管理者人才培養(yǎng)

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管理者人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息管理 重要性 人才培養(yǎng) 哲學(xué)交流

一、當(dāng)代信息管理學(xué)科的重要性

1.清除發(fā)展中的不確定

21世紀(jì)是信息化時代，在社會實踐活動中，人們往往會遇到各種各樣的不確定性問題，有的屬于個體面臨的不確定性問題，有的屬于群體面臨的不確定性問題，有的屬于一個民族面臨的不確定性問題，有的甚至屬于整個國家面臨的不確定性問題。有效地利用各種信息，清理發(fā)展進(jìn)程中的不確定性，其有力法寶就是對收集的信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化模塊分析，作出正確的評估。目前信息科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展，首先離開科學(xué)的系統(tǒng)的綜合性的信息資源，就會造成多項社會管理活動陷入盲目狀態(tài)，政府組織等社會機構(gòu)以及個人就不能及時有效地作出決策，制定出科學(xué)合理的計劃和行動方案。其次離開信息，人類的溝通也將受到影響，彼此的關(guān)系逐漸變得弱化，后果嚴(yán)重時還會出現(xiàn)猜疑、矛盾和誤解。甚至引發(fā)新的沖突。所以有效的信息管理可以增強團(tuán)隊的凝聚力，促使工作的順利展開。

2.追求較高品質(zhì)的生活和良好的工作業(yè)績

21世紀(jì)人類社會的工作方式和生活方式受豐富的信息資源影響產(chǎn)生了革命性改變。人類對這個世界的以及未來的認(rèn)識能力，都因為現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展而得到了不斷的增強。通過信息數(shù)字化的方式，人們的生活方式得到了全新的變化：一是人們足不出戶就能通過電子商務(wù)購物網(wǎng)站獲取所需的生活用品；二是許多高校畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)信息資源就可以同時投遞多份簡歷尋找適合自己崗位的工作；三是政府學(xué)校等組織通過大量有價值的信息資源就可以制定工作計劃和業(yè)務(wù)安排；四是企業(yè)如果在生產(chǎn)過程中某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，通過搜索信息很輕松地就可查找到問題產(chǎn)生的原因；五是企業(yè)還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，科學(xué)地對生產(chǎn)成本進(jìn)行精確的預(yù)算，及時提供客戶滿意的需求信息，不僅可節(jié)約大量的單位工作時間，而且可提高生產(chǎn)效率，進(jìn)而提高企業(yè)在市場中的競爭力。這些新的社會需求，在傳統(tǒng)的社會中是很難變成現(xiàn)實的，但我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)這些需求正在通過高價值的信息資源和有效的信息管理技術(shù)得到了滿足，進(jìn)而加強了個體或群體之間的依賴，促進(jìn)了各行各業(yè)的聯(lián)合，提高了整體的凝聚力。

3.科學(xué)合理的管理信息資源

我們以科學(xué)的信息管理理論為指導(dǎo)，通過有效地提供信息資源服務(wù)，就會在工作中取得良好的管理效益、生產(chǎn)效益和經(jīng)營效益。信息資源按馬費成教授的觀點可分為記錄型信息資源、實物型信息資源、智力型信息資源和零次信息資源。人們可以根據(jù)信息的不同類別特點進(jìn)行有針對性的整合，這是信息管理系統(tǒng)的一大特色，同時也可根據(jù)信息分布規(guī)律和基本格局的三種層次，即集中與分散規(guī)律、時間分布規(guī)律和空間分布規(guī)律，在時間軸上揭示信息資源的增長與老化，把握信息的變化，實施動態(tài)管理；在空間軸上對信息進(jìn)行擴散與分布，設(shè)計文獻(xiàn)信息資源分布格局和網(wǎng)絡(luò)信息資源分布格局，對信息進(jìn)行傳播和利用。馬費成教授指明要想了解信息管理的重要性，只有掌握組織信息資源的科學(xué)方法，充分利用信息在時間軸和空間軸上的各種規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果。

二、信息管理的人才培養(yǎng)哲學(xué)理念

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門集信息技術(shù)資源和管理技能于一體的新型復(fù)合性學(xué)科，對當(dāng)代社會全面發(fā)展起著重要的作用，培養(yǎng)出大量的知識型人才，是靈活運用信息管理技術(shù)的關(guān)鍵。對如何培養(yǎng)人才本文提出以下幾點意見：

1.以人為本，系統(tǒng)而有效的分型培養(yǎng)

以人為本，首先就要信任學(xué)生的發(fā)展能力，尊重學(xué)生個性選擇，做好能力分析。同時，要建立彈性學(xué)分制，開放的模塊課程，推進(jìn)主輔修制。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不是管理與計算機兩門專業(yè)的簡單疊加，而應(yīng)該采用自己的人才培養(yǎng)類型，以經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程融合在一起，只有這樣，才能創(chuàng)建信息管理專業(yè)的特色，培養(yǎng)出專業(yè)人才。

2.沒置案例培訓(xùn)方案

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法固然是知識傳播的基礎(chǔ)，但按部就班的學(xué)習(xí)方式，已跟不上信息化科技時代的發(fā)展速度。改變教學(xué)計劃，設(shè)計豐富多樣的與生活更貼切的教學(xué)案例，結(jié)合實際是使學(xué)生快速理解和使用信息技術(shù)的重要途徑之一。教師通過設(shè)計一定形式的模擬案例教學(xué)方案，帶學(xué)生先入門了解信息系統(tǒng)，對信息系統(tǒng)有個整體的生動的認(rèn)識，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重點。

3.更多地參與社會實踐

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才最終要投身于社會實踐的，因此，增加學(xué)生社會實習(xí)機會是快速把理論應(yīng)用到實際中的有效途徑。高校應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生親身去感受各種社會組織機構(gòu)和企業(yè)的工作方式、工作環(huán)境以及工作要求，通過參考企業(yè)的信息開發(fā)與管理模式經(jīng)驗，明確日后的學(xué)習(xí)方向，也是培養(yǎng)人才探索本專業(yè)知識的重要途徑之一。這樣學(xué)生的動手能力自然就會迅速得到提高，也實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)計劃。

4.加強環(huán)境建設(shè)

培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情高校加強本學(xué)科本專業(yè)環(huán)境建設(shè)也至關(guān)重要。高校除了培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力外，還可以在校內(nèi)舉辦各種競賽、知識問答等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)的熱情，只有熱愛這個專業(yè)學(xué)生才能全力以赴認(rèn)真學(xué)習(xí)，高校才能加大信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，所以創(chuàng)造良好的校園環(huán)境對信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也是重點。

參考文獻(xiàn)：

管理者人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞:教育管理模式 教育管理新理念 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,新理念指導(dǎo)下的教育管理模式注重以人為本,重在激發(fā)師生貫徹教育理念的主動性、積極性和創(chuàng)造性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),教育管理應(yīng)該實現(xiàn)師生與學(xué)校共同發(fā)展,構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍。本文將從現(xiàn)狀、解決措施及前景思考等方面討論教育管理新理念下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

■一、 當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式

受社會制度及歷史傳統(tǒng)等因素的影響,我國的教育模式仍然在“應(yīng)試教育”的束縛下沒有得到解放,傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式受計劃經(jīng)濟體制的影響利用行政管理的辦法進(jìn)行教學(xué)管理,雖然曾經(jīng)對我國的教育管理起過極大的積極作用,但隨著時代的前進(jìn),這種管理模式的缺點和弊端也日益顯露出來:行政型教學(xué)管理注重整齊劃一的管理制度,將學(xué)生放置在統(tǒng)一的管理模式下打造,墨守陳規(guī)的管理模式禁錮了人才的發(fā)展,高校的學(xué)生都存在知識面狹窄,理論知識豐富但缺乏實踐經(jīng)驗的缺陷,在學(xué)習(xí)的過程中,一味接受老師灌輸給自己的思想而缺乏創(chuàng)新和研討的精神,與“應(yīng)用型人才”的要求相去甚遠(yuǎn)。我國的城市化進(jìn)程不斷加快,社會主義新農(nóng)村建設(shè)也在齊頭并進(jìn)地發(fā)展,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)受到國家、社會的高度重視,而當(dāng)前的高等教育的弊病嚴(yán)重阻礙了這類人才的發(fā)展。

■二、 轉(zhuǎn)變教育管理模式措施

針對當(dāng)前高等教育模式的弊病,管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹教育管理新理念,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,將教育管理模式引導(dǎo)走向注重人性發(fā)展的道路。貫徹以人為本的核心,要求轉(zhuǎn)變管理者的教育管理理念,加強民主管理,進(jìn)行教育管理模式的全方位改革。

(一) 轉(zhuǎn)變教育管理理念

教育管理者是轉(zhuǎn)變教育管理理念的中堅力量,不同層次的管理者的思想影響和制約著教育管理的不同方面,教育管理者必須對自己管理范疇的主體思想有全面而深入的了解,才能稱為一個合格或者優(yōu)秀的管理者。轉(zhuǎn)變教育管理理念不僅是對錯誤的理論進(jìn)行糾正,也不僅是對不完善的理論加以補充,更重要的是注重與時俱進(jìn),在信息廣泛快速傳播的當(dāng)今時代,僅靠歷代傳承的思想理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展的,隨時接收并傳播先進(jìn)的思想觀念是教育管理者必須具備的素質(zhì)。規(guī)矩并不代表教育管理者必須因循守舊,在規(guī)范的管理下充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

(二) 實現(xiàn)對學(xué)生的民主管理

教育管理對象主體是學(xué)生,傳統(tǒng)的管理模式讓學(xué)生禁錮在單一的思想模式下,自身個性無法發(fā)揮出來,在轉(zhuǎn)變管理模式的過程中,對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變也是重中之重。教育管理的受益者也是學(xué)生,因此教育管理是否合理,是否有助于學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生是最具發(fā)言權(quán)的,因而管理者應(yīng)當(dāng)采取各類有效的措施實現(xiàn)對學(xué)生的民主管理。問卷調(diào)研、研討會、辯論賽等形式都是讓學(xué)生充分闡述觀點的平臺,教育管理者還可以組織學(xué)生參與教學(xué)管理改革,從被管理者的角度提出切實可行的建議和意見。采取這樣的措施才能使學(xué)生不覺得身為被管理者是處在一種被壓制的狀態(tài),民主的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

(三) 教育管理模式的全方位改革

管理者和被管理者思想模式的轉(zhuǎn)變需要在一個促進(jìn)其思想觀念升級的環(huán)境中進(jìn)行。教育管理理念、教育觀念等抽象意義和課程系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等微觀條件的改革是營造良好改變環(huán)境必不可少的因素。教育管理者要將教育改革切實可行地貫徹到日常管理工作中去,運用各種有效的方法傳播新的教育管理理念,深入研究當(dāng)前的課程體系,運用合理的教學(xué)方法,接受民主的教育教學(xué)質(zhì)量評估,為學(xué)生營造積極上進(jìn),個性發(fā)展的文化氛圍,讓學(xué)生能夠體會活躍、自由的學(xué)術(shù)氛圍;尊重學(xué)生的個性發(fā)展,避免壓制學(xué)生好奇心的情況,幫助學(xué)生樹立自強自立自信的精神;鼓勵學(xué)生按照自己的意愿自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生提供個性發(fā)展的平臺,讓學(xué)生能夠廣泛閱讀、參加各類學(xué)術(shù)講座和研討活動。

■三、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐與思考

教育管理模式的轉(zhuǎn)變是實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提,而人才培養(yǎng)模式需要在教育實踐中不斷完善,新的教育管理觀念中以人為本的思想正是以學(xué)生為本的價值導(dǎo)向,應(yīng)用型的人才培養(yǎng)重點是將應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

全面發(fā)展的應(yīng)用型人才是理論基礎(chǔ)與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,在應(yīng)用性研究或技術(shù)開發(fā)的工作中,應(yīng)用型人才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)產(chǎn)品,針對社會發(fā)展對不同類型人才需要,培養(yǎng)人才的課程結(jié)構(gòu)也需要不斷優(yōu)化,加強各類基礎(chǔ)課程的建設(shè)的同時突出專業(yè)知識的積累,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供自由發(fā)展和表現(xiàn)的平臺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視理論知識的積累,同樣強調(diào)實踐能力。將應(yīng)用能力的培養(yǎng)與學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行時理想的培養(yǎng)方式,學(xué)生能夠運用理論知識解決實際操作中的問題,又能通過實際操作升華對理論知識的認(rèn)識和理解。這是這類人才理論與實踐相結(jié)合的能力。所以在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中要注重理論與實踐兩方面的積累,同時不能忽視兩者相互依存相互促進(jìn)的關(guān)系。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對教育管理新理念實踐,實踐的過程中需要教育管理理念的理論作為指導(dǎo),所以奠定客觀、完善、正確的理論基礎(chǔ)是實踐實現(xiàn)最基本的前提,通過教育管理模式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在正確思想的指導(dǎo)下正加以落實,通過對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),為社會創(chuàng)造服務(wù)和發(fā)展的砥柱力量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉玉蘭.高等教育管理新理念闡析 .甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報,2001年4期

管理者人才培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：企業(yè) 人才培養(yǎng) 分析

相當(dāng)多的企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)的方向、價值缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為員工就是用來衍生利益的機器，而一旦員工的專業(yè)技能下降或者不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求、不能給企業(yè)創(chuàng)造效益時，企業(yè)管理者采取的措施就是替換人員、調(diào)整配置。

一、企業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題

1.企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)理念認(rèn)識落后。由于企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)理念的理解和認(rèn)識較為落后，淡化模糊了對企業(yè)發(fā)展的重要意義，企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，人才培養(yǎng)制度缺失或不完善，沒有形成人才培養(yǎng)氛圍，沒有建立適合企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。

2.缺乏中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃，不利于培養(yǎng)員工的歸屬感。沒有結(jié)合企業(yè)實際制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有明確的人才梯隊建設(shè)目標(biāo)，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為員工培訓(xùn)是給員工的福利，從而降低對員工培養(yǎng)的投入，還有要求員工自行培訓(xùn)，不給予經(jīng)費支持。一些知名企業(yè)為吸引人才而例舉完善的培訓(xùn)制度，但在真正實施過程中嚴(yán)重縮水，如此導(dǎo)致企業(yè)對員工培訓(xùn)的質(zhì)量低，完全不能培訓(xùn)出符合企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。而員工在培訓(xùn)過后發(fā)現(xiàn)自身能力依然沒有得到提升，對培訓(xùn)失去信心，對職業(yè)安全產(chǎn)生危機感，導(dǎo)致對企業(yè)的忠誠度、歸屬感下降。

3.企業(yè)人才培養(yǎng)形式單一。目前企業(yè)還是以培訓(xùn)為主進(jìn)行人才培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容完全不符合培養(yǎng)的初衷。如企業(yè)新進(jìn)人員培訓(xùn)做得細(xì)致到位，新員工也能通過培訓(xùn)適應(yīng)崗位的技能需求。但此后員工職業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展方向等方面卻很少進(jìn)行培養(yǎng)，最常見的職業(yè)生涯規(guī)劃就是組織員工參加相關(guān)的公開課或邀請相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行企業(yè)授課，培訓(xùn)形式單一且沒有新意，員工感覺枯燥乏味。這種培養(yǎng)形式導(dǎo)致員工對培訓(xùn)十分反感，缺乏興趣和激情。而沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的員工，看不清未來的方向，對職業(yè)充滿迷茫，從而對自身價值產(chǎn)生懷疑，對在該企業(yè)是否有發(fā)展前景產(chǎn)生懷疑，容易導(dǎo)致員工離職、人才流失，不利于企業(yè)的發(fā)展。

二、企業(yè)人才培訓(xùn)過程中的問題與對策

1.管理者要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為企業(yè)塑造人才提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。國際上對企業(yè)資產(chǎn)普遍界定為“為企業(yè)所擁有或控制，預(yù)期為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的一切經(jīng)濟資源”。而人力資源正好符合企業(yè)的經(jīng)濟資源。而一般想要獲得經(jīng)濟資源，就要付出相同的成本才可以取得。所以企業(yè)管理者要意識到人才培訓(xùn)的成果是企業(yè)巨大隱形財富，能夠給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的促進(jìn)力量，而還要認(rèn)識到，人才資源的管理不是簡單的對員工的管理，而是對員工的重視和關(guān)心。員工也不是為自身企業(yè)產(chǎn)生效益的機器，是家人、朋友，需要相互的理解和包容。只有以人為本才能留住人才，才能讓員工產(chǎn)生“企業(yè)的興衰關(guān)系著自身的榮辱”的歸屬感。

2.結(jié)合企業(yè)實際，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確人才梯隊建設(shè)，打通職業(yè)生涯通道。企業(yè)必須結(jié)合自身人力資源實際情況與戰(zhàn)略發(fā)展需求，通過適當(dāng)?shù)某绦颉⒎椒ǎ治龀鋈肆Y源發(fā)展差距，針對差距制定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。搭建各類人才施展才能和發(fā)展的平臺，促進(jìn)管理、研發(fā)、技能操作等人才隊伍成長，建設(shè)梯次明晰、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充沛的人才隊伍。根據(jù)崗位需要、能力趨勢和潛力開發(fā)，為員工制定個人培訓(xùn)計劃，并與員工共同制定職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃，動態(tài)性的創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以職業(yè)生涯發(fā)展激發(fā)員工自我發(fā)展。

3.企業(yè)要有明確的培養(yǎng)流程。明確企業(yè)培養(yǎng)人才的目的，厘清培養(yǎng)原因；明確培養(yǎng)人才計劃要達(dá)到的具體目標(biāo)；培訓(xùn)對象的篩選確定，以及培訓(xùn)方式、內(nèi)容、時間、地點等。重要的是要建立培養(yǎng)評估系統(tǒng)，完善培訓(xùn)評估質(zhì)素，并將評估結(jié)果與員工薪資相聯(lián)動，提高員工重視程度，最大限度擴大培訓(xùn)效率。

4.企業(yè)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)雙贏，尤其是員工要實現(xiàn)增值成長。在人才培養(yǎng)過程中不僅要考慮企業(yè)利益還要考慮員工利益，營造員工積極成長、自我增值的氛圍，形成人才支撐企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展造就人才的局面。對員工來說，首先看中的是職業(yè)發(fā)展空間，因此企業(yè)必須制定相應(yīng)的制度來激發(fā)員工成長的熱情，促進(jìn)員工個人發(fā)展，帶動企業(yè)的整體發(fā)展。而最好的方式就是把培訓(xùn)的成效作為員工晉升和薪酬高低的一項評估標(biāo)準(zhǔn)，讓員工意識到專業(yè)技能在一定程度上決定著自身在企業(yè)的發(fā)展前景和薪酬高低，以此激發(fā)員工自我成才的積極性。同時量身定做技能和文化培訓(xùn)，幫助員工更新自身的知識系統(tǒng)，企業(yè)獲得了更符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]李世光.試論傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變[J].國際商務(wù)（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報），1999（1）

管理者人才培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目管理；管理人才；培養(yǎng)

中圖分類號：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

工程管理人員在企業(yè)起了非常重要的作用，這主要跟他們的能力有著密切的關(guān)系，但近幾十年來我國建設(shè)工程項目管理過于粗放，導(dǎo)致整個行業(yè)效率低下，出現(xiàn)管理混亂導(dǎo)致工序復(fù)雜，無用功比例大等特點。在市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，合理的培養(yǎng)建設(shè)工程項目管理人才，從而使其在相應(yīng)的崗位上發(fā)揮其最大的作用，為此必須培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬，作風(fēng)優(yōu)良，誠實可信的工程項目管理人才為企業(yè)所用。

1工程管理人員在企業(yè)的重要地位

一個企業(yè)或者公司的主要成員就是人，人是企業(yè)的主體，而工程管理人員在企業(yè)的人群中起著舉足輕重的作用。對上，他們直接接受上級領(lǐng)導(dǎo)的命令，在上級領(lǐng)導(dǎo)的安排中可以提出自己創(chuàng)新的想法，改進(jìn)意見，進(jìn)而更有效率地提高公司效益；對下，他們是普通員工的管理者，要把上級領(lǐng)導(dǎo)的安排要落實在員工中，這其中他們也可以利用自己的聰明才智帶領(lǐng)員工完成各項任務(wù)。可見工程管理人員在企業(yè)內(nèi)部起著承上啟下的作用，沒有了他們，企業(yè)就像一盤散沙。

1.1工程管理人員是各企業(yè)競爭的重要力量

如今是一個知識的社會，沒有知識，只能被社會淘汰。一個企業(yè)的競爭力強不強，主要看企業(yè)內(nèi)部知識分子多不多，而工程管理人員是先進(jìn)知識的代表，他們自己有著過硬的專業(yè)知識，是企業(yè)的領(lǐng)頭羊。工程管理人員在一個企業(yè)內(nèi)有著長遠(yuǎn)的目光，他們比普通員工都看得遠(yuǎn)一些，對于企業(yè)未來的發(fā)展都有著很清楚的見解。他們的綜合素質(zhì)能夠保證企業(yè)在項目擇取和投標(biāo)決策等方面做出正確的選擇，創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟效益。因此工程管理人員是各企業(yè)競爭的重要力量。

1.2工程管理人員是推動企業(yè)發(fā)展的堅強后盾

工程管理人員直接同企業(yè)經(jīng)理和普通員工接觸，他們就像一條細(xì)繩將上級領(lǐng)導(dǎo)和下級員工串起來了，如果企業(yè)沒有了他們，企業(yè)將難以運行。工程管理人員既要同上級領(lǐng)導(dǎo)交流，反饋意見，在日常管理方式上可以有更好的措施；同時他們也要和普通員工生活在一起，了解他們的一舉一動，保證企業(yè)能夠安全運行，踏實地做好一個管理者，由此可以看出工程管理人員是推動企業(yè)發(fā)展的堅強后盾。

2國外與我國工程項目管理人才培養(yǎng)模式比較

美國的工程項目管理模式代表了現(xiàn)代西方工程項目管理的主流。在發(fā)達(dá)國家，工程項目管理強調(diào)的是人員素質(zhì)的重要性，特別強調(diào)專業(yè)人員受教育的程度和工作經(jīng)驗。因此工程項目管理的人員培養(yǎng)主要是在學(xué)歷、經(jīng)驗及知識的廣泛性方面。發(fā)達(dá)國家大部分從事工程項目管理的人員有50%以上擁有工程碩士或經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位，他們的學(xué)科不同，從事的工作不同，且均在第一線磨練過2~3年，掌握了管理者所需的技術(shù)技能并擁有相對豐富的實踐經(jīng)驗；人員組成多樣化，形成了合理的人員架構(gòu)；分工明確，協(xié)同工作，相互依存相互制約，容易完成相關(guān)的工程項目管理工作。

反觀我國，無論是設(shè)計、施工、監(jiān)理還是咨詢企業(yè)，從事工程項目管理人員的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)本科及大專學(xué)歷占了從業(yè)人員90%以上；且人員組成不完善，絕大部分以土木工程及相關(guān)專業(yè)專業(yè)人員為主，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及法律專業(yè)的人員基本沒有，但企業(yè)依舊只注重從業(yè)人員的工程技術(shù)能力并以此作為評價員工的標(biāo)準(zhǔn)；從業(yè)人員再教育走形式的情況常有發(fā)生，違背了工程項目管理學(xué)的初衷。

3建設(shè)工程項目管理人才培養(yǎng)

根據(jù)國外工程項目管理人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗，可以看出我國建設(shè)工程項目管理人員學(xué)歷普遍過低，且只注重工程技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對其他方面的知識則不予重視，例如許多施工企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)人員只負(fù)責(zé)自己管轄區(qū)域內(nèi)的工程質(zhì)量，缺乏成本控制意識，往往為求較高質(zhì)量而導(dǎo)致成本增加、工期拉長。根據(jù)我國的基本情況，要使企業(yè)走出去參與國際競爭，完善的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。因此首先做好、做強國內(nèi)的高等教育，使即將走向工程項目管理崗位的大學(xué)生有一個系統(tǒng)的工程技術(shù)與經(jīng)濟的理論體系，然后在基層工作中培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，加深對基礎(chǔ)工程技術(shù)理論的認(rèn)知，從而使自己的工程技術(shù)能力得到質(zhì)的飛躍，然后重點培養(yǎng)管理者的綜合管理能力，最終成為一個以工程技術(shù)為依托，懂經(jīng)濟、善管理、知法守法的優(yōu)秀管理人才。在我國建設(shè)工程項目管理人才培養(yǎng)中還應(yīng)該注重以下幾個方面。

3．1鞏固工程技術(shù)的基礎(chǔ)作用

工程技術(shù)即建設(shè)工程的實用技術(shù)，以各門工程力學(xué)為理論基礎(chǔ)，還包含有施工技術(shù)、設(shè)計、造價以及相關(guān)的實用技術(shù)。建設(shè)工程項目管理人才培養(yǎng)，技術(shù)是關(guān)鍵。工程技術(shù)是從事建筑行業(yè)的基本技能，是從事建筑行業(yè)各個領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)。對工程項目管理人才培養(yǎng)，工程技術(shù)也是必修的內(nèi)容。技術(shù)進(jìn)步是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本途徑，也是增加生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本的關(guān)鍵。為此，在人才培養(yǎng)上首先要有良好的工程技術(shù)作為以后走向工程項目管理崗位的基礎(chǔ)。

3．2綜合管理才能的培養(yǎng)

我國建設(shè)工程項目管理人員絕大部分均因?qū)I(yè)技術(shù)優(yōu)異、工程經(jīng)驗豐富而被提拔到管理層，經(jīng)此渠道走向企業(yè)管理層的人占80%以上。這種管理層的“工科化”導(dǎo)致也加重了建筑行業(yè)“重理輕文”人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)的發(fā)展為整個建筑業(yè)的發(fā)展打下來堅實的基礎(chǔ)，然而培養(yǎng)一個合格的工程項目管理人員還必須培養(yǎng)其具備管理才能，具體包括具有經(jīng)濟頭腦、管理理論和方法以及法律意識。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)的目的就是盈利，作為建設(shè)工程項目的管理者，要使項目盈利，就要有與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的經(jīng)濟頭腦，做好成本控制的基礎(chǔ)；要善于把握投資、質(zhì)量和工期三者的關(guān)系，在于工程質(zhì)量過關(guān)，工期不延誤的前提下最大限度地降低建設(shè)成本，增加利潤。對企業(yè)而言，項目管理者擁有了經(jīng)濟頭腦就可以制定出企業(yè)獲取最大利潤的計劃和方針，協(xié)調(diào)好各個項目的利害關(guān)系。

項目管理者沒有先進(jìn)的管理水平和管理理論，先進(jìn)的工程技術(shù)是無法推廣和應(yīng)用的，相反還會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展，在當(dāng)代，工程技術(shù)和管理科學(xué)是推動現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展的兩個車輪，缺一不可。此外，還要培養(yǎng)管理者在與工程建設(shè)相關(guān)方面的法律知識，讓工程項目管理者懂法、守法，才能做到知行合一，運用法律手段防范和化解項目經(jīng)營風(fēng)險，依法依規(guī)范運作，才能做到依法管理工程項目與企業(yè)。

根據(jù)調(diào)查得知：對建設(shè)工程項目管理者而言，越是高層的管理者越應(yīng)擁有更多的綜合管理才能，越是高層次管理者的工程技術(shù)技能所需要的比例越少，綜合管理技能所需要的比例大為提升。從基層到高層的管理者的工程技術(shù)能力都應(yīng)保持高水準(zhǔn)，并盡可能提高，只是由于越到高層的管理者，更多的是從事管理工作，越少應(yīng)用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)技能，所需要的綜合管理能力越來越高，而不是單純的技術(shù)工作，因此需要的綜合管理能力所占比例大幅度增加。因此，培養(yǎng)建設(shè)工程項目的管理者首先應(yīng)具備足夠的工程技術(shù)，以專業(yè)技術(shù)為支撐，注重培養(yǎng)其綜合管理能力，才能更好地完成建設(shè)工程項目的管理工作。

4結(jié)語

我國建設(shè)工程項目管理人才基本素質(zhì)相對較低，且培養(yǎng)的“重理輕文”模式，致使國內(nèi)建設(shè)工程項目管理人才的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。只有整個行業(yè)及企業(yè)重視項目管理人才培養(yǎng)，使工程項目管理人員成為以工程技術(shù)為依托，懂經(jīng)濟、善管理、知法守法的優(yōu)秀管理人才，建筑業(yè)才能得到更好更快的發(fā)展，建設(shè)工程項目管理才能與國際接軌，使建筑企業(yè)能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起國家發(fā)展的建設(shè)重任和真正地參與國際競爭。

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管理者人才培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科；培養(yǎng)方案；修訂

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）05-0130-02 本科人才培養(yǎng)方案是落實本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其工作的依據(jù)，培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高校辦學(xué)的教育理念，是組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，一定程度上體現(xiàn)了高校辦學(xué)的自，本科人才培養(yǎng)方案的修訂在本科教學(xué)活動中是一項常規(guī)性的工作，意義深遠(yuǎn)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了要全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，嚴(yán)格教學(xué)管理。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開人才培養(yǎng)方案的修訂，高校應(yīng)以此為突破口，積極實踐“十二五”規(guī)劃關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)。

一、本科人才培養(yǎng)方案修訂的幾個問題

1.從修訂的理念和思考問題的方式來看，培養(yǎng)方案的修訂容易被理解成對原培養(yǎng)方案的否定，導(dǎo)致在修訂過程中，對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行大刀闊斧的改動。忽視人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性，過大的改動影響年級間的銜接，不僅不利于人才培養(yǎng)，反而會影響教師和學(xué)生的正常教學(xué)。

2.從修訂的過程、修訂的方式以及修訂者來看，培養(yǎng)方案的修訂在修訂前缺乏廣泛調(diào)研，指導(dǎo)性意見論證不充分，在修訂過程中缺乏規(guī)范審核，修訂過于頻繁，在修訂后缺乏健全的評價機制。每一輪的計劃修訂只是表現(xiàn)在個別課程的調(diào)整上，對于調(diào)整的必要性以及調(diào)整后對計劃實施的意義存在主觀判斷，缺乏說服力。培養(yǎng)方案的修訂者在很多情況下是教務(wù)員或者不熟悉本專業(yè)的其他工作人員，而不是專業(yè)負(fù)責(zé)人。

3.從修訂的內(nèi)容來看，課程結(jié)構(gòu)安排不合理，實踐教學(xué)的安排缺乏整體架構(gòu)，為了突出培養(yǎng)方案，經(jīng)過修訂，修訂者會破壞原有的課程結(jié)構(gòu)，添加或者刪除課程，尤其是實踐教學(xué)的安排，往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)論證，隨意安排。

4.從修訂后的執(zhí)行情況來看，對修訂后的方案執(zhí)行堅持度不夠，常因人因事改動培養(yǎng)方案。

二、本科人才培養(yǎng)方案修訂的相關(guān)依據(jù)

1.人才培養(yǎng)計劃的修訂與其培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，高校的教學(xué)活動都是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，制定本科人才培養(yǎng)方案前都會確定人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，一切的教學(xué)管理，學(xué)生管理等工作都是為了達(dá)到這個目標(biāo)。因此，在計劃制定過程中每一門課程的設(shè)立，每一個知識結(jié)構(gòu)體系都必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)方案的修訂與其培養(yǎng)對象有關(guān)，許多教師反映學(xué)生學(xué)風(fēng)較差，上課不專心，考試不理想。一方面可能與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，但不可忽視的一點是，學(xué)風(fēng)差和考試成績不理想的重要原因與課程設(shè)置不合理，無法因材施教有關(guān)，修訂要充分考慮學(xué)生對課程的可接受程度，學(xué)習(xí)積極性以及課程的難易度。

3.人才培養(yǎng)方案的修訂與其各項教學(xué)資源有關(guān)，許多本科院校的本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計得非常合理，課程設(shè)置接近當(dāng)前社會需求，學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)，但是無法開設(shè)。究其原因是沒有充分考慮學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂時要充分了解學(xué)校的教師、教學(xué)場地（包括實驗室）等各項教學(xué)資源。缺乏任何一種資源，再完美的計劃也是一紙空文。因此，方案修訂者必須以本校實際情況為基礎(chǔ)，實實在在地制定可行的方案。

三、本科人才培養(yǎng)方案修訂的建議

1.人才培養(yǎng)方案的管理者要加強理論修養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念。高等教育的基本目標(biāo)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)研究，服務(wù)社會開展。學(xué)校在培養(yǎng)人的過程中要遵循教育的發(fā)展規(guī)律，修訂要體現(xiàn)一定的教育理念。修訂者和管理者要不斷地學(xué)習(xí)和深入探討，切忌實用主義和浮夸主義，本科人才培養(yǎng)方案管理者要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度完善計劃，讓學(xué)生在大學(xué)四年有所學(xué)，而不是充斥一些眼花繚亂的課程。

2.立足本校實際情況，充分調(diào)研，突出專業(yè)特色。生源的競爭日趨激烈，如何培養(yǎng)有特色的人才成為吸引高考生的重要指標(biāo)，做為教育管理者和方案制定者應(yīng)該立足于本校的實際情況，進(jìn)行充分調(diào)研，全面掌握目前的人才培養(yǎng)動態(tài)，科學(xué)合理地設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。既能給學(xué)生架構(gòu)本專業(yè)的知識體系，又能讓學(xué)生學(xué)得滿意，在工作崗位上學(xué)有所用。照抄照搬其他本科院校的培養(yǎng)方案，或是進(jìn)行略微改動，最終的結(jié)果是教與學(xué)的矛盾日益突出，人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實踐課程的比重。本科人才培養(yǎng)方案修訂要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)期望，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課程中相對壓縮理論課時時間，強化實驗和實踐課時。

4.規(guī)范審核機制，加強執(zhí)行力度。方案的修訂者對修訂意圖有自己的理解，為了避免一言堂現(xiàn)象，必須建立規(guī)范的審核機制，讓各種力量加入到計劃的修訂中來。學(xué)生（包括畢業(yè)生）、任課教師、學(xué)校專家、行業(yè)專家甚至家長在修訂計劃時都可以積極參與。也正由于多方面的參與，計劃的執(zhí)行力度才會加強，不會出現(xiàn)只有一兩個人能了解計劃修訂的意圖和內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案的管理者和修訂者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳經(jīng)解道的責(zé)任。

5.規(guī)范和加強師資隊伍建設(shè)。只有擁有一支合理的專職隊伍，教學(xué)活動才能順利開展。師資力量強大與否決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)質(zhì)量。教師是傳道授業(yè)解惑者，本科院校要想辦出特色，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須要解決師資隊伍建設(shè)問題。通過各種招聘引進(jìn)人才，加強教師隊伍建設(shè)。

6.建立健全的評價體系。在制定計劃的流程中，不可或缺的一個環(huán)節(jié)是對所修訂培養(yǎng)方案的評價和論證。包括實施前的評價和實施后的效果評價。目前大多數(shù)本科院校比較熱衷對計劃實施過程中的評價。而比較忽視對源頭的評價和效果的評價。方案的修訂者和管理者要深入學(xué)生、深入課堂、深入社會，切身體驗，更要與相關(guān)的單位部門溝通交流，多聽聽任課教師和學(xué)生的意見，甚至是畢業(yè)生的意見。

沒有規(guī)矩不成方圓。任何改動都要有所依據(jù)，并按照規(guī)范的審核流程進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案的修訂，一方面注重計劃要緊隨社會需求而改變，另一方面尊重方案的穩(wěn)定性，因為只有在規(guī)范的審核流程中才能對方案修訂進(jìn)行科學(xué)的評價，才能避免因方案修訂而對教學(xué)管理的其他方面造成不良后果。

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