歷史學科的重要性

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歷史學科的重要性范文第1篇

關鍵詞：初中歷史教學；高效課堂；構建；素質教育

一、精心準備打造高效課堂

要想打造高效的課堂教學，首先要有精心的課前準備，即備課要高效。歷史教學高效的備課要求教育工作者要從學科的知識教學改變為調動學生主觀能動性的教學；從機械的"填鴨式"教學改變為"因材施教"，把課程的標準、教材、參考書目等資料作為教學的資源應用于課堂教學中。另外，還應該了解學生情況，發展學生個性，突出主體優勢，只有學生主動進步和學習，才能開展高效的課堂教育。

第一、加強教學目標的研究，準確把握教材的傾向性

在教學實踐過程中我們發現，課堂的低效率主要是因為教育者對教材的認識和學習研究不足造成的，這就影響了教育者對課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學的效率。因此，打造高效課堂要求教師必須在課前做有效的備課，要求教育者先進行教學目標的研究，理解教學目標的要求，根據教學目標分析研究教材內容。

舉例來說，中國古代史中提到的"政權分立與民主融合"的主題，要求以下三項標準：1）要了解"三國鼎立"的形成背景；2）要能夠說出人口南遷和民族交往如何促進了江南的開發這一史實條件；3）能夠概括敘述出北魏孝文帝為了促進民族融合所采取的措施。以第一條為例，"了解"這個詞語就表示了這是屬于最低層次的"識記層次"，而第三條則要能夠"概括論述"，說明這一條是屬于理解層次，這就要求教育者要更加注重引導學生了解這一歷史事件。

第二、要加強學習情況的研究，以學生的主體發展為主

高效教學要求我們要轉變傳統的"教"與"學"的關系，教育者的教學方法要轉變為如何帶領學生弄清楚"如何學""怎么學"這個問題，只有在充分了解學生的基礎上進行備課和講授，才能打造高效的課堂教學。

第三、根據學生個體的差別制定分層次的教學目標。

從最后一名學生做起，幫助所有學生成功，只有人人都能夠獲得進步和上升才能充分體現高效課堂的優勢。教學目標的高低和難易，對一節課程的成敗起著尤為關鍵的作用。能夠擁有適當的教學目標，更是表現了教育工作者的專業素養。

二、有效的課堂過程能成功構建高效課堂

崔允漷在《有效教學：理念與策略》一書中，把教育者在有效課堂教學中參與的行為歸劃為課堂管理行為和教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；課堂教學行為分為主要和輔助教學行為，前者是直接指向目標和內容的、事先可以作好準備的行為，后者則直接指向具體的學生和教學場景。也就是說，課堂教學的組織實施是高效課堂成敗的關鍵。

第一、課堂上的提問要有思維上的靈活性，符合學生的認知水平

打造高效課堂必須重視對課堂上提問的研究。教育者所提出的問題必須有其價值性、啟發性，同時必須是學生們經過努力能夠解決的，而且問題的設計要求遵循循序漸進的基本準則。如在學習《》的時候，可以提問：一、有了皇帝的同意，同時一部分讀書人支持，變法活動是否會成功？二、為什么作為當時的最高統治者，光緒皇帝支持的變法會最終以失敗告終？這樣兩個問題的提出，不僅調動了學生的積極性，激發了學生主動思考的能力，同時也遵循了循序漸進的原則，讓學生逐漸形成了逐層深入的探索精神。

第二、注重學習方法的指導，使學生形成自主學習能力

李炳婷在《什么是真正的高效課堂》中提到"高效課堂本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎"。學生學習得有效率，能夠反映出我們教育工作者教授得很有效率。

歷史學在很長一段時間內，都是以預習與閱讀、背知識點、做習題的方式來進行教授學習，學生也習慣于遵循教材，跟著老師走，而忽略了自主學習、自我思考、主動探究的培養。怎樣使學生從"讓我學"轉變成"我要學"，自主學習是最關鍵的一環。因此，要引導學生自主探究，掌握學習方法，形成自主學習能力，并通過具體事件的引領體現學習方法的指導。

第三、加強課堂活動的管理，控制好課堂節奏

歷史教學的課堂活動比較多，但活動的時間與課堂的時間仍然相互矛盾，活動時間長了，擔心會影響教學進度；時間斷了，擔心會影響效果。而活動能否成功關鍵是能否運用恰當的方法來激發學生的思維，用合理的事件引領師生互動，使得不同層次的學生通過活動了解自身。

第四、教育者要懂得如何"放手"，真正實現高效課堂教學

一堂歷史課結束，通常會聽到教師抱怨，"學生都不配合"、"課堂的氣氛不夠活躍"等。歸根結底，還是教師在組織教學活動的過程中不敢放開手腳，對學生不放心，總是在用自己是教師這個身份來代替學生進行學術研究，從而忽視了學生作為學習的主體應該參與教學活動的重要性。

總結

總之，構建高效的歷史課堂，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備課不僅要根據教學內容來設計教學方案，而且必須備好教學目標、教材和學生；不僅要研究教材，還要設計好教學課堂中的活動。另外，在目標檢查上還應設計好有針對性的課堂練習。在高效課堂的探究上，還有很多的問題需要我們去思考，去解決。在教學課改的道路上，高效課堂教育體現了對學生的終身發展負責任的態度。高效的課堂應該成為我們歷史教育者孜孜不倦的追求。面對困難，只要能夠冷靜地思考、善于總結和勇敢地實踐，一定會不斷地提高初中歷史教學的效率，成功打造有效、高效的課堂。

參考文獻

1.李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社

2.教育部.歷史課程標準解讀.北京師范大學出版社

歷史學科的重要性范文第2篇

【關鍵詞】岳麓 初中 歷史 教學

【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0103-02

前言

人形成了社會，社會的發展催化出了歷史，歷史是對人類生活發展的最好記錄，是一種可貴的文獻財富。通過了解歷史我們可以得知中國先人們的所作所為，反手世化，感知世態炎涼，學習歷史有利于我們了解過去。樹立正確的人生觀，歷史觀，價值觀和世界觀。通過分析歷史事件，我們能夠學會真正的評判它，知道事件的發生原因經過以及是否正確，還有事件所帶來的影響和意義，那么對于初中歷史我們有必要認識它的重要性。

一、初中歷史的重要性

初中歷史是學生首次接觸歷史，學習歷史文化的科目。里面詳細介紹了中國從古至今的歷史變化，對中國各個方面做出了細致的闡述，深刻的揭示了中國歷史的發展變化，只有不斷的加深中國歷史的學習，才可以真正的了解中國文化，使中國發展走向更加燦爛的明天。初中歷史是對中國過去真實的寫照并且帶有議論性的指出了歷史人物和歷史事件的對與錯，對區分是非曲直有著重要的指導作用。初中歷史全面的反映了中國從古至今的歷史給了學生一個豐富多彩的歷史閱讀世界。使他們便于更好的感知中國滄桑的年代，體會先人們與眾不同的生活。

二、岳麓版初中歷史的優勢

岳麓版初中歷史更加具體的介紹了歷史事件和歷史人物，等于在學生面前真實的還原了歷史情境，較之其他版本的歷史書都要詳細。岳麓版初中歷史更加以精彩的歷史圖畫博得了學生的廣泛喜愛，為學生認知歷史提供了一個良好的畫面感。

比如說的起源地點，公車上書參與的人數，譚嗣同的出生年代，奏定學堂章程的頒布時間等等這些內容岳麓版初中歷史對此進行了詳細的說明，突出了歷史的清晰以及完整性，對學生詳細的了解歷史有重要的幫助作用。

同時岳麓版初中歷史還插入了多幅立意新穎的圖畫，為岳麓版初中教材融入了源源不斷的生命力。

三、岳麓版初中歷史課堂教學的重要性

學習初中歷史對學生有很大的作用，那么怎樣才能讓學生學好初中歷史呢？那么老師起著關鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學生在課堂上學習歷史是主要接受歷史知識提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學對學生的學習十分重要，教師只有不斷的加強初中歷史的教學水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學模式才可以使學生更加努力的學習初中歷史。

四、初中歷史教學的具體對策

1.培養初中生強烈的歷史興趣。

首先，想要學生進行良好的學習，必須要先培養其有良好的興趣愛好，只有學生具有良好的興趣愛好才可以對初中歷史感興趣才會主動積極的學習初中歷史。

2.鍛煉學生的自我鑒定能力，鞏固學生培養一個正確的歷史觀念。

學生學習歷史，通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學習而具有一個初步的認識，培養學生形成一個正確的自我評價意識，引導學生走向一個更加積極向上的歷史觀念，對學生以后的人生觀和社會觀有很大的影響。

3.教師需不斷改進和創新自己的教學方法，以達到一種最佳的適合學生的教學模式。

學生聽課是一種被吸引的狀態，教他們東西并不是他們自愿的學習，所以教學方法的好壞直接影響著教學的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運用一種教學方法，這樣很容易造成學生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學生學習初中歷史。

4.教師需要不斷的加強自身的學習，不斷的提高自身的教學素質。

教師是教育學生學習，引導學生走向更加光明前程的職業，所以教師背負著艱巨的使命，而如今社會發展變化莫測，教育更是伴隨著高速度的發展節奏，所以教師只有不斷的提高自身的學習，使自己具有更加優越的教學素質，才可以適應教育的發展，才可以使自己的教學質量獲得成功。

5.學校加大對初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對初中歷史做出有效的調整。

初中生對初中歷史的學習離不開學校的具體規章制度，學校只有不斷的強化初中歷史教學，注重初中歷史在教學科目中的地位，才可以使初中歷史教學具有更加良好的教學環境，可以在課程安排和考試安排上做出調整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數來使學生的歷史水平獲得成長。

五、結論

初中歷史對學生形成了正確的人生觀，社會觀，歷史觀有著重要的指導作用，因此初中歷史教學對學生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強初中歷史教學的發展，提高初中歷史教學的質量，才可以使初中生具有一個更加優厚的歷史基礎。

參考文獻：

歷史學科的重要性范文第3篇

[關鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學

初中歷史是初中階段重要的學科，學生通過相關歷史知識的學習，不僅能夠促進其更好地掌握相關歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發展的積淀，這些知識對于學生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入成為開展課堂教學的重要手段。

一、歷史故事對于初中歷史課堂教學的重要意義

1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學效率提高

初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內容直接對于學生傳授，可能會使學生剛到學習厭倦，但是如果將這些內容轉變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰這節課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰整個知識點串聯，學生聽過后感到有趣新鮮，促進學生對于相關知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰爭這節課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰役，板門店會談等故事引入課堂，學生通過上述相關內容的學習，可以有利的提升他們對于朝鮮戰爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰爭進行理解，使整個課堂教學效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學效率提高的一個重要表現，符合新課程改革對于初中歷史教學的要求。

2.幫助學生細化知識點的學習

在初中歷史課堂教學時，教師將歷史故事引入課堂教學，可以有效的幫助學生細化知識點的學習。因為歷史故事相關于課本而言，它的內容更加的細化，更加的生動，而課堂教學中的內容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學習歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關內容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學生往往在學習中午飯完全理解相關內容，從而打消了學生學習歷史的熱情，使歷史課堂教學效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學生能夠更加容易地掌握相關學習內容。

3.能夠促進學生自主學習

對于歷史知識的學習，除了課堂教學這個形式外，課外的學習也十分的重要。如果學生能夠在課外提前的對相關知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學，學生學習起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學習明朝這個章節時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學生學習。學生通過對相關內容的學習，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學生理解和記憶更加的深刻。無論從學習效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學

教師在課堂教學時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優缺點。優點在于可以讓教師和學生之間能夠通過歷史故事串聯整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調動學習的積極性，促進教師學習的熱情提高。而這種方式的缺點是學生可能會存在接受度不高，教學效果不明顯的特點。學生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。

2.通過多媒體教學方式引入課堂教學

信息化時代的到來給課堂教學帶來了更多的教學方式。將歷史故事通過多媒體教學的方式引入課堂是現在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學中插入歷史故事，使學生學習的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學習中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關內容劇情引入課堂，學生直觀的感受到當時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關片段也可以在課堂上播放。學生通過這些多媒體方式教學可以更加直觀地學習到所學的內容，帶動了他們學習的熱情。

三、結語

新課程改革為初中歷史課堂教學注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學手段，為初中歷史課堂教學帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學的規律，將歷史故事這種教學方式合理地運用到課堂教學中，使學生無論是學習方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，（32）.

歷史學科的重要性范文第4篇

所謂“二次備課”，可以是課后反思后的再備課，是對第一次上課出現的問題，對教學內容、教學設計、教學思路等作進一步調整的過程，也就是與之前的備課相比，把經過教學實踐，對教學效果具有總結性、反饋性的備課。也可以理解為：它指的不單單是第二次備課，是指第二次，第三次，甚至第N次備課。 “二次備課”是教師自我矯正，不斷反思改進，完善提高的過程。

一、有利于提升教師專業素養和教學水平

1.養成研究歷史、追蹤歷史發展動態的專業習慣

《歷史教學》總編任世江先生曾說：中學歷史教學“不敢取學術之公論，仍堅持舊說。” “考試等各種制度的束縛，使中學教師視課本為雷池，不敢越半步。久之成習，中學教師多數不關心學術發展”。“即使自己常教的內容，研究方面有何變化也不問不理，史學研究的成果不能及時反映到歷史教育中，那些失真的歷史和偏頗的結論，仍作為知識繼續向青少年灌輸。”所以作為歷史教師，我們在備課和上課過程中不能僅憑課本和教參“照本宣科”，還要關心歷史學術的發展，追蹤歷史發展動態。這有助于我們不斷更新和拓展自己的知識結構。

2.養成反思分析的習慣，提升課堂教學效率

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”課后反思分析就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，及時修改教案或講稿，為以后更好地開展教學工作創造了條件。而二次備課就是糅合了反思和備課。這就進一步說明二次備課的重要性了。例如在講授了《美國國父華盛頓》這一課之后我反思了這節課的不足： （1）在導入課堂時引用華盛頓昔日的部下亨利?李對華盛頓的評價：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他是同胞心目中的第一人。”并提問學生華盛頓在當時美國人心目中有著怎樣的地位？預設時認為會引起學生極大的興趣和思考。但是畢竟華盛頓離我們比較遙遠，學生對他了解的不多，讓學生感悟華盛頓作為“第一人”好像有點空中樓閣，結果學生反映并不強烈。（2）課堂預設的意圖太濃，給學生自由發揮的空間太少，對課堂的自然生成重視不夠甚至扼殺；（3）某些教學片段形式單一，比如讓學生概述華盛頓“有所為”和“有所不為”的主要事跡，基本是提供相應的材料和圖片，然后讓學生結合課本得出，其實答案都在教材中，這樣的處理方式容易使學生疲倦，在一定程度上削弱了教學的有效性。

通過這樣的反思，我進行了二次備課，讓我在接下來的班級教學中重新調整這些不合理的或者一廂情愿預設方法和模式。這無疑提升課堂教學效率。

二、有利于進一步了解學情，提高教學的有效性

作為歷史教師，我們大多數是多班教學，都有在短時間里重復上課的經歷。而且所教班級情況各不相同，即使同一班級學生層次也各有差異。課前備課處于教學預設階段，雖然對教材進行了詳細的分析，對各班學生可能的反應做了周密的考慮，但是在實際課堂教學中，總會出現意想不到的事情。比如學生的情緒變化、課堂氛圍、學生的參與程度，甚至是學生對課堂上教師出示的實物的反應等等。所以在進一步了解學情后的二次備課能及時調整教學內容、方法、手段等，使自己的教學能符合學生的“口味”，讓優秀生“吃得飽”，差生“吃的了”。

有時候集體備課并不符合自己所任教班級的學情，不能被任教班級的學生所接受，有時候，是一些環節、細節不適合，有時候是整體的結構不適合。所以需要在二次備課后，依照本人及本班的實際情況，在授課前要對集體備課所形成的教案進行適度的調整。這樣的二次備課能極大地提高課堂教學的有效性。

三、有利于師師之間、師生之間的交流與合作，教學相長

日常教學中教師之間的互相聽課、評課交流是促進教學的重要環節。聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平在不知不覺中提高。我們在聽課評課過程中能夠很好的學習別人的經驗，理解別人的教學意圖，發現別人教學中存在的不足。那么在這個基礎上來進行自己的二次備課實質上是教師之間交流合作的結果。

歷史學科的重要性范文第5篇

生活物理 基礎教育 課程標準

一、引言

我國的師范教育開始于1897年由清政府創辦的南洋公學，到了1902年京師大學堂的師范館，師范教育體系自此建立。物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法。為了適應科學技術進步和可持續發展的需求，培養高素質人才，必須構建符合時代要求的高中物理課程。

中學物理新課程改革中強調自主探索能力和多學科交叉解決問題的能力，培養學習物理知識的同時要注意理論與實踐的結合，提倡培養學生的創新精神。物理現象從來都不是孤立的，總是伴隨著化學、生物等現象而產生，學生綜合能力的培養必須要求教師有綜合解決問題的能力。目前，物理學師范專業培養模式和方案比較傳統，培養的物理教師很難在短時間內適應中學物理的教育教學工作。鑒于此，在物理學師范專業人才培養方案中增設生活物理顯的尤為重要和緊迫。

二、生活物理的本質

物理與生活有著密切的聯系，它來源于生活而又高于生活。如果能將生活現象和物理知識聯系在一起，這樣不僅能夠活學活用和活躍課題氣氛，還能提高學生學習物理的興趣，他們就會主動而自覺的學習。

所謂生活物理，就是在平時的生活中，所能碰到的物理現象和規律，將生活世界和物理世界統一起來，鼓勵學生發散、變通，培養學生的創新意識，激發學生自主、探究學習興趣。生活物理課程撇開傳統理論物理的枯燥，以實際生活實例為主要素材，用學生容易理解和接受的方式方法解決問題，讓他們對過對實際問題的閱讀觀察和認真思考，培養他們動手能力和小組討論的自主探究能力。通過自覺主動的探究和討論，培養他們用理論知識解釋生活現象，發覺事物發展的前因后果，升華自己對知識概念的理解，只有這樣，知識才能學活，不是讀死書和死讀書。

物理源于生活，這就要求我們在平時的物理教學中要加入生活元素，用生活中積累的經驗去解釋所蘊含的物理概念和物理知識。只有這樣使生活和物理有機聯系，才能達到理論與實踐的和諧與統一。

三、生活物理的研究內容

物理學的研究進展與我們的生活息息相關，它所研究的范疇包括了人們生活的方方面面，大到日月星辰，小到原子分子，都是物理學的研究范圍。物理學為我們解決生活中遇到的問題提供了理論支持和指導，物理學的思想和方法無時無刻不影響著我們的日常行為，所以學好物理，用好物理知識，可以給我們的生活帶來無窮的樂趣，讓我們可以享受生活。到目前為止，沒有發現有哪個師范院校給物理學專業專門開設了生活物理課程，當然也沒有專門的生活物理課本。經調研發現，物理學師范專業學生對該門課程的增設有很高的興趣，他們感覺這對他們以后的職業生涯有很大的幫助，在某種意義上超過了個別理論課程的學習。讓我們期待著生活物理課本早日面市，進入學生的課堂。

生活物理應該以中學物理所涉及到的物理知識為基礎，結合生活實例解釋物理現象。我們要善于觀察和總結生活中的點點滴滴，分章節從物理學所覆蓋的力熱光電原幾個方面羅列。還要把握科技信息，將每年各省市的高考、中考試題中考到的生活物理，挑一些具有代表意義和典型的例題，輔到每部分內容的后面。同時還應該穿插部分師德教育內容，老師不光傳授知識，還要教育下一代，是人們行為處事的楷模，因此，師德是老師必不可少的內涵。下面我們簡單舉例說明生活中，我們能夠碰到的且熟知的物理知識。

蹺蹺板是我們生活中非常常見，小朋友都喜歡玩的一種游戲。但其所包含的物理知識很多，我們的老師在講解力矩這一內容時可以從以下方面引用。（1）兩個小朋友體重一樣時，所坐位置對蹺蹺板的平衡和轉動幅度的影響。（2）體重差別較大時，所坐位置對蹺蹺板平衡和轉動幅度的影響。通過讓同學親身體會，自己總結規律，他們學到的知識才能牢記。在比如，我們同學們當中有好多同學以為眼睛近視而佩帶眼鏡，他們肯定都有這樣的生活經驗。當冬天天氣特別冷的時候，人們從屋外進入屋內，鏡片上會有薄薄的一層白霧，詢問他們這是怎么形成的，并讓他們討論得出結論。還有我們做汽車，當汽車緊急剎車，乘客會怎么樣？為了理解失重和超重現象，舉例垂直起降電梯。為了理解能量轉化，我們也可以舉例，在北方的農村，人們考暖氣或火爐取暖等等。

在光學方面，比如研究光線的直線傳播時，可以結合晚間行人在路燈底下的影子為例。還有汽車的觀后鏡是凸面的還是凹面的，各有什么區別。日食和月食是怎么形成的，反應了什么物理規律，他們有什么區別。電磁學方面，大家對移動電話應該不會陌生，聲音和圖像通過什么途徑傳播，我們在坐飛機時為什么要使手機登通訊設備處于關機狀態。磁懸浮列車為什么能達到非常高的速度，利用了什么原理。廚房中微波爐、電磁爐等家電設施的工作原理是什么。

每年全國各地有關生活物理的考題也有很多，作為物理老師，如果在平時的課堂教學過程中，能夠引入很多的生活實例來解釋物理現象，這將有助于學生在考場上從容應答。

四、結論

學習物理對很多學生來說是一件枯燥而無味的事情。究其原因，一是學生缺少物理聯系生活的意識，以接受性學習為主。二是學生很少探究生活中的物理現象，不能學以致用。三是老師過多地強調理論講授，將物理規律作為已然成立的定理要求學生掌握，使學生喪失了探索的能力和好奇心，從而傳遞使他們缺乏創造力、創新能力和發散思維的能力。因此，為了改善目前師資培養過程中存在的不足，培養他們組織教學和解決問題的綜合能力，使他們較快的適應中學物理課程改革的要求，在物理學師范專業的人才培養過程中，增設生活物理現在看起來是非常必要和緊迫的。

參考文獻：

[1]顧明遠.師范教育的傳統與變遷[J].高等師范教育研究，2003，15（3）：1-6.