職業教育的發展前景與現狀

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職業教育的發展前景與現狀范文第1篇

關鍵詞：高職教育；管理模式；雙師型教師；就業

一、我國高職教育的發展現狀

1.我國高職教育的發展現狀與存在問題

我國高職教育以良好的勢頭不斷發展，對促進就業與社會發展意義重大。我國高職教育行業整體呈現良好的發展勢頭，但不可否認的是，高職教育發展良莠不齊，一些不好的教育現象仍阻礙著高職教育的發展。如，一些學校不能緊跟時代步伐，在專業設置與招生上沒有良好的導向，導致職業教育與社會的發展需要脫節，浪費了人力、財力；一些學校對學生管理不善，學校制度松散，不良的學風影響著學生的知識的獲取和能力的鍛煉.高職教育注重學生職業能力的提升，但目前職業教育仍存在偏重理論、實踐缺乏的弊病，這對于高職教育發展極為不利，而優秀良好的師資難以保證，管理模式教條與陳腐，缺乏活力，在當前對高職人才緊缺的環境下，這些無遺阻礙了高職教育的發展。

2.高職教育的潛力與發展前景

就業問題在我國的發展中比較突出，高職教育以其對社會發展的敏銳洞察力、良好的專業設置、校企聯合的培養模式，對解決就業難與提高高等教育質量有著較強的現實意義。在我國的長期教育發展規劃中，將對一些二本院校進行改革，設置為高職院校。雖然還沒有實施，但這絕對是我國教育發展的前進方向，并且現在正進行試點。這也足以表明市場對高職人才的需求，政府已經出臺多項措施促進高職教育的發展，高職教育有著巨大的潛力與發展前景。

二、我國高職教育管理模式的創新與發展

1.“雙師型”的教師隊伍建設

“雙師型”的教師隊伍建設，是高職教育良好發展的重要保證，為高職教育的發展提供了穩定的師資力量，一方面是扎實的專業基礎知識，另一方面是緊跟社會與時展的專業前沿教師，兩方面充分保證了學生的理論素養與實踐能力的提高，培養了大批高素質、全面發展的綜合人才。這樣的人才能夠更好地適應社會的發展與需求。“雙師型”教師隊伍的素質至關重要，這是學校在高職教育中必須關注的一個重要的方面。政府支持，學校積極培養和鼓勵，行業精英的實踐授課，都為“雙師型”隊伍建設提供了重要的保障，以期實現教師隊伍更好、更快地發展。

2.服務經濟，就業導向的發展模式

高職教育有著良好的導向，它直接針對性地為經濟服務，這一導向是高職教育緊跟時代步伐、快速發展的重要前提，也避免了教育資源的浪費。服務經濟、就業導向的發展模式，在實踐中不斷地驗證，顯現出發展的活力，這是高職教育高就業率的一個重要原因。

3.實現“五個對接”“十個銜接”的系統培養

所謂的“五個對接”指的是專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接、學歷證書與職業資格對接、職業教育與終身學習對接。“十個鏈接”指重點做好中等和高等職業教育適應區域產業需求，明晰人才培養目標；緊跟社會需求，優化專業結構布局；深化專業教學改革，創新課程體系與教材；強化學生素質培養，改進教育教學過程；加快信息技術應用；改革招生制度，拓寬人才成長途徑；以能力為核心的評價模式改革；教師隊伍建設；產教合作對接，強化行業指導；校企深度合作。系統設計，系統規劃，系統培養，充分保證了良好的人才培養機制。高職教育管理模式的發展與創新，對于高職教育緊跟時代步伐，培養出更具發展潛力、高素質的人才有著重要的意義，而這也是高職教育長期發展所面臨的一個重要問題，必須在實踐的不斷發展中獲得完善、充實與提高。我國的高等教育發展必將邁向更高的臺階，為社會主義現代化建設服務。

參考文獻：

[1]劉曉，石偉平.高等職業教育辦學模式評析[J].職教論壇，2012，（10）.

職業教育的發展前景與現狀范文第2篇

【關鍵詞】職業教育；現狀；思考；激發興趣；拓寬知識；推廣；電化教學

前段時間看到這樣一則報道，美國投資團來中國考察，對于中國教育這一塊大為不解。他們認為中國其實并不缺少高等的理論人才，而現在中國最急需的應該是中等技術人才。然而雖然如此，職業教育學生的就業卻并不樂觀，這就要引起我們的思考了。市場究竟是需要什么樣的技術人才呢？我們又該如何進行職業教育呢？我們就來分析一下。

一、我國中等職業教育的現狀與前景

由于政府對于職業教育的高度重視，我國現在職業教育改革正在逐步進行，職業教育的發展前景一片光明，學生的就業也是逐年好轉，為我國現代化建設輸出了一大批工作在最前沿的技術人員。但是，我們也應該看到中等職業教育所面臨的一些問題：

1.職教在整個教育中所占比例不合理。近年來，由于用人單位進人標準的競相攀高和高校的擴招，使普通高中招生規模迅速擴大，相應中等職業教育在整個教育中的比例下降。據教育部統計，到2002年，全國一半以上省市普高與中職比例由原來的5.5∶4.5下降到6∶4，一些地方甚至已下降到7∶3。這違背了國家普通教育與中等職業教育比例大體相當的發展要求。這種狀況一方面使高校畢業生就業更難，另一方面也使生產服務第一線緊缺高素質技能型勞動者的矛盾更加突出。

2.中高等職業教育的比例嚴重失調。 當前，我國職業教育的發展很不平衡。中、高等職業教育比例失衡。近年來，各級各類中等職業學校通過各種途徑，競相升格，一般省市升格學校都在30所左右，有的甚至多達60余所。一些省市70%以上的原國家級重點普通中專升格為高職院（校），致使大批優質中等職業教育資源流失，中高級職教生比例失調。

雖然中等職業教育存在這些問題，一直影響著它的發展，但是它的前景很是樂觀：目前，我國高級技工、技師僅占技術工人總量的3.5%左右，與發達國家通常占20%―40%相比，我國高技能人才“高級藍領”的短缺，已明顯制約著先進工藝設備的廣泛應用，影響著經濟社會發展和產業競爭力的提高。為了提高勞動者素質和產業競爭力，只有大力發展職業教育。

二、中等職業教育的教學思考

1.激發興趣。由于多種困素，中等職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到很困難。我們就應該想法調動學生的興趣，若能把講課的內容與學生已有的或潛在的共同的興趣點相結合，就能激發和引導出學生們的興趣，實現教學的最佳效果。“興之不至，心不為之思”只有調動了學生的積極性，學生才會在聽課的基礎上，自己積極的思維，讓教學事半功倍。

而調動學生積極性的方法很多，很多有經驗教師的方法就值得我們借鑒。行為引導教學，就可以充分調動學生的積極性，讓他們產生濃厚的興趣。另外，案例教學也是很好的方法，通過有趣的例子和故事，既可以擴展學生的知識面，又讓課堂十分融洽。

2.從拓寬知識面的角度出發。知識是一個網絡，浩如翰海，互相貫通，所以說“活到老，學到老。”是至理名言。教育是對整個人的培養，學生在校學習期間，需要學習多方面的知識。比如在講商務談判時，經常會遇到因為中西文化的差異，讓學生不理解的地方。而針對這種情況，就只能給學生補充一些西方文化的知識。而對于擴充知識，不僅只是讓老師一個人講解，可以讓學生自己下去搜集資料進行討論，既可以調動他們的積極性，又讓他們學知識的效果更好了。

3.加強練習，加深理解，實踐出真知。作為技能教育，學生的動手能力尤為重要，想要讓他們完全掌握應會的知識，必須靠練習。而我們也應該重視學生的實踐教學，畢竟我們是以培養中等技術人員為職責的，他們的實際操作能力要遠遠高于理論知識。同時我們的學生對動手的東西更是青睞，這樣也可以調動他們的積極性。所以我們在進行完理論教授外，關鍵就是讓學生能夠實際應用，而我們也可以多開展一些技能比賽來調動學生的主動性，把應該掌握的技能練得得心應手。另外，我們的學生畢業后就要面臨就業，他們對于技能掌握的情況，直接影響著用人單位對我們學生的滿意程度，也直接關系著我們學校自己品牌的創建。

總之，中等職業教育是我國目前教育應該大力提倡發展的，是我們滿足目前經濟高速發展而帶來的技術人才嚴重短缺的唯一途徑。怎樣搞好中等職業技能教育，是目前擺在我們這些教育工作者面前的難題，需要我們齊心協力解決的。

參考文獻：

[1]周穎.對中等職業教育的幾點思考[J]. 繼續教育，2006（3）.

[2]張淮萍.關于中等職業教育中實踐性教學的思考. 山西科技，2011（3）.

職業教育的發展前景與現狀范文第3篇

【關鍵詞】職業教育；普通教育；教育；技術人才

目前我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。社會及企業對于職業教育技術人才的渴求仍然十分迫切。隨著職業教育機構數量及規模上的不斷壯大，我們更需要深入了解職業教育的存在現狀，進而縮小職業學校的人才培養目標和規格與企業人才需求的距離，促進培養優質的人力資源，填補社會對各類技術人才的需求缺口。

1.職業教育的發展前景

職業教育是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。近幾年國際制造業巨頭紛紛將生產基地遷往中國的跡象表明，未來幾年內，中國很可能成為亞洲乃至世界的機械制造業中心，“高級藍領”將會更加“搶手”。但現在大多數人有“白領情結”，年輕人不愿當工人，當了工人也不去鉆研技術。有的人則認為，現在提拔干部靠文憑，有絕活也上不去。為此，專家提醒求職者，“本科起步、碩士達標、博士吃香”的用人格局必將改變，文憑不再是地位的象征，有真本事才能謀生。在未來幾年，受過良好中等及高等職業教育的技術工人比大學生甚至博士還要吃香。

2.現今職業教育存在的普遍問題

隨著國家加強對職業教育的投入和關注，我國近些年職業教育機構的數量和規模在不斷壯大，但是依然不能滿足企業對于高級技術人才的需求，“職業院校所提供的高級技術人才都哪里去了？”面對這樣的設問，筆者通過訪談對存在的問題做如下總結：

（1）職業院校的生源質量不高、不足。

（2）職業教育的發展規模、發展速度與現有辦學條件之間的矛盾越來越明顯，導致職業教育質量不高。

（3）職業教育的辦學機制普遍不夠靈活。

3.職業教育問題產生的原因及合理化建議

3.1大家對于職業教育在認識上有很大的差距

首先，是家長方面。多數沒有讓孩子接受職業教育的家長表示抗拒，多數已經讓孩子接受了職業教育的家長也只表示無奈。其次，是學生方面。大多數人認為選擇職業教育是無奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學的普教之路，他們認為職業教育是藍領的代名詞，是社會勞動力結構的最底層，這就導致了職業教育成了多數人無奈的選擇，同時，各職業院校也只能無奈的接受普通教育“淘汰”下來的學生。另一方面，人力資源市場即招聘單位，對高等教育的認可遠高于職業教育，所開列的學歷條件節節提升，從專科、本科直至碩士，這就導致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學，從而導致了生源不足和生源質量差的現狀。

隨著各個高校的不斷擴招，更多人有了更多選擇高校的機會，這也導致了職業教育不僅面臨著生源質量不高的現狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場面。而事實上，職業教育無論是作為市場經濟下優質勞動力的供應手段還是作為社會發展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。

3.2職業教育的質量有待提高

職業院校的教育質量問題還是大家最為關心的問題，作為職業院校要不斷提高學校教育和教學水平質量，與市場與技術接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認為職業教育的教學質量要從三個方面抓起：

第一，端正教學目的，更新發展理念，加強職業教育的合作層次。現在許多教學機構并不以培養人才為目的，而是伺機追求利益，他們的教學質量該如何保證？面對招生滑坡、畢業生就業困難等日益嚴峻的職業教育發展形勢，有的職業院校缺乏把學校做大做強的抱負和開拓進取精神，滿足現狀，坐等政策。還有的職業院校對自身的定位不清楚，這就導致了耗費教育資源的社會底層勞動力過多，而真正的高級技術人才卻不足的局面。職業教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務輸出型為主。如此造成一些學校把學生當做財源，學生“進口”有錢，“出口”也有錢。誰招的學生多，誰賺的錢就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業，為了賺錢。

第二，優化師資力量。師資力量不強，民辦學校教師隊伍不穩。理論課老師無技能等級證書，動手能力差，紙上談兵；實習指導老師多數是從企業一線內退的技術工人，雖有豐富的實踐經驗，但文化水平偏低，缺乏教學能力。“雙師型”教師匱乏。一些職業院校舍不得花錢去聘請一批高學歷、高素質的人才擔任老師，高學歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專業教師尤為不足。民辦學校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對等，養老保險、醫療保險等社會保障機制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進來，留不下來，部分學校成了避難所、中轉站、培訓部，導致教師隊伍不穩定。

第三，理論技能和教學設備亟待更新。職業教育與普通教育相比更加注重技能的培養，而許多職業院校的理論技能和教學設備都過于陳舊，不能與社會的先進技術接軌，這種條件下又怎能培養出企業需要的跟得上時代進步的高級技術人才。職業教育的發展規模、發展速度與現有辦學條件之間的矛盾越來越明顯。

3.3職業教育的辦校體制靈活性還需提高

一些依托企業辦校的教育機構，雖然在規模和教學質量上略高于民營辦校，但他們的體制也存在著很多問題。企業辦校，學校就會受到企業的影響，企業效益好的時候，企業對學校的各方面的投入會多會好，一旦企業出現問題，學校就隨之波動；企業辦校限制了學校的規劃和發展，應該說企業辦校的模式還是中國社會主義市場經濟下的計劃經濟，國企辦校這個問題更加突出。對于職業教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰也管，誰也管不好的局面也嚴重限制了職業教育的發展。企業辦校也有成功案例，臺企富士康，他們的思路非常活躍，在崗職工工休時間完成一定學分，一邊工作一邊上學，一邊就業一邊學業，工休時間是文化理論，工作時間是實訓實戰，一邊掙錢一邊撈文憑，多好啊。改革教學體制，實行彈性教學，如“帶薪頂崗實習、半工半讀”等，來吸引更多的優質生源。另一方面，要不斷更新教學內容，改進教學方法，不要死搬死扣教條，要根據現代企業的需求發展和現有設備，靈活調整課程、教材內容和知識結構。加快培養新興產業和現代服務業急需的各類實用人才，緩解技術人才短缺的狀況。

3.4不僅要保障職業教育的資金投入，更要加大投入監管

職業教育的辦學經費大部分靠自我籌措，現在大部分學校缺乏足夠資金改善辦學條件和提高教師待遇，職業教育經費投入的規范性也亟待提高。一些職業院校為了吸引更多的生源，將資金過多的用于廣告宣傳和招租的過程中，并不能根本上解決生源問題，對于教學質量的提高也毫無益處。

職業教育的發展前景與現狀范文第4篇

關鍵詞:新時期;中職教育;改革發展

中職學校與高職院校及高校相比，存在著一定的劣勢，其生源質量不佳、師資力量有限、教育經費不足等嚴重的影響到中職教育的發展，同時也影響到學生的學習質量及發展質量。因此，中職學校進行持續性的教育改革是非常有必要的。中職學校需從生源質量、師資力量以及教育經費方面綜合性考慮，力求尋找到符合中職教育發展需求的改革之路，推動中職教育的優化升級。

1．新時期中職教育改革發展的必要性分析

在新時期的發展下，中職教育進行持續性改革勢在必行。具體體現在如下幾個方面。①就學生而言，通過持續性的教育改革能為學生提供更為優質的教育，滿足當今學生發展的需求。由于隨著我國社會的發展，社會競爭已經呈現白日化的態勢，學生只有接受最優質的教育，才能提高社會競爭力，從而實現學生長遠發展［1］。②就中職學校而言，由于我國教育需求的加大，中職學校的數量不斷增加，其只有進行有效的教育改革，才能提高中職學校的辦學質量，也才能吸引更多優質的生源，實現中職學校與學生的共同發展。③就整個教育行業而言，中職學校只有進行有效的教育改革，才能夠推動整個教育行業的改革和優化，從而提高我國整體學校的教育水平。因此，中職學校在實際的發展當中，需采取有效的改革策略，提高教育改革的質量，進一步提高中職學校的競爭力［2］。

2．新時期中職教育改革發展策略

中職學校應充分的認識到進行教學改革的重要性，并從教育理念、專業設置、辦學特色、師資質量等方面進行改革，下面進行詳細的分析。

2．1教育理念的改革發展

中職學校在進行持續性改革的過程中，首先應進行教育理念的改革發展。何為教育理念?教育理念實際上是指教育思想，其具有引領教育方法的作用。隨著教育行業的發展，中職學校的教育理念不應停滯不前，需進一步完善及創新。例如，創辦以素質教育為核心、專業發展為目標的中職教育理念，強化對學生的素質教育及專業教育，凸現中職教育的專業性和技術性，從而推動中職教育的優化改革。此外，中職學校還應積極學習其他學校優秀的教育理念，并結合自身學校的實際情況進行應用和創新。

2．2專業設置的科學優化

中職學校主要以培養技術型和實用型人才為主，其專業設置的科學與否直接影響到學生的發展質量。因此，在新時期的中職教育改革的浪潮中，需對專業設置進行進一步的優化。首先，應摒棄一些落后、不實用無法滿足社會需求的專業，轉而將正處于持續發展的專業融入到中職教育中，像，機制專業、數控專業等［3］。此外，應結合各個專業理論及技術的發展，對各個專業進行創新，引進現代化理論及技術，提高各個專業的教學質量。

2．3辦學特色的凸現創設

中職學校要想獲得長遠發展需創設辦學特色。而目前很多中職學校沒有認識到這一點，從而在社會競爭中處于劣勢，生源質量不佳、學生就業率低，發展前景不好。因此，只有創設辦學特色，才能夠提高中職學校的教育質量［4］。具體應做如下幾個方面的努力。①打造教育品牌。中職學校應將本校師資力量最雄厚、設備最先進、專業前景最佳等專業作為品牌專業打造，將其設置成為中職學校的招牌，以吸引更多優質的生源。②推行校企聯合，拓展安置渠道，中職學校堅持以就業為導向，服務為宗旨，注意學生綜合素質+專業技能的培養，實行校企聯辦，積極拓寬就業渠道，開展訂單招生、定向安置，形成以進名優企業多，對口崗位多，技術崗位多和學生自主創業多的就業特色。

2．4師資質量的優化提高

中職學校教育質量的提高依賴于高質量的師資。因此，中職學校在進行教育改革的過程中，需打造一支精品化的師資隊伍，更好地學生開展教學服務。①堅持引進來。中職學校須招聘高學歷、高能力、具有豐富教學經驗和科研經驗教師，同時為教師提供良好的發展前景，促進中職學校與教師的共同發展。②堅持走出去。中職學校應定期組織本校教師到他校學習交流，同時還應選派優秀教師出國深造，學習西方國家職業教育的優秀辦學理念，并將其帶回進行有效應用［5］。③實施優秀師資的有效流動。中職學校可與其他學校交換優秀教師學習，將他校的優勢引入到本校，從而提高中職學校教育的質量。總之，中職學校只有擁有一批高品質、高素質、高能力的教師，才能提高中職學校的教育質量及科研水平，從而提高中職學校社會競爭力，實現中職學校的可持續發展。隨著我國教育的發展，中職教育也獲得了長遠的發展動力，其教育水平在不斷提高，且中職學校也已經成為為社會直接輸送人才的重要教育機構，在社會中具有重要的地位。在新形勢下，中職教育不能滿足當下，應持續進行改革與創新，力求與社會的用人需求以及人才的發展需求接軌，以實現最佳的發展效果，為社會培養更多優質人才，推動社會的發展和進步。

作者:王維先 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻:

［1］丁留寶，張潔．近十年來中等職業教育發展的特點、問題及路徑［J］．教育與職業．2016(01)．

［2］鄂甜．北京市中等職業教育專業設置與產業結構適應性研究［J］．職業教育研究．2016(01)．

［3］吳亞娟，閆超．中等職業教育校企合作模式的研究與實踐［J］．現代國企研究．2015(20)．

職業教育的發展前景與現狀范文第5篇

關鍵詞 職業教育；企業；技能型人才；對接；安徽省

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）13-0032-06

服務區域經濟是職業教育發展的責任。如何使職業教育培養的技能型人才與企業的人才需求緊密對接，是職業教育一個帶有方向性的關鍵問題，也是職業教育發展亟待解決的現實問題。2011年8月，安徽省教育廳以問卷調查和組織座談等方式在全省調查了除亳州、六安、銅陵以外13個市的60家企業，每個企業隨機調查5～10名職工，回收有效問卷378份。調查的企業涉及國有、民營、外資、合資等經濟類型和農林牧漁業、制造業、電力能源生產和供應業、建筑業、交通運輸業、信息傳輸與計算機服務業、批發零售業、住宿餐飲業等行業。

一、企業技能型人才現狀與需求的矛盾

（一）企業的人才現狀與發展要求不適應

一是人才數量難以滿足企業發展需求。2010年安徽省城鎮非私營企業職工204.7萬人，私營企業職工239.2萬人[1]。60家企業職工總數為14.76萬人，職工在101～500人和1000人以上的企業居多，見圖1。從調查情況來看，企業技能型人才缺口較大。57家企業2011～2013年需要技能型人才6.9萬人，主要是需要初、中級工，見圖2。二是人才素質難以適應企業崗位要求。在學歷要求上，60家企業中管理、技術崗位要求本科及以上的24家，高職的23家；生產、銷售崗位要求中職的45家。從職工學歷結構來看，初中及以下和普高比重仍較大，見圖3，20家企業初中及以下職工比重達50%以上。在技能水平上，職工上崗前接受技能培訓的占65.9%，57家企業職工中有技能等級的占87.9%，以初、中級工為主，見圖4，初、中級工占75%以上的有29家，占50%～75%的有16家；調查的職工中無技能等級的占23.5%。在崗位能力上，33.1%的職工認為工作中最大的困難是職業技能缺乏。企業認為，實踐能力薄弱、基礎技術不扎實、所學專業知識與實際工作脫節、管理知識薄弱等是技能型人才存在的主要問題。

（二）企業用工環境與人才擇業要求不夠融洽

16家企業認為技能型人才離職較多或過多。調查的職工中，“跳過槽”的達62%，見圖5。職工擇業的主要影響因素為工資收入與待遇、個人鍛煉及發展前景和工作地點、單位性質及環境，分別占48.9%、26.2%、20.6%。而企業職工整體收入較低，月收入在2000元以下的占55.7%，見圖6。有些職工還未享受“五險一金”，有養老、醫療、工傷、生育、失業險和住房公積金的分別占78.8%、81.7%、76.5%、39.7%、69.8%和34.3%。46%、38.1%的職工分別認為工作中最大的困難是工資太低、工作太辛苦。薪酬待遇低、晉升機會少、能力發揮受限制、勞動強度大和人際關系不融洽是技能型人才離職跳槽的主要原因。調查表明，薪酬待遇、發展機會、企業前景是吸引和留住人才的三大要素。

（三）院校人才供給與企業人才需求不匹配

52家企業認為公開招聘是職工來源的主要渠道，其中36家認為是第一渠道；34家認為校企合作是主要渠道，其中11家認為是第一渠道。此外，職工來源渠道還有勞動力市場和員工推薦等。企業職工以本地來源為主，56家企業職工中來自本省的占69.1%，其中本市的占43.7%，有近1/3來自外省。2010年，安徽省有各類中等職業學校614所，招生37.85萬人，在校生95.59萬人，畢業生32.75萬人。由此可見，校企合作還未成為企業技能型人才的第一來源。作為發展中的中部地區，一方面，其職業院校為東部發達地區培養技能型人才；另一方面，本地企業又依靠外地提供勞動力資源。

（四）政府的政策支持與企業及職工期望不協同

認為引進技能型人才難的主要原因是專業招聘會少、層次低、緊缺人才難尋，人才政策落實不到位和信息溝通不及時的企業分別為43家、24家和17家。調查顯示，企業引進技能型人才普遍遇到子女教育、人才落戶、住房補貼和人才獎勵等政策問題，有的想解決卻不知道怎么解決，有的缺乏相關政策無法解決或是對相關政策不夠了解，還有的不相信能夠解決。58家企業希望改善技能型人才現狀；29家企業認為最重要的是政府制定吸引、穩定技能型人才的優惠政策，提高人才待遇；20家企業認為需要制定選拔、培養技能型人才的有效機制。希望政府做好培訓和再就業工作、提供失業保險和社會救濟的職工分別占62.7%、48.4%。企業希望政府加強職工繼續教育和技能型人才培養的分別為47家、10家。職工認為政府對技術工人就業最重要的是提供免費技能培訓和優惠條件，分別占51.3%和45.5%。

（五）企業對人才的關注與對職教的支持不一致