城市園藝專業
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城市園藝專業范文第1篇
審議是指通過對特定對象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發的重要途徑和方法，是指課程開發的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當的課程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉業自主的重要表現。課程審議意味著參與教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權，尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議以幼兒園發課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業成長的重要途徑。課程審議過程發生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：
（1）啞口實踐：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數，但的確存在。這種情況的出現往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。
（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現象，但出現頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
（3）經常發生：課程審議成為教師的一種經常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業才智得到充分激發，思想也會碰撞出火花。
從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內審議：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。
（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內，而是發生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是研究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規則具有發言勸和決定權。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：
教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發揮調查的作用，不要局限在看“河流”上。
教師X：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？
教師H：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經達到。
教師W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發現其他污染源。
教師X：也可以從當地居民那里了解河流原來是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師H：當時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？
教師X：是的。根據昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師H：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。
教師W：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？
教師H：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致，這里有一個標準的問題。
（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業發展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優勢互補。
（4）社區人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區人員也可以參與。其中包括社區專業指導人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰、新的困惑。社區人員與幼兒園之間觀念的一致性水平決定了這種審議的成效。以下是社區人員參與課程審議的案例片段。
教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。
教師D：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？
社區參與者：我覺得這樣做并不是最好。
教師G：是不是包辦了？
社區參與者：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。
教師D：什么是逼真性？
社區參與者：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，與現實相似的。
教師G：幼兒會不會把工作當成游戲？
社區參與者：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中問題和挑戰的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現實的實習場給定的。它是一次挑戰，一次教育機會，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個機會：
教師G：好象是的。
教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩。
社區參與者：他們不但覺得不平穩，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。
教師D：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？
社區參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。
教師：讓我們再想想。
三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業成長
教師是課程審議的主體，教師的學識特點決定了課程審議的特點。教師的學識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學識”，他既是依存于有限語境的經驗性知識，也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識，比之研究者的“理論性學識”，缺乏嚴密性和普適性。教師的”實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質，是基于每一個教師的個體經驗和反思而形成的，這種經驗的傳承也是也接受者的實踐經驗的成熟作為基礎的。
城市園藝專業范文第2篇
學校簡介
北京城市學院創建于1984年，是經國家教育部批準成立的一所綜合性普通高校，具有頒發國家承認的研究生、本科學歷學位資格，學校同時舉辦專科高等職業教育和外國留學生教育、成人繼續教育。目前學校擁有理、工、文、法、經濟、管理、藝術、教育、醫學等學科門類100余個專業，全日制在校生2萬余人、教工1千余名，學校館藏圖書近200萬冊，實驗實訓室百余個，體育、學生公寓等設施齊全，校園網絡先進快捷。學校專任教師以具有國內外高校學術背景的博士、碩士和正、副教授為主體，以“雙師型”人才為骨干，另有一批來自世界各地的英、法、德、西、葡、日等語種的外教。學校建立了社會建設、城市管理、城市經濟、教育發展、信息安全等多個校級、市級研究院所和基地，在多個領域走在全國同類院校前列。學校注重開闊師生的國際視野，先后同50余所外國高校簽訂了校際合作協議，通過多種形式開展國際交流，不斷提升自身國際化水平。學校畢業生以“適應能力強、實用本領多、綜合素質高”著稱于用人單位，畢業生初次就業率連續十多年保持高增長，在高校中名列前茅，并已涌現出一大批行業骨干和社會新星。
2016年藝術類擬招生專業目錄
層次
城市園藝專業范文第3篇
關鍵詞：高職院校；優勢專業及課程；一體化；培育
一、建工專業及課程一體化建設背景
隨著北部灣經濟區建設上升為國家戰略和中國-東盟自由貿易區的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎設施建設的熱潮。根據自治區十二五規劃，全自治區城鎮化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區城鎮化建設處于加速上升時期。未來數年廣西需要新增大量建設行業的高技能人才，據建設廳預測，廣西建筑業施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業從業人員的整體素質卻較低，遠不能適應迅速發展的建筑業對人才的需求。
本學院建筑工程技術專業開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮化建設輸送的畢業生是廣西同類專業中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結合的“2+0.3+0.7”人才培養模式，2006獲批為中央財政支持建設的實訓基地，目前已經建成一門國家級精品課程、三門自治區級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區級教學團隊。根據自治區政府的要求，要建設一批適應廣西“14+4”千億元產業、北部灣經濟區發展的急需專業和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優勢專業，2011年7月，本院建筑工程技術專業申報廣西優勢專業及課程一體化建設項目獲得批準。但是，根據對該專業畢業生就業情況和用人單位的跟蹤調查，該專業在專業人才培養模式、專業教師隊伍、課程設置、教學資源等方面尚有不完善和脫節之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規劃及建設市場要求，要強化專業及課程一體化建設，才能滿足地方建設的需要。
二、建工專業及課程一體化建設理念與目標
緊密結合工業化、城鎮化、農業現代化為核心戰略的廣西現代化建設以及北部灣經濟區發展的需求，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合發展道路”的教育理念；引入職業資格標準，構建以項目驅動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質量評價體系，提高人才培養質量；創新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，強化校企深度融合的“工學結合、課證融通”人才培養模式改革，實現培養目標與企業需求的無縫對接；發揮已有的專業優勢，以工學結合為切入點，全面進行專業和課程一體化建設，計劃經過2-3年，達到專業辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務能力增強的優良效果，將該專業打造成辦學特色突出、辦學優勢顯著，引領廣西同類專業，在全國有一定影響力的廣西名牌專業。
三、建工專業及課程一體化建設的改革措施與預期成效
實施“定方案、建機制、聯企業、優團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術專業及課程一體化建設，實現該專業及課程一體化從優質到精品的提升和跨越。
（一）定方案
改革措施是實施“大專業、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養方案。從2011年秋季起進行專業大類招生，將原有的建筑工程技術專業、工程監理專業、基礎工程技術專業合并為建筑工程技術專業，學生完成前三個學期的系統理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向，按施工、內業、監理、測量、鋼結構、設計六個專業方向分別設置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現課程教學與職業資格證書的有機結合，滿足用人單位訂單培養和零距離就業需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會認可，在全自治區具有推廣應用價值的成熟的人才培養方案。
（二）建機制
建立相關的互動保障機制。在教師專業建設與課程開發方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設經費穩定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結合”即“知識考試與技能考核結合”、“形成性評價與終結性評價結合”、“分數評價與素質評價結合”、“技能考核與技能鑒定結合”、“學校考核與企業評價結合”，構建“多元考核、企業評價”的考核評價機制，引導專業及課程一體化建設與實踐接軌。
（三）聯企業
在已有“由本學院牽頭，和建設行業的政府主管部門、企事業單位、行業協會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發展理事會”和“已與21家區內大型的建筑企業單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協議”的基礎上，充分發揮校外建筑工程技術專業專家指導委員會的作用，與建筑企業建立更加密切的聯系，學校和企業作為兩個教育主體，優勢互補、深度融合，形成比現有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術服務及培訓、學生就業的“四位一體”校企合作平臺。
（四）優團隊
改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設，優化教師隊伍結構，把專業教師隊伍打造成為自治區級優秀教學團隊。
1.大力支持專業帶頭人培養。通過國內進修、出國訪學、專業培訓、學術交流、本行業有代表性的企業掛職實踐，加強對專業帶頭人的培養，同時選拔專業帶頭人助理一名，引進企業兼職帶頭人一名。
預期成效是綜合培養校內專業帶頭人、專業帶頭人助理、企業兼職專業帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區級一流專業帶頭人團隊。
2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關院校對口專業進修、在職攻讀專業學位、企業掛職實踐、技術兼職。預期成效是經過2-3年，在已有骨干教師的基礎上，使其余教師全部成為教學骨干。
3.全面提升教師“雙師”素養。外引內培，引入行業能手擔任專職教師、選派青年教師到企業參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，拓展和加強專業知識與技能，提高專業實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產實踐，或不少于1個月的企業實踐，實踐能力達到培養計劃考核要求。預期成效是經過2-3年，專任教師獲得相關專業工程系列技術職稱或考取相關執業資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。
4.加強兼職教師隊伍建設。選聘行業能手參與課程建設和實習實訓基地建設，指導青年教師等。預期成效是經過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩定的兼職教師隊伍。
（五）強課程
在進行專業、課程建設過程中要將專業建設、課程建設作為一個有機整體進行總體規劃、同步建設，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業建設、課程建設相互支撐、協調發展、同步提升。建好課程開發框架體系，為實現本專業所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優化奠定基礎，達到“建筑市場決定專業、專業選定課程、課程為建筑市場服務”的一體化目標。
改革措施是構建“三個平臺、兩個系統、十種能力”的專業課程體系，注重特色教材建設。以建筑工程職業崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術專業基礎平臺建筑工程技術專業應用平臺建筑工程技術專業管理平臺；以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統”：理論教學系統和實踐教學系統，依此進行專業課程體系建設和教材建設；三個平臺、兩個系統的建設以培養十種能力為宗旨，即專業識圖能力、建材應用能力、基本構件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質量檢測能力、資料管理能力、軟件應用能力。達到以下預期成效。
1.形成課程設置與崗位典型工作任務對接、課程標準與職業資格標準對接、培養目標與職業崗位對接，具有工程性和職業性的“三個平臺、兩個系統”的專業特色課程結構體系。構建由《建筑力學》、《建筑結構》、《地基與基礎工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《混凝土結構施工圖平法識讀》、《鋼結構施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結合項目化課程群。
2.將現有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區級精品課程《建筑施工技術》、《混凝土結構平法施工圖識讀》建設成為本專業具有全國示范性的特色課程，將現有的校級精品課程《建筑基礎工程施工》、《房產測量》、《建筑結構》、《建筑工程施工質量測評與資料管理》建設成為本專業具有自治區示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設成為校級特色課程，至此，本專業的骨干課程全部升級優化。
3.在已有自編教材的基礎上，編寫6本“十二五”規劃教材：《建筑結構》、《混凝土結構平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎工程》、《工程質量測評與資料管理》、《鋼結構施工》。
4.利用虛擬技術開發單體建筑教學軟件，三維動態展示基礎構造及施工、上部構造及施工、鋼筋構造詳圖，參與自治區和國家的教學軟件大賽。
（六）重實訓
1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。
2.乘新校區建設之機遇，加強校內實訓教學基地建設。遷建建筑技術實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設計部；新建監理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結構實訓基地、混凝土實訓基地（企業投入100萬）、數字測量實訓室（計劃對外開展測量服務）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內綜合仿真實訓中心。
3.加強校外實習基地建設。在現有21個穩定的校外實習實訓基地的基礎上，分別在自治區內和區外各新增5個緊密型校外實訓基地。
四、建工專業及課程一體化建設的保障措施
（一）政策保障
在學院專業建設的發展規劃中，建筑工程技術專業已列為學院重點發展的龍頭專業。在2011年7月，通過評選，本專業獲批廣西壯族自治區高職建筑工程技術專業唯一的“優勢建設專業”項目。
（二）組織和制度保障
成立由學院教學副院長及系部各主任、專業負責人組成的建工專業及課程一體化建設領導小組，加強對項目建設的領導與管理，專人負責、責任到人，保證建設按計劃進行，確保專業及課程一體化如期實現。為了嚴格執行學院的科研教研相關制度及規定，圍繞本建設項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設年報告制度等，從組織和制度上保證建設項目能夠規范有序進行。
（三）資金保障
自治區和學院將給予本專業及課程一體化建設專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執行財務管理制度，嚴格執行建設預算，做到專款專用，對各建設內容進行充分的研究和論證，合理使用各項經費。
（四）過程管理
在本專業及課程一體化建設的過程中，強化全過程管理。項目建設領導小組負責檢查和監督各項目的建設進度，并對出現的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結，將項目建設年度進展情況、資金預算及有關材料匯總形成年度總結報告，及時上報學院和自治區教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關部門的監察、審計，確保如期完成建設目標。
參考文獻：
［1］ 教育部.國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.
城市園藝專業范文第4篇
【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）10―0041―01
我園借助甘肅省十二五規劃課題“自我反思、同伴互助、專業引領三位一體‘園本教研’運行機制和模式”的研究，通過園本教研活動，幫助轉崗教師在業務上迅速成長，使我園實現了跨越發展，短短一年內通過了省一類幼兒園的驗收。下面就談一下我園的主要做法。
一、完善機制，為園本教研扎實開展夯實基礎
我園根據實際建立了由園長直接領導、業務部門領導具體指導實施、教師人人參與的多層次園本教研管理網絡。制定了學習制度、反思制度、會議制度、教學觀摩制度等較為完善的教研制度。并把園本教研各項指標納入學期、年度目標考核體系，對潛心鉆研教育教學并出成果的教師在評優、競選、外出參觀學習等方面都給予優先和獎勵。
二、三位一體，為園本教研深入開展引路導航
1.自我反思，促進教研。學以疑為始，教師心中實際的“疑”正是啟動有效學習的基礎。為此，在加大圖書室藏書量的同時，我園為教師訂閱了大量的專業期刊雜志，供教師學習。還為教師配置了電腦，讓他們利用網絡獲取教育教學資源，開闊教育視野。同時不斷引導、強化教師的反思能力，構建反思型教師角色，要求教師在教案中寫反思，在教研活動之后寫反思，隨時審視自己的教學行為，檢驗預訂措施的可行性，調整策略，切實轉變教師的教學方法。
2.同伴互助，深化教研。我園注重加強教師集體之間的合作式研究，實現在教學活動中的專業切磋、互相學習、合作研究和協調支持。一是定期組織開展常態課督查和公開課觀摩活動，通過每位教師常態課的督查和年段組健康領域、藝術領域公開課的觀摩研討，促進教師相互交流學習;二是落實集體備課制度，扎實實施《快樂與發展課程》，提高教師教育實踐能力。通過觀摩優秀案例視頻、專家的講解，不斷提高教師的業務水平和教學能力;三是通過共同制定教師個人專業成長規劃、園內教師結對幫扶、強化訓練等形式，促進教師教學水平發展;四是加大校本培訓力度，采用“走出去，請進來”的培訓方式，選派骨干教師和青年教師外出學習，讓每位學習的教師將自己學到的內容進行專題匯報和課堂教學研討，和全園教師加以分享。
3.專家引領，提升教研。我園采取了專家引領的教研形式，讓教師及時獲得專業理論上的支持。一是請兄弟園所的名師、市教科所的專家來我園做講座，進行現場指導。通過名師、專家深入淺出的講解，逐步提高教師分析問題、反思問題和解決問題的能力;二是邀請專家參加我園的公開觀摩活動，并做現場指導與點評。將教師的個人反思和集體研討、專家引導相結合，尋找解決問題的途徑及有效方法，促進教師的專業成長;三是珍惜每一次培訓機會，不吝嗇培訓經費，組織或派遣教師赴省、市、縣參加各種教材、課程培訓，專題講座、現場指導活動。各類高規格的教研活動，向外學經驗，及時了解吸收幼教界新的信息和動態，開拓了教師的眼界，提升了理論修養;四是注重骨干教師示范作用，培養不同梯次的骨干教師隊伍，讓其成為幼兒園的“本土專家”。
三、課題研究，為園本教研有效開展推波助浪
不斷提升課題研究是園本教研最有效的形式。為此，我園堅持“以研促教，科研興園”的指導思想，積極動員全體教師進行課題研究，有目的、有計劃地對日常教育教學中急需解決的問題或困惑建立研究專題;還通過邀請市教科所的專家進行課題研究指導，不僅提高了教師的教研水平，而且還激發了教師的科研熱情。
四、以賽促研，為園本教研廣泛開展添風助力
城市園藝專業范文第5篇
【摘要】 衛生部1989年12號文件確立麻醉學科為臨床醫學二級學科[1]，國家三級綜合性醫院的麻醉事業發展迅猛，專業基礎與臨床研究獲得豐碩成果，麻醉學科知識更新周期顯著縮短。但是，在二級及二級以下醫院麻醉科大多未能達到衛生部要求，其學科架構、麻醉人員、藥物、設備相差懸殊，麻醉從業人員短缺。我院在“個人學者化、科室學科化、醫院學院化”[2]理念指導下，肩負起培養基層麻醉醫師，引領麻醉學科發展的重任，開辟院校合作承辦麻醉理論教學。本文初步探討了非直管附屬醫院開設麻醉本科教學基礎、教學目標、教學實施方案及績效。
【關鍵詞】 基地醫院;麻醉;本科教學
【Abstract】 Anesthesiology became a national key secondrate discipline in 1989 in the No.12 File of the Health Ministry of China.Anesthesiology has been developing very fast in levelthree comprehensive hospitals.Plenty of fundamental and clinical achievements have been obtained.Meanwhile，the refresh cycle of anesthesiology knowledge becomes shorter and shorter.However，the anesthesiology departments in level2 hospitals have not meet the requirement of the Health Ministry because of underdeveloped constitution，lack of professional staff and medicine and insufficient equipments.The First People's Hospital of Yibin City initiated the combination of hospital and college to carry out the education of anesthesiology.This essay preliminarily explored the preparation of teaching undergraduate，goal of teaching，strategy and performance.
【Key words】 basal hospital;anesthesiology;education of undergraduate
宜賓市第一人民醫院，建院于1903年，是一所集醫療、教學、科研、預防為一體的現代化國家三級綜合醫院。醫院全體員工在院黨委、院行政的領導下，遵循“個人學者化、科室學科化、醫院學院化”的建院方針，解放思想，提升理念，求真務實，同心同德，以發展為第一要務，鍛造特色，突出質量。在教學管理中灌輸“工作科學化、方法文本化、過程流程化、不斷進階化”的理念，使教學質量不斷提高[3]，先后接受四川大學華西醫院和成都中醫藥大學七年制研究生實習任務。2007年5月，與成都醫學院建立院校合作;2008年8月，成都醫學院臨床醫學麻醉方向40名學生赴宜賓學習，拉開了醫院學院化的序幕，翻開了本科理論教學的新篇章。
1 開設麻醉專業的理論教學背景
1.1 適應我國衛生事業進一步發展和完善的需要
我國醫療衛生資源的占有率跟歐美國家相比有較大的差距，作為一個發展迅猛的發展中國家，對專業醫療衛生人才的需求巨大，需要大量不同層次不同專業的各類醫療衛生人才。醫療衛生類專業數量很多，臨床醫學作為一線，對專業人才需求量最大，但相對比較飽和;而麻醉學、醫學影像學、醫學檢驗這三類醫學技術類專業需求量卻相對短缺。
1.2 改善農村醫療衛生現狀、構建和諧社會的需要
我國全面建設小康社會，共建和諧社會，“三農”的發展是重中之重，健康是最大的和諧。而農村絕大多數基層醫院根本沒有專業的麻醉醫生，極大地限制了一些常見中小型手術的開展。因此大力培養社區醫學全科醫師和專業麻醉醫師，有利于改善農村醫療衛生事業，構建和諧社會。
1.3 軟硬件條件
我院通過50多年的臨床教學積淀，已具有開辦該專業所需的軟硬件條件。
2 教學目標及實施方案
2.1 專業籌建和師資配備工作
①制定了培養計劃和教學大綱。②與多個學校建立了相關的實驗室:解剖形態實驗室、機能實驗室和臨床技能實驗中心等。③創建臨床麻醉學實驗室。引進Drager 、Ohmeda等系列麻醉機、多功能(多導)生理監護儀、3MCPB機、JOSTRACPB機、AEP、BIS監護儀、ABG分析儀、PCA/CEIA泵等。④整合教師資源，在臨床工作中遴選博士、碩士研究生等擔任授課教師，集體備課、集中試講，聘請資深專家進行技術點評輔導。其中專任教師中研究生學歷占35.3%，高級專業技術職稱94.1%.
2.2 專業培養目標、業務培養要求及畢業輸出
2.2.1 專業培養目標 本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學和麻醉學等方面基本理論知識和基本技能的醫學高級專門人才，其畢業后在醫療衛生單位的麻醉科、急診科、急救中心、重癥監測治療病房(ICU)、藥物依賴戒斷及疼痛診療等領域工作，從事臨床麻醉、急救和復蘇、術后監測、生理機能調控等工作。堅持黨的教育方針，以本科教育為基礎，立足四川，立足基層，面向全國，培養實用型、復合型人才，以適應醫學事業發展對麻醉學專門人才的需要，力爭成為四川省麻醉學專業本科人才主要培養基地之一。
2.2.2 業務培養要求 本專業學生主要學習基礎醫學、臨床醫學、麻醉學的基本理論知識及臨床醫學、麻醉學的基本技術，接受麻醉、急救與生命復蘇的基本訓練，具備常見手術的麻醉處理、手術期并發癥防治以及危重病癥的監測、判斷與治療的基本能力。
2.2.3 畢業輸出 畢業后學生將主要分布在市、縣、鄉鎮級醫院麻醉科，從事臨床麻醉、ICU或教學工作，并為四川大學、第三軍醫大學等具有麻醉碩士點的高校輸送研究生生源。
3 績效分析
3.1 良好的醫院形象是醫院特殊的無形資產
良好的醫院形象對患者的就醫行為具有一定的導向作用，其形象的優劣對醫院的生存與發展起著十分重要的作用。在醫院對外的形象識別上，林琦遠院長將CIS系統設計引入醫院。醫院“CIS系統”，即醫院識別系統，是把醫院形象通過多種形式讓社會認知，有利于取得公眾和患者的認同，有利于增強醫院的凝聚力和吸引力。CIS由理念識別(MI)、行為識別(BI)和視覺識別(VI)三大要素組成[4]。其中理念識別(MI):是指醫院的形象定位和明示。簡單地說，就是醫院要有自己的“醫院精神”，醫院率先在同級醫院中提出“個人學者化、科室學科化、醫院學院化”，作為建院思想和發展方針，這就是我院自己的“醫院精神”。醫院與醫學院校合作，培養本科生，標志著我院從帶習醫院轉變為教學醫院，這是醫院精神中“醫院學院化”的具體體現，對外樹立了良好的醫院形象。
3.2 院校合作，教學相長
我們進行麻醉本科教學，對學者來講，學以致用;對教學者來講，教學相長。《學記》作者說:“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰:教學相長也。”教與學是彼此相長、互相促進，不斷提高教學的水平。教學活動中的嚴謹態度、嚴肅精神可以提高教師的自身科學素養，有助于教師了解自我、評價自我，進一步提高自己。通過教學，教學者基礎理論、基本知識、基本技能得到加固，可不斷提高自身道德素質和業務素質，加強醫德、醫風建設。醫學是更新發展很快的科學，教學活動促進教師不斷擴大知識面，優化知識結構，使其在人際關系溝通、醫療法律掌握等方面也不斷得到提高。
3.3 教人育人，選拔人才
我國麻醉學經30余年的建設發展，但麻醉人才隊伍不僅數量不足、知識結構也差強人意，大學本科畢業生少，專業隊伍不穩定，醫學臨床專業畢業生不愿從事麻醉工作，市級醫院在一定程度上存在這個問題，縣級醫院尤為迫切。而當今社會，現代化醫院離不開現代化的人才，現代化的人才造就現代化的醫院，醫院的競爭歸根結底是人才的競爭。為了滿足未來醫院發展動向，培養一批具備開拓型、智力型的醫療人才來提高醫療工作者的整體素質，選拔一批不僅具有良好的職業道德、熟練的業務技術、健康的體魄，并且具有管理能力、人際關系和協調能力、語言表達能力等綜合型人才已迫在眉睫。我院進行麻醉本科教學，有利于從中選拔優秀人才。在去年10月，由四川省醫學會麻醉專委會主辦，宜賓市第一人民醫院承辦的“衛生下鄉、科技扶貧活動”暨“基層醫院麻醉科的現狀及應對策略培訓班”成功舉辦。來自瀘洲、自貢、內江、簡陽及我市各區縣的醫療機構麻醉科、急診科從業人員100余人匯聚一堂，共同進行麻醉臨床醫學的學術探討。我們派出麻醉班的同學協助會議工作，他們朝氣蓬勃的精神面貌，扎實的理論基礎，良好的專業素質，使與會代表們眼前一亮，紛紛向班主任打聽情況，預訂了還沒進入臨床實習的同學。麻醉班成為了醫院的一張“金名片”。
參考文獻
[1] 鄧小明，李文獻.學科完整性是保證麻醉學持續發展的前提—關于麻醉專業“亞學科”設置模式的思考[J].麻醉與監護論壇，2205，12(2):136137.
[2] 林琦遠，趙鐵志，蔡苗，等.個人學者化 科室學科化 醫院學院化—地市級醫院學習實踐科學發展觀的做法與思考[J].中國醫院管理，2009，29(2):4950.
