財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、鄭州電力高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是專科學(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專門機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專門機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無論是學(xué)校有關(guān)管理部門，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。

5.進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)務(wù)管理;特色專業(yè);校企合作

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施科教興國(guó)的重要舉措，是我國(guó)發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的重要支撐。國(guó)家相繼出臺(tái)了系列文件支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面取得較大成就，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才。但是，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新科技的迅猛發(fā)展，商業(yè)模式發(fā)生重大變化，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求也悄然改變，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)、構(gòu)建多元化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系、加強(qiáng)校企深度有效合作、建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制等成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研

(一)數(shù)據(jù)來源。高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專門人才，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度考慮，本文主要選取河南省80家工商企業(yè)、企事業(yè)單位。通過對(duì)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、一般企業(yè)進(jìn)行電話聯(lián)系以及網(wǎng)絡(luò)關(guān)注、特殊行業(yè)開介紹信等多種方法搜集相關(guān)資料，收回76家企業(yè)的有效問卷及相關(guān)資料，最后運(yùn)用專門統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。近幾年來，很多利好消息落戶河南，全面實(shí)施糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)上升為三大國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃。河南企業(yè)在農(nóng)林牧漁、建筑交通、金融、能源、電子信息等行業(yè)都有很大發(fā)展，本研究所選取的行業(yè)涉及餐飲服務(wù)、農(nóng)林牧漁、電子信息、建筑交通、能源、金融、制造業(yè)及其他行業(yè)，各行業(yè)企業(yè)數(shù)量所占比重分別為:10.53%、15.79%、11.84%、15.79%、7.89%、10.53%、15.79%、11.84%。(二)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用分析。1．財(cái)務(wù)管理崗位獨(dú)立性。根據(jù)被調(diào)查的76家企業(yè)設(shè)置財(cái)務(wù)管理及相關(guān)崗位的情況看，21家企業(yè)設(shè)置了財(cái)務(wù)管理崗位，僅占企業(yè)總數(shù)的28%;剩余55家企業(yè)由于對(duì)財(cái)務(wù)管理工作以及財(cái)務(wù)管理崗位的認(rèn)知及重視程度不夠，沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，主要由財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作。進(jìn)一步分析，在已經(jīng)設(shè)立財(cái)務(wù)管理崗位的21家企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理崗位兼顧會(huì)計(jì)核算的有6家，真正獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理崗位僅15家。從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結(jié)果分析，樣本企業(yè)中財(cái)務(wù)管理崗位的獨(dú)立性較差，財(cái)務(wù)管理的作用不能充分發(fā)揮。提高公司治理效率的關(guān)鍵問題之一就是要大幅提升財(cái)務(wù)管理崗位的重要性。2．財(cái)務(wù)軟件利用情況。財(cái)務(wù)軟件可以提高企業(yè)在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸入、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享以及財(cái)務(wù)分析方面的效率，幫助管理者作出基于客觀數(shù)據(jù)和主觀判斷相結(jié)合的科學(xué)決策，從一定程度上說企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的利用情況可以顯示出企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)代化程度。從樣本數(shù)據(jù)來看，河南企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件的利用情況并不樂觀，32.89%的企業(yè)沒有利用財(cái)務(wù)軟件。3．企業(yè)對(duì)高職財(cái)務(wù)管理人才的需求狀況。素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、情商、文化水平、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識(shí)等方面。通過對(duì)樣本企業(yè)的管理者進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要主要表現(xiàn)在責(zé)任心、職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識(shí)等方面，各項(xiàng)能力的重要程度分別為:22.2%、20%、18.11%、12.05%、22.2%。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在分析決策能力、軟件操作能力、溝通糾錯(cuò)能力、高效學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及其他能力等，各項(xiàng)能力的重要程度分別為:24.2%、13.21%、17.4%、20.44%、18.4%、6.35%。

三、高職院校特色專業(yè)建設(shè)存在問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏充分市場(chǎng)調(diào)研。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)主要參考國(guó)家相關(guān)文件確定，國(guó)家文件的說法很多是頂層的一個(gè)設(shè)計(jì)理念，缺乏具體生動(dòng)的內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，諸多高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)表述傳統(tǒng)，數(shù)年基本不做變動(dòng)，專業(yè)教學(xué)委員會(huì)基本起不到應(yīng)有作用，學(xué)校亦不提倡或者不重視市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)需求因素考慮較少，這種做法往往會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)，校企合作難以開展。(二)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多更加便捷的信息技術(shù)及教學(xué)手段可供教師采用，但是受制于教師課時(shí)量大、學(xué)校配套硬件設(shè)施落后、經(jīng)費(fèi)投入不足等因素，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式相對(duì)單一落后，很多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。鑒于師生比懸殊，有些財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課采用合班上課的方式，教師無法照顧到每位學(xué)生，加之學(xué)生接收知識(shí)的途徑單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。(三)校企合作有待加強(qiáng)。校企合作是國(guó)家和高職院校近年來一直提倡的一種人才培養(yǎng)方式，一些院校也積極嘗試實(shí)施校企合作并取得了較好的效果。但是目前高職院校校企合作僅僅停留在評(píng)估文件中，沒有科學(xué)合理的合作機(jī)制以及正規(guī)的合作文件，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，學(xué)校不愿意投資，“雙師型”教師比例偏低，企業(yè)兼職教師僅僅是一個(gè)證書復(fù)印件，校企合作沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。(四)專業(yè)課程資源建設(shè)薄弱。財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的教材主要是參考市面上高職院校的“十二五”規(guī)劃教材，實(shí)訓(xùn)教材案例過于寬泛，沒有針對(duì)性。專業(yè)課教師雖然也在嘗試編寫校本教材，但是目前尚沒有全面建成，網(wǎng)絡(luò)資源和立體化資源正在建設(shè)中，有的院校建立的網(wǎng)絡(luò)資源利用率偏低，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性不高。

四、高職院校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)解決方案

近年來，我國(guó)專家和學(xué)者對(duì)特色專業(yè)研究興趣濃厚，提出了很多建設(shè)性的觀點(diǎn)。黎鐵新提出，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略”［1］。黃月明提出特色專業(yè)建設(shè)要分四步走［2］:學(xué)習(xí)研究—思考規(guī)劃—投入實(shí)踐—總結(jié)提煉。徐美華認(rèn)為高職院校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力特色創(chuàng)新目標(biāo)、搭建“理論與實(shí)踐一體化”的人才培養(yǎng)模式［3］。本文借鑒這些研究成果并結(jié)合具體情況，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要從以下幾方面努力。(一)制定前瞻性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，關(guān)注河南糧食核心區(qū)規(guī)劃、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港區(qū)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的三大國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的動(dòng)態(tài)需求，掌握本地區(qū)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求變化及專業(yè)人才培養(yǎng)供給情況。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前以及未來的人才需求制定具有前瞻性和可行性的財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定具有鮮明的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及課程內(nèi)容體系，為創(chuàng)品牌、出特色做好重要的上層設(shè)計(jì)工作。(二)著力打造執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高校一是可以通過培訓(xùn)進(jìn)修、掛職頂崗等形式，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作水平，鼓勵(lì)和督促青年教師考取會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書;二是引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)教師;三是通過以老帶新、教學(xué)技能、教學(xué)方法等培訓(xùn)，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)、盡快成長(zhǎng);四是積極從企業(yè)引進(jìn)有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀財(cái)會(huì)專業(yè)人才，擔(dān)任本專業(yè)專兼職教師。通過以上努力，高校可以培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(三)制定全面的專業(yè)教研制度。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的綜合工程，僅憑一個(gè)或者幾個(gè)教師的能力無法實(shí)現(xiàn)，需要制定專業(yè)教研制度，包括但不限于校企合作、教師待遇、雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教研活動(dòng)的開展、崗位分工等。制度的完成需要全體專業(yè)教師參與其中，系統(tǒng)地、有條不紊地分階段地完成各項(xiàng)工作，并要有學(xué)院及系部的相關(guān)資金支持。(四)以實(shí)踐教學(xué)為抓手提高實(shí)訓(xùn)技能。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)及利潤(rùn)分配管理的模擬，但是目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程幾乎沒有實(shí)施，財(cái)務(wù)軟件沒有到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前還是該專業(yè)的軟肋，這也正是以后努力的方向。(五)建立“四方共贏”的校企合作平臺(tái)。校企合作不能再停留在宣傳層面，專業(yè)負(fù)責(zé)人要在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下與不同企業(yè)、行業(yè)的管理者進(jìn)行協(xié)商，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)企業(yè)及學(xué)生積極性為手段加強(qiáng)校企深度合作，并建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，不斷調(diào)整校企合作方案，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)校－學(xué)生－企業(yè)－社會(huì)”四方共贏。(六)完善多方位的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。積極建立用人單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、家長(zhǎng)滿意度、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。高職院校可以采用開座談會(huì)、走訪、電話采訪、發(fā)放問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式了解用人單位、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)、人才市場(chǎng)等第三方對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的評(píng)價(jià)。了解畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中遇到的問題，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。在此基礎(chǔ)上，深入分析本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、學(xué)生管理等存在的問題，不斷修訂完善。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］徐美華．高職院校財(cái)務(wù)管理建設(shè)的相關(guān)實(shí)踐與思考［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，13:154

［4］胡愛榮，黃東晶，李禹橋．高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討［J］．會(huì)計(jì)之友，2008，34

［5］吳賢華．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足及措施［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，15

［6］王珺．我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理模式特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化探索［J］．財(cái)稅會(huì)計(jì)，2011，7

［7］陳能華．高校財(cái)務(wù)管理的任務(wù)［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，1

［8］孫建強(qiáng)，崔雯靜．高校財(cái)務(wù)管理目標(biāo)研究［J］．財(cái)會(huì)通訊，2011，4

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第3篇

財(cái)務(wù)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的中心。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本市場(chǎng)的完善，財(cái)務(wù)管理在經(jīng)濟(jì)管理中變得越來越重要。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，財(cái)務(wù)管理國(guó)際化的趨勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員提出了新的挑戰(zhàn)；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇對(duì)財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理新形勢(shì)的專業(yè)人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。

國(guó)外財(cái)務(wù)管理專業(yè)，起步于19世紀(jì)末，到目前為止已比較成熟。由于財(cái)務(wù)總監(jiān)及管理人員在企業(yè)中的顯赫地位，目前它仍不失為一個(gè)熱門專業(yè)。臺(tái)灣學(xué)生第一志愿報(bào)考財(cái)務(wù)管理專業(yè)比率近80%，美國(guó)近40%。在我國(guó)，截止到1997年，設(shè)有相近專業(yè)的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等學(xué)府如中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都還沒有設(shè)置相近專業(yè)。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)是比較落后的。

隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低，社會(huì)大眾對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的渴望不斷擴(kuò)大，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的專業(yè)人才非常重要。因此加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)勢(shì)在必行。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

由于近幾年財(cái)務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列變化，再加上該專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，積累的經(jīng)驗(yàn)也不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

1.財(cái)務(wù)管理理論研究相對(duì)滯后。在理論界，我國(guó)財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展與研究還處于初級(jí)階段。在一些報(bào)刊雜志中，大多是有關(guān)環(huán)境變革對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)組織以及對(duì)會(huì)計(jì)影響的研究，少有對(duì)財(cái)務(wù)管理影響的研究，這些輿論大都把主要精力都放在會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究上，較少顧及財(cái)務(wù)管理理論方面的研究，使得財(cái)務(wù)管理理論研究相對(duì)滯后，制約了財(cái)務(wù)管理的發(fā)展。

2.人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。在高等教育體系中，財(cái)務(wù)管理知識(shí)只能作為一門附屬課程并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)也采用財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)合二為一的一元化組織形式。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，人、財(cái)、物投入不夠，還有一些學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有條件發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專業(yè)，缺乏必備的專業(yè)建設(shè)投入。

3.專業(yè)特點(diǎn)不突出。課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相近，未能形成自己獨(dú)特的課程體系。

4.從目前財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)如何發(fā)展，缺乏較完整的建設(shè)方案。專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃很不完善，且各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案區(qū)別較大，專業(yè)培養(yǎng)方式不具體，尚未形成特定的人才培養(yǎng)模式。

5.教材體系建設(shè)不完善。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)時(shí)間較短，各方面還很不成熟，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材相對(duì)來說比較缺乏，雖然財(cái)務(wù)管理這門課的教材有許多，但就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)配套的系列教材仍寥寥無幾。 （三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的幾點(diǎn)建議

大學(xué)本科教育志在培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)的擴(kuò)大，投資、融資、兼并、收購(gòu)、重組等資本運(yùn)作問題，越來越成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的戰(zhàn)略問題；隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、控制計(jì)劃等內(nèi)容也越來越成為企業(yè)必須重視的戰(zhàn)術(shù)問題。因此，必須采取切實(shí)可行的具體措施，加快財(cái)務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的步伐。

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的必要性。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)提出了新的要求，建立一支穩(wěn)定、高水平的財(cái)務(wù)管理研究隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，加快財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方國(guó)家建立和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已有數(shù)百年，其教育體制既體現(xiàn)了對(duì)市場(chǎng)需求的高度適應(yīng)又不失規(guī)范具體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)加快與國(guó)際水平靠攏的步伐，提高專業(yè)建設(shè)水平。

2.合理確定財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求以及學(xué)校的自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”，它直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

3.制定切實(shí)可行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾個(gè)層次構(gòu)成。

（1）以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，夯實(shí)學(xué)生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)。公共課強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理學(xué)等領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)，掌握獲取信息和處理信息的基礎(chǔ)方法。

（2）以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主體，兼及法學(xué)和工學(xué)等學(xué)科，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的特征。

（3）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)分為財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。既注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練，又使其在理論上有個(gè)完整的體系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國(guó)大會(huì)計(jì)學(xué)科中一個(gè)新興專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個(gè)主流專業(yè)。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系在實(shí)踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)需求和既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實(shí)、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計(jì)”學(xué)科為支撐平臺(tái)，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理人才 作為國(guó)內(nèi)唯一一所以“審計(jì)”命名的高校，經(jīng)過多年的辦學(xué)積累，南京審計(jì)學(xué)院形成了以“審計(jì)學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實(shí)力的學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)成為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺(tái)。審計(jì)學(xué)作為我校的立身之本和在全國(guó)有重要影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的支撐和引領(lǐng)作用。財(cái)務(wù)管理與審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性從大類上說，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來看，財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價(jià)值管理。而現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報(bào)表合規(guī)性審計(jì)發(fā)展為涵蓋工程項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、管理審計(jì)等不同領(lǐng)域，這些擴(kuò)展實(shí)際上是對(duì)受托責(zé)任績(jī)效（財(cái)務(wù)績(jī)效、投資績(jī)效、環(huán)境績(jī)效，但重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是財(cái)務(wù)績(jī)效）的關(guān)注，與財(cái)務(wù)管理關(guān)注組織的財(cái)務(wù)績(jī)效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財(cái)務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績(jī)效，而審計(jì)學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績(jī)效，并對(duì)其進(jìn)行審計(jì)評(píng)價(jià)。因此，審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，著力凸顯審計(jì)特色，充分利用審計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)選修課中加大審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的視角來分析和看待組織財(cái)務(wù)問題。從審計(jì)行業(yè)來看，隨著財(cái)務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)在審計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計(jì)人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計(jì)能力發(fā)展為包含財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型能力，使得擁有審計(jì)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有廣泛的市場(chǎng)需求。

（二）依托長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才 南京審計(jì)學(xué)院地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具活力和增長(zhǎng)潛力的長(zhǎng)三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場(chǎng)需求。未來10年至20年，長(zhǎng)三角地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對(duì)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報(bào)表審計(jì)為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財(cái)務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價(jià)值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對(duì)專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)拓展為以財(cái)務(wù)知識(shí)為主體，并具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識(shí)，良好的國(guó)際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學(xué)生對(duì)本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長(zhǎng)三角地區(qū)。同時(shí)由于地理優(yōu)勢(shì)，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才，是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)的重要立足點(diǎn)和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化工作能力的財(cái)務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的國(guó)際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化對(duì)人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國(guó)際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過程中，通過引進(jìn)重點(diǎn)課程，派出師資進(jìn)修，植入國(guó)際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識(shí)架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合，除了鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中來，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和職業(yè)化的融合。從近三年財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學(xué)生被國(guó)際大型會(huì)計(jì)事務(wù)所、跨國(guó)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點(diǎn)大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國(guó)際化取得了較好的社會(huì)效果。

二、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。教育部的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級(jí)管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實(shí)踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對(duì)較高，畢業(yè)后經(jīng)過2年至3年大多能成為所在單位財(cái)務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實(shí)務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實(shí)務(wù)操作。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)2006年至2008年期間接受我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，分析與解決實(shí)際問題能力強(qiáng)，即“上手快、后勁足、實(shí)用性強(qiáng)”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干和財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人。從我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)聲譽(yù)好，加上兩個(gè)主要支撐專業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實(shí)力。

（二）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國(guó)際視野，具備財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除了重視通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理與金融知識(shí)的復(fù)合，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實(shí)施過程日益復(fù)雜化的知識(shí)需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財(cái)務(wù)技能，能在財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財(cái)務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財(cái)務(wù)意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新能力的“財(cái)務(wù)專才”，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)具有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財(cái)經(jīng)類通才”。這種“財(cái)務(wù)專才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類型組織及其不同發(fā)展時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財(cái)務(wù)管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價(jià)值的重要伙伴。

三、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財(cái)務(wù)專才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識(shí)教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實(shí)、精、活”的原則，通識(shí)課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)真正基礎(chǔ)扎實(shí)，構(gòu)成對(duì)后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課多而活，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與復(fù)雜動(dòng)態(tài)的理財(cái)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專家的意見和對(duì)國(guó)內(nèi)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的比對(duì)分析，選擇的專業(yè)主干課為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)類課程；會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后再開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以加深對(duì)會(huì)計(jì)信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設(shè)置為成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)學(xué)課程，是財(cái)務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要研究組織在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理為動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實(shí)施相關(guān)的財(cái)務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和財(cái)務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。

（三）專業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會(huì)計(jì)類、審計(jì)類、財(cái)務(wù)類、財(cái)稅類、管理類、金融類等多個(gè)方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計(jì)導(dǎo)向。其優(yōu)點(diǎn)是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點(diǎn)是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會(huì)對(duì)人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，還有一部分主要在金融機(jī)構(gòu)和其他組織從事財(cái)務(wù)工作。由此，將專業(yè)選修課分為財(cái)務(wù)理論、企業(yè)財(cái)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)和上市公司財(cái)務(wù)幾個(gè)方向分別設(shè)置，即以社會(huì)對(duì)人才的能力需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，這種設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財(cái)務(wù)管理崗位的能力需求對(duì)接。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。將實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過開展研究性課題、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式開展探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對(duì)教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實(shí)施方式。實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)，我們將驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐將實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實(shí)踐真正融合，使理論知識(shí)與其應(yīng)用的組織情境和實(shí)現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過開展研究性課題、競(jìng)賽等方式開展探索性試驗(yàn)和實(shí)踐，如全校性的財(cái)務(wù)案例分析比賽和財(cái)務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個(gè)多主體參加的立體、互動(dòng)的過程，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財(cái)務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度日益增大的現(xiàn)實(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國(guó)際化。通過引進(jìn)國(guó)際化課程和教材，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化條件下工作能力的財(cái)務(wù)管理人才。一方面，我們?cè)陟柟袒A(chǔ)外語(yǔ)地位的同時(shí)，加大了雙語(yǔ)課程的開設(shè)；另一方面，我們?cè)谠械恼n程中嵌入國(guó)際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法，既具有中國(guó)特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國(guó)際視野。同時(shí)，我們通過與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國(guó)際化課程的同時(shí)，通過請(qǐng)進(jìn)來和送出去等方式，提高了教師的國(guó)際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，更為重要的是學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（三）加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過程與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見外，將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)與各職業(yè)團(tuán)體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑主動(dòng)對(duì)接，同時(shí)也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵(lì)青年老師積極參與重大項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐，在一些重要企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際開展一些問題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。改革實(shí)務(wù)類課程的組織方式，一些實(shí)務(wù)類課程聘請(qǐng)職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的人士來授課，或主辦各類實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與職業(yè)團(tuán)體組織的各類比賽，以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管從1998年首批開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來，南京審計(jì)學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專家和人才市場(chǎng)的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期組織理財(cái)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理工具的不斷完善，財(cái)務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項(xiàng)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個(gè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長(zhǎng)期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)。本文的主要目的是對(duì)這一變革過程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)也希望更多的財(cái)務(wù)教育界和實(shí)務(wù)界的專家共同關(guān)注財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點(diǎn)課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會(huì)計(jì)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG051）及教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“集群經(jīng)濟(jì)條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJC630354）支持

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案范文第5篇

    【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 實(shí)踐教學(xué)

    一、引言

    財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財(cái)務(wù)理論,更重要的是要善于運(yùn)用財(cái)務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財(cái)問題。然而長(zhǎng)期以來,在我國(guó)大部分高等院校中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式,雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐,則由于多種原因,其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)問題相關(guān)。為此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點(diǎn)”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。近年來,國(guó)內(nèi)有些高校為了走出這一困境,開始在校內(nèi)開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課,目的是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁,這是一個(gè)非常好的嘗試。但同時(shí)也要看到,目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)還不成熟,尤其是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)方面還存在諸多值得探索與完善之處。本文將圍繞這一議題談?wù)剛€(gè)人的看法,以期為財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)建言獻(xiàn)策。

    二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)中的兩個(gè)問題

    筆者認(rèn)為目前在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)中,表現(xiàn)較為突出的兩個(gè)問題一是實(shí)驗(yàn)素材的真實(shí)性問題;二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的單一化問題。

    (一)實(shí)驗(yàn)的素材缺乏真實(shí)感

    開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的本意是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境下,運(yùn)用財(cái)務(wù)理論去分析和解決實(shí)際問題的能力。按照這一要求,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選材不僅應(yīng)務(wù)求真實(shí),而且為實(shí)現(xiàn)“理財(cái)者”身臨其境的分析與決策過程,還必須模擬出較為真實(shí)的管理環(huán)境。換句話說,這種實(shí)驗(yàn)應(yīng)力爭(zhēng)成為開放式的實(shí)驗(yàn),即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需達(dá)到的目標(biāo)是明確的,實(shí)驗(yàn)所涉及的理論與方法是學(xué)生在前期經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)之后所熟悉的,但究竟應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中應(yīng)如何采集或加工信息,如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷,最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣,才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的激情;才能充分調(diào)動(dòng)他們的專業(yè)構(gòu)造力和創(chuàng)新精神;才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。然而,從目前市場(chǎng)上發(fā)行的幾種財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教材看,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)不到這樣的要求。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的普遍缺陷是:實(shí)驗(yàn)的素材缺乏“真實(shí)感”,驗(yàn)證的內(nèi)容過于“書本化”,實(shí)驗(yàn)的重心大多是Excel軟件的應(yīng)用(即通過使用該軟件使學(xué)生解決過去在紙張上所完成的作業(yè))。顯然,這種“實(shí)驗(yàn)”與真正意義上的理財(cái)實(shí)踐完全是兩個(gè)不同的概念。

    (二)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目過于單一化

    近一段時(shí)期,筆者通過互聯(lián)網(wǎng)了解到,目前國(guó)內(nèi)已有許多高校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課,但從多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱看,其實(shí)施的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多屬于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。所謂單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是針對(duì)財(cái)務(wù)管理教科書中分布于各章節(jié)的每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。例如貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算的實(shí)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)與收益衡量的實(shí)驗(yàn)、外部融資需求預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)、最佳現(xiàn)金持有量確定的實(shí)驗(yàn)等等。雖然完成這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有助于鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí),但由于這類實(shí)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)理論與方法的運(yùn)用過于單純化、局部化,因而與現(xiàn)實(shí)企業(yè)理財(cái)?shù)囊笙嗖钌踹h(yuǎn)。僅僅開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和研究創(chuàng)新能力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

    為此,今后在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)中,加緊研究制定不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)方案是一項(xiàng)十分重要的工作。

    三、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的構(gòu)想

    基于上文分析,筆者認(rèn)為,今后要使財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效手段,在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)方面至少應(yīng)做好以下兩項(xiàng)工作。

    (一)構(gòu)建多功能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系

    按照培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的不同要求,筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系可由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三部分組成。

    1.單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。前已述及單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)而分別設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,特別是借助計(jì)算機(jī)軟件開展此類實(shí)驗(yàn)尤為方便,為此開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一方面可鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí);另一方面更重要的是通過這類實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)模型設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)分析的方法,從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具開展理財(cái)工作的能力。同時(shí),它又為下一階段運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段開展綜合實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。鑒于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層次淺,大多又屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),因此這類實(shí)驗(yàn)一般可隨同理論教學(xué)同步進(jìn)行。

    2.綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析解決現(xiàn)實(shí)問題的一類實(shí)驗(yàn)。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,開發(fā)好綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為,綜合實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)具備以下基本特征:(1)實(shí)驗(yàn)選材的真實(shí)性。即應(yīng)提倡選用來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的實(shí)用性課題作為綜合實(shí)驗(yàn)的素材。美國(guó)商學(xué)院的案例教學(xué)之所以能夠取得明顯的成效,其中一個(gè)重要的原因就是這些案例大多都是根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者所遇到的現(xiàn)實(shí)問題而編寫的①。因?yàn)橹挥羞@樣,才具有實(shí)戰(zhàn)感,才能點(diǎn)燃起學(xué)生的創(chuàng)造激情。(2)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。即完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往需要借助多方面的知識(shí)。例如在利用某上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)時(shí),其分析的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于常用的幾類財(cái)務(wù)比率,還應(yīng)包括對(duì)公司的成長(zhǎng)甚至是可持續(xù)增長(zhǎng)狀況、公司的營(yíng)運(yùn)資金政策、公司的股利分配政策等多方面內(nèi)容開展分析。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)各種知識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)過程的開放性。所謂實(shí)驗(yàn)過程的開放性是指實(shí)驗(yàn)資料中設(shè)定的條件、數(shù)據(jù)在可行的前提下不必規(guī)定過于到位。筆者提出這一看法正是基于在現(xiàn)實(shí)的管理需求實(shí)現(xiàn)中,委托方不可能將需求實(shí)現(xiàn)所要走的技術(shù)路線及其數(shù)據(jù)資料全部提供給受托方,因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件時(shí)應(yīng)盡可能地為學(xué)生留出足夠的遐想與專業(yè)能力的施展空間,否則綜合實(shí)驗(yàn)難免將又變成呆板式的書本化訓(xùn)練。當(dāng)然,“留有缺口”的實(shí)驗(yàn)條件勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣化,但這恰恰是為學(xué)生營(yíng)造縝密思考與自主創(chuàng)新的先決條件。鑒于綜合實(shí)驗(yàn)需要借助的專業(yè)理論知識(shí)多、難度大,因此綜合實(shí)驗(yàn)一般可安排在大部分專業(yè)骨干課修完之后單獨(dú)開設(shè)。

    3.研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是一種具有理論探索或?qū)嵱迷O(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅應(yīng)具有綜合實(shí)驗(yàn)的基本特征,同時(shí)還有明確的研究目標(biāo)或具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如,借助資本市場(chǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)行的幾種價(jià)值評(píng)估模型②進(jìn)行研究,分析其對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)的適用性問題。又如,以可持續(xù)增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)理論為指導(dǎo),以一家或數(shù)家上市公司為樣本,研究其增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)策略及成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。再如,根據(jù)某企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位、客戶信用狀況及其承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的大小,為其設(shè)計(jì)出應(yīng)收賬款的信用政策方案等等。之所以提出設(shè)置研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),一方面是想針對(duì)學(xué)生今后自身的發(fā)展規(guī)劃(即是繼續(xù)進(jìn)行理論深造還是著手投入實(shí)務(wù)管理)提供更具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)計(jì)劃;另一方面也是出于對(duì)目前學(xué)生撰寫畢業(yè)論文普遍空泛而提出的一種改善方案。即設(shè)想今后可將研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)論文選題,引導(dǎo)學(xué)生在最后的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)拿出務(wù)實(shí)、精美的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

    (二)開發(fā)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

    實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前,我國(guó)許多高校雖然已開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課,但從總體上看實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目質(zhì)量不高,大多停留在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的水平上。為此,今后要使財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所突破,使之真正成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新精神的一種不可或缺的實(shí)踐教學(xué)方式,開發(fā)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,尤其是開發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是最關(guān)鍵的一環(huán)。具體來說,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),可從以下幾方面著手。

    1.應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫要求,即編寫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要體現(xiàn)目的性、真實(shí)性和代表性。目的性是指實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目應(yīng)能體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)所要檢驗(yàn)的理論問題;真實(shí)性是指實(shí)驗(yàn)的選材力爭(zhēng)來自企業(yè)現(xiàn)實(shí)的管理需求或與教師科研工作緊密相關(guān)的實(shí)用性課題,這樣才能使學(xué)生有身臨其境的感受;代表性是指實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目應(yīng)能反映同類事物的一般特征,以便使學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通。

    2.應(yīng)研究、制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選材路徑。由于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選材大多來自于企業(yè)現(xiàn)實(shí)的理財(cái)活動(dòng),因此如何收集這些素材也就成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目編寫中首先遇到的問題。筆者認(rèn)為,為了提高這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)速度,高校一方面應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與理財(cái)實(shí)踐與科研活動(dòng);另一方面可考慮與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)建立起穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系,由高校定期或不定期地派出具有豐富理論知識(shí)的教師加盟他們所承攬的商業(yè)性理財(cái)咨詢與服務(wù)業(yè)務(wù),然后從中選取具有代表性的素材加工成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這樣既解決了原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不真實(shí)、缺乏實(shí)戰(zhàn)感的問題,同時(shí)又培養(yǎng)了一批懂理論、善實(shí)踐的教師,為今后財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效開展奠定了技術(shù)與人才的保障。

    3.必須看到,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)既是一個(gè)充滿希望與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域,同時(shí)又是一項(xiàng)極其艱巨的工作。因此,高校應(yīng)制定合理的政策,鼓勵(lì)教師投身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)與建設(shè)。否則,沒有相應(yīng)的政策作支撐,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高難免將成為一句空話。

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