七年級下冊生物課堂筆記

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七年級下冊生物課堂筆記范文第1篇

針對初三生物教學，教師要讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力。下面是小編整理的2021年初三生物教學計劃，希望對大家有所幫助!

2021年初三生物教學計劃(一)一、指導思想

為了搞好初三學生的生物的學習工作，切實提高學生的生物學科學素養，本著為了學生的一切和一切為了學生的教學原則和面向全體學生進行素質教育原則。讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力，特制定如下初三生物下學期教學計劃以指導本學期的生物學教學工作。

二、學生情況分析

八年級的學生由于在初一和初二已進行了二學年半的生物學學習，初中的生物學知識已學習了一大部分，對初中的生物學知識有了一個大體的了解，對生物學的學習方法有了一個大體的掌握。但這級學生基礎較差，又是今年才由三處中學合在一起的學生，學生對老師不熟悉，老師對學生更不熟悉。因此學生對教師的適應能力較差。通過對學生成績的分析，這級學生成績減普遍不好，通過對學生的觀察我發現學生中普遍存在上課不認真聽講，有大量小動作，并且學習態度不端正，上課不認真記筆記或者說干脆不記筆記。大部分同學成績較差，對生物學知識缺少起碼的了解，對生物學的學習方法知之甚少。而且由于合班并校，這級學生班額較大。學生基本情況較差對今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養學生的學習的興趣、時時鼓勵學生，保持高昂的學習斗志學好生物課。

三、教材分析

本學期的教學內容是《生物圈中生命的延續和發展》，以及《生物的多樣性和保護》兩個單元。第一單元共分為三章十二節，第一章是生物的生殖和發育，主要講植物的生殖、昆蟲的生殖、兩棲類的生殖和鳥類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點入手，對生物的生殖現象進行分析總結，然后總結出這類生物生殖的特點。植物的生殖主要是無性生殖，在昆蟲和鳥類中分別介紹了完全變態和不完全變態兩類方式。

第二章共五節，介紹了基因的相關知識，第一節能過實驗介紹基因控制生物的性狀，這部分內容的重點是基因，通過它外在的表現性狀，讓學生認識基因的作用。難點是學生對基因這種微觀的知識不好理解，也不好認識，應讓通過各種比喻、直觀的其它教學手段讓學生進行認識。

第三章共三節內容，重點是生命的進化的原因。突破重點的方法是能過翔實的材料，讓學生對生命的起源進行了解，難點是學生對古代生物知識的認識不足。

第二單元，知識比較簡單，主要通過學生對過去知識的復習，養成良好的生物學素養和愛護生物的感情。

四、教學方法

繼續深入學習和實踐杜朗口中學經驗。由于學生基礎較差，所以在學習中在對課本已先預習了的前提下，學生對課本知識已有了一個大體的了望，以后主要先進行老師講解和學生有目的探究。

全面推進素質教育。邊學習邊做題，爭取堂堂清，周周清，讓學生對所學知識有一個鞏固的過程。

倡導探究性學習，加強學生對課本的利用，俗話說的好書讀百遍，其意自現。

加強對學生學習方法的指導，特別是記憶方法的指導，讓學生有一個良好的記憶方法，起到期事半功倍的目的。

做好學生的思想工作，俗話說的好三分教學七分管理，特別是對于剛由三處中學合并為一處，要加強學生管理，防止學生思想波動，盡力減少學生思想波動帶來的不必要的損失。

充分利用已有的練習題，讓學生在做中學在學中做。

調動學生的多種感官進行記憶，提高記憶的效率。

充分利用學生學習小組的作用，讓學生互幫互學，共同提高。

反復抓，抓反復，加強重復復習的力度。

注意聯系日常生活實際，結合實際進行教學。

五、具體學習措施

通過以上的學習方法，講練結合，處理習題，加強學生的記憶和探究，從細處實處下功夫，真正提高學生的成績，提高生物學的科學素養。讓學生都有一個理想的結果。

2021年初三生物教學計劃(二)一、學情分析：

我擔任初二(95、97、99、101)班的生物教學任務，通過一個學期的教學，我想學生已適應了課改的新教法，學生學習生物的興趣還可以，成績較好。95班是全年級的第一名。97班相對來說差一些，有一部分學生的而成績較差。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。

二、指導思想：

以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高出國留學網學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發展的責任。

三、確定發展目標：

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育

四、本學期教學任務要求、重點、難點、關鍵：

教學的重點和難點

1、生物的遺傳和變異的掌握;

2、理解生物進化的大致歷程和原因;

3、認識生物的生殖和發育過程。

教學目的任務

1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

完成教學任務的措施

1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。

4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。

5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。

6、培養優生，轉化后進，隨時和學生交流。

五、轉變理念、改進方法、提高教學質量，實現目標的措施：

1、繼續深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。

3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。

4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

6、在傳授知識的同時，要特別注意Liuxue86科學研究方法的培養。

7、組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。

8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。

9、鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。

六、提出學期學生學習常規要求;

1、課前10分鐘預習。

2、課堂上積極發言。

3、作業按時單獨完成。

4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。

5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。

七、設計安排學科實踐活動

倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續加大科學探究的力度。

從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28 個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。

本冊書共有“探究”(包括模擬探究)4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出;用什么植物進行扦插也由學生自己決定;制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等;實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察;對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環節不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。

在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。

2021年初三生物教學計劃(三)本學期本人擔任初一年級2個班的生物課的教學工作，現做計劃如下：

一、指導思想

以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加工作，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期講授人教版教材——《生物學》(七年級下冊)。

三、具體措施：

(一)、建立新的教學理念

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂。伴隨新課改的進行，嘗試轉變觀念，不斷學習新的教學理念，用全新的教學理念，來充實自己，豐富自己，努力使自己樹立正確的教學觀、學生觀、人才觀、課程觀、發展觀，從更深地層次上理解教學。

其次，努力與學生之間建立全新的師生關系。俗話說：教學相長。在教學中把學生當成自己的伙伴，與他們相互交流，相互溝通，幫助他們學習，同時豐富自己的教學內容，求得新的發現，實現教學相長，與學生共同發展。

再次，為適應全新的教學理念，不斷學習各方面知識，如學習專業知識，學習生命科學熱點知識，學習電腦等等。現在必須成為學習型教師，才能適應教學發展的需求。

(二)、抓住教學各環節，提高教學質量

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

俗話說“凡事予則立，不予則廢”，為了上好課，我準備在以下方面作出努力：

⑴課前準備：備好課。

①課前，教師不但要把握新課程標準的理念，還要認真解讀生物新課標，然后認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

①組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

②注重能力培養

在課堂教學中，注重培養學生解決理論和實踐上的各種問題的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、創新能力、思維能力等等。

③ 重視德育教育和環保教育

結合相關教學內容，將德育教育和環保教育滲透其中，使學生提高環境保護意識，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢地喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。

3、積極參與聽課、評課等教研活動

虛心向其他教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進。

七年級下冊生物課堂筆記范文第2篇

【關鍵詞】復習巧設問題串

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0137－02

復習是溫故而知新的教學過程，通過復習使學生對已經建構的生物學知識進行鞏固、深化、擴展。但在復習課中，學生已經對某些知識較為熟悉，沒有新鮮感，在這種情況下，傳統的平鋪直敘地教授或學生自主學習翻閱教材、筆記的舊模式難以引起學生學習的興趣，學生容易失去學習的主動性和積極性，必然會導致學生學習效率低下。而巧設問題串，開展初中生物課復習，可以有效地激活生物復習課堂，促進復習效果的提高。問題串是指在一定的學習范圍或主題內，圍繞一定目標或某一中心問題，按照一定邏輯結構精心設計的一組問題。如何設計問題串，才能更好地激活初中生物復習課堂呢？

一 問題串設計生活化，激發學生學習興趣

生物學知識來源于生活，并對生活起指導作用。連接生活，設計生活化的問題串，開展生物課復習，不僅能營造輕松活潑的課堂復習氣氛，而且可以使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣，使學生積極、主動地投入到課堂復習中。

如在復習傳染病知識時，筆者根據以下材料設計生活化的問題串進行復習。

材料1：（PPT展示）2013年3月底，在上海、安徽兩地率先發現人感染H7N9型禽流感，其病原體是全球首次發現的新亞型流感病毒。H7N9型禽流感不僅給我國養禽業帶來巨大災難，而且其病毒能使人致病、致死。

（多媒體播放）新聞鏈接：H7N9型禽流感。設計的問題串：（1）什么是傳染病？傳染病有什么特點？（2）人是怎樣感染H7N9禽流感的？人與人之間會傳播H7N9禽流感嗎？（3）2013年4月底，東莞市某批發市場一份雞的樣品被檢出疑似H7N9禽流感陽性后，當地政府立即撲殺并無害化處理交易市場內全部家禽。采取這種措施的主要目的是什么？（4）發生疫情后，對禽類養殖場、屠宰場等進行徹底消毒。從傳染病的預防措施來看，這是屬于哪一種？（5）哪些人需要更加注意預防H7N9禽流感？（6）出現H7N9型禽流感是不是就不能吃家禽了？（7）普通人應該如何預防禽流感？目前有無針對性疫苗？

材料2：2014年11月30日，佩戴愛心紅絲帶的總書記來到北京佑安醫院的艾滋病房，主動和一位艾滋病患者握手并鼓勵他好好治病。設計的問題串：（1）除了艾滋病病人外，艾滋病病毒攜帶者屬于傳染源嗎？（2）為什么艾滋病讓人聞之色變？（3）艾滋病的傳播途徑有哪些？（4）怎樣預防艾滋病？目前，控制艾滋病蔓延主要以哪種措施為主？（5）艾滋病高危人群有哪些？（6）目前，還沒有針對性疫苗。將來如果成功研制出艾滋病疫苗，為什么可以有效預防艾滋病？（7）對待艾滋病病人，我們應持怎樣的態度？

二 設計橫向聯系的問題串，形成知識網絡

教材的設計是以相對獨立的知識點為單位進行的章節教學，而事實上，單元、章、節知識之間存在千絲萬縷的關系，教師要重視知識的橫向聯系，在復習過程中幫助學生反思生物知識間的內在聯系，串聯所學的生物知識，形成知識網絡。知識只有在整體聯系中才能被更好地理解、掌握和運用。在復習七年級下冊知識時，筆者以圖1作為導入，以循環系統這一主干知識為中心進行輻射，構建橫向聯系的問題串，讓學生了解和感悟循環、呼吸、消化、泌尿、神經等系統的內在聯系和規律。

設計的問題串如下：（1）體育運動員跑步時，所需的能量通過人體哪種生命活動提供？（2）食物里的營養物質、

空氣中的氧氣怎樣才能到達細胞？（3）跑步時心跳和呼吸頻率都加快有什么意義？為什么失血過多或停止呼吸時間過長會有生命危險？（4）劇烈運動時會出汗，汗液和尿液的成分相似嗎？試說明原因。（5）人患病時，有經驗的醫生通常會建議首先選擇口服藥物，其次是肌肉注射，最后才考慮靜脈注射，為什么要把輸液放最后呢？（6）請綜合分析一塊雞肉在你體內的消化歷程及其營養的利用、運輸、代謝歷程。

三 分層設置問題串，滿足不同層次學生的需要

教師根據學生基礎知識和學習能力等差異，把復習內容設置成不同層次的問題串，開展復習課教學，可以滿足不同層次學生的學習需要，有效激活生物復習課堂。（1）消化系統由哪兩部分組成？其中消化管由哪些器官組成？（2）人體有哪幾種消化腺？各消化腺分泌的消化液是什么？（3）什么是消化？消化管中有哪些器官具有消化功能？（4）什么是吸收？消化食物和吸收營養物質的主要器官是什么？

例如，關于消化系統知識的復習，筆者根據教學重難點設置了三級問題串：基礎知識問題串、理解知識問題串、探究知識問題串。具體如下：

分層設置問題串，由易到難，由淺入深，由基礎到綜合，給每一層的學生設好“階梯”，能夠滿足不同層次學生的需要，讓優等生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了。這樣，不同層次的學生都會有各自的心得和感悟，都會有所收獲，自然而然就會產生一種成功感，使全班每個學生的學習信心得到增強，從而更主動、積極地參與到課堂復習中來。

四 以生物學觀點構建問題串，促進知識的深化理解

生物課程的重要目標之一是使學生初步形成生物學基本觀點。教師根據生物課復習內容，在相關的生物學觀點指引下構建問題串，開展復習課教學，既可促進學生生物學基本觀點的形成，又可加深學生對知識的理解，深化復習內容。例如：在葉片的結構知識的復習中，筆者把葉片的結構與光合作用知識有機結合起來，在“葉片的形態結構與光合作用相適應”觀點引領下構建問題串，幫助學生樹立“生物體的形態結構與功能相適應”這一生物學觀點，并促進學生對葉片結構知識的理解。通過以下具體復習過程可以證明：（1）多媒體展示光合作用示意圖（圖2）及葉片的結構示意圖（圖3）。（2）學生通過分組討論得出：光合作用反應式、原料、產物、條件、場所及葉片的結構。（3）教師展示問題串（多媒體展示下表），學生思考、解決問題。

圖2光合作用示意圖圖3葉片的結構示意圖

光合作用 葉片

反應式：

二氧化碳＋水淀

粉（儲存能量）＋氧氣 結構：

表皮：分為上表皮和下表皮

葉肉：分為柵欄組織和海綿組織

葉脈：內有導管和篩管

原料：二氧化碳和水

產物：淀粉和氧氣 （1）二氧化碳和氧氣進出葉片的“門戶”是什么？海綿組織細胞哪些排列特點是有利于葉片內氣體的自由移動的？（2）水到達葉柄后通過什么結構向葉肉組織運輸？（3）葉片哪些結構特點可以防止水分流失？（4）淀粉通過什么結構運出葉片？

條件：光 （5）葉片哪些形態或結構特點能更好地滿足光合作用對光的需要？

場所：葉綠體 （6）從光合作用場所葉綠體角度看，柵欄組織細胞哪些排列或結構特點有利于光合作用進行？

又如，在光合作用與呼吸作用知識的復習中設計問題串：（1）光合作用和呼吸作用的實質分別是什么？（2）呼吸作用所分解的有機物來自哪里？如果沒有光合作用，呼吸作用能夠進行嗎？（3）光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量來自哪里？如果沒有呼吸作用，光合作用能夠進行嗎？通過復習，讓學生明白呼吸作用和光合作用既相互對立，又相互依存，只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行，從而幫助學生樹立“生命活動對立統一”這一生物學觀點，并加深學生對光合作用與呼吸作用知識的理解。

“智者問得巧，愚者問得笨。”教師只有在生物課復習中，勇于實踐、不斷探索，掌握設計問題的技巧，才能根據復習內容和學生知識、能力等實際，巧設問題串，激活生物復習課堂，讓課堂教學在教師精心的預設下精彩地“生成”，從而達到復習的目的。

參考文獻

［1］劉恩山.生物學［M］.北京：北京師范大學出版社，2003

［2］崔鴻.中學生物教學設計與案例研究［M］.北京：科學出版社，2012