海洋文化建設(shè)方案

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海洋文化建設(shè)方案范文第1篇

讓校園文化凸顯“海”的特色

“……大海大海深萬丈，大海大海寬無邊，防城港市實(shí)小的海燕們，矯健地展翅在海天……”這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)校歌《海燕展翅》的歌詞（摘錄）。這首歌傳達(dá)了積極向上、勇于拼搏的精神。張弘校長說：“我們的校園文化建設(shè)重在突出海洋精神，讓師生在海洋文化的滋養(yǎng)中，擁有開闊的胸襟和拼搏向上的精神。”

為了確保校園文化建設(shè)有序開展，實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2010—2015）》，明確提出要建設(shè)以海洋文化為核心的校園文化，主張“管理者要有海洋般長遠(yuǎn)的眼光，著眼未來；教師要有海洋般淵博的知識，博學(xué)多才；學(xué)生要有海燕般堅(jiān)毅的品質(zhì)，搏擊風(fēng)浪”。該校還提出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育理念，明確“全面發(fā)展、學(xué)有所長、建樹特色”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、個性、開放的發(fā)展空間。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校園文化景觀建設(shè)方面凸顯“海”的特色。該校除了在校園圍墻和教學(xué)樓過道里布置海洋知識外，還張掛了許多以“海”為主題的治學(xué)、治教標(biāo)語：“建設(shè)美麗防城港，建設(shè)美麗中國”“暢游書海，抵達(dá)知識的彼岸”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”……該校建設(shè)有“海洋生物主題墻”“海灘嬉戲壁畫”“海浪造型墻”等設(shè)施，把海洋文化融入校園文化中，使師生的精神面貌逐漸改變。“每次到學(xué)校，我都能深深感受到這所學(xué)校的海洋文化氛圍，不單單是那些標(biāo)語、橫幅和海洋知識，更是老師和學(xué)生們那種謙和上進(jìn)的精神。”一位學(xué)生家長頗有感觸地說。

外在的環(huán)境建設(shè)固然重要，但把海洋文化內(nèi)化為師生的行為習(xí)慣，才是實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)校園文化的最終目的。在布置教職工文化陣地方面，該校發(fā)動全體教職員工參與收集、摘錄各種既與海洋有關(guān)又能結(jié)合自身工作的精辟語句，如“海納百川，有容乃大”“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”等，并在教職工會議室里擺設(shè)一艘帆船模型，會議室四周張貼著團(tuán)隊(duì)文化的標(biāo)語，辦公樓樓梯間懸掛著教師團(tuán)隊(duì)活動的照片，使教師在潛移默化中形成團(tuán)結(jié)上進(jìn)的意識。

在班級文化建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞海洋文化的主題，拓寬班級文化的精神內(nèi)涵，形成班級文化特色。該校三（4）班建立了“海洋中隊(duì)”，輔導(dǎo)員洪澤梅老師以“我們要像大海一樣，胸懷寬廣，胸有大志”為口號，教育學(xué)生要寬容大量。六（2）班建立了“紅樹林中隊(duì)”，輔導(dǎo)員班燕燕老師要求隊(duì)員要有紅樹精神：“一棵紅樹，擋不住風(fēng)浪，連成片的紅樹林才能抵御風(fēng)浪的侵襲。愿我們班的每一位同學(xué)都成長為一棵堅(jiān)強(qiáng)的紅樹，團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，勤奮學(xué)習(xí)，求知向上。”該中隊(duì)的一名隊(duì)員對記者說：“我們班現(xiàn)在可團(tuán)結(jié)了，同學(xué)間互相幫助，參加比賽也是全班一起出力。”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，豐富校園文化建設(shè)的形式。如組織學(xué)生開展“保護(hù)紅樹林活動”，組織學(xué)生種植紅樹林苗；開展“走進(jìn)鷺鳥”活動，讓學(xué)生觀察鷺鳥的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)愛護(hù)鷺鳥的知識；開展“海鮮的科學(xué)吃法”活動，讓學(xué)生用DV把活動的全過程拍下來，并通過走訪、調(diào)查、實(shí)踐，找到海鮮的科學(xué)吃法……

多種舉措的實(shí)施，使該校逐漸形成了具有海洋特色的校園文化。

讓教師幸福地工作

2010年9月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師楊平以《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)錄像課，在“2010年全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例評選活動”中榮獲一等獎，既而獲得了“第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽”的參賽資格。2010年11月4—7日，在“第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽現(xiàn)場決賽暨頒獎大會”上，楊平老師再創(chuàng)佳績，獲得了一等獎。談及所獲的獎項(xiàng)，楊平老師說：“我能取得這樣的成績，與學(xué)校關(guān)心幫助教師成長是分不開的。”

“教師的能力關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，我們始終把提升教師專業(yè)技能放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。”張弘校長說。多年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)多渠道、多方位探究培訓(xùn)教師的方法，努力培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家型的教師隊(duì)伍。該校多次派教師到南寧、桂林、北京等地觀摩學(xué)習(xí)，僅2012年，就派出124名教師參與市級以上學(xué)習(xí)觀摩活動，111人參加“備好課、上好課、評好課”網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。張弘校長說：“我們希望老師能多出去看看，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，海納百川才能成其大，老師也一樣要多學(xué)習(xí)，如果閉門造車那就永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。”2012年9月，該校英語教師黃雄青在參加桂林市全區(qū)英語課堂觀摩課后，寫下了這樣的感受：“走出去，和別的名校、名師相比，才知我們和別人的距離太遠(yuǎn)了，我以后一定要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。該校每年都會指派校內(nèi)具有高級職稱的教師或特級教師，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人的責(zé)任，以結(jié)成幫扶對子的形式，對技術(shù)薄弱或新教師采取“期初、期中、期末”定期追蹤指導(dǎo)，幫助他們快速成長。一年級的語文老師徐慧清，剛進(jìn)學(xué)校時，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)成績不理想，在兩次重要的考試中，她的班級成績都很差。她說：“那時，我很沮喪，不知道該怎么辦。后來，學(xué)校安排陳筱燕老師來帶我，她從如何抓上課重點(diǎn)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)以及考試重點(diǎn)等問題，對我進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。現(xiàn)在，我能從容自如地應(yīng)對課堂了。學(xué)校結(jié)對幫扶的舉措真好，通過跟老教師學(xué)習(xí)，我很快適應(yīng)了教師這個角色。”

在提升教師科研能力方面，實(shí)驗(yàn)小學(xué)下了很大的功夫，該校在2009年專門成立了科研處，組織教師開展各項(xiàng)科研活動，并制定了《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課、評課制度》《防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度》等，規(guī)定每位教師每個學(xué)期要聽15節(jié)課；在集體備課時，每學(xué)期各年級、各學(xué)科教師要擔(dān)當(dāng)一次中心發(fā)言人，對教材單元進(jìn)行中心梳理；每學(xué)期各學(xué)科都要有一位教師代表本學(xué)科上教研課，并鼓勵教師根據(jù)課堂中遇到的問題分學(xué)科開展研究。近年來，該校組織參與市級以上多項(xiàng)課題達(dá)200多人次。其中，自治區(qū)級A類課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)模式策略的研究》《誦讀經(jīng)典詩文與校本課程研究》已順利結(jié)題，并獲自治區(qū)級科研課題一等獎。目前，該校正開展《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引領(lǐng)自主探究實(shí)驗(yàn)研究》《多媒體進(jìn)課堂綜合解決方案的教學(xué)實(shí)踐研究》《學(xué)校校園體育活動的現(xiàn)狀及對策研究》《多媒體在各科教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》等多項(xiàng)課題研究，預(yù)計(jì)近期內(nèi)可結(jié)題。該校教師參與市級以上評比的論文有300多篇，近50余篇優(yōu)秀論文刊登在《廣西教育》《中國教師》《小學(xué)教學(xué)參考》等優(yōu)秀期刊上。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在生活上也給予教師很多關(guān)心和幫助。每當(dāng)有教師過生日，該校的領(lǐng)導(dǎo)班子都會親自送上生日蛋糕和生日果籃，并由同組辦公室的教師組織慶祝。10月12日是黎麗娟老師的生日，當(dāng)天，該校的領(lǐng)導(dǎo)班子給她送去了生日蛋糕和賀卡，賀卡上寫著：“麗娟老師，生日快樂！感謝您一直為實(shí)小的成長付出辛勤汗水。雖然你不常說話，但我們能感覺得到，我們一直在一起，和學(xué)校的發(fā)展在一起，隊(duì)伍里有你是我們的驕傲！祝你健康、平安、快樂！”黎麗娟老師感動地說：“能生活、工作在實(shí)小這個大家庭里，我真的感到很幸福。”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)還舉辦豐富多彩的活動，充實(shí)教師的業(yè)余生活。2010年，該校以學(xué)科組為單位，舉行校園教師唱紅歌比賽；2011年，該校舉辦了“校外拓展訓(xùn)練”“拿手好菜烹飪比賽”等活動；2012年，該校舉辦了“校內(nèi)分組燒烤比賽”活動；2013年，該校舉辦了“組際教師新廣播體操比賽”……

如今，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的整體素質(zhì)有了很大的提升，一支師德高尚、教藝精湛、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型、合作型教師隊(duì)伍已具雛形。該校每年都有教師參加自治區(qū)（含）以上現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課、錄像課、課例、課件比賽，并取得優(yōu)異的成績：2009年9月，黃佳富老師執(zhí)教的《劃龍舟》榮獲全區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動二等獎；2010年10月，駱瓊琳老師執(zhí)教的《珍珠泉》榮獲全區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像評比一等獎；2011年5月，班燕燕老師執(zhí)教的《j q x》榮獲第三屆全國優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究展示交流活動錄像評比一等獎；今年4月19日，農(nóng)日霞老師執(zhí)教的《童年趣事》獲廣西第四屆小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)觀摩研討活動現(xiàn)場賽課特等獎……

正如張弘校長所說：“讓老師能幸福地工作，幸福地成長，是學(xué)校最引以為豪的事情。”多年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極拓寬教師發(fā)展的路徑，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自身的價值，在工作中感到充實(shí)、快樂，從而獲得幸福。

讓學(xué)生全面發(fā)展

2012年5月11日，在母親節(jié)到來之際，實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開展了“感恩，我們先行動——感恩母親”主題活動，與學(xué)生一起給母親們過了一個有意義的節(jié)日。活動當(dāng)天，該校邀請了500多位母親前來參加活動，場面熱鬧非凡。活動安排了升國旗、領(lǐng)導(dǎo)講話、全校表演手語操《感恩的心》、五年級朗誦《獻(xiàn)給母親的詩》、給母親獻(xiàn)賀卡、全校學(xué)生表決心、齊唱校歌7個環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場給母親一個擁抱、獻(xiàn)一張賀卡、朗誦一首詩等。一位參加了活動的母親激動地說：“今天我真是太感動了，平常和孩子一起從沒有過這種感覺，孩子用這種方式表達(dá)對我的愛，我終生難忘。”

為了做好學(xué)生的德育工作，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門成立了德育處負(fù)責(zé)具體工作，并制訂靈活的德育計(jì)劃，除了利用傳統(tǒng)節(jié)日舉辦德育主題活動外，還通過主題板報(bào)、國旗下講話、學(xué)生日常行為量化評比等途徑豐富德育工作的形式。2009年3月，該校成立了“海洋之星監(jiān)督崗”，對學(xué)生的操行進(jìn)行監(jiān)督和評比，規(guī)定每天由少先隊(duì)組織檢查員對學(xué)生一日的行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，把當(dāng)天的檢查評比結(jié)果及時公布，表現(xiàn)好的可獲“海洋之星”，班級每周獲星數(shù)在95%以上的則可獲班級“海洋之星（流動）大獎?wù)谩保瑢W(xué)期獲星最多的班級獲“海洋之星優(yōu)勝班”。這項(xiàng)措施對改變學(xué)生的精神風(fēng)貌有顯著效果，該校三（5）班的學(xué)生原來班級榮譽(yù)感不夠強(qiáng)，自我約束、管理能力較差，經(jīng)過兩年多的爭星創(chuàng)優(yōu)活動，學(xué)生發(fā)生了很大的變化，班主任陳老師說：“有了海洋之星監(jiān)督崗的檢查評比以后，班里的好人好事多了，好的現(xiàn)象多了，我也省心多了”。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，張弘校長說：“我們應(yīng)該努力挖掘每個孩子的潛能，讓他們得到進(jìn)步，全面發(fā)展。”

2011年6月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)小海燕藝術(shù)團(tuán)的合唱隊(duì)代表防城港市參加“童聲飛揚(yáng)”中國兒童歌曲大獎賽，演唱的歌曲《小哈妹采浪花》榮獲廣西賽區(qū)銅獎。小海燕藝術(shù)團(tuán)成立于2009年，是該校學(xué)生接受藝術(shù)教育和發(fā)展個性的主陣地之一。在2011年學(xué)校20年校慶活動中，藝術(shù)團(tuán)的師生們給現(xiàn)場的嘉賓獻(xiàn)上了一次藝術(shù)盛宴：教師表演了舞蹈《大山支教》、古箏合奏《漁舟唱晚》；學(xué)生表演了舞蹈《舉手發(fā)言》《算一算》《happy baby》，歌伴舞《我是山里小歌手》，合唱《童謠唱給太陽聽》，古箏合奏《洞庭新歌》。精彩的表演贏得了觀眾熱烈的掌聲。小海燕藝術(shù)團(tuán)每年都在防城港中小學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲合唱、器樂、舞蹈類節(jié)目一、二等獎，并參與市級春晚演出、全市知行合一讀書活動表演，還多次代表防城港市參加自治區(qū)級的各類藝術(shù)比賽。

在藝術(shù)文化的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)增設(shè)了充滿文化氣息的“第二課堂”課程：海航英語口語交際訓(xùn)練園、海翔國粹書法班、海員體育俱樂部、海弈圍棋培訓(xùn)基地，以及聲樂（合唱）、舞蹈、古箏、籃球、足球、乒乓球等興趣班，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2008年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了小螺號廣播站，為學(xué)生訓(xùn)練語言表達(dá)能力搭建了平臺。廣播站的播放時間是早上8：35—8：50，內(nèi)容有學(xué)生作品賞析、國內(nèi)外時事新聞、悄悄話大聲說等。自廣播站成立以來，很多學(xué)生從中得到鍛煉，發(fā)展了特長。曾雨菁是廣播站的一員，她讀二年級時就參加了廣播站的播音工作，這個工作給她的小學(xué)生活增添了色彩。從第一次播音時說話顫抖，到能大方地主持全校的升旗儀式、各種晚會等，曾雨菁的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。2009年，該校還創(chuàng)辦了校報(bào)《小浪花》，刊登學(xué)生的習(xí)作和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造了機(jī)會，學(xué)生多次參加愛國主義征文比賽、書信活動比賽等均獲得較好的名次。

海洋文化建設(shè)方案范文第2篇

 

幾年來，廣東高職市場營銷專業(yè)建設(shè)發(fā)展迅速，2013年全省招生的79所高職院校中，有56所學(xué)校設(shè)置了市場營銷類專業(yè)，占總數(shù)量的70.9%,為廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程中，高技能營銷人才培養(yǎng)的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)技能方面，普遍缺乏人文素質(zhì)情懷和優(yōu)秀文化熏陶。這是由于我國市場營銷學(xué)科源自西方的市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理思想，我國封建社會的“重農(nóng)抑商”，士農(nóng)工商，封建社會商人地位一直不高，也從未有過科學(xué)系統(tǒng)的理論體系。

市場營銷學(xué)科講授的內(nèi)容和學(xué)科體系主要是引進(jìn)西方的營銷知識理論。1979年部分大專院校和外貿(mào)部、一機(jī)部等，多次聘請外國專家來華講授市場營銷學(xué)。商業(yè)部教育局從1980年開始，到廣州收集市場學(xué)教學(xué)資料，要求部屬院校增設(shè)市場學(xué)課程，并于1983年6月組織編印了《市場學(xué)概論教學(xué)大綱》。暨南大學(xué)的何永琪教授是國內(nèi)最早系統(tǒng)研究和開設(shè)營銷學(xué)(市場學(xué))的學(xué)者，在1978年的教學(xué)計(jì)劃里，把市場學(xué)、廣告學(xué)、商業(yè)心理學(xué)列入其中。

1979年秋天，暨南大學(xué)商學(xué)系頂著風(fēng)險(xiǎn)正式開設(shè)了《市場學(xué)》課程。廣東引領(lǐng)了我國市場營銷專業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展，成為推動廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，為廣東的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出來貢獻(xiàn)。我國市場營銷學(xué)科自身的積累和底蘊(yùn)并不深厚，高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的人文精神素質(zhì)教育一直沒有受到與專業(yè)知識同等的重視。高職教育普遍“重理工輕人文”“重證書輕素質(zhì)”的思想嚴(yán)重影響了市場營銷專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路。人文素質(zhì)精神和傳統(tǒng)文化沒有在高職市場營銷專業(yè)得到傳承和體現(xiàn)，專業(yè)文化環(huán)境缺失已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要因素。

專業(yè)人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、職業(yè)氛圍、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)模式等都距離社會和企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)，無法系統(tǒng)培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)的技能型營銷人才。高職的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量評價等均與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，體現(xiàn)在滿足社會和市場提出的最根本需求，以達(dá)到既能適應(yīng)和配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，又能主動引導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展方向的最終目的。從這個角度上看，高職院校的整體發(fā)展與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)有著唇齒相依的關(guān)系，凸顯了專業(yè)文化的關(guān)鍵地位和重要性。

從廣東區(qū)域文化傳承和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，粵商文化是廣東高職市場營銷專業(yè)首要學(xué)習(xí)對象和傳承內(nèi)容，也是市場營銷專業(yè)文化形成的重要源泉。它既包括了市場營銷的專業(yè)知識、技術(shù)技能，也包含道德規(guī)范、規(guī)制信仰等，其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命、專業(yè)道德、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)信仰、專業(yè)禮儀和專業(yè)慣習(xí)。目前廣東市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)一直強(qiáng)調(diào)緊貼企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)合作企業(yè)的用人需求安排學(xué)生實(shí)習(xí)，育人過程主要圍繞解決企業(yè)用工需求進(jìn)行。企業(yè)要素?zé)o法融進(jìn)育人過程中，企業(yè)資源和文化精神更不能很好地融入教育體系，企業(yè)文化精髓與學(xué)院文化教育相互隔斷，無法形成以粵商文化傳承為主線的專業(yè)文化環(huán)境。

 

二、粵商文化和新粵商精神

 

粵商也被稱為廣東商幫，歷史上與山西晉商、浙江浙商、江蘇蘇商和安徽徽商統(tǒng)稱為“五大商幫”。粵商主要由廣東本土的三大民系組成，包括廣州幫(珠三角一帶)，潮州幫(潮汕一帶)和客家?guī)?廣東東部、北部和粵西部分)，他們普遍具有敏感、勤奮、努力、務(wù)實(shí)、低調(diào)的特點(diǎn)。

 

粵商文化是嶺南文化的重要組成部分。基于獨(dú)特的地理環(huán)境和歷史條件，嶺南文化以農(nóng)業(yè)文化和海洋文化為源頭，在其發(fā)展過程中不斷吸取和融匯中原文化和海外文化，逐漸形成自身獨(dú)有的特點(diǎn)。嶺南文化務(wù)實(shí)、開放、兼容、創(chuàng)新。嶺南學(xué)術(shù)思想，吸取由中原相繼傳入的儒、法、道、佛各家思想并進(jìn)行創(chuàng)新，孕育出不同風(fēng)格的思想流派。粵商在自身的發(fā)展過程中，深受嶺南文化的影響，文化差異性構(gòu)成了粵商人文品格的價值多元，處事講究，兼收并蓄的特征。

自西漢開始，廣州就成為南部中國珠璣、犀角、果品、布匹的集散之地，到了宋代，廣州已成為“萬國衣冠，絡(luò)繹不絕”的著名對外貿(mào)易港。從18世紀(jì)開始，廣州作為中國惟一的對外貿(mào)易口岸，成為“洋船”必爭之地，在1850年世界城市經(jīng)濟(jì)十強(qiáng)排名中，廣州名列4強(qiáng)。粵商自古以來特別是近代以來就在推動中國和世界工商業(yè)發(fā)展中扮演重要角色。從廣州十三行“潘、盧、伍、葉”四大富商的陶瓷、絲織、工藝品等海外貿(mào)易開拓形成的“開海貿(mào)易”，在100多年中造就了一批富可敵國的廣州行商。改革開放初期一大批“先行一步”的廣東企業(yè)家群的興起，推動了廣東經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，以敢為天下先的精神創(chuàng)造了廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡為廣東經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長奠定了基礎(chǔ)，形成了“敢為人先、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、力通五洲、開放兼容、達(dá)濟(jì)天下”的新粵商精神。敢為人先是新粵商精神的基石;務(wù)實(shí)創(chuàng)新是新粵商精神的靈魂;開放兼容是新粵商精神的精髓;利通五洲是新粵商精神的重要特色;達(dá)濟(jì)天下是新粵商精神的重要體現(xiàn)。

 

三、基于粵商文化的廣東市場營銷專業(yè)文化建設(shè)

 

專業(yè)文化建設(shè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)在近幾年的育人實(shí)踐中，大力開展基于粵商文化的專業(yè)文化建設(shè)活動，獲得了廣東省高職特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，并在全省市場營銷技能競賽中獲得一等獎。具體做法如下：

 

(一)專業(yè)精神文化建設(shè)

 

精神文化建設(shè)是構(gòu)建專業(yè)文化的靈魂，也是專業(yè)價值取向的體現(xiàn)。專業(yè)精神文化包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)理念、價值觀念、成才預(yù)期、職業(yè)認(rèn)知等方面。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位于面向珠三角地區(qū)企業(yè)，培養(yǎng)具有“高文化品位、高服務(wù)技能、高情感智商、高自我提升力”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才特質(zhì)的;具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的;掌握企業(yè)經(jīng)營管理、現(xiàn)代市場營銷基本理論與技能，能夠獨(dú)立從事市場銷售與管理、市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、商務(wù)談判、促銷實(shí)踐、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物業(yè)服務(wù)管理等工作的技術(shù)技能型營銷人才。在教學(xué)體系中增設(shè)了“總經(jīng)理課堂”，邀請大量具有代表性的新粵商企業(yè)高管和人力資源主管為學(xué)生講授企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。而校園文化則是以學(xué)生自身為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍，是一種自在的精神享受和心靈熏陶。將這種目的性十分明確的企業(yè)文化融入以陶冶情操和啟迪心智為主的校園文化中，是校企文化融合，形成共同專業(yè)價值觀、正確職業(yè)定位等專業(yè)精神文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從“敢為人先”的傳承出發(fā)，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程中設(shè)置“自主創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)新思維”等課程，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造市場營銷專業(yè)特有的“闖”字精神文化。

 

(二)專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

 

物質(zhì)文化建設(shè)是專業(yè)文化建設(shè)的載體和基礎(chǔ)。包括在專業(yè)教育中創(chuàng)造的各種物質(zhì)積淀和文化制度環(huán)境。通過校企擬共建具有真實(shí)工作環(huán)境的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建立仿真或真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和規(guī)章制度，模擬逼真的職業(yè)崗位情景，教學(xué)中融入粵商精神和企業(yè)文化特征，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練的針對性和文化滲透性。市場營銷專業(yè)開發(fā)建設(shè)了特色的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“工商模擬市場”實(shí)訓(xùn)。工商模擬市場實(shí)訓(xùn)旨在改革傳統(tǒng)教育思想，樹立以市場為導(dǎo)向的教育觀念，讓學(xué)生全面實(shí)踐課堂所學(xué)知識，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

同時強(qiáng)化學(xué)生市場經(jīng)濟(jì)意識，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)所需的各種能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會的聯(lián)系。工商模擬市場就是在學(xué)校創(chuàng)辦一個仿真的市場，讓學(xué)生通過創(chuàng)辦各類企業(yè)、經(jīng)營各種商品、組織各項(xiàng)活動綜合實(shí)踐所學(xué)各門知識，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及商品經(jīng)營和企業(yè)管理的能力，同時用學(xué)生具有商業(yè)價值的經(jīng)營理念、投資方案、創(chuàng)業(yè)設(shè)想，招商引資，實(shí)現(xiàn)“知本”與“資本”的有效結(jié)合。

 

(三)專業(yè)制度文化建設(shè)

 

制度文化建設(shè)是在專業(yè)教育中必須遵循的規(guī)制和制度。市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中明確了提升營銷高技能人才的職業(yè)素質(zhì)和新粵商文化氣質(zhì)的育人體系。體系中設(shè)置了嶺南文化和粵商歷史的課程、設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與溝通課程、以增強(qiáng)學(xué)生的競合能力的拓展訓(xùn)練課程等，在育人體系的自主學(xué)習(xí)模塊中明確社會責(zé)任心養(yǎng)成和職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生參與志愿者活動、參與社區(qū)服務(wù)等社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程內(nèi)容選擇上面，要求課程案例教學(xué)以廣東企業(yè)的真實(shí)案例為主，課程的課內(nèi)實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練須以合作企業(yè)為產(chǎn)業(yè)背景。教學(xué)內(nèi)容達(dá)到在粵商文化氛圍里培養(yǎng)適合廣東企業(yè)要求的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的市場營銷高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成孕育粵商文化精髓的市場營銷專業(yè)課程體系。

 

(四)專業(yè)人文文化建設(shè)

 

專業(yè)人文文化是從事這一職業(yè)人的精神特質(zhì)和文化素質(zhì)，是可以促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及實(shí)現(xiàn)個人與社會價值等信息的融匯滲透與積淀傳承。市場營銷專業(yè)建設(shè)中充分挖掘和利用嶺南文化中的優(yōu)秀教育資源，開設(shè)《粵商與區(qū)域經(jīng)濟(jì)》專題課程和校本課程，以及禮儀、茶藝、書法、嶺南文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，在素質(zhì)選修中引導(dǎo)學(xué)生選讀“美學(xué)概論”、“藝術(shù)欣賞”、“中國文化概論”等課程，潛移默化地形成“高文化品位”的專業(yè)人文文化特質(zhì)。

 

(五)專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)

 

海洋文化建設(shè)方案范文第3篇

㈠準(zhǔn)確把握我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀。

⒈我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的三個階段及取得的成效。回顧我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的過程，可以概括為三個階段。第一個階段，自主探索階段。早在上世紀(jì)九十年代，一些有思想的校長，早就開始重視，一直在探索、在思索。如三中、一小等學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、室內(nèi)外布置等方面進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。當(dāng)時提出的“讓每一面墻壁都會說話”等思想，就已經(jīng)顯現(xiàn)了學(xué)校文化的雛形。那時雖然沒有上升到學(xué)校文化的高度，但它確實(shí)對師生產(chǎn)生了潛移默化的教育功能。所以說，我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)是有基礎(chǔ)的，不是零起點(diǎn)。第二階段，區(qū)域推進(jìn)階段。20*年以來，我們以省政府教育工作督導(dǎo)評估為契機(jī)，提出了“以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平”的指導(dǎo)思想，并將它納入了教育發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃之中，經(jīng)過幾年的努力，我們學(xué)校整體育人環(huán)境得到了明顯改善，學(xué)校管理水平顯著提升。一批典型學(xué)校脫穎而出，如一小的書香校園、小集小學(xué)的誠毅教育、二小的愛的教育、新莊子小學(xué)的金蘋果激勵機(jī)制、戟門小學(xué)的蓮潔葦毅、黑西小學(xué)海之韻、于莊子小學(xué)的乒乓球文化、黃各莊中學(xué)的責(zé)任教育、稻地中學(xué)的楓葉文化、黃各莊小學(xué)的陶藝文化、黑沿子中學(xué)的海洋文化等，都基本形成了自己的特色。同時銀豐學(xué)校、胥各莊學(xué)校、四中、錢營一中、錢營一小等一大批學(xué)校，在管理水平、辦學(xué)條件和辦學(xué)水平上有明顯提升。以20*年我區(qū)承擔(dān)的河北省學(xué)校管理現(xiàn)場會為標(biāo)志，我區(qū)的學(xué)校管理水平躋身河北省前列。到目前為止，我區(qū)已經(jīng)接待了省內(nèi)外同仁的參觀考察2000多人次，產(chǎn)生了極大的社會影響。一小、銀豐、小集小學(xué)、黃各莊中學(xué)等學(xué)校在唐山乃至河北已經(jīng)小有名氣。第三階段，全面提升階段。20*年下半年開始，我們對學(xué)校文化建設(shè)的意義和方法進(jìn)行了積極探索和研究，通過外出學(xué)習(xí)考察、參加全國首屆學(xué)校文化建設(shè)研討會（李懷志在會上交流發(fā)言）、請專家到一小參與學(xué)校文化建設(shè)設(shè)計(jì)等，我們對學(xué)校文化有了更深刻的理解，因此，確定了“以凝練學(xué)校核心理念為重點(diǎn)，構(gòu)建辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位”的工作思路。剛才交流的三所學(xué)校，他們在核心理念以及理念系統(tǒng)的建構(gòu)方面，進(jìn)行了成功的探索與實(shí)踐，形成了有深度、有高度、有靈魂、成體系的理念系統(tǒng)，符合自身特點(diǎn)，具有鮮明個性；另外，電大、小集小學(xué)和南孫莊中學(xué)的環(huán)境文化卓有成效，令人耳目一新；視覺文化對于我們來說是一個比較陌生的領(lǐng)域，一小的視覺文化設(shè)計(jì)為我們提供了成功的范例。這四所學(xué)校的文化建設(shè)雖然還不夠完美，但畢竟為全區(qū)學(xué)校探索出一條有效路徑，提供了比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

⒉我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)存在的不足。

我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)雖然取得了一定成績，也得到上級領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，但是我們深感盛名之下，其實(shí)難負(fù)，應(yīng)該清醒看到我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)存在的問題。一是認(rèn)識不到位，重視程度不夠。我們很多校長也都同樣外出參觀考察，看了很多先進(jìn)學(xué)校，可是有動作、有想法的很少，為什么只有少數(shù)學(xué)校能做到現(xiàn)在的程度，成為豐南的樣板呢？主要就是思想沒有上位，認(rèn)識程度不夠。二是缺乏個性鮮明的核心理念，找不到學(xué)校文化的“魂”。我們一些八星級、九星級甚至十星級的學(xué)校，如果放在全國、省、市比較，真正成為名校的還微乎其微，拿不出手。究其原因，就是沒有符合學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)思路，缺乏個性鮮明的核心理念。如果讓我們的校長用三兩句話概括出自己的核心理念，恐怕80%以上的校長不能娓娓道來，有的即使能夠表述出來，也不能真正落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，這是很危險(xiǎn)的！三是沒有形成以核心理念為靈魂的學(xué)校文化統(tǒng)一體系。隨著依法治校的不斷深入，各校的制度文化日趨完善；20*年迎接省教育工作督導(dǎo)評估以來，校園環(huán)境文化也得到了極大加強(qiáng)。但是學(xué)校文化中的理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)各自分割，缺乏有機(jī)統(tǒng)一，沒有形成完整的文化建設(shè)體系。甚至有的學(xué)校只關(guān)注環(huán)境文化建設(shè)，而對其他方面缺乏深刻認(rèn)識。四是環(huán)境文化育人功能不夠，藝術(shù)性、激勵性欠缺。比如求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏這樣的校訓(xùn)，放之四海而皆準(zhǔn)，沒有個性和特點(diǎn)，更沒有自己的理念，失去了教育的鮮活性，所以辦學(xué)水平不高，育人效果不強(qiáng)。更有甚者，學(xué)校僅有一座教學(xué)樓，卻在上面只寫著三個字，教學(xué)樓，毫無意義，缺乏教育性和激勵性。環(huán)境文化設(shè)計(jì)不成體系，布置不能做到合適合宜，藝術(shù)性差，缺乏美感。五是重靜態(tài)輕動態(tài)，只重視掛牌子，忽視各種活動的開展。六是表象上的東西與內(nèi)涵兩層皮，不能完全融通。七是科學(xué)元素匱乏。八是學(xué)校文化沒有達(dá)到互動狀態(tài)，沒有達(dá)成師生共識。

㈡充分認(rèn)識學(xué)校文化建設(shè)的重大意義。

⒈學(xué)校文化建設(shè)是推進(jìn)我區(qū)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略性決策。隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，學(xué)校校舍建設(shè)、內(nèi)部裝備等硬件設(shè)施以及常規(guī)管理水平已經(jīng)居于省市前列，在全國也占有一定位置。但是我們的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益并不高，當(dāng)前制約我區(qū)教育進(jìn)入良性發(fā)展和又好又快發(fā)展的主要瓶頸是，學(xué)校普遍缺乏清晰的科學(xué)的辦學(xué)理念支撐與指導(dǎo)。以辦學(xué)理念為核心的學(xué)校文化其實(shí)是一種“軟實(shí)力”。它雖然不同于學(xué)校中的硬件設(shè)施等辦學(xué)條件，只是一種觀念性的辦學(xué)軟件。但正是這種理念卻要在將來的學(xué)校硬件條件相差無幾的競爭中起到?jīng)Q定性的作用，愈來愈發(fā)揮它的巨大威力。因此，學(xué)校文化建設(shè)是引領(lǐng)和推進(jìn)我區(qū)教育健康發(fā)展的戰(zhàn)略性決策。

⒉學(xué)校文化建設(shè)是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新的增長點(diǎn)。目前我區(qū)各級各類學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)滿足教育教學(xué)的基本需求，今后的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)校綜合競爭力和社會影響力，這個目標(biāo)只能在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下才能實(shí)現(xiàn)。而理念的引領(lǐng)作用只有以學(xué)校文化為載體才能得以充分發(fā)揮，在這一點(diǎn)上，教育理論專家、名校長和名教師都已達(dá)成了共識。學(xué)校要內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，就必須要走文化管理之路，進(jìn)入文化管理的層次。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，多次開會研究論證，并下了很大決心，決定將學(xué)校文化建設(shè)作為推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手和新的增長點(diǎn)，下決心一抓到底、抓出成效，尋求學(xué)校發(fā)展和學(xué)校文化的契合點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)校文化建設(shè)這個“綱”，以此助推學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。現(xiàn)在我們抓住了學(xué)校文化建設(shè)，就是抓住了教育發(fā)展的根本，就是抓住了教育發(fā)展新的增長點(diǎn)。

校長們必須清楚，學(xué)校文化建設(shè)晚抓不如早抓。無論是唐山各縣區(qū)的，還是外地市來我區(qū)參觀，大多是指明要看我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)，這說明大家都已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)校文化建設(shè)的重要性，在這種形勢下，如果我們現(xiàn)在停滯不前，就會被動、就會落伍。“以凝練學(xué)校核心理念為重點(diǎn)，構(gòu)建辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面提升學(xué)校文化建設(shè)”，早抓我們不具備條件、不會抓出成效，晚抓錯過大好時機(jī)、會犯歷史性錯誤，現(xiàn)在抓不論內(nèi)部硬件還是外部環(huán)境都是正當(dāng)其時。應(yīng)該說我們已經(jīng)具備了良好的硬件基礎(chǔ)，加上區(qū)委區(qū)政府的高度重視，教育經(jīng)費(fèi)很充足，不需要校長再去為校舍建設(shè)而奔波、為經(jīng)費(fèi)不足而發(fā)愁，就應(yīng)該潛心思考我們的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念。可以這樣講，誰先抓住這一點(diǎn)，誰就搶占了發(fā)展的先機(jī)。如果過了一兩年，校長還是沒有自己的辦學(xué)理念，你這個校長就落伍了，就會被淘汰。

⒊學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀的要義是以人為本，可持續(xù)發(fā)展。文化建設(shè)對于一個企業(yè)、一座城市、一個國家乃至一個民族的發(fā)展和振興都是至關(guān)重要的。比如，以南湖生態(tài)公園為中心的唐山文化新城的打造，決不僅僅是環(huán)境的改善，它將對唐山經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長、人民生活質(zhì)量的提升以及精神修養(yǎng)人格品位的完善，產(chǎn)生不可估量的影響，隨著時間的推移，這一點(diǎn)會逐步被證實(shí)。我們的學(xué)校文化建設(shè)就是以學(xué)生為本，把學(xué)生的健康成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一所學(xué)校只注重升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，就像搞經(jīng)濟(jì)只注重GDP的增長而忽視環(huán)境保護(hù)一樣。升學(xué)率上不去，校長不稱職，但是只注重升學(xué)率，一樣也不稱職。大家應(yīng)該清楚的意識到，只靠分?jǐn)?shù)打造學(xué)校品牌的途徑已經(jīng)走不通了，因?yàn)闀r代已經(jīng)對人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校文化建設(shè)正是契合了社會發(fā)展的步伐和教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，是學(xué)校從經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理升華到文化管理的質(zhì)的飛躍。我們校長要有全新的教育觀念，觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。把學(xué)校特色建設(shè)和辦學(xué)理念融為一體，才能獨(dú)樹一幟，立足于時展的潮頭。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，推進(jìn)全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)縱深發(fā)展

學(xué)校文化建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，我們首先要明確建設(shè)方向，才能把握并制定出可行的建設(shè)規(guī)劃。《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的通知》深刻指出：學(xué)校文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。為此，我們應(yīng)以學(xué)校核心理念為靈魂，來設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)工程的藍(lán)圖。

㈠抓住重點(diǎn)，確立核心理念。治理一個國家、一座城市，經(jīng)營一個企業(yè)、一所學(xué)校，都離不開自己核心理念的引領(lǐng)。就像“建設(shè)中國特色社會主義”、“科學(xué)發(fā)展觀”是我們國家的治國理念一樣，每所學(xué)校也要有自己的治校理念。一所學(xué)校的核心理念，就是對辦學(xué)思想、辦學(xué)思路的高度概括。核心理念要通過深刻反思、綜合分析、研討推敲、實(shí)踐完善等大量工作才能確立。核心理念有幾種來源：一是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀和升華；二是校長經(jīng)過長期辦學(xué)積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，可成為提煉核心理念的思想基礎(chǔ)；三是在廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生一種新的哲學(xué)思考；四是學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)和兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，獲得一種新的理性認(rèn)識并嘗試用于學(xué)校改革與發(fā)展；五是在教育專家的幫助下，總結(jié)有效的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和提出適合本校發(fā)展的思路與策略。學(xué)校在提煉核心理念時，應(yīng)系統(tǒng)思考整合以上來源，確立符合自身特點(diǎn)并具有時代精神的核心理念。學(xué)校情況不同，確立核心理念的方法也不同。例如，一小就是通過把自身多年的文化積淀充分挖掘篩選并糅合了校長多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后確立了“傳承經(jīng)典、培育君子、潤澤人生”為核心理念。南孫莊中學(xué)的核心理念是“細(xì)節(jié)決定成敗”，它是對先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐嘗試篩選吸收而確定的。小集小學(xué)以“享受傳統(tǒng)文化、培育儒雅學(xué)生”為核心理念，是校長在學(xué)校課程理念的指導(dǎo)下，對學(xué)校發(fā)展的新思考和新定位。各學(xué)校在確立核心理念時，要從實(shí)際出發(fā)，規(guī)模大有底蘊(yùn)的要盡量挖掘，規(guī)模小底蘊(yùn)薄的學(xué)校不要牽強(qiáng)，要深刻思考，給學(xué)校的發(fā)展定位。天津津南區(qū)咸水沽第四小學(xué)地處城鄉(xiāng)交界，學(xué)生不講衛(wèi)生、不講禮貌、惡習(xí)很多，家長粗魯蒙昧、素質(zhì)低下，學(xué)校周邊環(huán)境秩序混亂，新任校長在對學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行理性思考后，確立了“三雅”核心理念，即育文雅學(xué)生，做儒雅教師、創(chuàng)高雅學(xué)校，并以此為核心，建構(gòu)起一整套理念體系，經(jīng)過治理，教育質(zhì)量躍居津南區(qū)前三名，成為天津地區(qū)的名校，不但改變了學(xué)校的落后面貌，也改變了家長的風(fēng)氣。這也是我們?yōu)槭裁锤男@文化為學(xué)校文化的原因，雖然只是一個詞的變化，但內(nèi)涵豐富了，外延擴(kuò)展了，其作用不僅體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，也體現(xiàn)在對社會風(fēng)氣的改變。

學(xué)校核心理念的提煉一般要通過以下四個步驟，一是總結(jié)反思、研究學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀；二是開展學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)境的分析，主要分析與其他學(xué)校相比較的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；三是廣泛研討與深入論證；四是科學(xué)合理地表述辦學(xué)理念，如重慶謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的理念，就展現(xiàn)了其強(qiáng)大的思想沖擊力和情感沖擊力。學(xué)校核心理念要避免冗長而偏頗，才能便于記憶、理解和把握。

㈡突破難點(diǎn)，建構(gòu)理念文化系統(tǒng)。學(xué)校理念文化系統(tǒng)是學(xué)校文化建設(shè)的核心工程，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。它不是簡單的外在植入過程，也不只是僅僅體現(xiàn)校長的辦學(xué)思想，而是一個追求教育本質(zhì)的過程。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)通過提煉體現(xiàn)時代要求的理念文化系統(tǒng)，形成學(xué)校精神。由此可見，提煉建構(gòu)適合學(xué)校自身發(fā)展的理念文化體系，是學(xué)校文化建設(shè)工程的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。

學(xué)校理念文化系統(tǒng)，一般包括基本理念、辦學(xué)理念、治校理念、口號誓詞四個部分。其中，基本理念主要有核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校使命、學(xué)校價值觀、校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)校座右銘、學(xué)校形象定位、學(xué)校發(fā)展愿景等；辦學(xué)理念主要有辦學(xué)方略、辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等；治校理念主要有發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、服務(wù)理念等；口號誓詞主要有學(xué)校口號、教師誓詞、學(xué)生誓詞、學(xué)校宣言、校長寄語等。在上述學(xué)校理念文化系統(tǒng)范疇中，條目繁多，各校在實(shí)施過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，參考一小、小集小學(xué)、南孫莊中學(xué)的做法，從中選擇其中適合自己的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，但有一點(diǎn)是必須遵循的，所有內(nèi)容都要緊緊圍繞核心理念來確定，切忌盲目羅列。

㈢以理念系統(tǒng)為核心，全面實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工程。目前關(guān)于學(xué)校文化的論述說法很多，為便于今后深入的研究和交流，我們統(tǒng)一按四個方面去表述，即理念文化系統(tǒng)、行為文化系統(tǒng)、視覺文化系統(tǒng)和環(huán)境文化系統(tǒng)。其中理念文化系統(tǒng)為學(xué)校文化建設(shè)中的重中之重，在上面已作專題陳述，下面就其他三個方面做簡單提示。

⒈環(huán)境文化系統(tǒng)。學(xué)校環(huán)境是一部內(nèi)容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)師生們的開拓進(jìn)取精神，促進(jìn)師生們的身心健康發(fā)展。因此，我們不但要創(chuàng)優(yōu)學(xué)校環(huán)境，更要提升學(xué)校環(huán)境的文化合力，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的育人功能，形成學(xué)校的環(huán)境文化。學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)由兩方面構(gòu)成，一是自然環(huán)境，即學(xué)校建筑、文化設(shè)施以及景觀小品等基礎(chǔ)設(shè)施，在這個方面，我們前期已經(jīng)做了大量的工作，學(xué)校的綠化、硬化、美化、凈化有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，今年我們在學(xué)校的綠化又投入了較大資金，今后的工作主要是養(yǎng)護(hù)和管理，打造和保持花園式的學(xué)校環(huán)境。二是人文環(huán)境，它也可以說是自然環(huán)境中的軟環(huán)境，它最能夠體現(xiàn)一個學(xué)校的品位和特色，是學(xué)校辦學(xué)思想的外在體現(xiàn)，因此，今天我們在進(jìn)行人文環(huán)境的打造時，要高度重視核心理念的體現(xiàn)，在內(nèi)容的選擇上要有深度、成體系，養(yǎng)成教育、依法治校、廉潔文化及專用教室布置等根據(jù)師生學(xué)習(xí)、活動、生活不同的空間，選擇適宜的內(nèi)容，對學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的教育作用；在表現(xiàn)形式上要精心謀劃，突出藝術(shù)性，給人以美感，給師生以藝術(shù)熏陶，給人以視覺的沖擊力，到過學(xué)校的人可以想不起學(xué)校名字，但能夠想起學(xué)校的某一景觀，今天我們參觀的三所學(xué)校在這方面尤為突出。

⒉行為文化系統(tǒng)。它包括制度文化和活動文化兩個方面。學(xué)校制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必不可少的保障機(jī)制，具有認(rèn)識導(dǎo)向、情感陶冶和規(guī)范行為的作用。作為一種學(xué)校文化，學(xué)校管理制度必須建立在自己的文化基礎(chǔ)上，為自己的學(xué)校精神文化服務(wù)，并很好地體現(xiàn)和融合學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。同時，我們還要認(rèn)識到，好的制度，要從文本走向文化。而制度是不是文化，最主要的是看體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、理念、精神的制度能否得到實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行。例如，山東孔府小學(xué)，在制定教師出勤管理制度時，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，允許每月有三次遲到，這項(xiàng)制度看似寬松，執(zhí)行起來卻很嚴(yán)格。久而久之，全體教職工都養(yǎng)成了自覺遵守出勤制度的良好習(xí)慣，形成了一種文化。而我們好多學(xué)校正好相反，制度嚴(yán)、執(zhí)行松，沒有內(nèi)化為師生自覺的行為。因此，在全面推進(jìn)學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，我們要堅(jiān)持“建立健全各項(xiàng)管理制度”與“加強(qiáng)完善相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)”兩手抓，落實(shí)好學(xué)校各部門的職能分工，加大對各項(xiàng)制度的監(jiān)督執(zhí)行力度，讓制度深入人心，并內(nèi)化為全校師生的行為規(guī)范，形成學(xué)校制度文化。

學(xué)校活動文化是學(xué)校文化建設(shè)中最有活力的部分。諸如系列德育活動、主題活動、節(jié)日活動、社團(tuán)活動等等，在豐富多彩的學(xué)校活動中踐行我們提出的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的互動。學(xué)校的核心理念很大程度上要通過各種活動來落實(shí)，因此，圍繞核心理念，學(xué)校要有規(guī)劃的安排設(shè)計(jì)好全年的各種活動，是學(xué)校文化在活動中得到提升。

⒊視覺文化系統(tǒng)。學(xué)校視覺文化泛指諸如校徽、標(biāo)牌、字體、顏色等具有個性化、標(biāo)志性的文字、符號和圖形。各學(xué)校可參照一小的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)自己的實(shí)際需要自行安排。像一中、二中、職教中心、胥各莊學(xué)校、銀豐學(xué)校等大校，盡量全面細(xì)致，涉及到各個領(lǐng)域，細(xì)化到每件辦公用品和生活用品。其他學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇重點(diǎn)，但要保證校徽、標(biāo)志牌等最基本的視覺文化要素完備。

㈣精心謀劃，分步實(shí)施。學(xué)校文化工程龐大，并且對文化品位、藝術(shù)效果、專業(yè)水平要求極高，因此，一定要精心謀劃設(shè)計(jì)，萬不可盲動，一定要嚴(yán)格按照下面的要求去做。

⒈制定學(xué)校文化建設(shè)方案。各單位在制定方案時，要根據(jù)自身實(shí)際，對學(xué)校基礎(chǔ)、工作量以及人力、物力、財(cái)力等因素通盤考慮，按以下要求去制定。⑴學(xué)校理念文化系統(tǒng)，其中核心理念要有確定的依據(jù)和內(nèi)涵的解讀。⑵學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)，要有總體規(guī)劃和具體設(shè)計(jì)，標(biāo)明完成時間和預(yù)算資金。⑶行為文化系統(tǒng)，列出各項(xiàng)制度的目錄，按學(xué)年安排師生各項(xiàng)活動。⑷視覺文化系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)條件選擇性的完成規(guī)劃設(shè)計(jì)。各校的方案初稿于9月底之前報(bào)教育局學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)小組審批后方可實(shí)施。

⒉分步實(shí)施。一是各校在今年暑期內(nèi)完成粉刷等基礎(chǔ)性工作。二是明年5月份之前，必須取得階段性成果，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要打造一所樣板校在全區(qū)進(jìn)行交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，其他學(xué)校至少要完成理念文化系統(tǒng)。這里需要指出的是，在制定和實(shí)施過程中，不要等靠。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，即使是專家設(shè)計(jì)的，也不一定科學(xué)合理，符合你自己的特點(diǎn)。各位校長要發(fā)揮自身的主觀能動性，必須親自主持制定和實(shí)施，同時群策群力、集思廣益，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師參與其中，不斷豐富和完善。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校文化建設(shè)取得實(shí)效

㈠建立組織，領(lǐng)導(dǎo)到位。為確保學(xué)校文化建設(shè)在人力、物力等方面落實(shí)到位，教育局成立了張全勝同志為組長、劉天悅、王樹玲、于善光同志為副組長的學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由史長生同志擔(dān)任；同時成立學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)組，由王樹玲同志任組長，成員有史長生、肖澤亮、徐小杰、董求實(shí)、劉阿奇、李懷志、孫世尊、杜亦國等同志，負(fù)責(zé)對學(xué)校文化建設(shè)工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際也要建立相應(yīng)組織，明確分工，負(fù)責(zé)到人。

㈡強(qiáng)化過程、督導(dǎo)到位。一是教育局學(xué)校文化建設(shè)指導(dǎo)小組加強(qiáng)對各校文化建設(shè)工作的跟蹤指導(dǎo)，參與學(xué)校文化建設(shè)的謀劃與實(shí)施。二是教育局將于10月份組織一輪教育工作督導(dǎo)評估，把學(xué)校文化建設(shè)作為重要內(nèi)容。由原來的五個督導(dǎo)組交叉進(jìn)行，以便加強(qiáng)橫向交流，取長補(bǔ)短。三是教育局各科室在平時指導(dǎo)工作時，要與學(xué)校核心理念對接，上下一致，形成合力。四是修改完善星級評價標(biāo)準(zhǔn)，將校園文化星改為文化建設(shè)星，教育局各科室對所負(fù)責(zé)評估內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)也要經(jīng)性調(diào)整，要充分考慮學(xué)校理念文化要素，對各方面工作進(jìn)行合理評價。五是建立獎勵機(jī)制，對成效顯著的學(xué)校予以資金傾斜，以獎代補(bǔ)。

海洋文化建設(shè)方案范文第4篇

一、文化立校，讓追求成為一種文化特質(zhì)

文化力是一所學(xué)校的核心發(fā)展力。學(xué)校文化建設(shè)既是一種師生精神追求與品格塑造的提煉，更是一種學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。而文化力的外在表現(xiàn)主要是塑造學(xué)校的文化特質(zhì)，制定師生的共同愿景，通過內(nèi)在修煉和外在熏陶，將學(xué)校的核心價值觀予以凝練、滲透，進(jìn)而推動學(xué)校的整體發(fā)展。提升文化影響力，讓積極進(jìn)取、獨(dú)具特色的文化成為一種引領(lǐng)師生共同發(fā)展的謹(jǐn)慎追求。

現(xiàn)場回放：2004年，實(shí)小的新校區(qū)建成，辦學(xué)條件蘇北一流，來學(xué)校參觀的人絡(luò)繹不絕。隨著辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，每年都補(bǔ)充分配或招聘教師，教師隊(duì)伍不斷壯大。新鮮血液的補(bǔ)充，為學(xué)校帶來了生命力，也帶來了多元文化的碰撞和價值取向的差異，帶來了行為方式的不同，也使學(xué)校管理面臨新的問題。

2004年12月下旬，市教育局組織教育教學(xué)督導(dǎo)，下午第一節(jié)課要聽課，聽課對象由督導(dǎo)組隨機(jī)抽取，一共聽12節(jié)課。拿到聽課名單，教導(dǎo)主任犯難了，原來，其中點(diǎn)到了潘筱韻老師的一節(jié)科學(xué)課，潘老師已經(jīng)55周歲了，還有一個多月就要退休了。她任教數(shù)學(xué)，科學(xué)課是兼任學(xué)科，教導(dǎo)主任向督導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)反映了這個情況，組長答復(fù)如果潘老師不想上可以換其他老師。教導(dǎo)主任征求潘老師的意見，潘老師說：“我教了一輩子的書，從來沒有擔(dān)心過被聽課，現(xiàn)在都快退休了，這個機(jī)會我更加珍惜，放心吧，我不會給學(xué)校丟臉的！”因?yàn)榕死蠋煶錾谋憩F(xiàn)、活潑的課堂、高效的教學(xué)，這節(jié)課被評為優(yōu)秀等次。在交換意見的時候，督導(dǎo)組再次提起這件事，認(rèn)為一個快退休的教師，這么熱愛教育事業(yè)，這么珍惜學(xué)校榮譽(yù)，這是實(shí)小精神的個體反映。這件事在學(xué)校引起很大的反響。怎樣把以潘老師為代表的這種實(shí)小精神發(fā)揚(yáng)光大，變成每個實(shí)小人的自覺行為？把所有教師的價值取向統(tǒng)領(lǐng)到實(shí)小精神的軌道上來？這引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。2005年，學(xué)校組織申報(bào)了《基于素質(zhì)教育背景下的學(xué)校文化再造的實(shí)踐策略的研究》的課題，2006年被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省“十一五”重點(diǎn)課題，學(xué)校開始了文化再造研究之旅。教師座談會、研討會召開了一次又一次，成尚榮、朱小曼、彭鋼等專家一個接一個地走進(jìn)校園，學(xué)校辦學(xué)歷程一次又一次地被解讀，最終形成了“健康向上，享受成長”的核心價值觀，確定了以“努力”為核心表述語的校訓(xùn)，學(xué)校文化體系初步形成。

深度解讀：學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期發(fā)展中逐步形成的，為所有師生認(rèn)同并帶有本校特色的校園精神的整體體現(xiàn)，它代表著學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)校發(fā)展的源動力。近年來，實(shí)小將文化建設(shè)放到了學(xué)校發(fā)展的首要位置，認(rèn)真回顧了學(xué)校辦學(xué)歷程，梳理辦學(xué)理念，提煉出核心價值觀，突出文化引領(lǐng)作用。東臺實(shí)小地處黃海之濱，范公堤旁，這里屬海洋文化圈，從古至今，祖祖輩輩就與大自然不斷抗?fàn)帲ㄔO(shè)自己的生活家園，圍海造田，筑壩擋海，立灶曬鹽，鹽堿田改良，這里的人們血管里流淌的就是自強(qiáng)不息、永不言棄的抗?fàn)幘瘢瑫r又具有堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)一心的品質(zhì)。潘筱韻老師體現(xiàn)出來的就是這樣一種可貴的品格，這是地域文化的饋贈，也是百年辦學(xué)歷史的積淀，實(shí)小人用文化再造的行動，較好地實(shí)現(xiàn)了文化立校、內(nèi)涵發(fā)展的目的。

首先，建立了學(xué)校文化標(biāo)桿。學(xué)校以“健康向上，享受成長”的核心價值觀為指引，確立了“建設(shè)富有文化底蘊(yùn)、思想含量的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)”的辦學(xué)愿景，以“努力”為校訓(xùn)，積極打造為愛而努力、帶著思想行走的實(shí)踐家、研究型團(tuán)隊(duì)、個性化教師，培養(yǎng)“我努力，我快樂”的學(xué)生。這一切都是學(xué)校文化的載體，凝聚著學(xué)校自身文化的核心力量，滲透著學(xué)校渾厚的文化底蘊(yùn)，包含著學(xué)校鮮明的文化個性，也支撐著學(xué)校管理者和教育者的思想、理論和精神氣質(zhì)。學(xué)校文化標(biāo)桿的建立，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，彰顯了學(xué)校文化的個性，讓師生有了行動的指南。在辦學(xué)積淀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)踐，確立能被廣大師生認(rèn)可的具有可持續(xù)生命力的學(xué)校文化，是使學(xué)校又好又快發(fā)展的助推劑和內(nèi)燃機(jī)。

其次，文化再造凝聚了人心。在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、教師人數(shù)增加、組合情況多樣化、原有學(xué)校文化受到?jīng)_擊的背景下，以《基于素質(zhì)教育背景下學(xué)校文化再造的實(shí)踐策略的研究》的課題研究為依托，重新提煉、打造實(shí)小的校園文化，特別是以潘筱韻這樣的有文化代表性的教師個案研究，很好地起到了凝聚人心的作用，很多老實(shí)小教師在座談、交流時，喚起了內(nèi)心似曾相識的文化自豪感。大家都認(rèn)為，老一輩實(shí)小人都是這樣走過來的，而且毫無怨言。今天，自己竟然被當(dāng)作實(shí)小的精神旗幟飄揚(yáng)在高高的文化標(biāo)桿上，讓同事學(xué)習(xí)、傳誦，作為實(shí)小人的自豪感油然而生。很多后來進(jìn)入實(shí)小的教師，特別是那些才完成從學(xué)生到人師角色轉(zhuǎn)換的新教師，陡增敬重之情，重塑了他們的世界觀、人生觀、價值觀，對自己能融入這樣一個優(yōu)秀的群體感到無比自豪。

二、教師發(fā)展，讓研究成為一種常態(tài)文化

哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾·波特提出的人力資源價值鏈理論認(rèn)為：人力資源價值鏈上主要包括三個環(huán)節(jié)：“價值創(chuàng)造”主要強(qiáng)調(diào)的是價值創(chuàng)造要素的吸納與開發(fā)；“價值評價”強(qiáng)調(diào)的是建立科學(xué)有效的價值考評體系；“價值分配”強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)的薪酬體系設(shè)計(jì)和員工激勵。價值的科學(xué)考評和價值的合理分配會促進(jìn)價值的再創(chuàng)造。根據(jù)這一理論，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力關(guān)鍵在于教師的工作熱情以及價值的再創(chuàng)造。但在實(shí)際工作中，職業(yè)倦怠成了阻礙學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“攔路虎”。如何激發(fā)教師再創(chuàng)造的激情，是學(xué)校管理策略研究的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“如果您想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”在一遍又一遍咀嚼這句話后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出：要讓研究成為實(shí)小教師的工作常態(tài)，成為價值再創(chuàng)造的催化劑。基于此學(xué)校提出了“積極打造為愛而努力，帶著思想行走的實(shí)踐家、研究型團(tuán)隊(duì)、個性化教師”的教師團(tuán)隊(duì)文化。

現(xiàn)場回放：丁曉美是師范音樂班畢業(yè)的，專業(yè)知識過硬，可塑性強(qiáng)。可工作兩年后，她很迷茫，覺得前途暗淡。放學(xué)送路隊(duì)時，家長跟語、數(shù)、外老師非常親熱，對自己這個音樂老師卻熟視無睹，這樣的落差讓她很自卑，上起音樂課來也無精打采。她多次找校長要求換崗，想改教語文、數(shù)學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次找她談心，開導(dǎo)她，并安排一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和她青藍(lán)結(jié)對，為她征訂業(yè)務(wù)雜志，鼓勵她撰寫教學(xué)論文，創(chuàng)設(shè)平臺讓她上示范課、公開課，一個接一個的榮譽(yù)激發(fā)了她對音樂教學(xué)研究的熱情，她終于由被動狀態(tài)走進(jìn)了自覺狀態(tài)。2005年，她光榮地被評為江蘇省特級教師。

深度解讀：日本教育家小原國芳曾說：“教育的關(guān)鍵問題是教師……根本問題是教師精神，是全人教養(yǎng)，是教師之道，是根性，是靈魂。教師之道尤其要鍛煉。”教師是學(xué)校發(fā)展的力量之源，研究是教書匠與人師的分水嶺。如何引導(dǎo)所有教師熱愛教科研、投身教科研，建設(shè)積極、向上的學(xué)校教科研文化，以教師向上攀登的動力推動學(xué)校向前發(fā)展，這是教育管理者的智慧。為了引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來，培養(yǎng)“研究型團(tuán)隊(duì)，個性化教師”，多年來，實(shí)小尤其注重為教師開辟教科研的“幸福之路”，把研究打造成常態(tài)文化。

首先，建立長效保障機(jī)制。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校制定并實(shí)施了五級教師成長路徑：合格教師、職業(yè)型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師，厘清了教師發(fā)展的階段，為教師的階梯式發(fā)展搭建了橋梁。為了幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)個人成長目標(biāo)，學(xué)校建立了全方位、多層次、立體化的培訓(xùn)機(jī)制：培訓(xùn)對象上有個體培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容上有校本培訓(xùn)、班級培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)，培訓(xùn)形式上有校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)，甚至境外培訓(xùn)。針對不同發(fā)展階段的教師制訂不同的培訓(xùn)方案。有效的機(jī)制帶動了教師尋求專業(yè)發(fā)展的勁頭，開闊了教師的眼界，豐富了教師的閱歷，使教師由過去“要求我”的被動式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙蟆钡闹鲃邮教嵘?/p>

其次，尋找專業(yè)成長突破點(diǎn)。教學(xué)研究不僅是提高師能的有效途徑，更是一種積極向上的教育態(tài)度。為了打造教研文化常態(tài)，學(xué)校提出了“課堂教學(xué)研究常態(tài)化，校本教研模式化，課題研究特色化”，讓教師“在研究狀態(tài)下工作”的思路。每周都組織適合于不同教齡階段教師的各種類型大練兵活動，以系列課堂教學(xué)研究活動為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，向40分鐘要知識、要能力、要方法、要情感態(tài)度價值觀。俗話說，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。除了競爭性的比賽，還充分發(fā)揮學(xué)科組長、備課組長和學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉才干，為青年教師脫穎而出搭建平臺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。與此同時，深入探索“備、說、議、講、評”的校本教研新路，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以課題帶教研，以項(xiàng)目促發(fā)展，根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，召開匯報(bào)會、交流會、點(diǎn)評會。學(xué)習(xí)、競爭、研究、反思，每一個環(huán)節(jié)都緊緊串聯(lián)在一起，研究成為實(shí)小教師工作的一種方式，成為教育教學(xué)的常態(tài)。丁曉美老師就是在課題研究中成長起來的特級教師。“九五”到“十五”，實(shí)小已完成省級以上課題十項(xiàng)，市級教科研課題幾十項(xiàng)，“十一五”承擔(dān)了六項(xiàng)省重點(diǎn)課題、十幾項(xiàng)市級教科研課題。人人參與教研已成為實(shí)小的常態(tài)。

三、特色辦學(xué)，讓教育成為一種文化品牌

總書記曾強(qiáng)調(diào)：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該是教育工作的主題。”簡單的回答是：我們要培養(yǎng)的是具備高素質(zhì)的人，必須通過創(chuàng)建特色學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。辦學(xué)特色是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，學(xué)校沒有個性特色，就不可能提供個性特色人才成長的環(huán)境。實(shí)踐證明，越是具有鮮明辦學(xué)特色的學(xué)校，個性化教育特征就越突出。創(chuàng)建學(xué)校特色是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性健康成長的關(guān)鍵。因此，個性化教育既是素質(zhì)教育的基本途徑，也是素質(zhì)教育的核心，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的靈魂。一所辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校，必須具有開放的意識、堅(jiān)守的意志和精細(xì)的能力。只有擁有開放的意識，才能放眼世界，與國際接軌，才能使教育不偏居一隅，盲目獨(dú)大；只有擁有堅(jiān)守的意志，才能面對形形的誘惑而堅(jiān)持本真的教育理想，癡守教育最初的真諦，代代傳承而不改青青本色；只有擁有精細(xì)的能力，才能潤物細(xì)無聲，于細(xì)微之處顯精神，讓教書育人的工程點(diǎn)滴卓越、盡善盡美。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)實(shí)小全體師生秉承“以規(guī)范促發(fā)展，以品牌塑發(fā)展，以教師求發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造“愛心文化、書香文化、團(tuán)隊(duì)文化、藝體文化”的辦學(xué)特色，尋找素質(zhì)教育背景下高質(zhì)量發(fā)展的新突破，努力打造辦學(xué)品牌。

現(xiàn)場回放：1993年深秋的一個早晨，學(xué)校門前一個撿廢紙的老人引起了四（2）班的班主任詹小華老師的注意。老人佝僂的身軀、破舊的外套、憔悴的面容，讓詹老師的心一陣陣地揪疼。經(jīng)打聽，老人叫洪和珍，鄰居都叫她洪奶奶，沒有子女，老伴已去世，孤單單的一個人住在一間不足15平方米的車庫里，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源，就靠撿破爛維持生話。從那一天起，四（2）中隊(duì)就成了洪奶奶的孩子，他們每個星期都在詹老師的帶領(lǐng)下去幫洪奶奶整理房間、洗衣服，孩子們從家里帶來吃的、穿的和用的。孩子們來了，家長們也來了，孤苦伶仃的老人綻開了笑臉。三年過去了，四（2）中隊(duì)成長為六（2）中隊(duì)了，這個充滿愛心的集體也要解散了。臨畢業(yè)時，孩子們開了個會，洪奶奶怎么辦？“別怕，還有我們！”現(xiàn)在的四（2）中隊(duì)主動找他們，他們愿意接過這根愛心接力棒。就這樣，一屆又一屆的四（2）中隊(duì)傳遞著這根愛的接力棒。2006年，新聞媒體報(bào)道了這件事，引起省委宣傳部的重視，當(dāng)年被評為江蘇省精神文明建設(shè)新人新事，是全省教育系統(tǒng)唯一一件入選的事例。《新華日報(bào)》將學(xué)校愛心助孤事跡列為10年來“感動江蘇”難忘的一幕。為了讓更多的孩子學(xué)會感恩，接受愛的熏陶，2007年學(xué)校100個中隊(duì)，分別與100名孤寡老人結(jié)隊(duì)。從此，“雛鷹助老情暖夕陽”愛心大接力活動成了學(xué)校的德育核心品牌，并為全國少先隊(duì)核心品牌活動策劃研討班開放了現(xiàn)場。根據(jù)這一事跡編排的情景劇《將愛進(jìn)行到底》參加了江蘇省第五次少代會的開幕式演出。

深度解讀：推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要舉措。“愛心助老”由德育活動成長為德育品牌，到今天形成愛心文化，影響了一代又一代學(xué)生，感動了一批又一批孩子。足以說明，特色辦學(xué)，讓教育成為一種文化品牌，需要我們做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有持之以恒的毅力。四（2）中隊(duì)關(guān)愛洪奶奶，這一做就是13年，4745個日日夜夜，風(fēng)雨無阻，從不間斷，需要何等的毅力？這既是一份堅(jiān)守，更是一份擔(dān)當(dāng)。孩子們分成幾個小組，保證每天都有人陪洪奶奶說話，幫洪奶奶做事，有些家長輪到自己的孩子的那一天，也抽空陪孩子一起去。用他們的話說，這不僅是去關(guān)心一個孤寡老人，更是在教育自己的孩子，甚至是在教育自己，孩子學(xué)會了關(guān)心人，柔軟了孩子的心。用學(xué)校少總輔楊茗根老師的話說：“我們陪伴了老人的后半生。”這是一份多么偉大的承諾啊！

其次，要有銳意創(chuàng)新的思維。要讓教育成為一種文化品牌，不僅需要執(zhí)著的追求、癡情的愛戀，還要有不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。從關(guān)愛洪和珍奶奶到為100位老人在實(shí)小重新安一個家，讓100個中隊(duì)的孩子分別走近100位老人的身邊，去關(guān)愛他們，這是了不起的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了德育活動的質(zhì)的飛躍，把德育活動做成了德育品牌、德育文化，擴(kuò)大了參與活動的人數(shù)，擴(kuò)大了社會影響，把學(xué)校變成了全社會愛心教育的助推器。5000多名學(xué)生帶動的是5000多個家庭，在東臺大地形成了一支愛心大軍，這樣的創(chuàng)新價值無限。