心理健康調查

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心理健康調查范文第1篇

1．1研究對象以2009－2013年在新疆醫科大學附屬腫瘤醫院參加復試的研究生為調查對象，共計316人，其中男生135人，女生181人。

1．2研究方法采用大學生心理健康調查問卷（UPI）與個性成熟度測試表對復試研究生的心理健康狀況和個性成熟度進行測試。

1．3UPI評分標準UPI總分的計算規則是將除測偽題以外的其他56個題的得分求總和。UPI總分最高為56分，最低為0分。滿足下列條件之一者歸為A類（指明確有心理衛生問題的學生）：（1）UPI總分為25分（包括25分）以上者；（2）第25題做肯定選擇者；（3）輔助題中同時至少有2道題做肯定選擇者；（4）明確提出咨詢要求者。滿足下列條件之一者歸為B類（指沒有嚴重心理衛生問題的學生）：（1）UPI總分為20～25分（包括20分，不包括25分）；（2）第8、16、26題中有1道題做肯定選擇者；（3）輔助題中只有1道題做肯定選擇者。不屬于第一類和第二類者則歸為C類（指沒有任何心理衛生問題的學生）。其中第8、16、26題內容分別為：第8題：自己的過去和家庭是不幸的；第16題：常常失眠；第25題：活著沒意思；第26題：對任何事都沒有興趣，作為評判復試研究生心理是否健康的重要標準。UPI是等級資料，將A類學生賦值為3，B類學生賦值為2，C類學生賦值為1。

1．4個性成熟度測試評價標準0分：很不成熟；0～49分：不大成熟；50～99分：一般；100～149分：比較成熟；＞150分：很成熟。1．5質量控制選擇UPI與個性成熟度測試表相結合的方式進行測試。提前對調查員進行培訓，嚴格遵守心理測試的原則，統一向受試學生發放問卷。問卷設置引導語，引導學生放松填寫，不得與他人交流，并當場回收問卷。測試完后，根據量表答案及時進行批改，并將心理測試結果錄入整理分析。測試工具采用公認的標準化測試工具，嚴格按照測試的要求進行，測試的相關材料與內容由研究生科專門保管，結果保密。

1．5統計學分析選用Excel2003對問卷數據進行整理，采用SPSS17．0統計軟件包進行統計學分析，計量資料采用均數±標準差（－x±s）描述，對計量資料多組間比較采用單因素方差分析計算F值（檢驗水準α＝0．05）。在F值有意義的情況下，再行多組樣本均數兩兩比較的LSD（檢驗水準α＝0．017）；等級資料間的相關采用Spearman等級相關，以P≤0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．12009－2013年復試研究生UPI測試情況A類學生10名，占3．16％，B類學生41名，占12．97％，心理不健康的研究生（A類及B類）所占比例為16．13％（表1）。2．85％的研究生認為“自己的過去和家庭是不幸的”，1．27％的研究生告知“常常失眠”，認為“活著沒有意思”者占0．30％，“對任何事情都無興趣”者占0．63％。4．43％研究生到測試時認為自身健康方面有問題，5．06％的研究生曾經覺得心理衛生方面有問題，5．06％的研究生曾經接受過心理衛生的咨詢和治療。

2．22009－2013年復試研究生心理成熟度測試情況心理很成熟27人，比較成熟237人，一般成熟51人，不大成熟1人，很不成熟0人。成熟度一般的研究生比例為11．11％～20．00％，總體所占比例達到16．46％，即部分研究生個性成熟度屬于中等水平（表2）。

2．3UPI在3類學生中心理成熟度分數的差異10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個性成熟度為一般，所占比例為70％；41名B類研究生中，1名研究生個性不大成熟，20名研究生個性成熟度為一般，所占比例為48．78％。個性成熟度與UPI指數呈負相關（Rs＝－0．241，P＜0．001），C、B、A類研究生的個性成熟度依次呈遞減趨勢（表3）。

3討論

3．1個性成熟度測試

本研究測試結果顯示有較高比例的研究生個性成熟度屬于中等水平，個性欠成熟。可歸結為主體內部、主客體關系、人與人關系等3個方面的不成熟。主要表現為：對父母的依從性與依賴性較強；行為動機以利己為主；缺乏自信，膽小，不愿踏入社會；獨立性、自覺性較差；情緒波動較大，攻擊性和逃避偏多；缺乏責任感，怯于承擔；生活態度散漫，只圖一時快樂；學習、工作態度不夠認真，沒有固定目標；不能正確認識自己與世界；不能與別人建立和諧的關系。這些不成熟的個性在其人生道路上往往會成為巨大的障礙，使該部分復試研究生不能夠很好地處理社會生活中的各種問題及矛盾，不善于觀察引發問題、影響問題的原因與因素，不能快速地適應新的生活，人際溝通能力低下，同時會因缺乏重視而引發巨大的心理隱患［5］。

3．2UPI心理測試結果

本次調查顯示，心理不健康的復試研究生所占比例為16．13％，較劉瓊芳等［2］報道的心理問題檢出率（10％～30％）高。主要表現為以下類型：（1）情緒不穩定：14．87％的研究生過于擔心將來發生的事情，3．29％的學生認為自己情緒容易被破壞；（2）缺乏自信心：11．71％的研究生總是注意周圍的人，17．08％的研究生認為父母對其期望過高，20．25％的研究生在乎別人的視線，8．54％的研究生缺乏決斷能力；（3）強迫癥狀：為猶豫不決而苦惱的研究生所占比例為11．08％，對臟很在乎者所占比例為37．97％；（4）神經衰弱：9．18％的研究生思想不集中，6．65％莫名其妙的不安，6．65％的研究生獨處時感到不安等［6］。大多數研究生是直接從本科考取的，缺乏社會經驗，學習理念不能及時改變［7］。本次調查結果顯示，70．25％的研究生考研是迫于就業壓力，希望通過提高學歷增強競爭力，為后續就業做準備，奠定基礎。而現實是1999年，各大高校開始擴招，我國研究生的規模以27％的速度遞增。2007年碩士研究生招生規模達到40萬，創歷史最高點，就業前景不容樂觀［8］。同時從心理學原理來看，作為社會期望值較高的群體，期望值越高，其心理承受力越差［4］。這一系列因素使研究生產生了困惑、疑慮、不自信、情緒不穩定等無形的壓力，從而影響了心理健康。對于這部分學生的心理健康，必須引起高度的關注，如不及時給予調節疏導，會嚴重危害其心理健康，甚至威脅到生命安全。

3．3復試研究生

UPI與其個性成熟度10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個性成熟度為一般，所占比例為70％，41名B類研究生中，1名研究生個性不大成熟，20名研究生個性成熟度為一般，所占比例為48．78％。可以看出心理不健康或者不太健康的研究生其個性成熟度也處于較低水平。同時個性成熟度較低的研究生也會影響其心理健康狀態與行為方式。兩者是相互影響的關系。經統計學證實UPI與個性成熟度呈負相關，即C、B、A類研究生的個性成熟度依次呈遞減趨勢。實踐證明，在UPI與個性成熟度測試中出現問題的同學，在今后的學習過程中也往往出現各類問題，如：人際交往、醫患溝通、學習困難等。

3．4對策

3．4．1增強與提升研究生的自我調節控制能力與社會適應能力內在因素決定外在因素，是一切因素的關鍵。由于研究生缺乏社會閱歷與經驗，因而需要學校、學院、研究生管理科工作人員共同進行教育與引導。針對我院現況應進行系統的心理健康教育，積極開展一定形式的心理健康活動，如心理健康知識講座、自我保健教育講座、心理知識普及實踐活動等，以強化研究生自我身心素質訓練，提升自我調控能力和社會適應能力；幫助我院研究生了解和把握適用自己的最佳調試辦法與技巧，加強人際關系的處理與協調能力，變消極因素為積極因素，最終達到良好效果。

3．4．2每年定期開展課余文化娛樂活動通過每年的戶外拓展活動，充實與豐富研究生的生活，舒緩壓力，使我院研究生認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，調試身心狀態，改善人際關系，使研究生能夠以樂觀、積極、向上的態度面對生活與工作上的挑戰。

心理健康調查范文第2篇

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[2]RADLOFFIS.流調中心用抑郁量表／2向東。王希林，馬弘，編著.心理衛生評定量表手冊：中國心理衛生雜志增訂版，北京：中國心理衛生雜志社。1999：200-202.

[3]戴伯韜.論研究學校課程的重要性[J].課程.教材?教法，1981，(1).

心理健康調查范文第3篇

關鍵詞：邊防；新兵； 心理【中圖分類號】R395.6【文獻標識碼】B【文章編號】1672-8602（2013）12-0019-01

1研究對象

對部隊新兵發放問卷1500份，回收問卷1500份，回收率100%。其中SAS（焦慮自評問卷）有效數為1413份，有效率為94.2%；SDS（抑郁自評問卷）有效數為1413份，有效率為94.2%。

2研究方法

本研究采用SAS、SDS、SCL-90及自編的自身情況調查表進行調查，由新兵按問卷導語和各題要求，根據自己的情況逐一回答。

3研究結果

3.1 受測新兵的SAS測試結果明顯高于全國常模。約有6.75%的新兵有輕度焦慮，約有3.19%的新兵有中度焦慮，約有0.52%的新兵有重度焦慮。具體結果見圖一。

圖一新兵焦慮程度百分比

新兵焦慮感得分均值為M=39.22（s=6.47），遠高于全國常模29.78（t=54.09，p

表標準分 54.089 1347 .000 9.44014 9.0978 9.78253.2從抽樣的結果看，約有6.37%的新兵有輕度抑郁，約有0.92%的新兵有中度抑郁，約有0.21%的新兵有重度抑郁。新兵抑郁程度得分均值為M=43.84（s=7.625）。具體情況見表3和圖一（2）。

圖一（1） 新兵SAS標準分直方圖

圖一（2） 新兵SDS標準分直方

表3 新兵抑郁自評量表標準分描述性統計 樣本數量 均值 標準差抑郁自評量表標準分 1413 43.84 7.265 3.3新兵的抑郁程度與焦慮程度具有中等程度的相關。對新兵的SAS與SDS得分進行相關性分析，結果顯示，新兵的SAS與SDS得分的相關指數為r=0.555（p

表4 新兵SAS與SDS得分相關指數 樣本數量 相關指數 顯著性（雙側）SAS與SDS相關性 1413 .555** .000 4分析和思考

本研究結果表明，邊防武警新兵戰士心理狀況不容樂觀，焦慮水平明顯高于國內地方常模。 導致邊防武警新兵心理問題的原因很多，從調查分析看主要有以下幾個方面：4.1邊防武警新兵戰士分布在全國不同的駐地，每個駐地開展心理活動的方式、內容和頻率都不盡相同。心理活動開展內容和形式豐富多樣的地區以及開展次數多的駐地，當地的邊防武警新兵心理健康指數明顯高于其他地區，比如廣西地區的邊防武警戰士心理健康水平就比其他地區的要低，這與廣西地區開展心理活動次數低于其他地區是有關的。

心理健康調查范文第4篇

【關鍵詞】scl-90；高職貧困生；心理健康；顯著差異

一、前言

高職貧困生作為大學生中的特殊群體，由于其學業成績低，家庭環境及就業壓力等因素的影響，其心理健康問題尤其值得我們教育者關注。近年來國家關于大學貧困生的一些獎助學等政策，對減輕其經濟壓力起到一定的幫助作用，但遠遠未能解決其“心理貧困”問題。本文試圖通過問卷調查的方式，就當前高職貧困生的心理健康問題現狀進行研究，以期為高職院校針對貧困生的心理健康工作提供參考。

二、對象和方法

1.對象。本研究選取邢臺市兩所高職院校進行問卷調查。被調查的貧困生選自學院困難生信息庫，而非貧困生則是對學院的非貧困生整體進行隨機抽樣獲取的。選取的對象兼顧性別、專業以及來源地等方面的平衡。共發放問卷500份，收回有效問卷500份，全部有效。其中貧困生為200名，非貧困生為300。貧困生中男生120人，女生80人，城市85人，農村115人。

2.方法。本次采用scl-90的問卷調查，本問卷全名叫90項癥狀清單（Symptom Checklist 90，SCL-90）。SCL-90內容量大，反映癥狀豐富，較能準確評估病人自覺癥狀特點，且有較好的效度，是應用最廣的自評量表之一。量表共90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為，直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及。

統一發放SCL-90問卷，告知被試統一的指導語，在規定時間內收回問卷600份，最終有效問卷600份。采用spss13.0軟件對抽取的有效問卷進行統計處理。主要統計方法有百分比統計、差異檢驗等。

三、調查的結果說明

表一：貧困生與非貧困生各因子對照檢驗

(注：*P

從表一可以看出，貧困生在總體心理健康水平上要弱于非貧困生，具有統計學上的顯著意義。在強迫、人際關系、焦慮、偏執及其它因子上的得分明顯高，尤其在人際關系和其它（睡眠和飲食方面）因子上得分最顯著。

總之，通過此研究給高職院校心理健康工作者以參考和啟示，學校對于貧困生在給予經濟幫助的同時也要兼顧貧困生的心理貧困現象，讓其身心都能健康成長。

參考文獻：

心理健康調查范文第5篇

1．1對象

本研究采取整群抽樣方法，調查江西省某中等衛生學校二年級醫學生。發放問卷345份，收回299份。根據量表手冊，效度量表分大于7分者視為數據不可信，剔除55份效度量表分大于7分者，最終得到有效問卷244份。其中護理專業116人，均為女生；非護理專業（涉及藥劑、康復、檢驗、影像等專業）128人，其中男生39人，女生89人，經檢驗，男女生在年齡、年級、入學成績等方面比較差異均無統計學意義（P＞0．05）。

1．2方法

1．2．1調查工具及方法采用MHT進行調查。MHT是由華東師范大學心理系教授周步成和其他心理學科研究人員根據日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”進行修訂而成。本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為進行測定。量表由1個效度量表和8個分量表構成。8個分量表分別為學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向、恐怖傾向。效度量表分大于7分者視為數據不可信。分量表標準分大于8分或總量表標準分大于64分者被認定為被試者在分量表因子或總體上存在心理障礙（即過度焦慮）。該測驗表的折半信度為0．91，在2周內進行重測，重測信度為0．85，效度為0．71。研究者利用自習時間在教室內向學生發放問卷，解釋調查目的和答題要求，問卷由學生自行填寫，不要求署名。問卷填寫完畢由班干部負責收回。1．2．2統計學方法將問卷編號，錄入Excel并整理數據，將原始分轉換為標準分，運用SPSS13．0軟件進行統計分析，檢驗水準α＝0．05。

2結果

2．1中等職業醫學生心理健康問題總體檢出率學習焦慮161人（65．98％），對人焦慮23人（9．43％），孤獨傾向9人（3．69％），自責傾向56人（22．95％），過敏傾向57人（23．36％），身體癥狀48人（19．67％），沖動傾向10人（4．10％），恐怖傾向14人（5．74％）?？傮w上過度焦慮的學生檢出率為2．05％。

3討論

3．1中等職業醫學生心理健康狀況

本研究調查對象的心理健康狀況良好。本次調查結果顯示，中等職業醫學生心理健康問題總體檢出率只有2．05％，低于周建國［1－4］調查結果；與張香云［5］調查結果（2．6％）相近，高于宮振宇等［6，7］的調查結果，有10％～30％的青少年存在不同程度的心理健康問題［8］。10年前，我國的一項大型調查研究發現我國高中生有異常及嚴重心理行為問題的比例為17．3％［9］，而近年的一項調查也發現，有15％左右的中等職業醫學生存在心理和行為問題［10］。因此，總體上來說，本組研究對象的心理健康水平良好。而不同研究的心理問題檢出率差異很大的原因是多方面的，例如學校類型和學生素質的差異，學校心理健康教育工作開展情況的差異，專業類型的差異以及調查研究的方法和過程的差異，等等。本研究還發現，各因子中學習焦慮的檢出率最高，總體達到65．98％，尤其以護理專業學生更為突出（72．41％），而且主要發生在女生身上。有關學習焦慮問題，徐曉青［11］的調查結果為46．5％，趙建平［7］調查結果為44．2％，張香云［5］的調查結果為50．5％。說明中等職業醫學生存在嚴重的學習壓力和學習焦慮問題。究其原因：第一，從初中生到中職生，從初中的基礎學科學習到中職的專業學科學習，不少中職生對這一角色和學習方式的轉變不適應，導致學習困難。第二，中職生的學習課程涉及多個新的專業方向領域，對知識和技術具有較高的要求，某些專業課的學習難度較高，多數中職生的學習基礎比較差，導致學習困難，同時還面臨各種職業資格考試，學習壓力和考試壓力較大。第三，中職學校的管理依然延續初中的集中管理和封閉管理，導致學習和生活氣氛壓抑。第四，多數中職生本身學習成績就比較差，因對高中教育無望而來參加中職教育，因此初中時期的學習困難和厭學情緒一直延續到中職學校。

3．2中職醫學生心理健康狀況的專業和性別差異

本研究結顯示，護理專業學生在學習焦慮和恐怖傾向上高于非護理專業。張文靜［12］用癥狀自評量表（SCL－90）對某中專護理專業學校學生進行測查發現，除了軀體化因子外，其他9個因子護理專業學生均高于全國常模。晏志勇等［13］的調查也發現，中專學校護理專業學生SCL－90所有因子分及總分均高于全國常模。此外，尼春萍［14］的研究發現，護理專業學生的心理健康狀況不容樂觀，中專層次的護理專業學生比?？?、本科層次學生的心理健康狀況更差。原因可能是護理專業學習和工作性質要求他們參加高強度的護理實習，同時，上課內容和實習接觸到一些病人健康和致命疾病等方面的內容，造成學習壓力和心理恐懼感。此外，護理專業還面臨護士職業資格考試方面的壓力。本研究還發現，男生孤獨傾向得分顯著高于女生，在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向因子分女生高于男生。表明女生的心理健康狀況普遍比男生要差，這一結果與其他多個研究［15－17］結果一致。中職女生心理健康狀況比男生差的原因：首先，部分家庭還存在重男輕女現象，父母對男女孩子不同的教育方式決定了女生在自尊和社會支持方面不如男生；其次，中職女生正處于典型的青春期階段，女生的生理活動特點決定這一時期女生心理更容易出現波動和異常；再者，女生和男生的一些氣質性差異也是原因之一，例如，相比于男生，女生更為敏感多疑。本研究還發現，男生孤獨傾向較女生更高，這可能與醫學類中職學校男生比例小，男生人際交往范圍較小有關，也可能與醫學類學校中女生已經形成自己的圈子導致男生難以融入有關。

3．3中職學校學生心理健康教育工作思路