數控編程學習基礎
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數控編程學習基礎范文第1篇
項目化教學是一種能夠體現職業導向的要求，反映企業工作實踐的教學方法，項目化教學以企業的典型工作任務作為學習任務來整合相應的知識和技能，學習過程是學習者在完成一項典型工作任務的行動中進行學習的過程，體現了學習與工作的統一，學習的內容是工作過程知識，實現知識的學習服務于能力的形成，符合職業能力發展的一般規律，有利于培養具有整體化解決綜合性職業技術問題的能力，是形成具有職業技術思維的綜合職業能力的有效途徑。
一、項目教學法的內涵
項目教學法的使用一般要求是：（1）課前，學生預習完成基礎知識問題，思考和量力完成探究預設問題和項目，仔細閱讀認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查預設項目并記錄發現的問題為課堂教學做準備。（2）課中，教師引領學生借助預設項目這個平臺，完成知識建構，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結，點撥認知拓展和評議即時檢測。（3）課后，整理文本，完成反思。教師在使用預設項目時，堅持“學生自主預習，不看不講；新知學習，不議不講；課中訓練，不練不講”的原則，一般還要布置課后作業。
所以項目教學法為學生的自主學習提供了六個作用：（1）學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑。
（2）課堂知識結構體系的呈現表。（3）學生課堂展示的備份材料。（4）學生課堂學習的隨堂記錄本。（5）自我反思小結的文本材料。（6）以后復習鞏固使用的學習材料。項目教學法設計質量的高低決定了學生的學習質量，目標是讓學生能夠通過教師設計的項目教學法增長知識、形成能力。在教學過程中，教師不僅要關注學生認知的發展，更要重視學生興趣、情感和動機的發展規律，這與科學探究中的“以學生為中心”的理念不謀而合，為探究教學提供了理論基礎。人本主義為我國教育改革提供了重要的指導意義，強調了過程的學習方式。
二、傳統數控編程教學存在的問題
傳統數控編程教學實踐行為大多是以教師為主體，教師在課堂中居高臨下，一味地講，肆意拔高，提高所謂的“課堂學習效率”，密集型的轟炸使得部分學生對數控編程這門學科逐漸產生了厭倦情緒，課堂參與程度低，最終導致學生學習困難。在這種“滿堂灌”的課堂教學中，教師只是教給了學生一些知識結論，學生獨立思考的空間和時間完全被教師占用了，忽視了學生強烈的表現欲望和創造欲望。我們知道，學生在課堂上只有參與了思維，親身經歷了活動，才算是真正獲得了知識，也提高了思維能力。從現有的評價情況看，當前對學生的評價主要存在著評價形式單一的誤區，有
很多人認為數控編程這門學科就是“背多分”，在強迫學生死記硬背中提高成績，卻扼殺了學生學習數控編程的興趣。而新課改理念告訴我們，學業評價不僅僅是對學生某個階段的學習檢測結果給一個結論，更重要的是通過過程性評價激發學生探索新知
識的熱情。
三、項目化教學模式在數控編程教學中的運用
1.整體教學設計
本門課程是以數控車削和銑削加工編程為主體的課程，所有知識都在實際編程技能操作訓練過程中得以理解和掌握，本課程以訓練學生數控機床實際操作技能為目標，將零件圖知識、數控編程知識和數控加工等知識嵌入到各個模塊工作任務中，通過分析、講解和演示典型零件設計案例進行課程實際教學。技能訓練分為五個環節：（1）演示：將學習情境中的案例進行分析、講解和演示示范。（2）模仿：模仿教師操作的方法，進行零件工藝規劃、程序的編制和數控機床實際加工，理論與實踐相結合，“做、學、練”三者有機結合。（3）練習：根據案例實際編程方法和教師的引導文，自己實際編程，完成零件程序的編制、工藝的規劃和加工的仿真模擬。（4）拓展：根據教師設計的典型零件圖，由學生自己規劃工藝，選擇刀具和加工參數，編制合理、正確的數控加工程序。（5）實訓：全面運用所學習的知識和所掌握的技能，選擇手工編程或自動編程方式，利用數控機床進行中等復雜零件的加工。
2.單元（模塊）教學設計
本門課程是分三個模塊，分別在第二、第三和第四學期實施教學，每個學期學生的知識掌握和能力基礎不斷遞增。第二學期，學生在掌握識圖與制圖、工藝、材料和機械設計與制造等基本知識的基礎上，設計四個項目，進行簡單零件的數控車、銑床實訓，掌握數控車床、數控銑床的編程基本操作方法和使用技巧。第三學期，在學生掌握零件的基本數控編程和加工操作基礎上，針對數控中、高級考試，設計四個項目，強化訓練，完成各項目具體任務的數控編程和仿真模擬加工，結合數控機床操作完成各項實訓任務。
3.教學方案設計
通過本課程的學習，使學生掌握數控機床的操作與零件的數控加工。通過做項目，包括上機演示、數控程序仿真和數控加工實際操作，提高學生主動學習的積極性，激發學生的學習熱情和興趣，提高教學質量和學生實際編程加工水平。根據教學模塊的不同要求和教學需求，將本課程設計成三個模塊，分三個學期實施教學，將各模塊以四個由淺到深的項目引導，在每個項目具體教學實施過程中，細化每個項目，一般為2～5個任務驅動，采用項目式的教學實施方法。本課程涉及內容多，教學任務重。在教學中首先將課程內容分解成幾個大項目，讓學生在完成項目中進行學習，便于達到“做中學，做中教”的目的，確保實現課程的教學目標。
通過在數控編程這門課中采用項目化教學模式試驗，得出采用項目化教學模式優點很多：（1）通過“做項目”激起了學生的學習興趣。（2）通過“做項目”使學生快速掌握了知識要點。（3）通過“做項目”使學生角色發生變化，由原來的純粹學生轉變為可以直接上崗的企業工人。（4）通過“做項目”培養了學生自主學習的能力，同時也提高了學生的創新能力。（5）通過“做項目”提高了本課程教學效果和教學質量。（6）通過“做項目”使教學評價呈多元化評價形式。（7）通過“做項目”使本課程教學由難變易，達到了教書育人的目的。
參考文獻：
［1］戴曉東，朱強.數控技術專業人才培養方案與課程教學設計［M］.高等教育出版社，2009.
數控編程學習基礎范文第2篇
事實上，據上海市勞動和社會保障局日前的一季度“冷門”崗位信息顯示，上海用人單位需要數控機床工近4000人，但全市總共只有約1000人前去應聘。上海市“冷門”崗位信息顯示，數控機床等高技能人才都求大干供。一些用人單位甚至開出6000元月薪，但卻招不到足夠的數控機床專業人員……一系列事實證明。目前我們職業高中的老師急需培養出一批有數控技術生產能力的中等人才，經過訓練，能夠在工廠第一線操作或在技術部門從事數控機床編程、使用與維修及維護、工藝、質量檢測等。為此，我校開設了數控專業，以滿足與適應市場對人才的需求，但由于數控技術是一門綜合技術，所以開設數控專業必須緊跟著時代的步伐，但往往開設一門專業并不難，難的是應該如何成功辦好所開設的專業，本文從以下幾方面進行了探討。
1 合理的課程結構
課程體系建設的合理性是實現專業培養目標的前提條件。因此要制定合理、科學的課程結構，必須明確本專業的培養目標與人才培養規格，同時還應注重綜合素質能力，的培養和體現理論與實踐并重的原則，力求形成優化的課程體系，而技工學校招生對象主要是初中畢業生，要他們全面掌握數控機床簡單的操作，只需經過一些專業基礎和工藝課程的學習后，便可以學習數控機床操作和編程等方面的課程，但由于技工學校生源質量參差不齊，應對學生進行篩選以便因材施教，基礎較差的學生只學習一般簡單零件的手工編程，而基礎較好的學生則可學習較復雜零件手工編程、CAD／CAM和自動編程等方面的知識。這樣，基礎較差的學生不會因為學習難度大而失去學習興趣，基礎好的學生也能充分發揮才能，學習更多先進的技能，不僅成為數控機床的操作者，而且可成為一名數控加工的程序編制人員。
2 數控專業的多元化
目前，職業學校開設數控專業主要以編程操作為主，而隨著數控技術的飛速發展，已不能滿足社會的需求，數控專業應逐漸走向多元化：
(1)重型數控設備的操作者：要求掌握數控機床結構的基本知識和大件加工與數控加工的工藝知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數控加工的自動編程。
(2)中小型加工中心操作者：要求掌握數控機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力以及一定的自動編程能力。
(3)“操編修一體化”復合型數控技術人才：既精通數控加工工藝、編程，又能熟練操作數控機床，同時對數控機床的維護維修有一定基礎的復合型的數控人才。
3 完善的實訓基地
實訓基地是學生技能訓練的重要場所，應重點投入。學生實踐能力的培養不能僅僅依靠畢業實習來實現。一般來說，學生在校期間，每學期都應開設一個月左右的實習時間讓他們實習，因為數控機床，不可能等學生畢業后，一下子就讓學生去工廠動手操作。因此，學生真正的實踐能力的培養主要還得靠學校內部的實訓場所。加強校內實習場所的建設是營造良好實踐環境的首要條件，同時也是培養學生實踐技能的重要保證，使學生可以在比較從容的環境中主動操作，學習掌握有關設備的操作并進行反復的練習，但由于每臺數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好，這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。目前我校已有數控車床四臺，數控銑床一臺，加工中心一臺，已能基本滿足在校數控專業學生的技能訓練，使學生一踏上工作崗位就能在機床上加工操作。
4、高素質的“雙師型”教師
要培育高技能人才，必須要有技能高超的教師。近年來，隨著形勢的變化，對老師的要求也越來越高，要求職高學校的專業課教師不能是純學者型、教學型的，而是通教學、通生產科技的綜合性人才，既要有豐富的理論知識，又要有熟練的操作能力。“雙師型”專業教師的缺乏，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。所以，在領導的高度重視和大力支持下，我校機械專業教師積極參加各種專業進修，迄今為止，本專業70％的教師已參加了數控高級工的培訓，大大提高了教師的專業水平和操作能力，有力地保證了我校數控專業的教學質量，同時，還聘請了在企業生產一線工作的既有實踐經驗又懂理論知識的技術人員充實教師隊伍，幫助教師解決教學過程中遇到的種種實際問題。
5 高水平的技能競賽
目前，很多職業學校將教學的重點放在簡單的操作上，而且接觸到的編程也只是很幾何形狀很簡單的零件的編程，對零件的公差、表面粗糙度幾乎不作要求，只需將零件的基本形狀做出來即可，甚至由于硬件設備不夠，五六個或十幾個同學圍在一臺機床上測驗，加工一個零件，可以想象，這樣培訓出來的學生的技能，怎能滿足企業對人才的需求?教學嚴重脫離了生產實際，而技能競賽不僅要求學生將所學的專業知識有機的結合起來，而且對加工工藝、數控車床的熟練操作及各種工具、量具的使用都提出了相當高的要求，同時還可以在競爭中找出自己的優勢和不足之處，切磋經驗，取長補短，從而得到更進一步的提高。
數控編程學習基礎范文第3篇
關鍵詞：多媒體；數控仿真系統；數控編程；數控教學
1 多媒體技術和數控仿真系統解決的問題
1.1 多媒體技術應用和解決問題
多媒體是指用計算機交互式地綜合處理文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息，在課堂教學中可引進投影機、幻燈機、錄音機和錄像機等教學媒體。在職業教育、教學過程中，運用現代的多媒體手段與傳統的教育手段的結合，可以更有效地傳遞教學信息，達到教學目的和要求。學生在學習上更加主動體現在多媒體的交互性。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的教學內容更加生動，從而更直觀的了解學習內容，增強了學生學習興趣，在數控教學中使用多媒體，可以極大地提高教育效果和教學水平。通常使用的多媒體設備投影儀、幻燈機和錄像機，電腦網絡教室等教學媒體。
1.2 數控仿真系統應用
（1）數控仿真技術解決的問題。現代數字控制技術與數控機床給機械制造行業帶來了巨大的變化。現在數控技術的應用非常廣泛，我院已為社會輸送了大批以數控機床編程操作為主的優秀人才。以往的上完《數控編程》課后續就是《數控綜合技能訓練》，因為本專業學生數量多，編程水平有限，往往實習時在機床上浪費大量的時間進行編程，占用了實操時間，效率低。因為初學者操作失誤還會損壞刀具和設備，造成安全事故，使實訓工作量增大、加工效率低，實訓費用高。這些問題都成了制約教學的效果。數控編程是本專業核心課，要想達到理想的教學和實踐效果，使用數控仿真作為輔助教學方法手段，能解決一次性在實訓中心的學生多，工作量大、效率低，并且學生初學操作易出錯的問題。
（2）數控加工仿真系統教學可實施性。為了迅速提高學生的編程理論水平和數控機床實際操作水平，仿真軟件應用能實現虛擬現實技術實現數控加工操作技能培訓的效果，利用它進行學習和實訓，且經濟實用。我院是從國內眾多數控加工仿真教學系統中選用的上海宇龍公司的數控仿真正版軟件。該仿真軟件可以通過真正的三維加工仿真過程使同學親身體會，并觀察仿真加工后的工件，迅速掌握數控機床的操作過程，仿真過程逼真；同學可以在一個窗口觀察程序執行仿真時，程序段、坐標值、出錯信息及工件與刀具的相對切削過程的真實顯示。為了達到的目的，我們可通過仿真軟件教學使學生在聯系編程是模擬實際機床編程操作加工，真實仿真模擬零件加工，即可大大減少昂貴的數控機床設備投入問題，有提高學生學習編程課的興趣。該仿真系統具有FANUC、華中、SIEMENS等多個數控仿真系統功能，學生通過在編程理實一體化教室操作仿真軟件，在較短的時間內就能學會操作FANUC、華中系統的數控銑、數控加工中心及數控車的編程與操作加工。
（3）數控加工仿真軟件的優越性。使用數控加工仿真軟件可以幫助更好的學習和復習《數控編程》課程、為后續課程《數控綜合技能訓練》提供基礎。
2 多媒體技術和數控仿真系統在教學中的應用教學效果
2.1 通過項目教學，提高學生學習的興趣和主觀能動性
隨著大學的擴招現階段高職的學生學習能力大幅度下降，所以學習基礎差和學習習慣不好，這樣就給教師教學帶來極大的困難。我院2008年評為示范院校以來，我系教師經過不斷的教學改革，使用多種靈活的、先進的教學方法和手段提高學生的學習興趣。通過多媒體技術和數控仿真系統結合的理實一體化教學，改進后的教學方法不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起了學習興趣，進而提高學習效率。我們職業院校培養學生要具有過硬的操作技能，才能達到崗位能力要求，找到適合的崗位工作。我們尊重教學體系建設，滲透能力訓練，將理論知識和實踐能力有機結合。以數控仿真軟件和多媒體技術應用相結合能較為嫻熟地運用行為導向教學方法，在教學過程中真正體現學生為主體突出顯示學生動手動腦的能力，使學生從以往的被動學習變為主動學習。通過理實一體化教學，即可培養學生的的分析問題及解決問題的能力，也可大大提高了學習興趣和主觀能動性。
2.2 加強理實一體化教學，提高學生的自學能力
數控編程理實一體化教學過程中教師應重視應用多媒體技術和數控加工仿真系統來實施的理論和實踐教學效果，為發揮教師在教學中的引導作用，在教學中實施原先的一只粉筆一塊黑板的常規教學方法，改為使多媒體技術和數控仿真系統結合應用的教學手段實現互動教學。大大提高學生自學和溝通能力，發揮了多媒體和數控仿真系統在編程理實一體化教學的作用。新的教學方法使教師重點解決編程方法、簡單數控加工工藝安排方面的問題，而在數控編程理實一體化教學中，可以利用仿真系統解決解決不同系統、機床程序校驗及操作問題，加深理論教學中學過的機床選用、刀具選擇、切削用量的選擇等方面的相關知識。
2.3 運用多媒體技術和數控仿真系統，增大數控編程教學中知識的信息、容量，具有省時、省力的優勢
在數控編程課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，傳統的教學因學時短復籠統，總結的知識不全面，學生掌握的不好。通常我們把學習的課程內容和訓練的知識通過課件的體現，在投影上播放，即加強了訓練密度，提高效率，又能減輕師生教學負擔。多媒體教學還能適應學生知識程度高低不平的問題，便于為基礎差的學生課下復習本次課程知識，進度快的同學更快的掌握本次課程知識或預習下一個學習內容，達到本課程的教學目的和要求。
2.4 科學合理安排教學內容，提高學生的就業能力
（下轉第188頁）
（上接第181頁）
在數控編程課教學過程中，我們主要教授的編程指令是企業上最常用并易學習的FANUC、華中系統的編程方法知識和數控操作加工應用，學生能很快熟練掌握、并靈活應用；等學生初步掌握編程知識后講解SIEMENS系統的常用的一些編程與操作方法，數控仿真軟件上講解不同操作面板在加工中的功能鍵使用方法。提升學生的基本編程知識，并提高學生對不同操作系統、面板的編程與數控操作能力。2.5實時考核反饋，提高學生的學習意識和自覺性。
每一次課程安排一次訓練課題，比使用理實一體的教學方法實現教學內容，使每次項目都有一個考核，具有較強的目的性。通過對學生考核評價擊破各個知識點，掌握全面編程知識，通過考核評價還可以提高學生的學習意識、學習熱情、學習自覺性和自信心；通過考核評價結果的反饋也能使教師適時的調整教學，有針對性地講解共性問題和個別問題，做到有的放矢。
2.6 提高教學效率，節約教學成本
使用多媒體技術和數控加工仿真系統結合教學法運用到數控編程教學中，即可解決授課班級多，又可解決機床少問題。教學中把引入仿真系統可避免因初學者誤操作造成價格昂貴的數控機床的損壞，增加學生在教學過程中感受仿真數控機床操作過程中如臨現場的真實感。當授課學生增多時，為了每位同學有足夠的仿真實踐機會，只需通配置大量計算機終端，可徹底解決了數控機床數量不足的難題。同學們在學習過程中即掌握數控編程課中各種編程指令知識，又能夠讓很快的熟悉和了解數控操作加工的工作過程，掌握各種數控機床的操作方法，為后續課程數控綜合技能訓練做好準備。這種理實一體的教學方法和手段使學生獨立地對數控編程知識進行學習、練習和復習，這樣在后續數控綜合技能訓練在實際機床上操作時，節約工件材料和刀具的消耗，節約了教學成本，提高了教學質量。
2.7 提高教師的教學質量和教學效果
傳統的編程課是上課時教師一味的灌輸編程知識，學生只是聽課，但做不到及時掌握編程知識。期末終期考核時，試卷中程序的繁重批閱更是讓數控教師頭昏眼花，因編程針對個人的差別性，比如：每個學生掌握知識的程度不同，有的同學會使用固定循環編程，有的同學會使用用子程序編程，造成教師批改試卷工作量達的問題。應用了多媒體技術和數控仿真系統教學以后，教學變得更加生動、具體、形象，提高了學生的學習興趣，教學效果明顯得到提高，并能自我評價或互相評價工零件的幾何形狀精度，對學生操作能力和培訓起到了極大的提高和加強作用。我們采用項目考核，每次的教學項目都可通過仿真軟件直觀看到最終工件的形狀，在屏幕觀察刀具運動軌跡和坐標變化，及時發現數控編程和工藝是否存在問題，真正達到了課程考核的效果，提高了教學質量。
3 結束語
我院在2008年開始示范院校課程建設，在數控編教學中使用多媒體技術和數控仿真系統，并在學習數控編程知識時使用理實一體化的教學方法和手段，使課堂的教學由教師的滿堂灌變成以學生為主體的教學后，既提高學生的自學能力和學習興趣，又使教學效果明顯得到提高。示范課程建設教學經驗來看，多媒體技術和數控仿真系統已成為數控編程教學中一種不可或缺的重要方法手段。
參考文獻：
[1]曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數控加工仿真教學系統的實現[D].1998.
[2]王曉楠，王仲海.虛擬現實技術及其應用[Z].2002.
[3]上海宇龍仿真系統操作說明書[S].
數控編程學習基礎范文第4篇
關鍵詞：數控車床；數控編程；實訓加工
隨著制造技術的發展，為了適應時代的發展，現在的中職學校都開設了數控車床編程的教學內容，中職學生各方面的能力都比較弱，如何學好這一門課程，成為師生共同思考的問題和討論的話題。我認為應該從以下幾方面進行探討：
一、讓學生知道數控車床在機械專業中的重要性
隨著科學技術的發展，機電產品日益精密復雜。零件加工質量和精度要求越來越高。而數控技術是現代化加工設備的基礎，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技術的支撐。發展先進制造技術必須以數控技術為基礎。目前，數控車床是車削加工功能較全的數控機床。它可以把車削、銑削、螺紋加工、鉆削等集中到一臺設備上，使其具有多種工藝手段。由于產品的變化頻繁，在一般機械加工中，單件小批量的生產約占70%以上。這樣一來采用數控車床進行加工可以大大提高產品的質量，保證加工零間的精度，減輕勞動強度，為新產品的研制和改型換代節省大量時間和費用，從而提高企業產品的競爭力。因此，對于中職的學生來說，掌握好一門技術對于自己來說比什么都重要。
二、明確學習目的
學編程，做一名編程人員，從個人角度講，可以解決在軟件使用中所遇到的問題，改進現有軟件，可以為自己找到一份理想的工作添加重要的砝碼，有利于在求職道路上謀得一個好的職位；從國家的角度，可以為中國的軟件產業作出應有的貢獻，一名優秀的程序員永遠是被爭奪的對象。知識經濟時代給我們帶來了無限的機會，要想真正掌握計算機技術，并在IT行業里干出一番事業來，具有一定的編程能力是一個基本條件和要求。
三、學習方法與技巧
同其他知識和技能的學習一樣，掌握正確的學習方法對提高數控編程技術的學習效率和質量起著十分重要的作用。應該掌握基本的理論知識，以實踐為主，抓重點，實踐所需的知識要查閱相關資料，掌握關鍵理論知識。切削加工基礎、刀具知識、量具使用是在實際工作中慢慢積累起來的。數控機床結構、編程語言代碼是不用花很多時間就可以掌握的。
1.理論與實踐相結合
首先，掌握那些常用的指令，如G、M開頭的指令，要求同學們不但要學會還要熟記它們。對于不是很明白的概念可以暫時不管，等到實訓的時候，通過實際的加工操作就會自然而然地明白，因此，只有理論沒有實踐，有好些內容就理解不了了，而只有實踐沒有理論，接受起來就慢很多。
2.集中精力在一個較短的時間內集中完成一個學習目標，并及時加以應用，避免進行馬拉松式的學習
數控加工步驟繁瑣，如果不能靜下心來，思想不集中，很容易出錯。必須高度集中精力做好每一個細節，做到“心如止水”。
3.對軟件功能進行合理的分類，這樣不僅可提高記憶效率，而且有助于從整體上把握軟件功能的應用
建議在學習軟件編程之前，先熟悉數控機床的操作，并且要學會簡單的手工編程。最好還能掌握對后期的處理軟件的簡單修改，以使程序能適應你使用的數控系統。在學習軟件編程時，如果主要是加工一些形狀較規則的零件，我認為MasterCAM非常好用。軟件的學習其實沒什么難處，不用花太多的時間就可以熟悉。
4.從一開始就注重培養規范的操作習慣，培養嚴謹、細致的工作作風，這一點往往比單純學習技術更為重要
做數控加工其實很枯燥乏味，如果不能調節自己的情緒就會感覺做這一行很累，這也是很多人不愿做的一大原因。很多時候，因為一個無關緊要的小小的失誤，影響自己的心情，造成更大的錯誤，甚至連犯低級錯誤。這就要求我們必須具有良好的心理素質，具有較好的心理承受能力和抗干擾能力。
5.樹立長遠的目標
數控編程是一門集大成的工種，必須掌握切削加工基礎、刀具知識、量具使用、機械加工工藝、數控機床結構、編程語言代碼、編程軟件使用等相關方面的知識。而這些知識不是一朝一夕就能學會的，要達到熟練的程度需要三年左右的時間，而要融會貫通則需要五年甚至更長的時間。這就需要從業者樹立長遠的目標，并且不斷學習，持之以恒。
6.積累經驗，將平時所遇到的問題、失誤和學習要點記錄下來，這樣對你以后避免犯同類錯誤非常有用，這種積累的過程就是水平不斷提高的過程。
四、編程與實訓加工的有機結合
當然，實踐經驗是數控編程技術的重要組成部分，只能通過實際加工獲得，這是任何一本數控加工培訓教材都不可能替代的。雖然大家都注重強調與實踐相結合，但應該說在不同的加工環境下所產生的工藝因素變化是很難用書面形式來表述完整的。最后，同學習其他技術一樣，既要對完成學習目標樹立堅定的信心，同時又要腳踏實地地對待每一個學習環節。
參考文獻：
[1]宋祥玲，陳文娟，張立文.如何學好《數控車床編程與操作》課.山東水利職業學院院刊，2009，6（02）.
數控編程學習基礎范文第5篇
關鍵詞：數控課程；教學內容；教學方法；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0034-03
獨立學院是近10多年為滿足我國高等教育的社會需求而發展起來的新生事物，由“985”、“211”和一些地方公辦大學利用社會資源興辦的獨立于本部的高校，培養應用型人才，利用本部的品牌、師資、管理、專業等優勢資源和社會資金合作辦學。由于社會需求旺盛，發展非常迅速，獨立學院要培養高層次、復合型的應用人才，在我國高等教育事業中，是新生事物，沒有什么現存的模式好借鑒，很多獨立學院在辦學之初照搬本部的教學計劃，隨著辦學規模和師資隊伍的穩定，獨立學院已經認識到進行教學改革的必要性和可行性，有部分獨立學院已經對教學計劃、教學內容和教學方法進行改革。
一、現狀
在全國的獨立學院中，有50%左右的學校開設機械類、機電類、模具類、數控類專業或者專業方向，在這些專業或者專業方向中，都要開設數控類理論課和實踐課。在研究型高校中開設的數控類課程教學內容偏重與理論，忽視實踐和應用，現有高校數控課程的內容也比較陳舊，不符合社會實際的需要。另外，獨立學院的學生高考成績普遍低于“985”、“211”以及其他公辦高校的學生，這部分學生對理論學習不是很擅長，但是對于實踐性環節的教學內容普遍感興趣，也能很好地掌握所學內容。根據這些學生的學習特點，因材施教，在教學內容上進行了一些改革。
二、數控課程內容面廣、量大
數控課程包括數控原理、數控機床、數控加工編程等內容，這些內容需要如下一些先修課程。
1.為數控機床機械結構、數控加工編程提供知識基礎的先修課程：機械制圖、工程材料及機械制造基礎、機械設計基礎、互換性與技術測量等。
2.為數控原理提供知識基礎的先修課程：高等數學、大學物理、電路、模擬電路、數字電路、控制工程基礎、單片機與接口技術等。
數控課程對應工作崗位較多，如數控系統的研發、數控機床的設計與制造、數控系統的調試、數控機床的調試與驗收、數控系統或數控機床的銷售及售后服務、用數控機床加工機械零件等。國內外數控系統有很多種，如日本的FANUC、德國的西門子、國內的華中數控，國內外的數控機床生產廠家也是多如牛毛。國內外用于數控加工的CAD/CAM軟件也有很多，如：Pro/E、Master CAM、UG、CATIA、Cimatron、Solid WORKS、Power MILL、CAXA等。數控機床的種類有數控車床、數控銑床、加工中心、數控線切割、數控電火花、多軸數控加工中心等很多種。
三、根據教學時數選擇合適的教學內容
數控課程涉及的內容眾多，各個學校數控課程的理論學時數有：32、30、48、64學時不等，實踐環節安排有1、2、3、4周不等，有限的教學時數，要保質保量地完成如此多的教學內容還不現實，所以要根據社會實際需要和已有的教學時數進行取舍，保證核心培養目標的實現。下面以數控加工知識和能力的培養目標為例，說明數控課程教學內容的取舍及課時分配（總課時為48課時）。①數控機床概述。數控機床的組成、工作原理、特點、分類和發展，分為2課時。②數控系統。數控系統的總體結構及各部分功能、硬件、軟件、插補原理，分為4課時。③數控伺服系統。進給伺服系統的驅動元件、檢測元件，主軸驅動，位置控制，分為4課時。④數控機床機械結構。數控機床機械結構的組成、特點及要求，進給運動及傳動機構，主傳動及主軸部件，自動換刀機構，分為4課時。⑤數控機床編程基礎。數控機床坐標系、數控編程中的數值處理、數控加工編程內容與方法，分為2課時。⑥數控加工工藝。數控車削（車削中心）加工工藝、數控銑削（鏜銑削中心）加工工藝，分為4課時。⑦數控車床手工編程。選擇FANUC、西門子、華中數控等系統中的一個來講解數控車床基本編程指令和編程實例，分為4課時。⑧數控銑床手工編程。選擇FANUC、西門子、華中數控等系統中的一個來講解數控銑床基本編程指令和編程實例，分為4課時。⑨數控車削自動編程。選擇Master CAM、UG等CAD/CAM軟件之一來講解車削加工刀具、幾何體的創建，以及粗加工、精加工、斷面加工、槽加工、螺紋加工等刀路的創建，NC加工程序的產生方法，分為2課時理論和2課時實驗。在計算機上進行教學。⑩數控銑削自動編程。選擇Master CAM、UG、CATIA、Cimatron等CAD/CAM軟件之一來講解平面銑、鉆孔加工、型腔銑、固定軸曲面輪廓銑加工的刀具、幾何體、刀路的創建，NC加工程序的產生方法，分為8課時理論和8課時實驗。在計算機上進行教學。隨著計算機的普及，比較復雜的機械零件和各種模具的數控加工編程都采用CAD/CAM軟件進行自動編程，所以減少手工編程課時數，增加自動編程課時數。自動編程都在計算機上進行教學，每個學生都有操作練習的機會，能夠調動學生的學習興趣和積極性。數控機床的操作主要放在實踐環節中進行，這樣在有限的教學時間內能夠達到教學目標。
四、教學方法的改革
為了提高學生的學習興趣，提高人才培養質量，必須改革教學方法，把學生被動式地接受陳舊知識的教學方式變為學生主動學習新知識、新方法、新能力的教學方式，培養學生的創新創業能力，拓寬學生的知識面，提高動手能力。主要有以下幾方面的探索和思考。
1.變大班教學為小班教學。把一個100人左右的教學班，改為40人左右的小班進行教學，便于進行教學改革。
2.根據學生的興趣點和就業目標分類進行培養和發展。
3.項目（任務或者案例）驅動式教學法。比如，講解數控系統，可以講解具體的FANUC或者西門子或者華中數控系統，進行各組成部分、功能和實現方法的講解。數控機床機械結構，可以講具體的哪一臺數控車床、數控銑床、加工中心的進給傳動機構、主傳動部件和自動換刀裝置的組成、功能和特點等，限于篇幅，不一一枚舉，這樣就有針對性、具體化。老師盡量少講，通過布置課題或者任務，讓學生主動去學習相關的知識和方法，可操作、有條件可實現的內容，讓學生做出仿真模型或者產品。
4.積極創造條件增加實踐環節。讓學生在做中學，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，提高學生處理問題的能力，提高學生的就業競爭力。
5.改變考核方式。變結果考核為過程考核，只要學生積極認真參與做課題或者任務了，即使是失敗的，也要給予肯定，培養學生的實干精神。
6.重視提前和后續環節的不斷線的培養和訓練。在開設本課程之前，可以通過相關協會和興趣小組對數控原理、數控機床、數控加工等有關內容提前涉足，對有關CAD/CAM軟件可以提前學習，要熟練甚至精通一門技術，不可能僅僅靠課堂上的幾十節課的教學來達到目的，還需要在課余花大量的學習和練習時間。在畢業設計環節，還可以結合畢業設計課題進行更深入、綜合地應用所學的知識和方法來解決問題，比如，負責零件的多軸加工、數控產品的設計開發等。也可以通過參加與數控有關的競賽來強化有關內容的學習和訓練。
筆者所在的學院通過對2006、2007、2008、2009級機械和機電專業的數控課程進行了四輪教學，對教學內容和教學方法進行了一些探索和思考，獲得了一些經驗，取得了一些成績，有不少同學從事與數控有關的工作。但是，距離社會對人才培養質量的要求還是有點差距，要繼續努力，還要向國內外的同行學習，不斷總結經驗教訓，提高教學質量，通過本文希望起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
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[4]吳明友.UGNX6.0中文版數控編程[M].北京：化學工業出版社，2010.
