信息社會，我們完全可以給家長創(chuàng)造與學校常聯(lián)系的機會。

(一)平時利用手機多聯(lián)系

平時的聯(lián)系，是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，班主任可以和家長商討孩子的教育問題，當有了與家長經(jīng)常性的溝通，家長信任了老師，會更好的配合班主任的工作，更有利于學校教育活動的開展。我在一開學，就把自己的手機號碼寫在了教室門口，并告訴家長，有空常聯(lián)系。有事可以找我，有疑問也可以問我，還可以和我聊聊孩子的教育看法等等。幾年下來，我的真誠相待讓許多家長把我當作了朋友，和我聊聊家常，畢業(yè)的學生也經(jīng)常會與我聯(lián)系。

（二）利用校訊通和QQ，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育平臺

我們學校開通了校訊通，大大提高了老師與家長聯(lián)系的效率，可以發(fā)作業(yè)，也可以圈點孩子的的表現(xiàn)，是否有進步等，都可以及時的通過短信讓家長了解孩子在校的情況。同時，我也與部分有條件的家長建立起了QQ群，在群里經(jīng)常溝通孩子的教育問題，還可以經(jīng)常把網(wǎng)上的一些孩子教育的方法的文章進行傳閱，既可以讓自己不斷提升教育技能，又同時提高了家長的教育素質(zhì)，可以讓家長更好的配合了班主任的教育工作。

（三）利用家長會，傳輸教育理念

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，班主任應好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。我校一學期召開一次家長會，我每次都認真準備，把這當作一節(jié)重要的課來下功夫，讓家長感受到他們在教育中的重要性，一起探討孩子的教育問題，但要注意不讓家長把家長當作發(fā)泄會，過多的去談論子女教育問題中的不滿。

（四）圈點性的面訪或家訪

藝術教育對孩子成長的重要性范文第5篇

關鍵詞：幼兒教育；規(guī)定性；本質(zhì)及價值

幼兒教育是素質(zhì)教育最基礎的階段，是一項需要灌注心血的事業(yè)。幼教在幼兒教育中發(fā)揮著保駕護航的作用，所以必須從幼兒教育的本質(zhì)進行了解，不斷的探索與發(fā)掘新興的教學模式，激發(fā)學生的興趣，引導幼兒往正確的方向發(fā)展。以下就對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及價值進行探討。從不同的角度，不同的層面出發(fā)，將遇見的問題與解決方法共同闡述，力求為幼兒教育做出貢獻[1]。

一、幼兒教育在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教育是讓孩子走向?qū)W習的第一步，由此可見幼兒教育是很關鍵的一個階段，為了更加了解幼兒教育，我們?nèi)チ藥讉€幼兒園，分別和那里的孩子進行了大量交流溝通，通過和家長、老師的深入探討后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒教育存在不少問題：比如：（1）家長不顧孩子的意愿，強制性給孩子報了很多興趣班和補習班，用家長的話說就是不讓孩子輸在起跑線，所以很多孩子同時學習舞蹈、圍棋、書法、英語等，對孩子來說，童年就是在滿滿的課程中度過的，缺少了童年應該有的樂趣。（2）為了開拓孩子的天真爛漫，國家推行了《幼兒園教育指導綱要》文件，主要是規(guī)范幼兒園將游戲互動帶入課堂，以此讓學生保持一顆童心。但是，雖然國家了規(guī)定文件，實際上很多幼兒園雖然也為了孩子的童心努力，但幼兒教育還是日漸像小學教育靠攏。（3）現(xiàn)在很多幼兒園都開展雙語教育，但是孩子連母語拼音都沒有學好，就開始學另一門語言，很容易讓小孩子混淆視聽，對小孩子來講，壓力也比較大，小孩子的教育還是要放松一點比較好[2]。（4）幼兒園也會為了增強自身競爭力，吸引更多學生，會傳授一些課程之外的知識。

二、幼兒教育的本質(zhì)

大家都知道，幼兒教育是教育的第一階段，也是孩子成長的基礎過程。幼兒教育的本質(zhì)對不同的人來說意義也是不一樣的，有的人認為幼兒教育應該是孩子保持童心，有的人則是讓孩子提前適應學習。筆者認為，幼兒教育應該是一種充滿樂趣與愛心的教育，它更多的是讓孩子放大天性，讓他們保持一顆童心，而不是有的家長認為的提前適應學習，孩子以后學習的時間還很多，現(xiàn)在還是應該珍惜這段時間讓孩子擁有一個快樂的童年，家長也應該在這個階段陪陪孩子。總的來說，幼兒教育的本質(zhì)主要有以下幾個體現(xiàn)：（一）幼兒教育是人生探索的第一階段幼兒作為人生中的初始階段，孩子這時候還是一個稚兒，天真爛漫，心智也沒有完全發(fā)育好。幼兒老師在這個過程中，應該發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，讓孩子全身心感受這個世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索這個世界，以此為他們的成長奠定認知基礎[3]。（二）幼兒教育是一個分享的過程幼兒教育是幼兒開啟學習的第一階段，在每個人的學生生涯中占據(jù)著至關重要的一步。現(xiàn)在很多小孩都是獨生子女，被家長的寵愛包圍，卻少了同齡人的陪伴。因此幼兒老師應當做好引導作用，讓幼兒與同學多接觸，要學會分享喜怒哀樂，讓幼兒感受到分享的重要性，也要讓他們開始去認識朋友，去結交朋友，與朋友建立信任。（三）幼兒教育是一個認同的過程幼兒教育與其他教育不同，幼兒處在人生的最初階段需要的是贊揚與肯定。在幼兒講課中，老師一句小小的贊美都可能會影響幼兒的一生。因此幼兒老師需要積極去贊揚幼兒的正確行為，給他們一個提示，讓他們知道什么是對什么是錯，以此來培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，正確的價值觀的培養(yǎng)對幼兒的一生是有極重要的影響的[4]。

三、幼兒教育本質(zhì)的價值

幼兒教育最本質(zhì)的特點是它的獨特性，但它也是全面的，從各個方面來完善幼兒的教育。在不同的領域都有所涉及，健康狀況，語言能力、社會的適應能力及科學的認識包括藝術的熏陶，從基礎階段給予幼兒一定的輔導，注重幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，完善幼兒的心智，保證幼兒身心健康，促進幼兒的全面發(fā)展。（1）從健康教育來闡述幼兒教育。健康教育也是由多個形成的，它不是單一的，從身體到心理再到生活等都必須給予高度的關注。健康教育體系的形成，有利于幼兒的健康教育，在行為習慣上給予幼兒更好的幫助。幼兒的健康教育需要一個基準作為參考，不斷的完善，從不同的角度出發(fā)，讓幼兒懂得與安全相關的常識，懂得保護自己，獲得幫助。總之，幼兒健康教育體系的完善有利于幼兒獲得更好的發(fā)展。（2）從語言教育來闡述幼兒教育。幼兒時期是語言發(fā)展的基礎時期，同時它也是相對快速的。幼兒的行為特點普遍的好奇心十分強，教師應該從幼兒的性格實際出發(fā)，創(chuàng)設有趣生動的情景吸引幼兒的注意，保證幼兒的注意力時刻保持集中，引導幼兒的語言發(fā)展，多方位的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。（3）從社會教育出發(fā)，引導幼兒教育。幼兒的社會教育是多方面的。在生活中可以讓幼兒參加不同的活動，加強幼兒對社會的認知，促進幼兒社會適應力的發(fā)展。讓幼兒了解社會的發(fā)展及各種行為規(guī)范，為幼兒更好的融入社會做好鋪墊。幼兒的社會教育從多角度出發(fā)，包括自我的認識，對于他人，家庭等，在日常生活中進行正確的引導與滲透，幫助幼兒了解社會。（四）從科學的角度出發(fā)，促進幼兒教育的發(fā)展幼兒對科學的認知可以說是在啟蒙階段，從科學知識到興趣及面對科學的態(tài)度，都是從零開始培養(yǎng)的。幼兒的科學教學是幼兒教育中重要的組成部分，它能夠擴大幼兒的知識面，開發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富幼兒的生活，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。（五）從藝術角度出發(fā)，詮釋幼兒教育幼兒的藝術教育是對幼兒審美的培養(yǎng)，也是藝術的啟蒙階段。通過藝術來影響幼兒的行為，讓幼兒的情操得到藝術的熏陶，促進幼兒獨特審美的形成，這也是幼兒教育中不可缺少的一部分。

四、結語

總之，幼兒教育作為人一生接受教育的初始階段，是必須引起重視的。教師應該給與幼兒更多的空間，幫助幼兒完善教育，給與幼兒足夠的關懷，保證幼兒在呵護中茁壯成長。

【作者簡介】劉彥俊（1962-），男，中師，一級教師，研究方向為學前教育。

【參考文獻】

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學前教育研究,2014,(9):3-13.

[2]王聲平,楊曉萍.幼兒教師專業(yè)身份認同的困惑及其重塑[J].教育與教學研究,2011,25(1):1-4.

[3]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學前教育研究,2014,(9):3-13.