紡織技術專業(yè)
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紡織技術專業(yè)范文第1篇
浙江是中國的紡織大省，紹興則是聞名全國的紡織大市。我校現(xiàn)代紡織技術專業(yè)是服務地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而設立的一個專業(yè)，肩負著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應用型紡織高技能人才的使命。同時本專業(yè)是一個技術性、實踐性很強的專業(yè)，作為我校省級示范院校建設重點專業(yè)、省級特色專業(yè)以及中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)重點建設專業(yè)，其中課程建設一直是本專業(yè)建設和改革的重點和關鍵。基于新加坡“教學工廠”模式的啟示下，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的核心課程進行一系列的“項目化”改革和實踐。
一、“教學工廠”模式的內(nèi)涵
“教學工廠”?。═eaching Factory）職業(yè)教育理念是新加坡南洋理工學院（NYP）院長林靖東先生在發(fā)現(xiàn)大專院校畢業(yè)生不能很快適應工作崗位的需求，企業(yè)界要求學校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心、企業(yè)三元合一而提出來的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進的職業(yè)教育理念和華人特有的人文環(huán)境相融合，逐漸沉淀出“教學工廠”、“項目教學”、“專能開發(fā)”“無界管理”和“經(jīng)驗共享”的獨特辦學理念，形成了特有的辦學優(yōu)勢。認真總結這種教學工廠的主要特色，探尋其形成獨特教學模式的關鍵原因，那就是——“項目化教學”。
二、現(xiàn)代紡織技術專業(yè)課程“項目化”改革的必要性
現(xiàn)代紡織技術專業(yè)是一個技術性和實踐性非常強的專業(yè)，同時我校的現(xiàn)代紡織技術專業(yè)肩負著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應用型紡織高技能人才的使命。但是現(xiàn)實的情況確是本專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進行反思和探索，在課程教學中要進行真刀實槍的“項目化”教學改革。
通過項目化教學法的實施，以鞏固學生所學的專業(yè)知識，提升技能，提高學生獨立分析和解決問題的能力，它是學生走上工作崗位之前與本專業(yè)緊密結合的全面的實際工作鍛煉的重要手段之一。通過在課程中引入企業(yè)真實項目并按照企業(yè)真實設計生產(chǎn)流程展開項目教學，從而實現(xiàn)“課程設計職業(yè)化、能力訓練崗位化”。通過這一教學模式的開展，密切了產(chǎn)學研合作的關系，學校與企業(yè)也達到雙贏效果，公司獲得了學生無限的創(chuàng)意作品，取得了明顯的經(jīng)濟效益，而學校更好的培養(yǎng)了學生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學生對現(xiàn)代紡織技術的有了更深入的了解，較全面掌握了現(xiàn)代紡織技術專業(yè)崗位所需要的知識技能，培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神和職業(yè)素質(zhì)。學生在“學中做，做中學”，“教、學、做”一體化，實現(xiàn)了“課程設置職業(yè)化、能力訓練崗位化”的要求，使學生在課程中掌握職業(yè)技能的同時又提高了職業(yè)素質(zhì)。
三、項目化教學改革的措施與成效
（一）“校企合作”，全方位修訂課程標準
在原來主要由學校主講教師單方制定教學大綱，在課程標準的制訂過程中基本上還是按照老的教學大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進行編制，沒有參照相關崗位群的職業(yè)標準，導致“教師教、學生學、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐操作不規(guī)范、不能達到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標準和崗位需求，共同制定課程標準，學習內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學習單元項目，此種改革更有利于學生崗位技能的培養(yǎng)。
（二）“1+1”共同開發(fā)“項目化”實訓教材
由于現(xiàn)代紡織技術專業(yè)在實訓方面還沒有規(guī)劃教材，為了更好的進行項目化教學，本專業(yè)的所有的實訓課程都已經(jīng)開發(fā)“項目化”實訓教材，立項為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫過程主要由“1+1”（學校一方+企業(yè)一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫過程。
（三）“三方互動”，共同創(chuàng)建真實情境
在教學情境設計過程中，由校內(nèi)主講教師設計教學環(huán)節(jié)，并由此工作崗位的企業(yè)專家指導設計實踐。在具體教學實施過程中，由師生互動，共同創(chuàng)建學習情境、統(tǒng)籌規(guī)劃學習單位任務的完整性、小組合作、模擬具體項目的實施過程、表達學習成果的多樣化。學習的環(huán)節(jié)主要包括：，確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用。教學評價，即由校內(nèi)教師和企業(yè)共同對完成項目的情況評價來衡量和考核學生學習的效果和教師教學的效果。
（四）充分利用校內(nèi)外實踐基地，搭建良好教學平臺
充分利用校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地的資源，將學生的學習地點擴展到實訓基地、企業(yè)現(xiàn)場，結合實例進行項目化理論和實踐教學。增加項目實踐環(huán)節(jié)課時，提高學生項目實踐動手能力。本專業(yè)實踐性很強，教學中增加了實踐環(huán)節(jié)的課時，以培養(yǎng)學生的實踐技能和崗位能力。
現(xiàn)代紡織技術專業(yè)課程項目化教學法的理念是以“學生為主體、教師為主導、實踐為主線、能力為目標”的思想為指導來確定的“任務驅(qū)動、項目導向”的教學模式。高職院校課程要真正實現(xiàn)項目化教學方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開發(fā)小組，逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強“雙師型”教師隊伍建設；建立健全校內(nèi)外實訓基地的建設，有了健全的適宜的教學環(huán)境，項目教學法才能真正得到應用和實施。
參考文獻：
[1]韓鶴進.基于“教學工廠”模式下高職校園文化建設創(chuàng)新研究[J].中國電力教育，2012，（26）：142-143.
紡織技術專業(yè)范文第2篇
一、加大業(yè)務理論知識學習，全面提高自身素質(zhì)版權所有！
為了消防監(jiān)督業(yè)務的需要，特別是在我市先后經(jīng)歷幾次化工企業(yè)火災后，我認真系統(tǒng)的查閱了《石化企業(yè)防靜電技術》、《現(xiàn)代防雷電技術》、《物質(zhì)燃燒理論》等專業(yè)書籍。在《石化企業(yè)防靜電技術》和《現(xiàn)代防雷電技術》中，我將靜電、雷電的產(chǎn)生機理、形成危害以及預防措施的理論依據(jù)作為重點；在《物質(zhì)燃燒理論》中，我將燃燒的三大理論，即活化能理論、鏈式反應理論和過氧化物理論，以及固、液、氣三種狀態(tài)的可燃物質(zhì)燃燒機理作為主要學習和研究的內(nèi)容。
通過學習，較好地充實了自己的理論基礎，在實際工作中起到了較大作用。特別是在日常檢查中，簡單化發(fā)現(xiàn)處理一些淺顯的輕微問題，到能夠在工藝流程、設備安裝等方面指出較為專業(yè)性的問題，從深層次中查找隱患，從根本上杜絕了先天隱患的產(chǎn)生。
二、理論聯(lián)系實際，在具體工作中檢驗專業(yè)技術能力
今年以來，我還積極參與了火災事故調(diào)查、建筑工程消防設計審核、驗收和日常監(jiān)督檢查工作。對于火災事故調(diào)查我主要參與了遼陽中意磷化學品有限公司爆炸事故、遼陽青年小區(qū)和東四小區(qū)煤氣爆炸事故和燈塔華興化學廠火災事故、遼陽一高中火災事故的調(diào)查。在這些火災和爆炸事故的調(diào)查中，我?guī)ьI防火處的同志們不怕臟、不怕累，充分利用平時學習積累的知識，對雜亂的火災現(xiàn)場進行認真細致的勘查，在毫無頭緒的環(huán)境中，經(jīng)過逐步清理，查找出火災燃燒痕跡，通過比對確定出起火點，最后認定起火原因，給了當事人一個圓滿的解答。在建筑審核和工程驗收過程中，自己能夠針對技術規(guī)范的要求，嚴格把關，并做到熱情的為建設單位提出具體的整改意見和辦法，受到了群眾的高度贊揚。
三、創(chuàng)新監(jiān)督管理模式，全面整改火災隱患
首先是適應消防監(jiān)督管理方式的變革。隨著我國改革開放的不斷深入，我們的工作、生活都深層次的同國際接軌，如果消防監(jiān)督工作還沿用老套路、老辦法，必將不同程度的抑制社會的發(fā)展和進步。只有適應新情況、開拓新思路、制定新辦法，才能使消防工作在新的歷史條件下，更好的發(fā)揮它的作用。因此在今年工作中，我?guī)ьI防火處全體同志在增強消防部門的服務意識的同時，通過各種渠道，強化各類消防安全主體的責任意識。組織開展了火災隱患集中排查整治，協(xié)調(diào)召開了全市派出所消防監(jiān)督工作會議，組織了系列宣傳活動，使安全自查、隱患自改、責任自負觀念深入人心，從而直接推進了隱患整改速度的加快。
其次是強化規(guī)范化嚴格執(zhí)法，在整治各類火災隱患過程中，我處處以技術規(guī)范標準為依據(jù)，按照法律規(guī)定的程序，做到嚴肅、認真，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，將自身學習掌握的專業(yè)知識，全面運用到實際工作當中，使火災隱患整治工作取得了較大成效。版權所有！
總之，我能在工作中積極發(fā)揮自己的技術特長，盡職盡責、努力工作，取得了一定的成績。但是與組織上和廣大人民群眾的要求還有一定的差距。所以，在今后的工作中，我將主要從以下幾個方面加以努力：
一是自己的工作水平和業(yè)務能力還有待于進一步的提高，工作上有許多被動現(xiàn)象，有些工作不能及時抓住重點，理不出頭緒，浪費了許多時間，影響了工作。
二是具體工作缺少創(chuàng)新意識，每項工作都是按步就班地進行，沒有獨到見解，沒有個性特點，工作質(zhì)量得不到大幅度提高。
紡織技術專業(yè)范文第3篇
日前，浙江省2016年專升本選拔考試及錄取工作已正式結束。根據(jù)浙江省教育考試院提供的數(shù)據(jù)，今年經(jīng)人文學院培訓且參加專升本考試學生數(shù)為220人，最后擬錄取144人（據(jù)悉另有3人也被本科院校擬錄取，因未參加校內(nèi)培訓而沒有統(tǒng)計在內(nèi)）。
今年，在專升本招生名額保持不變的前提下，我校專升本工作能取得如此成績實屬不易。據(jù)統(tǒng)計，考上全日制本科的學生涵蓋了我校7個二級學院的27個專業(yè)，錄取院校中不乏浙江工商大學、浙江師范大學、杭州電子科技大學、浙江農(nóng)林大學等省內(nèi)名校，且被中國美術學院錄取的學生數(shù)從2015年的2名增加到今年的4名，被浙江理工大學錄取的學生達到36名。
各二級學院擬錄取人數(shù)具體如下：紡織學院21人；時裝學院35人；藝術與設計學院23人；雅戈爾商學院35人；信息媒體學院17人；機電與軌道交通學院12人；中英時尚學院4人。此外，機電與軌道交通學院模具制造與設計專業(yè)的荊芳芳同學獲本校專升本理科第一名，被浙江財經(jīng)大學應用統(tǒng)計學專業(yè)錄取；時裝學院的潘婷婷同學獲本校專升本文科第一名，被浙江理工大學服裝與服飾設計專業(yè)錄取。
專升本擬錄取名單詳情請登錄：zs.zjff.edu.cn/fyzs/a/zhaokaodongtai/zhongyaozixun/2016/0530/914.html
紡織技術專業(yè)范文第4篇
關鍵詞：技校生 職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容 評價方式
當前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控技術工人的需求也不斷增長，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時也越來越注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式成為一個需要研究的課題。筆者通過對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進行分析，提出了始終貫穿于整個教學過程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評價方式。
一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。
職業(yè)素養(yǎng)概括地說包含以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
二、學生職業(yè)素養(yǎng)評價方式
1.在專業(yè)課教學考核中，結合課程目標注重學生職業(yè)素養(yǎng)的評價
學校數(shù)控技術專業(yè)課零件普通車床加工課程目標：按照車間安全防護規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機床功能完好情況，按操作規(guī)程進行加工前機床、預熱等準備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運用不同的裝夾方法裝加工件，并進行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運用適當?shù)膶Φ斗椒▽Φ?；在加工過程中，能嚴格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時檢測，保證精度；能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場、保養(yǎng)機床、填寫保養(yǎng)記錄。
零件數(shù)控銑床加工課程目標：能按照機械加工車間安全防護規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場條件確定符合加工技術要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進行機床功能檢查、加工前機床、預熱等準備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過程中，能嚴格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進行產(chǎn)品交接并確認；能按照車間現(xiàn)場管理規(guī)定整理現(xiàn)場；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫交接班記錄；能按國家環(huán)保相關規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動獲取有效信息展示工作成果，對學習與工作進行總結反思；能與他人合作進行有效溝通。
在專業(yè)課教學考核中注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價，學校對教學設計中學習任務要求配有“項目評價表”，評價項目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評價方式分小組評價和教師評價，各占10%、90%。
2.在實訓現(xiàn)場管理中，結合日?？荚u加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價
實訓室是學生培訓技能的主要場所，實訓現(xiàn)場不僅能反映學校實訓教學的實力，同時也能反映教學管理的水平。營造規(guī)范、安全、完好、整潔的實訓現(xiàn)場有利于實訓教學質(zhì)量的提高，有利于學生良好工作習慣的養(yǎng)成，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結合學校的實際，特制定7S實訓現(xiàn)場管理制度，并列入文明班級的考核。考核項目由實訓紀律、安全實訓、設備、儀器保養(yǎng)、實訓環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%?？己朔椒ㄓ幸韵聨讉€方面。
一是日?？荚u占5%，每周由實訓處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時間為周三上午早自習，檢查情況給予公布。
二是每月按當月實訓班級數(shù)的10%，設立若干個“7S實訓現(xiàn)場管理優(yōu)勝獎”，獎給實訓現(xiàn)場管理考核成績優(yōu)先且得分90分以上班級，發(fā)獎狀一張，獎金100元。
三是各項考核成績月末由實訓指導處負責統(tǒng)計、學生處負責審核，由學生處統(tǒng)一報分管校長審批。
3.在工學交替校外實習中，結合企業(yè)實際強化學生職業(yè)素養(yǎng)的評價
紡織技術專業(yè)范文第5篇
退、煮、漂一步法(棉印染)生物酶處理技術的開發(fā)
項目申報資金類別：
國家重大技術裝備研制和重大產(chǎn)業(yè)技術開發(fā)專項
項目描述：
本項目符合國家重大產(chǎn)業(yè)技術開發(fā)專項“環(huán)境保護關鍵技術”中“清潔生產(chǎn)與低排放技術”。項目針對印染行業(yè)污染嚴重，以減量化(資源消耗和污染物產(chǎn)量)為目標，利用生物酶復配技術，將不同生物酶進行復配，制得具有退、煮、漂作用的復合酶，并研制相關助劑和優(yōu)化工藝設計，將棉等天然纖維織物的退漿、煮煉、漂白三道染整處理工序采取一步法生物酶處理。項目研制的新技術，將大大縮短棉印染生產(chǎn)周期、降低能耗、減少污染、實現(xiàn)清潔生產(chǎn)、提高生產(chǎn)效率、提高面料品質(zhì)，其經(jīng)濟效益和社會效益顯著。
項目的主要研究內(nèi)容及關鍵技術包括：1)適合酶處理的生物酶相容性技術研究;2)生物酶的復配技術研究;3)棉織物的退、煮、漂一浴加工適用生物復配酶的配套工藝技術的研究;4)生物酶活性檢測以及在連續(xù)動態(tài)處理工序中生物酶含量和活性的檢測等技術的研究;5)適用一浴處理設備或?qū)Ｓ迷O備的技術要求的確定。
