大學生核心競爭力
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大學生核心競爭力范文第1篇
筆者隨機抽取了1500名成都部分高校大學生進行實地問卷調查和網絡問卷調查，收回有效問卷1360份。對數據進行了有效的分析、處理，了解了當代大學生對核心競爭力的認知，根據實際情況，提出了大學生的核心競爭力是什么；如何培養大學生的核心競爭力；培養大學生的核心競爭力的意義等這些話語。
一、背景分析
1977年冬季，隨著高考制度的恢復，越來越多渴望獲得知識的人才進入高校繼續學習。人才強國、科教興國的政策帶動之下，為解決經濟和就業問題，1999年開始，各大高校相繼擴招，進入了高等教育的大眾化階段，大學生的質量問題曾在社會上引起強烈關注。2001年12月11日我國正式加入世界貿易組織（簡稱WTO），中國的國際化和現代化步伐不斷加快，整個社會對人才的要求越來越高。只有增強自身的本領，在競爭中具有較強的核心競爭力，才可以擔負起國家現代化建設的重任，才可以實現中華民族的偉大復興中國夢。
二、核心競爭力的起源
倫敦商學院教授哈默和美國密西根大學商學院教授普拉哈德拉1990年在《哈佛商業評論》發表的《公司的核心競爭力》一文中第一次提出“核心競爭力”（core competence）的概念，從此核心競爭力概念廣泛運用在管理學中，標志著核心競爭力理論的建立。
武向榮和賴德勝2002年在《教育研究》發表《論大學的核心競爭力》中，才把核心競爭力這一概念引入到教育學領域，到現在只有十余載的歷史。
教育學術界對核心競爭力具有如下的界定：“核心競爭力作為一個整體應用到教育上可以定義為通過學習如何獲得信息，把信息轉化為知識（有用的、可評估的、實用的、有序的結構化的信息）并把這個知識用于解決問題的途徑來促進了人們能力的發展（Stewart 1999）”。很多學者又把“大學生核心競爭力”籠統等于“就業核心競爭力”，這樣的等于有其道理，但是也欠妥當，筆者認為大學生核心競爭力是：以自己所學的專業為核心的知識、技能、能力、素質等各方面的綜合體和自己的興趣愛好。
三、大學生的核心競爭力是什么
據調查顯示：大學生認為，大學生核心競爭力主要以創新精神為核心，集專業知識、人際交往、團隊精神、興趣愛好、誠信品格、吃苦耐勞等為一體的綜合體。
對于在校的大學生，筆者認為核心競爭力是：自己所學的專業知識和自己的興趣愛好。圍繞自己所學的專業為核心的知識、技能、能力、素質等各方面的綜合體，不斷的去專研，精益求精，形成自己獨特的核心競爭力。在自己感興趣的方面，努力專研，花更多的時間，尋求專業知識之外的附加值，在生活和職場中做到：人無我有，人有我優，人優我深。
表1 《課題組于2014年3月對成都部分高校大學生核心
競爭力調查問卷》
――大學生核心競爭力含義
誠信
品格 吃苦
耐勞 團隊
精神 創新
精神 專業
知識 興趣
愛好 人際
交往
研究生 7.15% 4.22% 15.11% 28.37% 20.42% 9.6% 15.13%
本科生 5.34% 4.57% 13.72% 29.5% 21.15% 11.64% 14.08%
專科生 5.17% 3.62% 16.55% 30.45% 22.18% 7.98% 14.05%
（一）自己的專業知識
專業知識指的是：一定范圍內具有系統化的相對穩定的知識。大學生的專業知識具體指：自己所學的專業，這一門專業所包括的核心知識體系。大學生進入高校后，都有相應的專業，不論自己是否喜歡，不論前景是否光明，高校既然開設這門專業，教育部既然承認這門學科，必然有其可取和存在之處。每一門專業在國內外都有知名專家、學者，自己是否就應該好好的學習呢？當大學生把自己專業學到很精通出類拔萃的時候，還愁在社會上不能立足嗎？社會的競爭是如此的激烈，如果沒有好好的學習和運用所學的專業知識，淘汰是在所難免的，這些道理都是顯而易見的。
（二）自己的興趣愛好
自己的興趣愛好是核心競爭力之外的附加值。筆者所指的興趣愛好是：不僅僅自己喜歡，同時在喜歡的基礎之上，付之于行動實踐，達到出類拔萃足以謀生的程度。不僅僅是體育運動，更多的是應用性很強的技術技能，比如說：計算機網絡、動漫設計、文學寫作、口才演講、小語種等等。在專業知識和競爭者不分高低的時候，自己的興趣愛好附加值就成了加權的砝碼，也是成敗的關鍵所在。
四、如何培養大學生的核心競爭力
表2 《課題組于2014年3月對成都部分高校大學生核心
競爭力調查問卷》
――如何培養大學生核心競爭力
管理
自己 參加
實踐 學習
創新 交往
表達 明禮
誠信 吃苦
耐勞 其他外
部因素
研究生 15.67% 17.55% 19.79% 14.21% 12.32% 15.17% 5.29%
本科生 8.72% 16.34% 21.45% 15.37% 13.18% 16.72% 8.22%
專科生 9.28% 16.31% 20.74% 13.95% 15.21% 12.36% 12.15%
據調查顯示：大學生培養核心競爭力主要以學習創新為主，兼顧管理自己、參加實踐、吃苦耐勞、交往表達、明禮誠信、其他外部因素等綜合素質。主要是約束自身來提高核心競爭力。
筆者認為大學生核心競爭力的培養，最主要是靠自己本身，但是社會大環境對大學生核心競爭力的培養也相當重要，社會大環境主要包括：家庭父母、高校老師、社會環境等。
（一）自身努力
思想上準備好，行動上實踐，精神上吃苦耐勞。一個人首先得自信，假如自己都不相信自己了，那么，還有誰敢相信你呢？相信自己是優秀的人才，可以學好專業方面的知識。自主的去學習，學會學習，培養自學能力，時時刻刻更新知識，在學會書本知識的同時轉化成為實際操作性很強的專業知識，面對和適應不斷變化的社會需要。學習肯定是一件枯燥無味的事情，學會吃苦耐勞，特別是遇見困難的時候，要具有面對困難的勇氣，解決困難的自信，面對困難毫不退縮。
（二）家庭父母
擁有一個和諧美滿的家庭，才可以保障孩子有一個輕松愉悅的環境。家庭的好壞直接影響著孩子幼小心靈是否健康的成長，影響全家人的幸福指數。在和諧美滿的大家庭之中，父母應該培養孩子的興趣愛好，千萬不可以勉強苦逼孩子意愿，適當的積極促進中鼓勵讓孩子專研自己興趣愛好。孩子進入高校后，充分給予選擇喜歡專業就讀的權利，并且幫助孩子制定計劃目標、職業規劃。這些，才是開明的父母應做最好的抉擇，否則可能事與愿違。
（三）高校老師
輔導老師，應做到經常與學生交流談心，時刻了解學生的思想動態，避免學生走彎路和邪路；解決好學生日常生活問題，讓孩子全心全意投入到學習之中去；組織一些專業性很強又有意義的團體活動，讓學生放松心情的同時可以學到更多的知識。專業任課老師，努力提升專業知識水平；課堂上盡量生動有趣，不空洞乏味，讓學生有意愿和沖動想聽你授課；對課堂認真負責不可以只圖完成任務，虛心接受學生的批評和建議；課后與學生多一些交流，盡量可能的達到理論與實踐的結合；整個課程下來應該認真反思和總結，以求在以后的教學中達到精益求精。
（四）社會環境的影響
物以類聚人以群分。在寢室或者社會上，都應該具有一股良好的學習風氣。曾經網絡流傳了兩張凌晨4點哈弗大學圖書館大學生仍在學習的照片，影起了社會特別是中國高校的反思，在這樣的環境之中不好好學習知識能行嗎？哈弗大學并不是神，有的是學習氛圍、有的是刻苦努力學習的學子們、有的是報效祖國的赤子之心、有的是一種證明和象征。餐廳、醫院、寢室、廣場等等都應該成為學習的場所，擁有一股學習的風氣和氛圍。
五、培養大學生的核心競爭力的意義
沒有形成自己的核心競爭力，只會在茫茫人海之中，被強有力的競爭對手一次次的淘汰，最后自己失去信心、斗志，導致埋怨社會的不公。少壯不努力老大徒傷悲，說得就是這樣的道理。大學生培養自己的核心競爭力對自己、父母、高校、社會都有積極作用。
（一）對自己
大多數大學生在家里都是掌上明珠，對父母依賴性較強，自我意識比較欠缺。培養增強自己核心競爭力，可以面對迅速變化的環境，比競爭對手適應環境更快，可以保持自己長久的競爭優勢。為未來職業規劃發展奠定基礎，拓寬視野銳意進取，增強了面對社會競爭的實力。核心競爭力較強的大學生，往往可以脫穎而出，迅速把握好發展機會，甚至創造發展機會。否則，即便擁有機會，也無法把握，只會處在面臨淘汰和被動選擇接受的尷尬地位。
（二）對父母
可憐天下父母心。每位父母都希望自己的子女可以作為人上人，過上幸福的生活，少受一些磨難和悲傷。大學生培養增強自己的核心競爭力，發展好自己，可以讓父母少一份憂愁和擔心，讓父母安心放心。父母開心、安心、放心，身體健康長壽，讓大學生也少一些顧慮，一心一意的投入到學習工作中。這種良性循環、一箭雙雕的事情是積極可取的。
（三）對高校
大學生核心競爭力的培養和增強，不僅僅大學生可以提升綜合能力，加大就業砝碼，也可以促使高校競爭力的提升，提高高校的聲譽，利于高校的長遠發展。通過口碑相傳，高校影響力的擴大，學生生源和質量、競爭的師資力量、招聘的企事業單位都會源源不斷的走進高校。
（四）對社會
大學生核心競爭力的培養增強，促進了大學生的和諧就業，有利于推動勞動力轉型、科技的創新，利于社會安定有序，構建和諧社會。高素質的大學生，在社會主義現代化的建設中，可以做到低投入高產出、低能耗高效益、低污染高回報，利于生態文明的建設。大學生核心競爭力的培養增強，可以實現科教興國、人才強國目標，有利于經濟社會的發展，利于小康社會的建設，利于綜合國力增強。
六、結語
對于當代大學生來說，核心競爭力的培養不是一朝一夕的事情，需要的是堅持不懈。在具有核心競爭力的大環境之下，還需要提升自己的綜合能力和素質，這樣才可以讓自己走的更加的長遠。
參考文獻
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大學生核心競爭力范文第2篇
關鍵詞：地方高校；大學生核心競爭力；特征與功能；構建內容
地方高校已經成為我國高等教育的中堅力量，是本科教育的重要陣地。面對日趨激烈而又嚴峻的就業形勢，地方高校應該如何保持清醒的頭腦，以就業為導向，以用人單位為依托，瞄準市場需求，并緊緊圍繞大學生在畢業就業時所需要的核心競爭能力，構建具有地方高校自身鮮明特色的課程體系、教學內容、教學方法和人才培養模式，從而更加卓有成效地加大培育大學生核心競爭力的力度，這是當前地方高校亟待研究并解決的重大課題。本文將對地方高校大學生核心競爭力的內涵、特征、功能、體系構建等作一些初淺的梳理與探討，為地方高校實踐提供一點有益的理論支撐和參考依據。
一、地方高校大學生核心競爭力的內涵
地方高校不同于國家重點高校，在培養目標與服務面向上，主要是以地方性和行業性為主導，并根據地方經濟建設需求調整學科結構，分設專業，以培養應用性高級專門人才為主，重在地方性；在性質上，以專業為主線，突出強調專門性；在類型上，以應用型為主體，突出強調實踐性；在層次上，以本科為主流，強調并突出針對性；在人才培養模式上，以實踐性為主載，突出強調創造性。而地方高校的大學生也不同于國家重點高校的大學生。首先是生源質量起點不同。考進重點高校的大學生分數都很高，由于基礎知識、學習態度、學習方法、學習意志力、勤奮程度等方面的差異，從而導致了學生獲取知識能力上的差距。二是學習環境不同。重點高校大都有著優越獨特的物質文化、清新幽雅的環境文化、厚重的傳統文化底蘊等，這對大學生素質的提升均有著潛移默化的激勵與促進作用，而地方高校則遜色不少。三是所占經費不同。國家對重點高校的經費投入大，而地方高校則遠遠趕不上。經費對于高校質量提升的重要性可想而知。四是實際影響力和社會認可度不同。重點高校的大學生實際影響力要比地方高校的大學生大，社會對重點高校的大學生認可度要高。五是課程體系、教學內容、教學方法和人才培養模式不同。[1]
惟其如此，筆者認為，從廣義上講，地方高校大學生核心競爭力指大學生在學校設置實施具有自身鮮明地方特色的學科專業、課程體系、教學內容、教學方法和人才培養模式的條件下，在大學四年學習期間，通過學校有的放矢地培養和自身頑強拼搏努力，所獲得并具有的專業知識、專業技能、實踐應用能力、創新能力且能為地方經濟建設和社會發展創造財富或為用人單位創造價值并帶來超額利潤的獨特能力的總和；從狹義上講，地方高校大學生核心競爭力特指在四年學習期間，在社會實踐過程中形成的以個人專長為核心的并不易被競爭對手效仿的“人格力、修養力、語言表達力、社會交際力、知識力、智慧力、實踐力、創造力”等特殊能力。
二、地方高校大學生核心競爭力的特征
大學生核心競爭力彰顯的是大學生個體鮮明而又獨特的個性，是大學生在激烈的市場競爭中立于不敗之地的最醒目的標志。因此，地方高校大學生的核心競爭力培育除了具有非地方高校大學生的“獨特性、實踐性、發展性”特征外，應該著力突出以下三個特征。
大學生核心競爭力范文第3篇
關鍵詞：大學畢業生 就業 核心競爭力
我國高等教育的快速發展，使得大學畢業生數每年得以迅速遞增，2015年全國高校畢業生總數達到了749萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2014年再增加了22萬人，然而2016年我國高校畢業生預計將繼續增加，有望突破760萬人，這將給各大高校的就業工作帶來前所未有的挑戰。因此，高校必須跟上市場對人才需求的變化，調整辦學思路，深化教學改革，不斷提升學生的就業核心競爭力，才能提高畢業生的就業率和就業質量。
一、就業核心競爭力的內涵
目前，學術界從畢業生就業核心競爭力的形成過程分析，認為其是指大學生在接受教育培養以及自身努力后，獲得的各項綜合素質和基本能力，并通過提煉、提升和整合形成以個人專長為核心的具有突出性、獨特性、能夠被社會認同和需要的最具競爭優勢的差異化素質和能力的統稱。
構建和提升大學生就業核心競爭力不僅能幫助大學生順利，更或是滿意就業，也是各高校高效率、高質量完成就業工作，為社會輸送優秀人才的保證。
二、就業核心競爭力的提升途徑
1.以市場為導向，深化教學改革，提升學生專業能力
專業能力是指大學生在校期間，通過對專業知識與專業技能學習后掌握的各種能力，是大學生就業核心競爭力的中心，是解決大學生就業的重要因素。要想通過提升大學生的專業能力，來走出就業難的困境，這就需要高校按照市場需求來設置專業，調整專業結構，建立以重點專業為首，其它相關專業為輔助的專業鏈，并時刻關注經濟發展和科學技術的進步，及時預測、調整和補充新的專業課程。此外，學校還應構建以職業能力為本位的課程模式，根據市場及學生的實際需求改進教學內容和教學方式，并通過專業類的技能競賽促進學生對專業學習的興趣和對專業知識的掌握、運用，充分調動學生學習的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生的動手能力和創新意識，從而提升學生的就業能力和職業適應能力。
2.以學生發展為根本，優化育人環境，提升學生綜合素質
從用人單位的角度出發，他們希望招聘到不僅專業能力強，而且素質全面（包括具有較高的職業道德，較強的自主學習能力和職業適應能力，以及富有創新精神等等）的大學畢業生。因此，高校須竭力優化育人環境，開展素質教育，全面提升學生的綜合素質。
大學生容易受到環境因素的影響，在學習氛圍濃厚、校園文化豐富多樣的環境下，有助于增強學生的學習動力，發展個人興趣和特長，培養人際交往能力、協作配合能力、領導管理能力等。高校的教學、學生管理部門以及團委應當相互配合，讓第二課堂成為第一課堂的有益補充，并將學生的素質教育活動納入學分管理，實現素質教育活動與學分互換，使學生興趣、能力、特長與所學專業更好的匹配，從而增加學生參加素質教育活動的積極性和主動性，促進學生發展的個性化、全面化和多樣化。此外，高校還可將企業文化與校園文化建設相融合，例如：將目前現代企業常用“5S管理”模式（即整理、整頓、清掃、清潔、素養）與學校宿舍文化建設相結合，使得學生在校期間，就能很好的接觸并感受到優秀的企業文化，從而增強大學生的職業適應能力，提升就業核心競爭力。
3.以實踐教學為重點，開辟多種渠道，提升學生實踐經驗
企業為了在短期內實現經濟效益的最大化，往往希望盡可能少的在新員工培訓上進行投入，因此在招聘的過程中，就較為重視應聘者的實踐經驗，而這恰恰是目前很多應屆大學畢業生最為缺失的。為此，高校應多途徑、多方面、多層次的加強學生的社會實踐和企業實踐，扮演好組織者和實施者的角色，幫助學生積累更多的實踐工作經驗。在此過程中，高校一方面可通過校企合作的形式，建立穩定的實習、實踐基地，開展產學結合、工學交替的教學模式，這樣不僅可以更好的完成教學計劃的實習要求，也可豐富學生的實際工作經驗，還能為學生假期實習提供崗位。另一方面學校可以引導學生積極參加各種社團活動，鼓勵并幫助學生投入到志愿者服務和社會實踐活動中，培養學生的社會交往能力、社會服務意識、奉獻精神，錘煉優秀的意志品質，這些也正是企業在招聘過程中較為重視的。
4.以就業指導為抓手，完善就業服務體系，提升學生求職能力
（1）加強就業形勢教育和心理輔導
加強就業形勢教育，有助于學生認清現實和自我，擺正就業心態，正確的進行就業定位。而適時的開展畢業生心理咨詢和輔導，將引導學生挖掘自身潛能，增強自信心和心理承受能力，及時調整就業過程中的不良思想，正確對待得失，時刻保持樂觀、積極的情緒。
（2）確保國家政策和就業信息的傳達
高校應通過校園就業網站等就業工作宣傳平臺，及時對畢業生進行勞動法規、醫療保險和人事制度等相關國家政策法規的教育，從而避免學生因缺乏相關知識出現的各種法律糾紛和勞動保障問題。此外，學校要通過各種途徑，如人才市場、各種傳媒的招聘廣告，以及校企合作單位等，收集用人單位的招聘信息，并加以匯總和分析，有針對性的推薦給學生。
（3）開展職業生涯規劃教育
職業生涯規劃是學生對自己未來職業的期望和設計，開展職業生涯規劃教育，將激勵學生圍繞自身規劃，科學合理的制定適合自己的學業進程，并不斷為自己的職業理想努力奮斗，這對提高學生就業成功率和就業質量，具有特別重要的意義。
（4）重視求職技能指導
高校在就業指導過程中，要幫助學生做好各種就業準備工作，了解求職的程序，以及面試中應注意的問題，如服裝、談吐、姿勢等禮儀。訓練學生的表達能力和應變能力，使其學會更好的介紹和推薦自己，以提高用人單位的注意。
（5）培養創業精神，開展創業教育
在目前的就業形勢以及國家對于大學生創業的政策扶持下，高校應積極培養學生的創業意識，通過開設專門的創業教育課程，邀請優秀的創業代表及有關專家來校講座，或通過建立創業實踐基地等方式，為學生提供創業培訓和操作的平臺，努力使創業教育成為學校向國家和社會輸送高素質人才的新渠道。
大學生就業工作是一個系統工程，要提高大學畢業生的就業率和就業質量，關鍵在于提升大學生的就業核心競爭力，這就需要高校以市場為導向，提高學生綜合素質，豐富學生實踐經驗，并不斷完善學校就業指導和服務能力。
參考文獻：
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大學生核心競爭力范文第4篇
關鍵詞：地方院校；就業；核心競爭力
近年來，隨著高校連年擴招，大學生就業競爭更加激烈，就業形勢愈發嚴峻。據統計，2013年全國高校應屆畢業生規模將達700萬。截止9月底數據統計，今年企業校園招聘計劃總量和招聘崗位數量僅為去年的80%左右，屆時供求矛盾更加突出。這項高校的“民生”工作，關乎社會、家庭和學校的和諧穩定；關乎我國教育事業的健康有序發展。因此，如何提升大學生就業核心競爭力是每所高校面臨的一項緊迫的“民生”任務。
1 大學生就業核心競爭力的內涵及構成要素 美國密歇根大學商學院教授普拉哈拉德和倫敦商學院教授哈默爾于1990年首次提出核心競爭力的概念，他們把“企業組織中集體學習能力，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機整合各種技能的能力”定義為企業核心競爭力。[1]
大學生就業核心競爭力是指高校大學生經過系統理論學習和實踐應用，形成的具有個性特征、穩定的個人就業競爭力，這種能力是別人所不具備的，或者是即使模仿也很難超越的一種就業技能。因此它也是大學生在就業優勢上“提價”最關鍵的“籌碼”。其構成要素主要包括專業學習要素、實踐能力要素、人際交往要素、自我提升要素以及創新要素等。其中，專業學習要素主要是指學生對專業知識和專業技能的學習和掌握情況，這是核心競爭力的中心。實踐能力要素則主要體現在學生對專業知識的具體應用和熟練程度，這是大學生核心競爭力的“核心競爭力”。人際交往要素對提升大學生核心競爭力具有助推作用。而自我提升要素則主要是對已有技能的鞏固和對新技能的獲取，從而形成更具競爭力的能力。創新能力要素則是指學生的一種新思維、新思想、新路子，它是形成核心競爭力的最主要的心智要素。
2 制約高校大學生就業核心競爭力的因素
2.1 高校擴招帶來的教育質量下滑
我國自1999年5月教育部宣布擴招以來，學校的學生規模大幅度上升。盡管中間過程也有放緩的要求，但整體上的人數始終處于上升態勢。在這種背景下，學校的師資、教學設備、教學場所等重要的教育資源并沒有同步前進，總體上看，生均教育資源越來越少，導致教育質量出現了較大幅度的滑坡。
2.2 結構性矛盾突出，供求矛盾明顯
由于地域和歷史的關系，我國經濟發展呈現多極化非均衡狀態。由于經濟發展的不均衡，所以相應的就業待遇自然也相距甚遠。像東部沿海城市和西部城市就業待遇，港澳和內陸的就業待遇差距明顯。因此他們對人才的吸引力嚴重不平衡，多的扎堆，少的沒有，導致人才結構矛盾突出。另一方面，由于供求關系的巨大影響，我們的人才供給明顯大于需求數量，這必然導致一部分人找不到工作，供求矛盾依然存在。
2.3 就業心態“殘缺”
就業心態上，大多數學生“殘缺”嚴重。很多應屆畢業生找工作，不僅要求工作崗位好，還要工資待遇高，成長前景大。基層崗位、西部欠發達崗位、工資低的崗位學生往往主動放棄，“寧要北京一張床，不要西部一套房”便是現實的一個寫照。眼高手低、好高騖遠的畢業生絕不是個案。然而，現實職場里，招聘者不可能一開始就提供達到上述要求崗位，這之間就存在一種明顯的“錯位”現象。另外，有些找不到理想的崗位同學寧可長期失業也不愿意降低期望值，一定程度上也助推了失業現象。
2.4 綜合素質不高
就業競爭力是一個多元綜合體，既有專業知識的掌握，也有實踐操作能力，同時還包括溝通能力、組織管理能力和協調能力。然而在校大學生知識結構往往比較單一，理論和實踐脫節現象比較突出，很多同學到工作崗位才發現，自己的綜合素質遠遠跟不上崗位的要求，在現實的檢驗中被無情淘汰。
3 提升地方院校大學生就業核心競爭力的對策建議
3.1 以教育教學改革為抓手，優化課程設置，提升就業素質
學校應積極深化教育教學改革，通過整合優勢資源，調整教學結構，大力推進素質教育，從而為在校大學生提供良好的學習環境。調整課程結構，優化課程設置，夯實學生基礎，及時更新教學內容，大力強化實踐教學，讓學生將所學知識能真正運用于實踐，做到理論與實踐的統一，實踐與職業相統一。
3.2 以社會實踐活動為載體，全面拓展學生就業能力
社會實踐活動是拓展就業能力的重要途徑，學校可以通過豐富活動載體，組織形式多樣的實踐活動，讓學生在實踐活動里面增知識，長才干，拓能力。
3.3 以特色化教育為突破，增強學生就業內驅力
在教育過程中，要注意三統一三結合。三統一是指教學思想、教學過程和教學終極目標相統一；學校自身特色、當今社會需求和學生個人特長相結合。做到有的放矢，增強學生就業內驅力。
3.4 以就業指導課程為指導，增強學生就業競爭意識
學校教學部門和相關職能機構要充分結合學校實際和學生的情況，充分發揮自身的優勢，將大學生的就業指導課程有意識導入學生的課程教學和日常教育之中，貫穿在大學生4年的學習和生活之中，與學分實行“捆綁”。通過就業指導課程的學習幫助學生樹立正確的就業觀，通過社會實踐活動使他們樹立正確的擇業觀，通過創建青年創業就業基地讓他們樹立正確的創業觀，多方并舉，增強就業意識，助推大學生就業。[2]需要特別指出的是，在就業指導課程里面盡量減少理論教學，增加實踐技能教學。這里的實踐主要指能幫助同學直接應用于就業工作中去的技能，如簡歷制作、面試指導、就業信息篩選、就業政策和就業法規等實戰型的技能。
3.5 以就業實踐基地為舞臺，提高學生動手實踐能力
學生會跳“舞”還得有好“舞臺”。學校完全可以通過對就業實踐基地的建設，為廣大同學搭建好“舞臺”，讓廣大同學在就業實踐基地“跳好舞”，“就好業”。[3]通過讓大學生親自參與到具體的就業行動中來，在實踐中檢驗知識，避免嘴上滔滔不絕，手上“一籌莫展”，真正提高學生的動手實踐能力。
參考文獻：
[1] 朱國慶.關于提升大學生就業核心競爭力的思考 [J].福建論壇（社科教育版），2009，10.
大學生核心競爭力范文第5篇
【論文摘要】隨著我國高等教育事業的迅猛發展，高校畢業生就業難的問題日益突出。大學生就業難既是社會問題，又是高校人才培養目標取向和大學生自身就業競爭力低下的綜合反映。本文試圖從高校學生社團能夠提升大學生就業競爭力的視角出發，結合當前高校學生社團建設的現狀，探討高校學生社團持續發展的有效策略，從而為高校社團管理工作提供有益的參考。
近幾年，隨著高校連年擴招，大學畢業生的規模迅速擴大，就業競爭日趨激烈，大學生就業難已成為了社會廣泛關注的熱點問題。大學生就業難難在那里？本人從事高校就業指導工作多年，對此進行過深入的調查和思考。應當說，大學生就業難既是社會問題，又是高校人才培養目標取向和大學生自身競爭力低下的綜合反映。在這眾多的原因中，大學生自身的就業競爭力是一個重要的內在因素，它直接影響畢業生是否能達到用人單位的要求，從而順利實現就業。
一、大學生就業競爭力及其制約因素
大學生的就業競爭力是指適應就業市場的綜合能力，融合了學生自身知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等因素，在就業競爭中所體現出來的一種把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢[1]。
當前我國的高等教育有著明顯的硬傷，與之相聯系，便是學生身上表現出的短板效應。在素質教育被反復提及的今天，應試教育和單純的知識教育依然我行我素。學生的動手能力、實踐能力以及知識轉化、外化能力一直是制約他們自身發展的瓶頸因素。面對就業市場，畢業生的無措、無助乃至無奈，說到底是競爭力的問題。
當前制約大學生就業競爭力的因素是多方面，既有高等教育和社會政府部門的外在因素，也有大學生自身的內在因素。其中，大學生內在制約因素主要表現在以下幾個方面：
1.綜合素質不過硬。就業競爭力本質上是一種表現力，是把握并獲取就業機會、贏得欣賞的本錢。綜合素質是就業競爭力的基礎，而能力則是綜合素質的集中反映和顯著標志。當前在部分大學生中出現了重專業輕基礎、重書本輕實踐、重功利輕素質、重共性輕特長、重實用輕人文的“五重五輕”現象，以至畢業時綜合素質不高，就業效果不理想[2]。
2.核心競爭力不明顯。就業不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，就必須培育自己的核心競爭力。但是，有相當部分的大學生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識，競爭優勢不明顯[3]。
3.人文精神缺失。當前，用人單位不僅對大學生的實際操作能力、個性、特長以及人際協調能力等提出的要求越來越高，而且非常注重求職者對其企業文化、價值觀念、經營理念的契合。而個別大學畢業生不注重科學素質與人文素質并重，不注重智力因素與非智力因素的協調發展[4]。
4.心理素質不強。受傳統就業觀念影響，大學生就業需求普遍存在高就心理。然而，在面對殘酷而激烈的就業市場競爭時，自卑、羞怯、攀比、依賴等心理又給他們帶來了很大的心理壓力，影響了擇業潛能的發揮，增加了擇業的難度。心理素質是否過硬，已經成為大學生“雙向選擇”成敗與否的關鍵。
二、高校學生社團對提升大學生就業競爭力的影響
高校學生社團是由志趣相投的大學生自發組建，以實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好需求為目的的群眾性組織[5]。健康發展的高校社團在大學生專業知識、基本技能、工作能力、職業精神、身心素質等培養中扮演著越來越重要的角色，日益成為提升大學生就業競爭力的有效載體。這集中體現在以下幾個方面：
1.擴大學生知識面，激發其創新意識
當前，高校在專業課程的設置上，不少課程知識老化、陳舊，學科與專業課程之間缺乏有機聯系，教學方式也多是以教材、教室、教師為核心的單一枯燥的模式，教師主宰整個課堂，學生被動接受，學生學習積極性和主動性不高，知識覆蓋面狹窄單一。學生社團作為學生的自主性活動，實現了教學模式的創新，同齡大學生在寬松的環境下，在相互信賴和相對隨意中主動接受和學習知識。這種學習過程比在課堂中單一的灌輸知識更容易被大學生所接受。此外，高校學生社團的成員多來自不同的學科和專業，不同專業知識的融合、交叉使大學生受到多學科氛圍的熏陶，擴大了知識面[6]。此外，有些優秀學生社團還開展了校內、校際社團的交流與合作，在交流與合作中，大學生開闊了視野，進而迸發出創新思想與活力。
2.拓展教育空間，優化學生的能力結構
當前，用人單位對大學生的實際操作能力、個性、特長以及人際協調能力等提出的要求越來越高。為此，高校在做好“第一課堂”命題作文的同時，還要挖掘“第二課堂”，做好自選題作文。要通過豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動等，使教育空間、教育效能最大化并進而實現學生能力發展最大化，滿足學生全面發展的要求以及社會對人才的多元化需求。目前，隨著學分制改革的逐步深化和班級制的日漸淡化，學生社團在能力結構的優化方面逐漸顯現出其越來越大的作用。這不僅因為社團是共同興趣愛好者的集合體——興趣是最好的老師，而且由于社團品種的多樣性以及活動形式的靈活性，使得學生補齊能力短板的期望更有可能實現[7]。
3.促進大學生職業精神的培育和良好人格的養成
中國人民大學的一項調查發現“用人單位認為大學生最欠缺的指標中，敬業精神高居第一”。可見，大學生的職業道德和職業操守是當前高等教育中的一個突出問題，值得我們深刻反思和認真對待。當前高校主要通過一些有形的準則、規章制度等加強對學生的規范教育，然而這種缺乏體驗的一味說教，容易讓學生產生逆反心理。學生社團作為自發的非正式群體，在培養大學生道德品德、敬業精神和團隊協作等方面存在相對優勢。這是因為大學生社團其內部就如同一個小型社會，在平等、合作、自由的氛圍里，社團的規范依賴于每個成員的自覺遵守和維護，在這個過程中，社團成員親身體驗了慣例、團隊協作、傳統、倫理、道德等職業精神規范的內容。從這方面講，社團潛移默化的教育是正式組織無法替代的。
此外，通過民主理念的實際踐行，社團成員一方面不斷認同社團的其他成員，探索他人對自我價值的評價，另一方面也能使其他成員了解自己和他人的差異，逐漸形成自我認識，而這種自我認識能促進自我人格的進一步完善和發展，從而有利于避免大學生畢業后在求職過程中出現缺乏自信、職業理想化、盲目從眾等現象[8]。
三、加強高校大學生社團建設，努力提升大學生的就業競爭力
1.更新管理機制，引導社團健康發展
高校學生社團作為群眾性組織，實行自我管理、自我發展的運行體制。所以高校社團的管理機構給學生社團具有較大的自主性，一般不參與具體事務的管理，只在大方向上給予指導。當前，由于社團定位問題、學生社團的周期性和保障機制不健全等原因，高校學生社團良莠不齊、發展不均的狀況非常明顯。有的社團因管理制度不完善，沒有長期的可持續性發展目標，社團活動一直處在較低層次的水平；有的社團骨干成員更換頻繁，產生巨大波動；也有的社團因為組織不力導致生存困難等。要實現社團功能的最大化，充分發揮其提升大學生就業競爭力的功效，必然要加強管理，明晰社團的宗旨、發展方向，在發揮學生主體作用的同時，對社團活動的設計與實施進行必要的監督和引導。
2.加大扶持和指導力度，加強社團干部隊伍建設
對學生社團進行必要的扶持和指導，是社團活動規模化、精品化的前提。高校社團因經費有限、缺乏指導等客觀情況面臨后勁不足、活動缺乏深度創新的境地，這些無不制約著高校社團的發展。為此要加大扶持力度，為社團發展營造良好的環境。一是加大學生社團活動經費的投入力度，為學生社團活動的開展提供有力的物力、財力保障，并加強對社團經費使用的指導和管理；二是加強社團干部隊伍的選拔和培訓。社團干部素質的高低，決定著社團發展的好壞。高校要把社團干部隊伍的選拔工作納入到學生干部選拔的范疇，并積極開展對其培訓工作，提高其社團組織管理水平；三是對社團進行分類指導。高校可以整合校內外資源，選配熱愛學生工作、德才兼備的教師或者邀請社會知名人士擔任社團的指導老師，對社團發展進行科學指導。
3.突出社團特色，打造精英品牌社團
全國高校社團的一個通病就是活動內容比較單調、蒼白，活動的影響力不大，涉及面不廣。學生社團的發展直接關系著校園人文環境的發展方向，影響著大學生的價值取向。為此，高校要依托自身豐富的教育資源，實現學生社團由以前單一的興趣愛好集合體轉變為融學術、科研、成長于一體的多元化團體，同時著力打造一批與學校發展相一致的精品社團來引領社團文化，感召和團結廣大青年學生，這不僅對學生社團整體的發展起到很好的榜樣作用，也會極大豐富和推動高校校園文化建設。如制定精品社團建設量化指標，開展精品社團評選活動，對精品社團給予活動宣傳、經費、場地等方面的幫扶，對于榮獲精品社團稱號的社團，為他們提供對內對外更多展示和交流的機會，讓他們快速成長，并逐步形成地區性品牌，從而達到形成品牌效應的目的。
4.科學設計實踐活動，強化核心競爭力的培養
從人力資本理論的角度看，大學生作為高校培養的“產品”，其質量不高是造成就業難的重要原因之一。企業需要具有良好教育背景和和扎實職業技能的人才。然而，當前高等教育重理論輕實踐、重知識輕技能、重傳授輕個性、重計劃輕需求等為教育而教育的模式，往往難以培養出用人單位青睞的大學生[9]。學生社團活動因其主體的參與性、活動的實踐性和組織的社會性的特點，是實現大學生知識理論與社會實踐密切結合的有效載體。為此，高校要進一步拓展大學生社團活動的內容和空間，加強社團活動與學校教學工作的相互促進，將學生社團建設成為第一課堂的有力補充與延伸，通過科學設計內容充實、形式多樣、品味健康、格調高雅的社團活動，如開展一些如志愿者服務、社會調查等活動，使大學生將知識消化于課外活動和社會實踐的演練之中，逐步提高其核心競爭力。
參考文獻
[1]徐明春.高校畢業生就業競爭力提升途徑探析[j].社科縱橫,2009(10).
[2][6][8]全曉松.高校學生社團與大學畢業生就業競爭力問題的研究[j].電子科技大學學報(社科版),2009(5).
[3]關陟平,劉偉.高校社團是提高大學生綜合素質的重要陣地[j].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2006(3).
[4]任江林.關于提高大學生就業能力的幾點思考[j].教育與職業,2006(6).
[5]鹿存禮,陸新生.高校社團對提升大學生就業核心競爭力的影響及實現路徑[j].學理論,2011(13).
