中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)

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中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文第1篇

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，中等職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)生很大的變化。大學(xué)不斷擴(kuò)招使得絕大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)入各級(jí)普通高中，而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校特別是非技工類中專學(xué)校的大多是學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。自中職學(xué)校擴(kuò)大招生以來，中職學(xué)生的整體素質(zhì)比并軌之前有所下降。隨之而來的免試入學(xué)政策，學(xué)生的整體水平更是不容樂觀。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，不少學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、數(shù)學(xué)理解能力差。從非智力因素上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、毅力、思維方式等方面的整體性差距。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓高職學(xué)生重視數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，筆者根據(jù)多年一線教學(xué)實(shí)踐及對(duì)所在學(xué)校百余名學(xué)生的調(diào)查研究，在此提出當(dāng)前高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，并給出相應(yīng)的解決辦法。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀在一定意義上，教師的水平代表了相應(yīng)的教育水準(zhǔn)。目前，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師基本上都是師范畢業(yè)，優(yōu)勢(shì)是有著較強(qiáng)的教學(xué)功底，劣勢(shì)是由于所學(xué)的是學(xué)科式課程，習(xí)慣于學(xué)科式教學(xué)。這種教學(xué)方式理論性較強(qiáng)，課堂上只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，既不能解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，也不能與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越吃力，心理壓力越來越大，厭學(xué)心理被進(jìn)一步強(qiáng)化，從而進(jìn)入又一個(gè)惡性循環(huán)。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備2個(gè)基本條件，一是有相應(yīng)的學(xué)歷，二是要有一定的專業(yè)職業(yè)技能。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師是非常重要的。教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中，從相識(shí)到相對(duì)穩(wěn)定地度過一段共同的學(xué)校生活，到最終將學(xué)生培養(yǎng)成為既能自立自強(qiáng)又對(duì)社會(huì)有用之人，師生之間不可避免地會(huì)存在各種情感交流。然而，由于沒有升學(xué)壓力，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教師課上只管知識(shí)的傳授，課下對(duì)學(xué)生的情感無暇顧及，使得師生之間的情感一度凍結(jié)，這種情況下的教學(xué)效果可想而知。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中若能有意識(shí)地與學(xué)生建立起積極健康的良好情感，必將對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，并能促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與健康人生觀的建立和完善。

生源基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)能力較弱處于高等教育和高中教育“夾縫”的中等職業(yè)教育生源，絕大多數(shù)是無法升入高中不得已選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生習(xí)慣并且愿意做計(jì)算題，但對(duì)理論抽象概念有著天然的抵觸。由于這些基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為“混張文憑”好找一個(gè)工作的想法，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)再到很反感。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)注重素質(zhì)教育，挖掘教材內(nèi)容，滲透愛國主義教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材中多處涉及數(shù)學(xué)史介紹與中國成就，教學(xué)時(shí)可結(jié)合這些素材不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人塵觀、世界觀和道德觀。補(bǔ)充講解相關(guān)史實(shí)，既豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性面對(duì)中等職業(yè)教學(xué)中存在的種種問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性成為解決以上問題的一個(gè)重要策略。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)做法。在教學(xué)方面，教師在上課時(shí)，不僅要和學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的交流，還要有思想、思路和情感上的共鳴，特別是聯(lián)系生活實(shí)際，從而感染吸引學(xué)生；教師在批改作業(yè)時(shí)，最好能擴(kuò)大批改范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有一種老師時(shí)刻在關(guān)注自己的感覺，激發(fā)其努力學(xué)下去；同時(shí)，一些客觀的具體措施也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如增加考試檢驗(yàn)次數(shù)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等一些學(xué)生在意的獎(jiǎng)懲措施，還有學(xué)校用就業(yè)機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。在情感方面，前面已經(jīng)提到，走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上大多走得很艱辛，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力不強(qiáng)，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)；缺乏責(zé)任感，生活學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。針對(duì)這些問題，教師在教學(xué)上要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心和自尊心，注重學(xué)生間競(jìng)爭精神的培養(yǎng)，幫他們確立生活的目標(biāo)。同時(shí)還要滿足他們尋求教師督促、依賴教師的心理需求。從一段時(shí)間的調(diào)查與實(shí)踐來看，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)策研究直接影響到數(shù)學(xué)教育的成功與否。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解答，好多學(xué)生不會(huì)從具體題目中概括出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系。又如，學(xué)生在解題過程中經(jīng)常用到各種解題方法，如消元法、換元法等，但是有很多學(xué)生不能將這些解題方法進(jìn)行歸納、推廣，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。一般說來，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用以下基本思想、方法：數(shù)形結(jié)合的思想方法；集合對(duì)應(yīng)的思想方法；等價(jià)變換的思想方法；化難為易、以簡馭繁、化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想方法；具體――抽象――具體的認(rèn)識(shí)過程。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能更好地開動(dòng)腦筋，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、追求新知識(shí)，探索解決問題的新途徑、新方法。教師要避免直接給出現(xiàn)成的答案，可以通過如下的活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題和證明定理；讓學(xué)生回答比較靈活的問題；鼓勵(lì)學(xué)生每解一個(gè)問題時(shí)要尋求最簡單的或獨(dú)創(chuàng)的解法。在進(jìn)行上述活動(dòng)中，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要善于利用正誤對(duì)比，培養(yǎng)他們的辨析能力。另外，布置的作業(yè)也要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新特點(diǎn)或創(chuàng)造性地尋求解決問題的思路或方案，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性精神，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，使它們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)。

采用啟發(fā)討論式教學(xué)及現(xiàn)代化教學(xué)形式做好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，在于中職數(shù)學(xué)教師要深入研究教材，并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，采取各種有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、活躍思維，從而使學(xué)生既能有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能激發(fā)求知欲望，為他們能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)常規(guī)工藝、常規(guī)業(yè)務(wù)、常規(guī)管理中的實(shí)際問題所提供的條件，選擇和應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高高職大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如電子教案、數(shù)學(xué)軟件、多媒體等，可以從數(shù)學(xué)對(duì)象的不同側(cè)面（如數(shù)值、圖形、公式），更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀、生動(dòng)、清晰、表現(xiàn)力強(qiáng)，使得課堂效率高、信息量大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 公式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0131-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國中等教育事業(yè)也在進(jìn)行著深層次的轉(zhuǎn)型，中等教育所面向的對(duì)象也逐漸擴(kuò)展為全體社會(huì)人員，其中，數(shù)學(xué)作為中等教育活動(dòng)中的核心科目，也面臨著一場(chǎng)全面的改革，尤其是在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的理念已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)的要求，需要我們共同去創(chuàng)新。下面，我們就新形勢(shì)下我國中等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教與學(xué)的對(duì)策進(jìn)行一個(gè)全方面的討論。

1 我國中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育面臨的最關(guān)鍵問題是生源質(zhì)量問題，自從大學(xué)全日制本科和專科擴(kuò)大招生后，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后優(yōu)先考慮的是進(jìn)入本專科院校，而選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化水平和道德修養(yǎng)上都存在著一定的欠缺。中職學(xué)校的入學(xué)條件是非常寬松的，沒有過多的條件限制，這樣很容易導(dǎo)致每位學(xué)生在接受教育時(shí)的能力各不相同。還有大多數(shù)學(xué)生由于中考失敗而選擇進(jìn)入中職學(xué)校，他們?cè)诔踔形幕潭缺∪酰鄙佥^好的文化基礎(chǔ)。對(duì)于這樣的學(xué)生來說，想要學(xué)好中職教育中的數(shù)學(xué)，是非常困難的。

俗話說，環(huán)境造就人才，處在中等職業(yè)教育環(huán)境下的學(xué)生，由于大環(huán)境的影響，他們也持有了各自的思想，主要分為三種：一種是熱愛學(xué)習(xí)，愛吃苦，持有這種思想的學(xué)生占少數(shù)；另外一種是希望自己好好學(xué)習(xí)，但是又害怕吃苦，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得較為松懈，認(rèn)為只要畢業(yè)后拿到文憑就算成功了；最后一種是由于外界壓力而進(jìn)入學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)持有排斥態(tài)度，不僅不愛學(xué)習(xí)，而且存在消極的思想，對(duì)人生沒有明確目標(biāo)，呈現(xiàn)混日子的無序狀態(tài)。在以上三種類型的學(xué)生中，最后一類人群雖然所占比例相當(dāng)?shù)停钱?dāng)他們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中的影響力還是極強(qiáng)的，曠課、遲到、早退等行為屢發(fā)不斷，嚴(yán)重影響著整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的具體方式

2.1 嚴(yán)抓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容方面，首先應(yīng)該保證教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及需求來進(jìn)行制定，要求學(xué)生在通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，實(shí)現(xiàn)會(huì)利用計(jì)算進(jìn)行簡單的應(yīng)用；其次，還用在數(shù)學(xué)課堂中穿插哲學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用哲學(xué)中的辯證法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生邏輯思維的形成，為今后的發(fā)展帶來了極大的幫助。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況灌輸理論思想，并上升至應(yīng)用，讓學(xué)生通過自己的思考方式來進(jìn)行實(shí)踐。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師應(yīng)在教學(xué)過程中多發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，傳授解決問題的方法。對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，教師首先應(yīng)通過一些練習(xí)，讓學(xué)生熟悉基本的計(jì)算方法，然后基于這些基本的計(jì)算方式向?qū)W生講解問題的解答方式。若遇到一些難理解的地方，教師應(yīng)盡量以日常生活中的事件為例，或多利用一些圖片，生動(dòng)地為學(xué)生講解解題過程。除此之外，教師還可以與之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在課程安排方面，教師應(yīng)將部分習(xí)題課程的時(shí)間分解到每節(jié)課中進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂中，可以先對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在徹底消化之后，就可以進(jìn)入新知識(shí)的講解過程了，在新知識(shí)的講解過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，并著重講解容易出問題的知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)一些易混淆的地方進(jìn)行講解，在此過程中，最重要的便是舉例和做題，解題過程可以多元化，例如教師引導(dǎo)學(xué)生共同解題、邀請(qǐng)學(xué)生上黑板解題等等。最后，教師應(yīng)留出五分鐘左右的時(shí)間為本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種重復(fù)的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的消化，并提高其實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.3 深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生牢記公式，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何牢記公式，并融會(huì)貫通，將一種方式應(yīng)用到各類各類公式的背誦當(dāng)中，若遇到短時(shí)間內(nèi)難以記住的公式，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上對(duì)公式進(jìn)行反復(fù)抄寫，學(xué)生在反復(fù)抄寫過程中會(huì)不知不覺地記住在背誦過程中，教師還可以使用一些生動(dòng)形象的語言，來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。當(dāng)然，在記住這些公式之后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生理解公式的由來，只有這樣了解了公式的含義，才能真正記住公式。

2.4 創(chuàng)新作業(yè)布置和檢查方式

在課后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課后作業(yè)，用來鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，來對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度做一個(gè)評(píng)價(jià)，除此之外，還能夠通過課后作業(yè)對(duì)課堂中遺留下來的問題進(jìn)行一個(gè)了解，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，課后作業(yè)的目的不在于發(fā)現(xiàn)問題，而是解決問題，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)課后作業(yè)后期的講解工作。教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的課后作業(yè)進(jìn)行收集，并將一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行匯總，之后在課堂中對(duì)這些易錯(cuò)題進(jìn)行講解，并分析錯(cuò)誤發(fā)生原因。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有極大的幫助，同時(shí)可作為未來期末考試之前的大檢閱。

3 結(jié)語

中等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程是一門理論性極強(qiáng)的課程，它不僅僅需要學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行靈活的變通及應(yīng)用。這門課程的開放目的，就在于為學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以滿足專業(yè)課程的需求，除此之外，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決問題的能力，并形成良好的邏輯思維，在走向社會(huì)之后，為國家做出更多的貢獻(xiàn)。在如今這個(gè)日新月異的社會(huì)當(dāng)中，數(shù)學(xué)這門課程，也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷改革不斷創(chuàng)新，為我國中等職業(yè)教育中的教與學(xué)提供更有效的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱洪海.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方案的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2009（3）：33-35.

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文第3篇

十八屆六中全會(huì)將全面依法治國上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見依法治國對(duì)我國發(fā)展的重要性。近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國新型勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國全面依法治國的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識(shí)到依法行事的重要性。二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)我國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2002年以來，我國中等職業(yè)教育全面重新定位，進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題，隨著高中教育逐年擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。

(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高

中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任，其專業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致法律知識(shí)無法講透,法律要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，往往是照本宣科，學(xué)生根本無法深入理解法律知識(shí)。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問，大多數(shù)教師往往無法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此，大多數(shù)學(xué)生開始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背，這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的。

2.中職院校學(xué)生對(duì)法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語文、英語)至上的教學(xué)理念，因此，對(duì)法制教育這一副科存有偏見。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來打發(fā)時(shí)間，湊學(xué)分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補(bǔ)睡眠。長此以往的惡性循環(huán)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏時(shí)效性與針對(duì)性

一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對(duì)教科書的內(nèi)容向?qū)W生簡單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設(shè)一學(xué)期，使法制教育缺少連續(xù)性與時(shí)效性。在未來的職業(yè)生涯中，當(dāng)自身利益受到侵害時(shí)，中職學(xué)生不知如何用法律保護(hù)自己，這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的疏漏之處。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念

首先，要從意識(shí)上加強(qiáng)中職院校學(xué)生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開展普法活動(dòng)，開設(shè)微信公眾號(hào)等方式使學(xué)生主動(dòng)參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識(shí)。其次，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，通過設(shè)立主管法制教育的副校長、聘請(qǐng)法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員，成立校園法律咨詢中心。與此同時(shí)，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立在校期間學(xué)生法制檔案，將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。

(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對(duì)法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開展法律學(xué)園活動(dòng)。比如，分批次，分專業(yè)的組織學(xué)生旁聽庭審，模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進(jìn)的接受法制教育。第二，科學(xué)合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識(shí)課程中，使其不再局限于某一個(gè)學(xué)期，而是分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。然后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的法律專業(yè)課，比如，針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可開設(shè)，廣告法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、商法等實(shí)用性強(qiáng)的部門法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門法的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實(shí)際問題。

(三)加強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理健康教育

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；有效性

一、影響中職學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師方面

教師作為英語教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生理解英語掌握英語的角色，而在當(dāng)前很多中職學(xué)校中，一部分英語教師在進(jìn)行課堂教師時(shí)仍然采取的傳統(tǒng)式教學(xué)手段，他們忽略了學(xué)生的主體地位，不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，把英語課堂變得非常死板生硬，也無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生不能獨(dú)立思考，而只能被動(dòng)的跟著教師的思維走。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)的有效性。而目前大部分中等職校學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，他們沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，另外還有一部分職校的學(xué)生僅僅是為了取得文憑方便將來找工作，他們對(duì)于英語通常是無所謂的態(tài)度，更談不上下功夫去學(xué)習(xí)。另一方面，中等職校學(xué)生的理解能力和思維能力從本質(zhì)上來說并不低于普通高中生，但是由于他們沒有良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中通常處于被動(dòng)的地位，這樣就讓職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（三）教材方面

教材是教學(xué)的載體，它直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校使用的教材是由中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編委會(huì)根據(jù)職校學(xué)生的認(rèn)知水平并結(jié)合英語課程的特點(diǎn)精心編制的。作為教師，應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性選擇性的使用，大膽合理的運(yùn)用教材，讓課堂教學(xué)符合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生留下充足的思考空間，這樣才能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性。

二、提高中職學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)英語課程的重視度

要提高英語課堂教學(xué)的有效性，首先必須認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生未來工作和生活的重要性。在中職學(xué)生思想中，他們普遍存在重技術(shù)課輕文化課的想法，很多學(xué)生都是迫于考試而學(xué)習(xí)英語，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)他們的未來沒有幫助。鑒于這種情況，校方和英語教師要從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語重要性的教育。老師在上課時(shí)可以將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，比如穿插專業(yè)性詞匯：asset（資產(chǎn)）、bookkeeping（賬簿記錄）、ital（資金）、lathe（車床）等，讓學(xué)生能夠更好的記住這些與專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的詞匯，或是讓學(xué)生自己填寫英文簡歷等，此外教師還可以在教學(xué)中舉一些趣味性強(qiáng)貼近生活的例子來豐富課堂內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。

（二）提高學(xué)生對(duì)英語課的興趣度

興趣是最好的老師，如果中職學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，那么掌握和理解英語的能力就越高，學(xué)習(xí)起來就越快。作為一門語言學(xué)科而且是外語，英語課堂教學(xué)是否具有有效性的關(guān)鍵在于教師能否讓英語課堂教學(xué)充滿活力，因?yàn)橹挥胸S富有趣的課堂才能更好的吸引學(xué)生注意，才能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的趣味。中職階段的英語教材比初中的英語教材要相對(duì)難一些，中職學(xué)校首先應(yīng)該對(duì)本校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)情況做一次摸底，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語水平，其次教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在教學(xué)中要注意及時(shí)的對(duì)學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相平衡

在中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，英語教師必須注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，讓實(shí)用性和應(yīng)用性融匯統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠整體性的有所收獲，而學(xué)生的英語水平是否能夠整體提高正是英語課堂教學(xué)有效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一門課程，英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合性技術(shù)人才起著至關(guān)重要的作用。但目前在很多中職院校中，英語教師在教學(xué)時(shí)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念較為陳舊，而學(xué)生對(duì)于英語課程的重視度不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，還有部分學(xué)生自身基礎(chǔ)不是很好，英語學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)這些問題，英語教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，整合英語課堂教學(xué)中的積極因素，不斷培養(yǎng)和提高中職院校學(xué)生對(duì)英語的重視程度和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)范文第5篇

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在其產(chǎn)生和發(fā)展中，都與各種各樣的應(yīng)用問題緊密聯(lián)系著。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不僅在于它的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性、完整性，而且在于它應(yīng)用的廣泛性。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，無論你是什么專業(yè)，數(shù)學(xué)都是必學(xué)的一門課程，在高職高專院校也一樣，數(shù)學(xué)已成為一種能夠普遍實(shí)施的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。本文就中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法作以探索。

一、中等師范數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中等師范院校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，究其原因，主要是學(xué)生整體素質(zhì)不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再有，師范生將來主要從事中小學(xué)教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不大，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有實(shí)際用處，還有就是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論和枯燥的課堂教學(xué)模式的厭煩，時(shí)間長了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就有一種抵觸情緒。在當(dāng)前中等師范院校中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在很大的不足。有很多學(xué)生還沿用學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)的方法，開始時(shí)可能問題不大，但隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大和深度的加深，便出現(xiàn)了很多問題。比如說上課聽不懂、下課不會(huì)做、問問題時(shí)思維總是跟不上等等。有時(shí)出現(xiàn)一定的畏難情緒，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)饾u演變成自卑心理，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，更甚者甚至完全放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為教師，要首先認(rèn)清中等師范數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和教學(xué)思維上的異同，并針對(duì)這些情況提出合理的建議，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生問這樣的問題：“學(xué)這些公式定理有什么用，這么抽象的理論知識(shí)哪里能用得上？”學(xué)生之所以問這樣的問題，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作與生活中，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)沒有用武之地，同時(shí)對(duì)師范生來說，與自己以后要教授的學(xué)科或許沒有直接的關(guān)系，因此師范生也有許多這樣的困惑。如何改進(jìn)中等師范類院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。

二、中等師范數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的異同

1.知識(shí)范圍相對(duì)廣泛。初中數(shù)學(xué)一般都具有知識(shí)點(diǎn)少、深度淺、易于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。中等師范數(shù)學(xué)則相對(duì)知識(shí)面變得更為廣泛，不僅注重對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和完善，并且注重一定的實(shí)用性和針對(duì)性。例如：初中所學(xué)角的概念只是在0～180范烏B實(shí)上角度的概念可以推廣到轍窮和負(fù)無窮虼耍謚械仁Ψ妒е校塹母拍鍆乒愕餃我飩牽殺硎景ㄕ⒏航竊諛詰乃寫笮〗恰？

2.知識(shí)的整體數(shù)量劇增。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，中等師范數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量上急劇增加了，初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容少，教學(xué)速度慢，學(xué)生容易掌握理解；而中等師范數(shù)學(xué)中則內(nèi)容豐富，教學(xué)要求較高，教學(xué)進(jìn)度較快，難度大，學(xué)生消化的時(shí)間也少，這就使得學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化吸收、完全理解和掌握。

3.抽象的數(shù)學(xué)語言。初中數(shù)學(xué)主要是以非常形象和通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，并且知識(shí)點(diǎn)的引進(jìn)也非常貼近學(xué)生的日常生活，因此易于學(xué)生的理解和記憶。而中等師范數(shù)學(xué)則一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及函數(shù)語言、復(fù)數(shù)、空間立體幾何等嚴(yán)謹(jǐn)、縝密周詳?shù)闹R(shí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的難度，特別是有些基礎(chǔ)差的同學(xué)更是對(duì)此摸不著頭腦，最終甚至放棄數(shù)學(xué)。

4.思維方式不同。初中學(xué)習(xí)階段，老師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建立了一套統(tǒng)一的思維模式來解答問題，有點(diǎn)像填鴨式的教學(xué)理念，為各種題型分別都確定了各自幾乎固定的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)較為機(jī)械化、固定化，大部分知識(shí)學(xué)生也較易學(xué)習(xí)、理解和掌握。而中等師范數(shù)學(xué)在思維形式上則產(chǎn)生了很大的變化，特別是抽象的數(shù)學(xué)語言對(duì)思維能力提出了更高要求，需要學(xué)生發(fā)散思維。因此，在教學(xué)過程中，要求鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和能力，避免定式思維。

三、如何提高中等師范數(shù)學(xué)教學(xué)水平

良好的開始便是成功的一半，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是中等師范數(shù)學(xué)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要注重聯(lián)系初中數(shù)學(xué)知識(shí)，又要使數(shù)學(xué)教學(xué)過程簡單化、形象化，使學(xué)生更容易掌握和理解。教學(xué)中，還要讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門偉大的學(xué)科，它為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出了極為重大的貢獻(xiàn)。包括中國遠(yuǎn)古相傳的結(jié)繩記事到當(dāng)代人類登月，都離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)用。可以此為契機(jī)，介紹古今中外著名數(shù)學(xué)家取得的成就以及數(shù)學(xué)的發(fā)展史，以期引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。特別是在日常教學(xué)過程中，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題來使之思考、解答。要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)地積極參與發(fā)言討論。更為重要的是，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的美。例如，近些年一直引起人們關(guān)注的麥圈，可以從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，不只是它的嚴(yán)謹(jǐn)、它的規(guī)則、它的思維，還有它那無與倫比的創(chuàng)造力和震撼力。

2.運(yùn)用通俗易懂的語言、反復(fù)練習(xí)多提問。在日常課堂教學(xué)中，可以自己總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，注意運(yùn)用淺顯易懂的語言，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)論述，也可讓學(xué)生對(duì)一些概念進(jìn)行反復(fù)復(fù)述、直至完全搞明白為止。也可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等手段，將教學(xué)過程變得直觀、形象，引起學(xué)生的興趣，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在講完一個(gè)例題后，可將答案擦去，讓中等水平學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可多提問，增加他們的練習(xí)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多提問多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考與解決問題的能力，開發(fā)他們的思路，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.歸納和總結(jié)。數(shù)學(xué)猶如美麗的海洋，我們?cè)跁局袑W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)事實(shí)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)要多總結(jié)，使課本知識(shí)真正變成自己的知識(shí)，變成容易理解容易記憶容易應(yīng)用的知識(shí)。如函數(shù)的對(duì)稱性，我們可以做一下總結(jié)：①若f（x）滿足f（a+x）+f（b-x）=c，則函數(shù)關(guān)于（a+b/2，c/2）成中心對(duì)稱；②若f（x）滿足f（a+x）=f（b-x），則函數(shù)關(guān)于直線x=a+b/2成軸對(duì)稱。而對(duì)于函數(shù)的周期性，也可以總結(jié)一些函數(shù)方程式所要表達(dá)的周期。