大學(xué)音樂教育專業(yè)

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大學(xué)音樂教育專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；大學(xué)音樂教育；專業(yè)教育融合和拓展

在現(xiàn)代化社會，素質(zhì)教育已成為教育的重要組成部分，而音樂教育也屬于美育的核心組成部分。藝術(shù)或多或少的融入在每個人的生活之中，人們已經(jīng)離不開它了。所以，藝術(shù)教育更多的時候不是追求課程的知識化，書本知識的死記或者應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)全面性的人才。大學(xué)音樂教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，還具有啟迪智能的獨特價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的精神境界。在培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才上有著至關(guān)重要的作用，音樂教育使得學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。而當今社會，雖然各大高校已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了對藝術(shù)教育觀念的改變，但對音樂教育的認識和重視也不盡相同，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以各個高校音樂教育的發(fā)展水平也大相徑庭。大部分高校過分重視書本知識的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。

一、大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育過分重視書本知識的傳授，雖然說是過分重視書本知識，但是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育也只是簡單知識和技能的傳授，并沒有深入的探討，而且教學(xué)方法也比較老套。音樂教育如果只是依葫蘆畫瓢，不僅抹滅了學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造，很難激發(fā)學(xué)生的想象力，更是對音樂教育的褻瀆。傳統(tǒng)教育忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。所以，必須突破傳統(tǒng)音樂教育的束縛，不僅要重視學(xué)生書本知識和技能的傳授，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

2、對音樂教育的不重視

在各大高校，存在對大學(xué)音樂教育的不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根深蒂固，從基礎(chǔ)教育開始，人們就已經(jīng)對音樂教育有所摒棄，從小學(xué)、中學(xué)都是這樣，語數(shù)外永遠占用著音樂的課程時間。除了對學(xué)科開展的不重視、對課程時間的任意占用，還存在著師資力量的薄弱，教學(xué)計劃隨意改變，甚至靠看視頻或者音樂講座來代替教學(xué)內(nèi)容的傳授。老師教不好，學(xué)生也不可能學(xué)好。所以，各大高校必須加強音樂教育的考核力度，必須健全考核標準，做到音樂教育和其他專業(yè)教育一視同仁。

3、與交叉性學(xué)科缺融合

當前大學(xué)音樂教育學(xué)科設(shè)立比較單一，而且音樂學(xué)科和一些交叉性學(xué)科也缺少融合，單一的學(xué)科建立，狹隘的音樂教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當代社會綜合性大學(xué)的發(fā)展趨勢。所以，必須改變機械性的教學(xué)模式，單一的學(xué)科建立，必須豐富音樂教育學(xué)科的設(shè)立，加強與其他交叉性學(xué)科的融合，這樣才能使學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生更大的興趣，才能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復(fù)合型人才。

二、實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

音樂教育在整個教學(xué)體系中的地位，其實是非常尷尬的。無論是小學(xué)階段、中學(xué)階段還是大學(xué)階段，音樂教育更像是專業(yè)教育的附屬，音樂本身的作用并未得到充分發(fā)揮。學(xué)業(yè)的繁重和各階段的升學(xué)壓力，讓學(xué)生和家長甚至視音樂或者體育等學(xué)科為學(xué)業(yè)進步的最大阻力，千方百計擠壓學(xué)生的課余活動時間和興趣愛好。這種情況極其普遍，對學(xué)生自己也是一個巨大的心理負擔。另外，雖然不少高校設(shè)置了相關(guān)的音樂專業(yè)，但是仍局限在音樂專業(yè)教育的層面上，說的通俗一點就是，高校的音樂教育更側(cè)重于樂理知識的掌握。和其他專業(yè)教育基本上不存在任何交集，更別說融合和拓展了，所以無論是學(xué)生自己還是學(xué)校，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視音樂教育在鍛煉學(xué)生抽象思維的重要作用。

2、把音樂教育融入通識教育當中

音樂是文化的一種表現(xiàn)形式，是一種非語言和非具象的藝術(shù)，這和大多數(shù)專業(yè)教育的理念是高度一致的，比如數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。音樂的自由性、模糊性以及不確定性特點給學(xué)生以充分自由的想象空間，同理，數(shù)學(xué)雖然是數(shù)理化科學(xué)，要求結(jié)果精確，但是卻有著多種解題思路，從這個角度上，音樂和數(shù)學(xué)等學(xué)科都是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。另外，從心理層面上看，音樂對其他學(xué)科的補充，特別是對學(xué)生心理狀態(tài)的平衡是具有非常重要的作用的。這其中需要我們熟悉一個概念：通識教育。通識教育是英文“generaleducation”的譯名，源于古希臘的自由教育，又稱“通才教育”。它是指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。美國是開展通識教育最早、最完善的國家之一，已經(jīng)有了上百年的歷史。西方公認的現(xiàn)代大學(xué)直接源頭是歐洲中古世紀大學(xué)，其中以法國的巴黎大學(xué)、意大利勃隆那大學(xué)為最早，牛津、劍橋大學(xué)從一開始就沿用法國、意大利模式，先用3年時間學(xué)習(xí)語法、邏輯和修辭，打下拉丁文基礎(chǔ)，再用4年時間學(xué)習(xí)算術(shù)、音樂（樂理）、幾何和天文四門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上如果再進修神學(xué)、法律或醫(yī)學(xué)就能成為博士。可見在西方教育中，音樂被納入了邏輯、推理的科學(xué)思維訓(xùn)練中來。我國的通識教育起步晚，發(fā)展不均衡，甚至同一高校的不同院系都發(fā)展不平衡，盡管很多人已經(jīng)認識到通識教育，或者說素質(zhì)教育的重要性，但是在現(xiàn)行的行政體制和社會大環(huán)境下，實行通識教育依然非常棘手。音樂教育除了教授專業(yè)的樂理知識和演唱技巧，如何引起聽眾精神層面的共鳴也是極其重要的一個方面。人類對美好事物都是欣然接受的，并在這種環(huán)境熏陶下進行再創(chuàng)造，進而取得令世人矚目的成就，音樂能讓人的思維活躍，繞開思維壁壘，開發(fā)創(chuàng)造性的思維，使人以愉悅的心情投入生活和工作，這也是通識教育所追求的目標。

3、優(yōu)化師資配置、學(xué)科設(shè)置和考核標準

3.1優(yōu)化師資配置

大學(xué)音樂教育，一個貴在教，另一個貴在學(xué)，缺一不可，有好的老師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生，如果一個老師連自己的知識儲備都不足，都過不了關(guān)，怎么敢奢望教出“青出于藍而勝于藍”的學(xué)生呢？有一些老師自己都覺得音樂教育是不重要的，不考試所以不重視，這種態(tài)度會帶給學(xué)生負面的影響。消極的教學(xué)是老師教學(xué)中最不應(yīng)該出現(xiàn)的。所以，要想實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展就必須優(yōu)化教師隊伍，選拔好的老師進行教學(xué)。另外還應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)器材和設(shè)備，光靠老師闡述是不能直觀的展現(xiàn)給學(xué)生的，老師必須利用專業(yè)的設(shè)備展示給學(xué)生看，更加生動形象。而且學(xué)生也可以親手操作，可以極大的激發(fā)學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力。老師要求學(xué)校購買的教學(xué)必備器材，學(xué)校必須予以購買，正所謂“巧婦難為無米之炊”，只靠考試紙上談兵是萬萬不行的。還有配備器材也不能只為老師的教學(xué)配備，還應(yīng)該按照學(xué)生使用需要相應(yīng)的配備合理的使用器材。讓感興趣的學(xué)生有時間的時候去練習(xí)，熟能生巧才能使學(xué)生在現(xiàn)有掌握的知識中去開拓創(chuàng)新。

3.2優(yōu)化學(xué)科設(shè)置

雖然一些高等院校的音樂教育的改革已經(jīng)取得了很大的進展，很多都設(shè)置了音樂相關(guān)的一些課程，但是學(xué)科設(shè)置相對單一，所以我們首先應(yīng)該建立多樣化的音樂課程，在一些學(xué)校普遍存在著一種課程選修要求，比如學(xué)生只能在音樂、繪畫等藝術(shù)課程中選擇其中一門，這樣就極大的打消了學(xué)生對多種課程的積極性，一個學(xué)生有可能既喜歡音樂又喜歡繪畫，但由于規(guī)定就必須放棄一門，這樣就不利于藝術(shù)課程的發(fā)展，真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生又沒辦法學(xué)到相應(yīng)的知識。其次可以將音樂課程設(shè)置成必修課程，一些學(xué)生覺得選修課程不重要就是應(yīng)付學(xué)校而已，往往浪費了學(xué)校的教學(xué)資源。如果設(shè)置成必修課，就意味著跟專業(yè)課一樣納入考核要求，對一些對音樂感興趣的同學(xué)做到一個監(jiān)督作用，還可以將音樂教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)，讓書本知識融入到生活中去。將音樂教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，促進音樂教育與專業(yè)教育不斷融合和拓展。

3.3優(yōu)化考核標準

加大音樂課程的學(xué)分比例，可以督促學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)音樂。一些學(xué)生一時心血來潮，三分鐘熱情就去學(xué)習(xí)音樂，結(jié)果往往半途而廢。從一開始選擇音樂這門課程的時候就沒有認真對待。改變學(xué)分比例就能夠讓學(xué)生在選擇時更加慎重，合理安排好自己的時間。所以，主觀性的讓學(xué)生意識到音樂的重要性，保持認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以優(yōu)化考核標準也不失為一個好辦法。

三、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)教育已經(jīng)成為各個高等院校教學(xué)的一部分，而音樂教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂教育能夠強化學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新意識，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會要求高素質(zhì)、國際化的全面性人才。要想培養(yǎng)新時代全面性發(fā)展的人才，藝術(shù)教育和專業(yè)同等重要，缺一不可。一個好的人才，必須具備高的智商和高的情商。不能知追求專業(yè)教育的知識技能，還要培養(yǎng)藝術(shù)細胞，創(chuàng)造良好的文化氛圍、文化環(huán)境。音樂是最具感染力和影響力的藝術(shù)形式，音樂的傳承蘊含著豐富的歷史文化，也蘊含著每一個地方人民的民族色彩，高亢激昂、溫柔婉轉(zhuǎn)，從歌聲中就能聽出來。音樂融入在每個人的日常生活中，極大的滿足了人們精神層面上的需求。從而看出，音樂教育對人們的重要性，各大高校應(yīng)當不斷探索，促使大學(xué)音樂教育朝著更加良性化的方向發(fā)展，使大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合起來，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位和國際化的人才。

作者:曹英 單位:湖北省女子學(xué)校

參考文獻：

[1]馬志中，郭曉君.高等學(xué)校素質(zhì)教育論[M].石家莊：科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[2]陳放.論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，（04）.

大學(xué)音樂教育專業(yè)范文第2篇

一、加強大學(xué)音樂教育的重要性

從西方教育的角度來看，西方公認的現(xiàn)代大學(xué)直接源頭是歐洲中古世紀大學(xué)，其中以法國的巴黎大學(xué)、意大利勃隆那大學(xué)為最早，牛津、劍橋大學(xué)從一開始就沿用法國、意大利模式，先用3年時間學(xué)習(xí)語法、邏輯和修辭，打下拉丁文基礎(chǔ)，再用4年時間學(xué)習(xí)算術(shù)、音樂（樂理）、幾何和天文四門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上如果再進修神學(xué)、法律或醫(yī)學(xué)就能成為博士。可見在西方教育中，音樂被納入了邏輯、推理的科學(xué)思維訓(xùn)練中來。

從思維的角度來看，人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視期中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質(zhì)的全面提高。錢學(xué)森說：“只注重邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。正因為受到了藝術(shù)方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。”錢學(xué)森認為形象思維是取得科學(xué)成就的關(guān)鍵。愛因斯坦也說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

二、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的進一步加深，人才之間的競爭也愈來愈白熱化，社會對人才的培養(yǎng)在新形勢下提出了新的更高的要求。集中體現(xiàn)在社會越來越需要以創(chuàng)新能力為重點的高素質(zhì)的復(fù)合型國際化人才。具體到大學(xué)教育中來，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中單純重視知識化、科學(xué)化的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)科學(xué)與人文并重的高校教育模式。

從素質(zhì)教育的要求來看，大學(xué)教育除了關(guān)注專業(yè)教育以為，更應(yīng)該貫徹“通識教育”的指導(dǎo)原則，在學(xué)生掌握基本的、必要的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要廣泛地認識和了解其它課程的知識，特別是藝術(shù)方面的知識。科學(xué)和藝術(shù)從一開始就存在著緊密的聯(lián)系，就像一枚硬幣的正反兩面，互相配合、互相滲透，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。可以認為，高校只有加強藝術(shù)教育與專業(yè)教育的融合和拓展，同時提高二者的教育水平，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的、具備健全人格的、有著豐富創(chuàng)造力的高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

三、實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

正如前面所說的那樣，正是由于音樂與生俱來存在的特質(zhì)，使得大學(xué)音樂教育在陶冶學(xué)生的情操、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力等方面表現(xiàn)出其他專業(yè)學(xué)科不可取代的優(yōu)勢。新形勢下，普通高等院校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，實現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。結(jié)合實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)音樂教育的創(chuàng)新改革以及與專業(yè)教育的融合和拓展，都必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念為前提。一方面，普通高等院校應(yīng)充分認識到大學(xué)音樂教育并不是簡單設(shè)置一門音樂教程，而是要充分認識到其在育人方面的作用。另一方面，普通高等院校不能用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，而使得音樂教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。再一方面，大學(xué)音樂教育應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)需求有效的納入到教學(xué)體系中來，滿足學(xué)生的專業(yè)訴求，充分發(fā)揮為專業(yè)教育服務(wù)的功能。

（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科體系的建設(shè)

隨著我國高校教學(xué)創(chuàng)新改革的不斷推進，大部分高校已經(jīng)意識到藝術(shù)教育的重要性和必要性，普遍設(shè)置了與藝術(shù)相關(guān)的課程，各個大學(xué)音樂課程的設(shè)置率逐步上升，以及大學(xué)音樂社團、音樂比賽層出不窮，這都有助于創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和文化環(huán)境，但也存在著很多有待完善的地方。

第一，將音樂課程設(shè)置為必修課，適當增加音樂課程的學(xué)分比例，同時應(yīng)當對學(xué)生的專業(yè)教育課程、音樂教育課程的教學(xué)時間進行科學(xué)的分配，從根本上提高學(xué)生的音樂水平。

第二，建立多樣化的音樂課程。由于受各種主客觀因素的影響，很多大學(xué)對學(xué)生的藝術(shù)選修課程都提出了明確的要求，即學(xué)生只能在音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)課程中選擇一門。

大學(xué)音樂教育專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 音樂教育 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 改革

高等院校的音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資力量的搖籃，今天的音樂專業(yè)大學(xué)生就是明天奮戰(zhàn)在祖國各個基礎(chǔ)教育機構(gòu)的音樂教師，音樂教育專業(yè)大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)影響著我們的下一代。因此，在培養(yǎng)學(xué)生成為具有較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才的同時，更要注意培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的新時代的音樂教育人才。

一、大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。音樂專業(yè)的大學(xué)生首先要努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識，包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史及倫理學(xué)等在內(nèi)的人文科學(xué)知識，這些基礎(chǔ)知識是形素質(zhì)的必備基礎(chǔ)。 要使學(xué)生達到一定的教學(xué)要求，必須從以下幾點對學(xué)生進行有條不紊的教學(xué)安排。

首先注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達能力。音樂本身就是文化底蘊相當深厚的藝術(shù)門類。加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進其對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)增加中國古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)導(dǎo)讀，這不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)大學(xué)生對中國文化的認同感。同時還應(yīng)開設(shè)哲學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、大學(xué)語文、體育等公共必修課，同時減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強課程的針對性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格人才。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力。有些學(xué)生進入大學(xué)，仍采用中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，雖然花了相當多的時間和精力，但仍事倍功半，成績低下，產(chǎn)生自卑感，有的甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和厭惡感。因此，學(xué)生應(yīng)主動參與到教學(xué)活動中而不是過多地依賴教師的幫助，大學(xué)生要對教師的講課進行質(zhì)詢與分析、閱讀與思考。特別要使學(xué)生認識到在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，不是熱衷于獲得高分數(shù)，而應(yīng)以探求知識為動力去學(xué)習(xí)，手腦并用，學(xué)問、思辨、行動要統(tǒng)一。最后要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強實踐技能訓(xùn)練為重點，將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識與非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、推動教學(xué)改革，學(xué)生綜合素質(zhì)的方法與途徑的培養(yǎng)

我們應(yīng)對大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式進行改革。在授課中應(yīng)廣泛采用討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。真正做到因材施教、科學(xué)施教，要改變那種一講到底的、填鴨式的單一課堂結(jié)構(gòu)；采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)形成師生互動的情境，從而使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，還要注重學(xué)生的藝術(shù)教育實踐，多鼓勵學(xué)生利用課余時間參加一些藝術(shù)教育實踐活動，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參加全國器樂、聲樂考級活動及各種比賽活動，通過相應(yīng)的競爭機制使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣與主動性。在突出抓好課堂教學(xué)和專業(yè)實踐的同時，注重發(fā)揮“第二課堂”的作用，致力于學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。大力營造濃厚自由的學(xué)術(shù)氛圍，有計劃地組織素質(zhì)教育講座。大學(xué)中豐富多彩的校園文化活動必將為大學(xué)生發(fā)展個性和提升綜合素質(zhì)提供寬闊的舞臺。

參考文獻：

大學(xué)音樂教育專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：提高；音樂能力；音樂素養(yǎng)；方法；探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0029-01

由于課時的限制，教師容易忽略“練耳”這個內(nèi)容。其實從時間和效果的比例來看，練耳對于學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高可以說是事半功倍。“練耳”訓(xùn)練可以分為兩部分進行，一是單一性的音準訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練，一是綜合性的聽辨游戲的訓(xùn)練。

一、音準訓(xùn)練

1. 模唱練習(xí)

這是初級階段建立學(xué)生音準概念最有效最簡單、學(xué)生也最容易接受的方法。模唱分兩種：可以隨教師模唱，也可以隨琴模唱。模唱遵循從簡到難的原則：單音――音階――音程――短小旋律――同一旋律不同節(jié)奏――同一節(jié)奏不同旋律。模唱練習(xí)也可以用內(nèi)心默唱和背譜練習(xí)等方法。

（1）內(nèi)心默唱。開始時，可以用出聲唱與默唱相交替的形式，比如練音階時，一個學(xué)生出聲唱第一個音級，第二個學(xué)生默唱第二個音級，第三個學(xué)生出聲唱第三個音級，以此類推。最后用鋼琴檢驗結(jié)束音的音準。

（2）背譜練習(xí)。將視唱教學(xué)中節(jié)奏鮮明有代表性的練習(xí)讓學(xué)生背唱或默寫，訓(xùn)練學(xué)生有意識地回憶各種音樂現(xiàn)象。此兩種方法都是訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺行之有效的方法。

2. 建立準確的音高概念

聽辨單音――音程――短小旋律，這一過程要艱難得多，將貫穿在練耳過程的始終。為此可以采用多種訓(xùn)練形式。

（1）記錄性聽寫。方法為：教師唱（奏）聽寫內(nèi)容，學(xué)生聽寫并記錄；教師出示答案，學(xué)生對照檢查。這種訓(xùn)練要分層漸進，先訓(xùn)練聽準，然后唱準，再訓(xùn)練記準，再訓(xùn)練邊聽邊記及速度。起始階段的速度一定要符合學(xué)生的能力，樹立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，超過學(xué)生接受能力的教學(xué)進度是一定要摒棄的。

（2）判斷性聽寫。方法是：教師唱（奏）有音調(diào)錯誤或節(jié)奏錯誤的曲譜，學(xué)生按教師的唱（奏）記譜；教師唱（奏）正確的曲譜，學(xué)生邊聽邊判斷改錯；教師出示正確的譜子，學(xué)生對照檢查。這樣做可以增強學(xué)生聽覺的敏銳性，并提高趣味性。

（3）選擇性聽寫。方法為：教師出示不完整的曲譜，讓學(xué)生聽記供選擇的答案；教師唱（奏）完整的曲譜，學(xué)生邊聽邊選擇，邊填空；教師出示正確的曲譜，讓學(xué)生進行核對并評價。

（4）創(chuàng)作性聽寫。方法是：教師給出一段節(jié)奏，規(guī)定情緒；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想規(guī)定的情緒，根據(jù)給出的節(jié)奏，創(chuàng)作出一段旋律；讓學(xué)生演唱自己創(chuàng)作的旋律，大家進行評價。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練從看譜擊拍開始是比較恰當?shù)摹７椒ㄊ翘暨x課上學(xué)過的節(jié)奏有特點的視唱練習(xí)，將其中的每個音符用“×”代替，要求學(xué)生首先用“大”將節(jié)奏讀出來，然后邊讀邊按照節(jié)奏用手擊拍，做這個練習(xí)要提醒學(xué)生注意穩(wěn)定速度和拍子的強弱。要借鑒奧爾夫教學(xué)法進行訓(xùn)練。主要是“聲勢”教法，即通過有聲有勢地拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作，并配合朗讀、呼號等進行節(jié)拍、節(jié)奏的敲擊，這樣既能發(fā)出不同音色、力度的音響，又體現(xiàn)了多種不同的動作姿勢和體態(tài)，以娛樂方式達到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。讓學(xué)生既動手又動腦，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，花較少的時間就能取得較好的效果。拍手分為拍手背、手掌、手心等不同部位，還可以在身前、身后、身側(cè)等方位拍；拍腿分為雙手拍雙腿和左右輪拍等；跺腳分為腳尖點地、腳跟跺地、雙腳同時跺地、兩腳輪流跺地等，有時還加入呼號和拍雙肩、點頭等動作。限于教學(xué)場地的限制，聲勢練習(xí)做的較多的形式有拍掌模仿、節(jié)奏接龍、節(jié)奏回旋及聲部練習(xí)、邊唱邊拍練習(xí)等。聽覺訓(xùn)練所采用的這些方法，在節(jié)奏訓(xùn)練中同樣可以采用。

三、綜合性的聽辨游戲

樂音（包括少量噪音）之所以能夠成為塑造藝術(shù)形象和表達思想感情的物質(zhì)手段，是因為它們具有不同的音高、強弱、時值、音色等屬性。因此，音樂藝術(shù)要求欣賞者不僅要有良好的音樂聽覺，而且要有一定的音樂經(jīng)驗和領(lǐng)悟能力。音準訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練只是單一的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，建立豐富的音響經(jīng)驗的綜合性訓(xùn)練才是課程的根本目的。而饒有趣味的聽辨游戲無疑是最有成效的方法。訓(xùn)練可以通過以下幾個方面進行。

第一，聽辨音色――包括聽辨自然界的各種聲音，生活中的聲音，打擊樂的聲音，有固定音高樂器的聲音等。第二，聽辨節(jié)奏――不同的節(jié)奏具有不同的表現(xiàn)作用和不同的風格特點。第三，聽辨速度和力度――速度和力度對表達作品的內(nèi)容，塑造音樂形象，有著重要的作用。經(jīng)常是互相配合來表達感情的。第四，聽辨旋律――旋律是音樂最基本的要素，是音樂作品中構(gòu)成音樂形象的核心。第五，聽辨音區(qū)――利用不同的音區(qū)，可以表現(xiàn)出不同的音樂色彩，塑造出不同的藝術(shù)形象。第六，聽辨和聲――和聲是多聲部音樂（合唱、合奏）中使用的一種表現(xiàn)手段。

綜上所述，只要教師做個有心人，從學(xué)生的實際能力出發(fā)，借鑒國際、國內(nèi)先進的音樂教學(xué)理念和方法，結(jié)合教學(xué)實際情況，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，勤于鉆研，就一定能不斷完善和提高教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

大學(xué)音樂教育專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校公共音樂教育問題改革

高校公共音樂教育是與專業(yè)音樂教育相對應(yīng)的音樂教育方式。它不以掌握專業(yè)音樂藝術(shù)技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂藝術(shù)的高水平受眾：它重視學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂品味的陶養(yǎng)，是面向全體學(xué)生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，提高未來社會勞動力的素質(zhì)與能力，進而促進人的全面發(fā)展。

一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足

1、高校對公共音樂教育重視程度不夠

據(jù)2005年對全國48所高校的調(diào)查顯示，“全國還有很多高校并未開設(shè)此類課程，在已開設(shè)的高校中選修音樂的大學(xué)生人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的兩成。”可見有些高校決策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設(shè)立公共音樂教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或管理機構(gòu)，有的雖然設(shè)立了但是掛靠在別的部門下，沒有自。甚至形同虛設(shè)，致使公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設(shè)立了公共音樂教育課程，但“并不是根據(jù)學(xué)生的程度和需求開設(shè)的，而是根據(jù)學(xué)校師資的條件所開設(shè)的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學(xué)院(系)的專業(yè)教師兼職代課。”究其原因，還是觀念上認為專業(yè)音樂教育與公共音樂教育區(qū)別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業(yè)音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學(xué)生的公共音樂教育的正常開展與教學(xué)研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團”的出發(fā)點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應(yīng)用于面對全體學(xué)生的公共音樂教育的師資、場地、設(shè)備和經(jīng)費，顛倒了高等學(xué)校藝術(shù)教育的普及與提高的關(guān)系，以社團活動來代替公共音樂課程。

2、公共音樂教育與專業(yè)音樂教育界定不清楚

面向音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂教育和面向非音樂專業(yè)學(xué)生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專門化的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專業(yè)化音樂教育的色彩和傾向。

3、大學(xué)生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識

據(jù)2006年對大連5所高校的公共音樂教育調(diào)查結(jié)果顯示，“其中。有27.5％的學(xué)生選學(xué)音樂課是為了補習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程：有49.5％的學(xué)生是為了提高自身的音樂素養(yǎng)；還有23％的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應(yīng)付各種場合的需要。”該調(diào)查同時顯示，“學(xué)生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓(xùn)練等現(xiàn)象。高校學(xué)生對音樂素質(zhì)的認識在某種程度上講存在偏差。”導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。

二、改革方案

1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用

高校公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中學(xué)生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類學(xué)及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識將拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)大學(xué)生認識世界多元化，培養(yǎng)他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進而促進大學(xué)生的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

2、完善高校公共音樂教育政策法規(guī)與機構(gòu)建設(shè)

高校公共音樂教育的政策法規(guī)是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機構(gòu)建設(shè)的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規(guī)章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。

其次，學(xué)校應(yīng)當設(shè)有一位校級領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校的公共音樂教育工作，設(shè)置專人管理、有固定的經(jīng)費投入、面向全體大學(xué)生的公共音樂教育管理機構(gòu)，并制訂相應(yīng)的管理目標。管理機構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內(nèi)容，采用網(wǎng)上評教、同行互評、專家督導(dǎo)組評價等多種方法綜合評定。