德育在音樂教學(xué)中的滲透

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德育在音樂教學(xué)中的滲透范文第1篇

關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)；滲透點(diǎn)；手段；有利條件

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0103-01

我國(guó)近代教育家梁?jiǎn)⒊f：“欲改造國(guó)民之品質(zhì)，則詩(shī)歌音樂為精神教育第一要件”。可見音樂教育的德育功能是不言而喻的。它受到古今中外多少政治家、教育家、音樂家的重視。德國(guó)音樂教育家奧爾夫講到：“音樂應(yīng)同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳方逃芘囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性”。偉大的教育家孔子說過：“興于詩(shī)，立于禮、成于樂。”可見音樂可調(diào)和人性，誘人感染成性。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。而道德的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴也需要借助情感去撞擊，任何思想品德教育如果沒有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，音樂教育正可為德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在音樂教學(xué)中滲透德育，讓德育的觸角在音樂教學(xué)中生長(zhǎng)、凸現(xiàn)。

一、德育滲透定位

1.在教學(xué)手段中滲透德育教育。

將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關(guān)系用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生來講，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。律動(dòng)、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式，特別受中低年級(jí)同學(xué)的喜愛。

《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱和表現(xiàn)”。學(xué)生在自由表現(xiàn)的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而新穎的教學(xué)手段，有助于學(xué)生養(yǎng)成群體意識(shí)和協(xié)作精神。

2.在“三結(jié)合”教育中，滲透德育教育。

學(xué)生的教育離不開家庭和社會(huì)的支持和配合，因此，德育工作必須密切和家庭、社會(huì)的聯(lián)系，積極推進(jìn)“三結(jié)合”教育，廣開渠道，努力營(yíng)造“大德育”氛圍，才能取得事半功倍的效果。例如：經(jīng)常把“學(xué)者型局長(zhǎng)”———教育局高局長(zhǎng)作詞，曲家乾校長(zhǎng)、崔雪作曲的享譽(yù)遼寧的《我愛我家》、《父母心聲》、《受傷的小鳥》、《隔輩親》等歌曲在音樂課中讓學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)行感恩教育。

作為一名教育工作者，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，需要樹立教書育人的意識(shí)，在本職崗位上，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透德育教育。

在以往音樂課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師往往讓幾個(gè)學(xué)生組成一組選唱一首歌曲，打上一個(gè)等級(jí)草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評(píng)價(jià)作用，更重要的是嚴(yán)重淡化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育功能。學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評(píng)價(jià)一欄，讓學(xué)生把《自己的事自己做》回家唱給父母聽，還可以根據(jù)自己家的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞，表演給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)給出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。第二天看到家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)時(shí)，讓我大感意外。“她長(zhǎng)大了，懂事了！”“我的寶貝兒子也會(huì)做事了！”一句句真摯的話語(yǔ)，不正是我們德育教育的最好結(jié)果嗎？

二、德育滲透法策略

1.抓住德育教育的滲透點(diǎn)。

音樂學(xué)科是融藝術(shù)性、情感性為一體的綜合萬象學(xué)科，它是人情感體驗(yàn)最好的載體。在教學(xué)中抓住“情感”這一德育滲透點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)生情感的火花，使其從自然、本能的的思想中解放出來，進(jìn)入高尚、純潔的精神境界中。課堂上我曾這樣嘗試：采用對(duì)比討論的方法，播放了兩首不同情感的樂曲：《金色的秋天》和《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中體驗(yàn)不同的情緒變化，同時(shí)通過多媒體展示了兩幅圖片，一幅是秋風(fēng)蕭瑟、萬木凋零的畫面，一幅是麥浪滾滾、熱火朝天收割場(chǎng)景。當(dāng)憂郁深沉的小提琴曲與畫面將學(xué)生情緒帶入沉思時(shí)，又播放了熱烈歡快的《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學(xué)生的情緒、情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生聆聽著、體驗(yàn)著、感悟著，思索著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素來表達(dá)的，音樂的內(nèi)涵是什么？音樂的情感呼喚著學(xué)生的情感，激起了學(xué)生心中陣陣情感的波濤。

2.抓住德育滲透的手段。

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，在以審美為核心的歌唱教學(xué)中，情感的表現(xiàn)、情感的宣泄以及情感的交流是極其重要的教學(xué)目標(biāo)。歌唱教學(xué)是情感體驗(yàn)最重要的過程體驗(yàn)，是人們通過實(shí)踐對(duì)客觀事物的感受，是認(rèn)識(shí)主客觀世界必不可缺少的途徑。音樂課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。通過抓住不同的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是德育滲透的重要手段。

用情歌唱，用情表演，用情參與實(shí)踐。是我歌唱教學(xué)中對(duì)自己最基本的要求。我以我的熱情去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，使其真正體驗(yàn)到不同樂曲中不同的情感抒發(fā)。在《銀屏樂聲》的教學(xué)中，我首先播放了四大名著改編的電視劇主題音樂片斷，讓學(xué)生聽辨樂曲不同情感的抒發(fā)。并鼓勵(lì)學(xué)生看著大屏幕的歌詞跟唱，隨著歌聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，同時(shí)思考討論音樂與原作品的關(guān)系。接著采用分組比賽，師生同唱的方法，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的歌唱，參與實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富情感的支配下，盡情地表現(xiàn)音樂，以情帶聲，以情感人，引領(lǐng)學(xué)生步入真善美的境界。

3.抓住德育滲透的有利條件。

愛國(guó)主義教育是德育教育的重要內(nèi)容。“成才必先成人”。因此，在音樂教學(xué)中還要始終把熱愛祖國(guó)、熱愛黨、熱愛家鄉(xiāng)的教育放在突出的位置，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)。在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，表現(xiàn)愛國(guó)主義的音樂作品如滿天繁星數(shù)不勝數(shù)。古今中外的優(yōu)秀作品給我們的音樂教學(xué)提供了良好的條件。利用好這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化心靈的教育，是我義不容辭的責(zé)任。

法國(guó)大文豪雨果說：“開啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙一把是教學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”音樂不但能益智，而且能以美輔德，是德育教育重要組成部分。新課標(biāo)明確提出：“音樂是實(shí)施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育與音樂藝術(shù)中”。在音樂教學(xué)中要滲透德育，要依靠音樂本身的優(yōu)勢(shì)去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，震撼學(xué)生，使其心靈萌發(fā)美的種子，這是賦予每個(gè)音樂教育者神圣的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光主編《音樂教育心理學(xué)》，上海，音樂出版社，2003年.

德育在音樂教學(xué)中的滲透范文第2篇

一、把握教材，深挖內(nèi)涵

音樂教師應(yīng)該牢固地樹立德育意識(shí)，立足教材，立足課堂，認(rèn)真挖掘教材中的德育要素，做到既教書，又育人。中學(xué)音樂教材中,不少作品具有濃厚的時(shí)代信息和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，它對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀起到了積極的引導(dǎo)作用。如教師在教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受那激情澎湃的歌詞和跌宕起伏的旋律，使他們明白當(dāng)今美好生活來之不易,是無數(shù)烈士前仆后繼用生命換來的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和美好生活的熱愛。

二、以情動(dòng)人，潤(rùn)物無聲

音樂課并不是德育課，重視學(xué)生的德育教育也不能脫離音樂課自身的特點(diǎn)，不能利用講政治課的模式給學(xué)生以強(qiáng)硬灌輸，否則，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的“講經(jīng)布道”漫不經(jīng)心，收效甚微，甚至對(duì)音樂課也會(huì)失去應(yīng)有的熱情。音樂課中的德育教育應(yīng)在學(xué)生感受音樂、走進(jìn)音樂后，以潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化的方式來陶冶學(xué)生的情操，在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如《燭光里的媽媽》，內(nèi)容是歌唱母愛，樂曲的旋律優(yōu)美動(dòng)人。在教學(xué)中，教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂形象的理解，再用優(yōu)美而深情的聲音去唱好這首歌，就會(huì)深深地感染學(xué)生，這就是最好的德育教育。

三、教學(xué)靈活,寓教于樂

音樂教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣不僅使課內(nèi)教育得到延伸和升華，而且還可以豐富德育的內(nèi)容，開辟思想教育活動(dòng)的新途徑。例如，我們可以通過講述音樂故事加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的感情；可以結(jié)合音樂游戲，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，獲得美的享受；利用歌曲表演，加深對(duì)音樂作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過指導(dǎo)朗誦歌詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；通過指導(dǎo)欣賞旋律，讓學(xué)生體會(huì)、感受和領(lǐng)悟音樂的無窮力量，使心靈得以凈化，感情得以升華，審美能力得以提高；運(yùn)用多媒體，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶等等。唯有如此，才能在音樂享受中，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)。

德育在音樂教學(xué)中的滲透范文第3篇

一、加強(qiáng)音樂教師的審美修養(yǎng)

美是客觀的，存在于人類生活的各個(gè)方面。每個(gè)人都是審美的主體，都會(huì)以不同的方式與美結(jié)緣，這是審美共性。作為一名音樂教師，審美休養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)在：

（一）駕馭教材

音樂教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受的客觀條件，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容所屬的審美范疇。例如：《黃河大合唱》的壯闊、雄渾；《春江花月夜》的柔和、優(yōu)美；《我和我的祖國(guó)》的炙熱情感；《二泉映月》的深沉、悲憫等。教師只有對(duì)教材擁有高度的審美把握，范唱、范奏才能具備豐富的美感含量，才會(huì)帶給學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)。

（二）探索美的教學(xué)藝術(shù)

音樂教師在教學(xué)中既是審美的主導(dǎo)者，又是審美的對(duì)象。教師的服飾、儀態(tài)、表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等都會(huì)對(duì)學(xué)生的審美情趣產(chǎn)生影響。教師的服裝應(yīng)該大方得體，絕不能穿奇裝異服；儀態(tài)要端莊文雅；語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)、形象、邏輯性強(qiáng)。對(duì)音樂教師來說，還需要有豐富的教學(xué)表情，包括眼神、面部表情和形體動(dòng)作等等。教師的氣質(zhì)也體現(xiàn)著教師審美休養(yǎng)的鮮明個(gè)性。音樂教學(xué)作為美育的一個(gè)重要手段，在教學(xué)方法上的運(yùn)用也有特殊要求，主要體現(xiàn)在從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。

二、情感體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

審美情感是人類生存的基本需求之一。抒感是音樂最基本的表現(xiàn)特征，也是音樂審美的核心，更是人類情感的一種宣泄。在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如：在欣賞歌曲《我和我的祖國(guó)》的時(shí)候，讓學(xué)生們帶著問題去欣賞。歌曲的結(jié)構(gòu)是什么樣的？表達(dá)了怎樣的情感？你感受到了什么樣的音樂情緒？你應(yīng)該用什么樣的心情去欣賞與演唱？讓學(xué)生們通過自己的情感體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)欣賞作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和鑒賞力，從而進(jìn)一步使學(xué)生掌握音樂知識(shí)在作品中的運(yùn)用。

從心理學(xué)上講，情感是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)可以進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)作品的理解。在音樂教學(xué)中，親身感受音樂中所表現(xiàn)的時(shí)代與背景，能夠與表現(xiàn)的作品內(nèi)容共同體驗(yàn)，用自己的情感去思考，從而得到結(jié)論，這個(gè)過程就是情感體驗(yàn)的過程。例如在高一音樂鑒賞第一單元第一節(jié)音樂與人生中，欣賞《草原放牧》（琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分）時(shí)，首先我們要對(duì)曲作者進(jìn)行了解，知道當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的理解有所鋪墊。之后在欣賞過程中不斷啟發(fā)學(xué)生去感受蒙古族少年—龍梅和玉榮—抗嚴(yán)寒、斗風(fēng)雪、保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的內(nèi)容。全曲共五個(gè)部分，其中第一部分的第一主題讓學(xué)生在聆聽的過程中，感受草原兩個(gè)小姐妹在開心放牧的情景，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育滲透，是對(duì)學(xué)生的身心健康和快樂成長(zhǎng)的一個(gè)暗喻，讓學(xué)生的心跟著音樂歡樂起來。在聆聽第二主題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感受音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？在兩個(gè)小姐妹熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)和幸福的生活的時(shí)候，同學(xué)們想到了什么？讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的建設(shè)和今天的幸福生活的來之不易暢所欲言，這樣在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。人類對(duì)音樂的情感體驗(yàn)是特有的，音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)在學(xué)校德育教育中有著非常重要的作用。教師可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)音樂中的情感，不斷擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展想象力的空間，這樣做不僅突出了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有了一定的積累。

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡流行歌曲，教師可提供一些健康向上的流行歌曲供學(xué)生欣賞，在欣賞的時(shí)候可以介紹一些流行歌曲的要素，這樣做不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情，使學(xué)生的音樂情感得到自由發(fā)揮。教師在課前應(yīng)該按照學(xué)生的性格、特點(diǎn)，選擇不同性質(zhì)的、不同風(fēng)格的、積極向上、樂觀的流行歌曲。例如在學(xué)習(xí)音樂鑒賞第三十三節(jié)《流行風(fēng)》一課時(shí)，欣賞歌曲《懂你》，教師要與學(xué)生共同探究交流流行音樂的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和流行要素，通過欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的母親說幾句話，讓學(xué)生體驗(yàn)到母親的樸實(shí)善良和對(duì)母親真摯美好的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性高漲，對(duì)事物的認(rèn)知能力不斷提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生的音樂知識(shí)內(nèi)容得到積累，心靈得到熏陶，情感得到升華，從而達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

三、美育與德育實(shí)踐相結(jié)合

德育在音樂教學(xué)中的滲透范文第4篇

一、小學(xué)音樂教育對(duì)心理健康的作用

1、對(duì)心理健康的促進(jìn)作用。小學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的音樂教育后，能夠有效的緩解學(xué)習(xí)和生活上的雙重壓力，通過負(fù)面情緒的發(fā)泄來促進(jìn)健康心理的發(fā)展。通過研究后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在聽音樂之后，能夠降低心理的焦慮感，并且在開展音樂教學(xué)的時(shí)候可以不通過語(yǔ)言來表達(dá)，直接利用音符來傳遞情感，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感溝通，在基礎(chǔ)教育中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而在素質(zhì)教育當(dāng)中，心理健康教育作為重要的組成部分之一，受到人們極大的重視，主要是有利于塑造良好的心理，培養(yǎng)健全的人格，在未來進(jìn)入社會(huì)之后能夠更快更好的適應(yīng)。

2.對(duì)心理健康機(jī)制形成的促進(jìn)作用。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，不僅是教授學(xué)生唱歌和音樂知識(shí)，同時(shí)也要為學(xué)生傳播優(yōu)秀的音樂文化，教師可以通過講述一名音樂家的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們感受到音樂家的成功依靠的是他們的毅力和努力，雖然一個(gè)人的成功有一部分依靠的是運(yùn)氣，但是天才的成功依靠的是百分之九十九的汗水和百分之一的運(yùn)氣，所以教師可以利用小學(xué)生的特性，在音樂課堂上適當(dāng)?shù)木幣乓恍┮魳酚螒颍瑵M足小學(xué)生喜歡做游戲的興趣，充分的釋放小學(xué)生的天性，并且從中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志以及團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的心理健康機(jī)制。

3.滲透心理健康教育的價(jià)值。小學(xué)生的情感塑造可以通過音樂慢慢的滲透，體現(xiàn)出心理健康教育的價(jià)值，所以心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

小學(xué)音樂教材中每首歌的選取都有一定的意義，不僅能夠融入到歌曲的意境之中，還能夠洗滌自己的心靈。但是在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要將德育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容開展德育教育，學(xué)生在每節(jié)音樂課堂中都能夠吸收德育的知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該重視美育的教學(xué)，音樂教學(xué)作為美育的教學(xué)方式之一，能夠幫助小學(xué)生建立科學(xué)的審美觀，所以教師需要在課堂教學(xué)中利用各個(gè)音樂要素，以幫助學(xué)生將自己的真實(shí)情感抒發(fā)出來。

二、心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的對(duì)策

作為一名小學(xué)音樂教師，就經(jīng)歷過一名需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生：

該學(xué)生是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，性格較為膽小，并且比較自卑，害怕參與到任何的活動(dòng)當(dāng)中，與老師和學(xué)生都保持一定的距離。在上課的時(shí)候也從來不會(huì)表現(xiàn)自己，被老師喊起來回答問題也會(huì)因?yàn)榫o張而說不出完整的話，父母也因?yàn)樽陨淼脑驔]有時(shí)間和精力與她展開交流。

面對(duì)這種情況，作為一名音樂教師，首先需要與這名學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓她對(duì)我產(chǎn)生充分的信任，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她將自己的感情融入到歌曲中，通過古今中外的各大音樂家事例來增強(qiáng)她的自信心。

同時(shí)也可以通過家校合作和同學(xué)間的關(guān)心互助來轉(zhuǎn)變她的性格，讓孩子多聽音樂，通過同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的互相督促來消除該學(xué)生與同學(xué)和家人之間的隔閡感，利用親情和友情幫助她加強(qiáng)與人的交流。

經(jīng)過一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)之后，該學(xué)生的自信心明顯的提高了，也能夠與同學(xué)之間和睦相處，主動(dòng)與他們溝通交流，性格得到了良好的轉(zhuǎn)變。在她的心理輔導(dǎo)過程中，音樂所發(fā)揮出的作用也是不容忽視的。

因此我以下對(duì)心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了對(duì)策分析：

1、創(chuàng)建和諧的音樂氛圍。教師在展開音樂教學(xué)的時(shí)候需要充分的了解小學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，只有掌握了一定的規(guī)律才能夠創(chuàng)建出和諧的音樂氛圍。教師在授課的時(shí)候需要把握好自己的語(yǔ)氣，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。若是教師將不良情緒帶入到課堂內(nèi)，那么教學(xué)的效果將大大下降。

因此教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候需要將自己最真誠(chéng)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以朋友的身份接近學(xué)生，從而創(chuàng)建出和諧的課堂氛圍，通過對(duì)小學(xué)生的不斷鼓勵(lì)來健全學(xué)生的人格，有利于心理健康的發(fā)展。

2、投入感情引起學(xué)生共鳴。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生王XX，父母為農(nóng)民且文化水平較高，沒有與老人同住，但是其性格比較孤僻，與同學(xué)之間的關(guān)系比較緊張，不喜歡參與到團(tuán)體性的活動(dòng)當(dāng)中，老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)也會(huì)感到比較反感從而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，愛發(fā)脾氣。由于不喜歡某位教師就不愿意聽課，更不愿意教師和父母多加管束。

教師需要做的就是幫助學(xué)生提高自己的自控力，并且加強(qiáng)親子之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)策略。而該學(xué)生與同學(xué)之間不和睦的主要原因是其具有攻擊性的行為，所以王XX是因?yàn)橛形恍∨笥严胗美K子勒他的脖子，而王XX為了自我保護(hù)躲避了同學(xué)的繩子，并做出了反抗，通過力量和武力來保護(hù)自己。

教師就需要利用交談和心理測(cè)試的方法來咨詢王XX的情況，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談。對(duì)于自己不足的地方主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，讓學(xué)生感受到老師的“誠(chéng)意”，制定“行為契約”增加學(xué)生的自控力，例如不主動(dòng)打人和罵人，每天早上對(duì)著鏡子笑三次等，分析他的情緒和人際關(guān)系，引導(dǎo)他對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的共鳴。教師在教學(xué)的時(shí)候需要保持飽滿的熱情，通過情感來感染學(xué)生，利用語(yǔ)言、表情和肢體等來傳遞情感，從而引起學(xué)生的共鳴。

音樂教學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)就是歌詞，若歌詞是十分美好的，那么就會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生美的享受，同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的韻律進(jìn)行反復(fù)的揣摩，將自己的情感融入到歌詞和曲調(diào)之中，從而升華學(xué)生的心理。

3、凈化靈魂提高學(xué)生的修養(yǎng)。開展小學(xué)生的音樂教育主要目的是提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，幫助學(xué)生形成健全的人格，提高個(gè)人的人格魅力，所以音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要讓學(xué)生感受到每部音樂作品中凝結(jié)的精神財(cái)富，體驗(yàn)到創(chuàng)作者對(duì)生活的品味和人生的體驗(yàn)，達(dá)到凈化靈魂、提高修養(yǎng)的目的。

一部音樂作品的形成，都需要作曲家將自己的靈魂融入到音樂當(dāng)中，最終創(chuàng)作出有生命的音樂。所以當(dāng)人們用心去感受音樂的時(shí)候，才能感受到作品中蘊(yùn)含的情懷，形成高尚的靈魂，當(dāng)擁有高尚靈魂的人們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，都能夠勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，保持著對(duì)生活的熱情。

4、在課外音樂活動(dòng)中培養(yǎng)心理。為了進(jìn)一步的延伸課內(nèi)音樂教學(xué)，教師需要開展課外音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在課外音樂活動(dòng)之中培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，將自身的音樂才能體現(xiàn)出來，形成科學(xué)健康的心理素質(zhì)。課外音樂活動(dòng)的開展主要是通過寓教于樂的方式，所以學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程之中提高自身的學(xué)習(xí)范圍，調(diào)動(dòng)自身的音樂才能促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

德育在音樂教學(xué)中的滲透范文第5篇

一. 生命在音樂課堂中得到深化

藝術(shù)與人的生命是息息相關(guān)的。在世界上，沒有哪一種語(yǔ)言能像音樂一樣超越時(shí)空，溝通生命信息。音樂以其強(qiáng)烈的感染力和神奇的效應(yīng)成為生命世界的共同語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)容和情感的拓展。把著名的音樂家介紹給學(xué)生，如：貝多芬·海頓·柴可夫斯基·劉天華·冼星海·聶耳等。讓學(xué)生了解他們的成長(zhǎng)成才歷程。用他們的執(zhí)著·堅(jiān)強(qiáng)·勤奮·對(duì)生命和藝術(shù)的摯愛，追求來啟發(fā)感染學(xué)生，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)家的經(jīng)歷中感受對(duì)待生命的態(tài)度和生命的價(jià)值。偉大的德國(guó)作曲家貝多芬是同學(xué)們崇拜的榜樣。他的創(chuàng)作集中體現(xiàn)了他那巨人般的性格，反映了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步思想，他的交響曲作品：《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）等讓學(xué)生感到震撼。他的革命英雄主義形象可以用"通過苦難--走向歡樂；通過斗爭(zhēng)--獲得勝利"加以概括。中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中國(guó)音樂家聶耳。他是天才的音樂家，又是革命者。恰恰因?yàn)楹笳撸拍艹霈F(xiàn)前者輝煌。年輕的生命創(chuàng)造了奇跡。音樂是心的語(yǔ)言，沒有國(guó)界。它能解脫、釋放和治愈心靈的痛苦，使生命獲得內(nèi)在快樂和歡愉，激發(fā)生命潛能，修復(fù)心靈創(chuàng)傷。

二. 生命的意蘊(yùn)在音樂課堂中得到體現(xiàn)

在中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中，音樂最能體現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)的生命意蘊(yùn)。中國(guó)的古典音樂，一直是聲樂占據(jù)主導(dǎo)地位，古代音樂推重“自然”，所謂“絲不如竹，竹不如肉，漸近自然也”。器樂的發(fā)展也以近乎自然為旨?xì)w，歐陽(yáng)修《贈(zèng)無為軍李道士》詩(shī)說“音如石上瀉流水”，所謂“音如流水”，就是說琴聲要近于自然之音，即“天籟”。“天籟”是音樂家追求返樸歸真的藝術(shù)境界。音樂推崇自然之音，即強(qiáng)調(diào)生命蓬勃的情調(diào)和生機(jī)盎然的化境。音樂能表現(xiàn)人類生生不息和無限關(guān)聯(lián)的生命精神。

清寒能創(chuàng)造幽遠(yuǎn)的世界，則演奏時(shí)無論緩急輕重，都能安閑自如，風(fēng)度盎溢，如秋水一塵不染，似古鏡幽深照神。瀟灑胸次，指下自然生出無限風(fēng)情。彈者得心應(yīng)手，神閑氣靜；聽者藹然醉心，聞音追神。手奏五弦之曲，耳聞山水之音。音樂表現(xiàn)為時(shí)間的一維性（線性）和空間的無限性，無處不盈，生生流轉(zhuǎn)。古代樂論中所涉及的音樂創(chuàng)作和音樂審美問題，均體現(xiàn)出中國(guó)藝術(shù)活潑燦爛的生命精神和博大精深的宇宙意識(shí)。

三. 生命在音樂課堂中得到健康成長(zhǎng)

讓生命健康成長(zhǎng)的首要問題是建立和諧的師生關(guān)系。給學(xué)生自信，給學(xué)生關(guān)愛，尊重學(xué)生人格等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。