初中物理項目式教學(xué)案例

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初中物理項目式教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；資源探究

小學(xué)教育階段的理論性不是很強(qiáng)，但小學(xué)數(shù)學(xué)是一個特例，其相對難度較大。在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸陷入了一個僵局，格局的僵化導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。微課是一種近些年來才興起的一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)嶋H性地彌補(bǔ)在實體課堂上所出現(xiàn)的問題與不足。利用多媒體技術(shù)為載體和媒介，微課教學(xué)法讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加具體化，利用全新的理念思維吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、微課資源優(yōu)化教學(xué)

微課程的含義就是將正常課程時間進(jìn)行壓縮，減去無關(guān)緊要的內(nèi)容，只是將某個知識點(diǎn)展示在學(xué)生面前，這樣就可以實現(xiàn)課堂效率的提升。學(xué)生作為課堂的主體，會更加主動地去學(xué)習(xí)，教師利用自身的經(jīng)驗與知識，引用新課程的理念，對于教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的演示。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究，需要教師加以積極的引導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，第一時間對于微課資源進(jìn)行梳理，積極地促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提升。

在對“長方體與正方體的表面積”的課程教學(xué)時，教師需要利用多媒體技術(shù)制作立體、直觀的長方體與正方體，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確又仔細(xì)地觀察長方體與正方體的每一個細(xì)節(jié)，正面、側(cè)面的直觀變化，要了解面與邊之間的關(guān)系，要明確每一個頂點(diǎn)的位置。數(shù)學(xué)是抽象式的教學(xué)模式，在新式的微課教學(xué)法下，可以借用多媒體技術(shù)手段將抽象轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生由原來的強(qiáng)行理解與一知半解轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胨伎己屯耆莆铡Ｔ谶@種情況下，學(xué)生就可以對立體圖形有一個更為直觀的了解。教師在課件的輔助下，在配備上相應(yīng)的文字簡述，例如“正方體只是長方體的一種特殊形式”、“長方體所擁有的所有性質(zhì)在正方體上也可以完全的表達(dá)出來”等，可以落實學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念。

二、利用微課資源來努力提升學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)不能單純一味地只讓教師進(jìn)行單向傳授，學(xué)習(xí)必須具備自主探究的能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)案例中，學(xué)生的探究能力顯得至關(guān)重要，教師需要對教學(xué)案例進(jìn)行一個全面的分析與深入，通過自我的理解制定相應(yīng)的微課教案，分析課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，采用多元化的方式來對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

仍然以“正方體與長方體的表面積”課程為例，教師利用軟件將一個完整的長方體進(jìn)行拆分，拆分為六個長方形。由于很多學(xué)生的立體感并不強(qiáng)，將立體觀轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫娴某橄竽芰Ω尤酰枰處熯M(jìn)行更多的引導(dǎo)。教師可以引入這一層概念：長方體雖然是個立體圖形，但表面積卻是一個平面概念。在進(jìn)行計算的時候不要把長方體當(dāng)成一個立體，而要將它拆分為一個一個的圖形來進(jìn)行計算。這是一種簡化方式，是將立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬唵稳菀捉邮艿钠矫娓拍睢Ｔ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生就更容易理解。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相交流溝通，交流各自的所得，分享互相的經(jīng)驗，將整個課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來。

三、利用微課資源實現(xiàn)對比教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是逐級分層的，有很多知識點(diǎn)都具有較強(qiáng)的對比性，教師可以利用這一點(diǎn)對課程進(jìn)行對比式的教學(xué)，學(xué)生可以在比較的過程中進(jìn)行類比延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與及時的問題處理能力。教師制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)。例如，有關(guān)立體圖形的表面積計算的時候，教師可以告訴學(xué)生立體圖形的表面積計算原理大同小異，原理都是將所有的面積加在一起求和。長方體的面積就是將六個面的面積加到一起，而且由于面面都是對稱的，所以只要求出三個面的面積之和，然后再乘以二即可。在已知長寬高的情況下，只要進(jìn)行合理的排列組合，將三個數(shù)值進(jìn)行逐一的相乘然后再相加即可。學(xué)生在掌握這個方法之后，類比到正方體的表面積計算之中。教師便會在這個過程中告訴學(xué)生，正方體的特殊性，只要求出一個面的面積，然后再乘以六即可。學(xué)生將會在整個對比學(xué)習(xí)的過程中，有效地提升教學(xué)的針對性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，各種新式的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，要靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的解析。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，微課的優(yōu)勢已經(jīng)越來越明顯，它切實改變原有的教學(xué)模式，將新式的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用到了實際教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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