藝術素養心得
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藝術素養心得范文第1篇
關鍵詞：信息素養 信息技術教學 培養能力
當今社會是科技社會、信息社會，我們可以通過各種途徑獲取所需信息。信息技術和網絡技術正在通過生活中的方方面面影響和改變著我們的生活方式。因此,作為生活在二十一世紀的人才應具備一定的信息素養，懂得如何獲取、篩選和利用信息，同時具備一定的信息素養也是在現代社會生存的基礎條件之一。
一、有關理解信息素養的含義
信息素養一詞最早在美國提出，目前對信息素養的定義比較多，美國圖書館協會認為：信息素養是人們知道什么時候需要信息并找到、評價及有效的利用信息的能力。可以說信息素養既是一門藝術又是一種技能。說信息素養是一門藝術因為它包括了社會﹑哲學﹑文化等內容；說信息素養是一種技術因為他包括了各種有效的使用信息技術和信息資源的技能。信息素養由信息意識；信息知識；信息能力和信息道德四部分構成。此外，還有很多專家從教育技術學和心理學等角度給信息素養下定義。
二、提高教育者自身的素養，重視信息素養的全面培養
信息技術作為一門邊緣學科，長時間以來不被信息技術老師重視，由于既沒有考試的壓力也沒有學校的檢測評估，因此信息技術老師只是為了完成教學任務而教學，并沒有明確的教學目標和規范的教學活動，極大多數的信息技術老師都是應付了事，從而造成了學生不重視信息技術的局面。所以說信息技術老師作為培養學生信息素養的主體是影響學生信息素養的關鍵。信息技術老師對待信息技術的態度就是學生對待信息技術課堂的態度。假如一個信息技術教師不能不斷地及時的更新新的信息技術知識，那么就會影響教學質量，也會影響學生信息素養的提高。正所謂身教勝于言傳，教師一定要為學生做出一個好的榜樣才能更好地引導學生提高自身的信息素養。因此，教師是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素。基于這些因素，新課改實施以來我國對信息技術教學的要求不斷提高，對教師自身素養的要求也越來越高。作為一名教師要跟緊時代的步伐，主動提高自身素養，不斷進步。
三、立足信息技術課堂教學，努力提高學生信息素養
目前，隨著信息技術的發展和普及利用，傳統的圖書資料利用方法已經難以適應信息社會發展的需求，更是遠遠不能滿足課堂教學的要求。在信息課堂上要以強烈的信息意識引導學生產生強烈的發現欲和濃厚的的學習興趣，采用多樣的教學方法。即在信息技術教學中我們要采用多種信息技術教學方法，把它們綜合起來，使學生感受到信息素養的重要。
首先，在課堂中要善于創新，善于把理論與實踐相結合。傳統的教學方法和一些落后的觀念已經遠遠不能適應當代的課堂教學。因此，在教學課堂上我們要添加具有時代象征意義的元素。例如，在講課時可以讓學生實踐操作，還可以組織各種活動展示同學們自己收集到的各種信息，進行比賽，使學生們感受到信息帶給我們的樂趣。盡可能多的為學生搭建展示自己信息能力的舞臺，這樣可以更好地培養學生的信息素養。其次，信息技術教育要與其他的教學活動緊密結合，將信息素養的培養遷移到其他方面的教學活動，以便于更好地培養信息素養。最后，信息技術教學要充分發揮其功能，將信息素養靈活應用于生活實踐。學校之所以開設信息技術這門課程一方面是為了使學生掌握一定的技術，另一方面也是順應了時展的要求。
四、豐富課外實踐活動，應用感知信息素養的重要性
再好的理論技能如果不能合理恰當的應用于生活實踐，那么它都只是一紙空文，是沒用的“廢品”。因此，要把信息素養應用到生活實踐中去。這就需要豐富的課外實踐活動，在各個領域中應用信息素養，鍛煉學生應用信息素養的能力。在一些實踐中也可以有意識的使學生認識到信息素養的重要性。例如，現在普及的互聯網，可以從互聯網的功能以及給人們帶來的效益方面入手，讓學生感受到互聯網的重要性。還有一些高科技產品帶給我們的便捷，例如，電話的發明，試想如果沒有電話我們又會是什么樣子。此外，還可以舉辦一些競技類的比賽，自己動手發明創造。這些不僅可以提高學生的信息素養，還可陶冶情操，鍛煉實踐能力及探究能力，更好的感知信息素養的重要性，激發學生的學習興趣。
總結：
信息素養的培養不是一朝一夕的事情，信息素養的培養需要長久堅持。要在各種各樣的教學活動中培養學生的信息素養。尤其在信息技術教學中我們更要利用各種方法，各種
資源對學生進行信息素養的培養，滲透信息素養的重要性，激發學生學習興趣，提高信息素養的應用能力。這是當代社會對我們的要求，也是生存的基礎之一。
參考文獻：
[1] 劉向永.董玉琦 高中信息技術教學方法的評析與應用策略[j].
[2] 朱璽.信息素養概念比較及培養[j].
藝術素養心得范文第2篇
關鍵詞：高校；藝術素養；教育；創新；實踐
隨著社會經濟的不斷發展，社會上對于人才素質的需求越來越高，這不僅是為了實現人類社會的快速發展，更是為了適應國家之間的激烈競爭，要想使國家的綜合國力得到提升，就需要從人力資源方面著手，不斷提高人才的綜合素質，使其能夠成為國家競爭方面的新的力量，為國家的不斷發展提供堅實的基礎。在人才培養中，藝術素養有積極的促進作用，在高校教學中，音樂教學作為藝術教育中最重要的一個環節，對學生綜合能力的提升起著決定性作用。鑒于這一點，高校方面必須重視音樂教育，在實際的教學中，要不斷關注學生在音樂理論方面素養的提升，這樣才能為我國社會主義的發展提供高素質的人才。
一、提升大學生藝術素質的重要性
在高校M行藝術素養教育的意義有以下幾點：第一，能夠營造良好的校園氛圍。在這種環境下，學生的思想境界能夠得到相應的提升，有助于促進其各個方面的發展；第二，在高校中進行藝術素質的教育能夠推動德育工作的順利開展，使其審美能力得到有效的提升，并且有助于學生形成正確的道德觀；第三，在高校中進行藝術素養教學，是思想政治教育的根本要求。在實際的藝術素養培訓工作的開展中，可以將思想政治教育融入其中，這樣就使學生在提高藝術修養的同時，保證思想政治素養的提升，最終使綜合實力得到有效提升。
二、藝術教育和音樂基礎理論之間的關系
音樂基礎理論作為藝術體系中的一個重要組成部分，對學生藝術素質方面的提高有著相當重要的作用。那么，這兩者之間最本質的關系，就是音樂教育對于藝術素質發展的重要性。首先，在藝術素質教育中，音樂教育是其中最主要的一個部分。在音樂教育中，主要是以音樂作為載體進行教育活動，這一教育活動的根本目的在于提高人們對音樂的鑒賞能力和表現能力，要達到這一目的，在實際的教育活動中，需要將每個人的藝術能力、反應能力、表演能力、聽覺能力、識辨能力等進行開發和提高。相關研究發現，支撐音樂藝術欣賞能力的基礎，在其他藝術方面同樣發揮著重要的作用，因此在藝術素養的提升中，音樂教育的重要作用不言而喻；另外，音樂教育不同于其他的藝術教育。雖然在實際的教學中，音樂教育是藝術教育中的一個重要組成部分，但并不是說音樂教育與藝術教育完全相同。在實際的教學中，音樂教育有著自身鮮明的特點，最突出的一個特點表現在情感體驗方面，其他藝術給人帶來的情感體驗需要有一定的欣賞能力才能獲得，而音樂基礎理論中的情感體驗相對比較直接，并且對人的心理、情感的沖擊力更強。因此，在實際的藝術素養的培養中，應該將音樂基礎理論的特點盡可能地最大化，提高學生內心的敏感度，并且不斷地完善個人的情感體驗機制，這樣才能更好地實現對音樂的審美和體驗，從而促進其綜合藝術素養的不斷提升。
三、藝術素養工作的創新
只有在實際的教育工作中不斷創新，才能使學生的藝術素養得到有效保持和提升，最終達到在高校中開展藝術素養教育的目的。
1.必須注重對學生人格的塑造和培養
這一方面的培養，對學生后期的成長、學習、發展有著重要的意義，利用藝術素養教育的方式，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀，并且能夠促使學生形成良好的人格魅力。
2.堅持“以人為本”的教學理念，實現學生的全面發展
在保證其綜合素養不斷提升的前提下，針對學生存在的問題，明確政治教學的根本導向，這不僅能夠使學生在思想政治方面的意識得到提升，同時還為藝術素養工作的開展奠定基礎。
3.基于藝術創作的需要，在進行藝術素養教育的同時，還應該加強個性品質的培養
在實際的教育工作中，應該將學生創造力的培養作為重中之重，因為藝術的本源就是創造力，如果缺乏創造力，那么藝術素養的提升就會成為無稽之談。因此，在實際的教學中，應該不斷地培養學生豐富的創造力，在此基礎上，有效地發揮其自身的求知欲和進取精神。這三者結合才能及時地發現其中存在的問題，并且有效地解決，這樣才能促進藝術創作的不斷發展。
4.在藝術素養的培養中，應該注重對學生性格的培養，利用藝術素養培養學生的性格
能夠有效地幫助學生樹立正確的理念和認識，促進學生積極向上的品質的形成和提升，這樣才能有助于學生在未來藝術創作的發展。
5.加強對學生主觀能動性的培養
“興趣是最好的老師。”在實際的藝術素養的培養中，應該積極培養學生的主觀能動性，通過這種方式，使學生的能力得到充分的發揮，并且通過良好的氣氛的營造，使學生的創造力得到最大程度的發揮，使其智慧和創造力在作品中得到充分的展示。
四、高校藝術素養教育的實踐
1.高校需要加強師資隊伍建設
在高校加強藝術教育的活動中，必須通過專業的藝術教師來實現，因為大學生是具有一定欣賞能力、判斷力，并且有一定的自我意識和文化的群體。在高校加強藝術素養教育的工作中，必須不斷地提高教師的綜合素質，保證其能夠達到專業的能力和水準，將藝術指導和教學實現同步發展和提升。不僅要具有較強的體驗美、鑒賞美、創造美以及表現美的能力，同時還應該在道德修養方面有一定的深度，這樣才能在實際的教學中，幫助學生形成高尚的道德情操。
2.構建理論與實踐結合的教育模式
隨著當前教育系統的不斷完善和發展，教育活動的模式也有了一定的變化。以往的教育中，藝術素質教育活動都是在課堂上進行的，通過課堂教學，學生的綜合能力得到提升，同時也實現了藝術教育的推廣和普及。但是僅僅通過課堂教學，并不能使藝術教育的質量得到保證，因為藝術活動本身就具有較強的實踐性。傳統的教學方式中，涉及的實踐活動比較少，雖然這種情況下，通過一定的實踐活動也能夠使學生的參與度得到提升，達到實現藝術教育的目的。但是這種情況下，實踐活動對其教學質量的提高還是有一定的局限性。所以，為了更好地實現學生音樂基礎理論藝術素養的提升，在實際的教學中，不僅要重視課堂教學，同時也要明確實踐活動在其中的重要作用。積極開展實踐活動，通過藝術團體、文藝比賽等形式，營造濃厚的校園藝術氣氛，為學生綜合能力的提升營造健康的環境。尤其是在當前對藝術素養教育比較重視的院校中，課外的藝術活動已成為高校教育中不可缺少的一部分，而音樂教育在其中一旦步入正軌，后續的工作就能夠得到有序的開展，這種狀態能夠有效地促進高校學生藝術素養的不斷提升。
3.完善高校音樂教育課程
由于高校學生藝術素養的培養離不開音樂基礎理論，因此，在實際的教學中，為了更好地實現學生綜合藝術素養的提升，應該對音樂基礎理論的教育進行科學的規劃和建設，有效利用學校的相關資源，從而促進音樂教育水平的提升。另一方面，高校還應該按照相關的規定，將高校音樂課程體系進一步完善和發展，實現音樂基礎理論在藝術素養提升中的促進作用。首先，高校應該在教育的過程中，確保人手一本音樂課本，這是有效地實現音樂教學的前提；其次，在實際的教學中，不斷地將課程標準規范化，將音樂基礎教育和藝術素養的培養結合在一起，使學生能夠對音樂的基礎理論有一個更加深刻的認識，有效地掌握鑒賞音樂的方式，實現自身藝術素養的提高。
4.加強考核力度
在高校藝術素養的培訓中，為了使培訓效果得到保證，必須在實際的藝術教育中，加強對學生的考核力度，這樣才能使學生的綜合藝術素養得到有效的保證和提升。實際的考核中，并不單純包括筆試，還會通過各個方面對學生的學習程度進行全面、系統的考核，這樣才能保證學生在學習中的積極性和主動性。比如，在實際的教學中，可以將課程盡可能地加入考核的項目中，通過表演等形式，將相關的知識盡可能地融入活動之中，讓學生在學習新知識的同時，對舊的知識進行有效的鞏固，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且能夠使學生的能力得到有效的鍛煉。之后將最終的成績和課堂中的考核成績進行組合，形成總成績。這樣就能夠促使學生積極地參加課外活動，提高學生提升自身藝術素養的積極性和主動性。
綜上所述，在高校中進行藝術素養工作不僅能夠促進學生綜合能力的提升，同時也能使高校在藝術教學方面的發展水平得到有效的體現。音樂基礎理論在高校的藝術教育中占據著重要的地位，因此，高校在對學生加強藝術素養培養的基礎上，必須明確音樂基礎理論的決定性作用，重視音樂基礎理論的培養，這樣才能使學生的藝術素養得到保證，最終實現音樂基礎理論對學生綜合素質的促進作用。
參考文獻：
[1]凌靖波，吳愛邦.論我國高校藝術創新型人才培養的價值取向[J].美術學報，2012（4）.
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[3]胡勝男.藝術素養在高職美術教學中的培養策略分析[J].美術教育研究，2015（9）.
藝術素養心得范文第3篇
一、信息素質的內涵
信息素質是美國信息產業協會主席波爾首先提出，其定義是利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解決的技術和技能。隨著研究的不斷深入，對信息素質的界定也不斷發生改變。普遍認可的定義是：個體對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等方面的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。簡言之，信息素質就是我們掌握和運用信息技術的能力。
信息素質是在信息時代的基本生存技能。如何培養學生的信息素質就是需要解決的首要問題。一般應該從如下幾方面來培養學生的信息素質：1.高度重視，夯實信息素質教育基礎；2.明確目標，增強信息素質教育效果；3.突出重點，確定信息素質教育內容；4.分類指導，構建信息素質教育模式；5.相互滲透，加快文化課程教學；6.發揮優勢，凸現圖書館教育功能；7.齊抓共管，形成信息素質教育氛圍。
高等數學作為其它絕大多數學科專業的基本邏輯工具和語言，在培養學生信息素質上的重要性毋庸置疑。在許多科技領域內，信息的一般表現形式或載體是一系列數據，而且對這些信息數據的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等處理的基本（甚至是唯一）的工具和方法就是數學或數學模型。
二、信息化是信息素質培養的必要條件
高等數學教學信息化是教育信息化的一個構成部分。教育信息化主要體現在如下四個方面：1.信息化教學環境；2.信息化教學資源；3.信息化教學觀念；4.信息化教學實踐。
教育信息化也就是教學軟、硬件系統的信息化。目前大多數院校教育信息化建設已基本完成。師生在這種信息化環境中自覺不自覺地受到信息化浪潮的沖擊。
用“信息時代教育觀”考察傳統教學與信息化教學，最重要區別是：傳統教育追求統一和效率的集體教學模式，強調對現有知識的學習，迷信書本和權威，強調循序漸進。這種模式不可避免地會忽視學生的個性，使其潛在能力和創新思維受到一定程度的壓抑。信息化教學充分尊重學生的個性需求，使其潛能得以充分發展。具體到高等數學的教學實踐，傳統的教學模式就是所有教師用幾乎完全類似的程序講授完全相同的內容，所有的學生也幾乎用完全類似的方法學習完全相同的內容。大概可以歸結成如下四步曲：概念—性質（定理等）—計算方法—例題（習題）。在這里教學是共性的，而如何切實指導學生的個性發展，可以說是教師正常教學工作以外的義務，而不是正常教學工作的一部分。另一方面，傳統高等數學的教學模式培養的“高材生”一般都是解題“高手”，在如何運用所學數學知識解決實際問題的應用能力和創新能力方面卻不盡如人意。因此，高等數學教學信息化勢在必行。
教育信息化有利于素質教育的實施和創新人才的培養。利用教育信息化，可實現個別教學、小組協作學習、遠程實時交互的多媒體教學、在線學習討論等。使學生從傳統教育中過強的共性制約中解放出來，有利于發展學生個人興趣，培養其個性特色；其次，學生可根據個人興趣與個性差異對所學的知識和學習進程在一定程度上進行自主選擇，也可對某一專題的相關內容通過信息檢索、收集和處理，實現問題解決學習和發現學習，有利于豐富知識面，培養其獨立思考和創新能力；第三，利用教育信息化提供的網絡資源可將抽象的道理形象化，通過鮮明的形象和對比，使學生將高尚的理想內化為自己的言行，直至形成良好的思想品德。
具體到高等數學教學工作上，可以運用電子課件，通過動畫展現出抽象的高等數學模型，建立典型的例題庫、習題庫、試卷庫、通過網絡布置作業、批改作業、解答問題及討論交流等。運用計算機及網絡，可以節約教師的板書時間，以直觀生動的圖像使抽象的問題具體化、形象化，便于學生理解和掌握。通過數學實驗和數學建模，將所學習的數學知識運用到解決實際問題中，培養學生的應用和創新能力。教育信息化只是提供了信息化社會教育活動的載體或形式，教學方法和內容須與這種形式相適應，培養信息化人才，培養信息化人才首要任務就是培養信息素質。
三、高等數學在培養學生信息素質中的應用
如何在高等數學的教學過程中，培養學生的信息素質是需要特別關注的問題。下面通過一些實例來探討一下高等數學能夠對培養學生的信息素質做出的貢獻：
1.數據獲取。 在高等數學的教學工作中，獲取相關數據的方法并不是很多，主要有直接搜索、模擬仿真兩種。其它方法涉及其它學科的知識。上述例子說明了使用直接搜索方法時應該注意的問題。
2.數據分析。數據分析是高等數學中概率論與數理統計的研究對象之一，根據得到的數據特征選擇相當的方法進行分析，這里沒有必要作更多的說明。
藝術素養心得范文第4篇
【關鍵詞】新課改；初中數學；學習素養；學習技能；情操品質
“教人求真，學做真人”，是學校教育教學的根本任務和現實要求。教師在教學過程中，不僅要教會學生學習探知的方法和策略，同時還要強化學生高尚品質和情操的培養。在新課程改革下，培養學生良好的學習素養，成為教師課堂教學的重要職責之一。教師只有將知識教學與情操培養進行有機統一、高度融合，才能實現學與教的和諧發展、持續進步。
一、初中生良好數學學習素養樹立的教學意義
（一）學生的“主人翁”意識顯著增強。學生是課堂教學之中的“主人”，是教師教學的重要對象。學生主體需要將自己置身到課堂教學全局之中，才能達到教學合一目標。這就決定了學生必須將學習活動當作應盡職責、履職盡責。初中生積極向上學習素養的有效培養，能夠促使自身把學習教材內容、解決數學問題、參與教學活動作為份內之事和根本要求，主動配合教師開展教學活動，深入研究分析，從而展現出課 堂“主人翁”的地位和特性。
（二）學生的“求知欲”潛能顯著增強。學習的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個個艱難險阻，這就需要學生保持知難而上、 克難求進的學習精神和堅定信念。初中生良好數學學習素養的培養，有助于學生主體保持強烈的求知欲望，面對學習上的困難，內心能夠保持積極、向上的情感，迎著問題勇敢前行、迎著挑戰直接面對，視困難為挑戰、視壓力為動力，主動地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實現學習效能的顯著提升。
（三）學生的“進取感”意志顯著增強。在良好數學學習素養體系構建中，進取爭先意識是其重要的一個方面。初中生進取爭先意識的有效樹立，能夠觸動初中生保持強烈的學習情感，主動地參與課堂教學活動，深入地思考研究分析問題，對教師部署的任務和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學習效能，從而保持嚴謹細致的學（上接第4頁）
習品質進入課堂，推進教學互動的進步和發展。
二、實施的途徑和策略
（一）構建融洽的教學氛圍
思想是行動的先導，學生群體的學習素養樹立，首先是良好學習情感的建立。教育實踐學指出，教學氛圍對學生學習情感的培養具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應將良好融洽教學氛圍的構建擺在首要位置，當作根本任務。首先要構建良好師生友誼。現實課堂教學中，師生關系不融洽、師生關系緊張現象不同程度存在，對學生參與課堂教學情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關系的構建，充分尊重學生的主體地位、學生的人格，多與他們進行思想、情感的交流，走進學生心靈深處，成為知心朋友，以此構建起融洽師生關系，使得初中生情感轉移，形成積極能動學習情感。其次要營造生動趣味場景。教師設置場景的目的，是為了促發初中生的學習潛能，更好地參與教學活動。教師要將數學教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊等特點予以有效的呈現，將貼近初中生生活、學習現實的真實事物、案例予以充分展示，將現代化的科技成果運用進課堂教學之中，展示其時代特色，從而營造出寬松、生動、趣味的教學氛圍，提升學生學習狀態。
如在《軸對稱圖形》教學進程中，教師如果直接以書本知識告知學生群體，學生學習情感難以調動，而利用投影儀、電腦、教學課件等現代教學裝備，能夠將軸對稱圖形的特征以及性質，通過現實生活中的“飛機”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動態的呈現，幫助初中生認清軸對稱圖形的特征，調動起學生學習積極性，主動進入到學習探究的實踐進程之中。
（二）建立深刻的互動環節
學生學習數學知識，是為了更好的適應社會，改造社會。這其中離不開人與人之間的交往和溝通。而課堂教學進程之中，交流、討論是其重要活動形式之一，能夠培養和提升學生的交際能力、表達能力和協作能力。這為初中生良好數學學習素養的培養提供了充足有力地條件。
如在《從問題到方程》的教學中，給出了例題：“某排球隊參加排球聯賽，勝一場得2分，負一場得1分。該隊賽了12場，共得20分。該隊勝了幾場？”我并沒有直接讓學生用方程來描述這個相等關系，而是先讓學生用不同的方法來解決這個問題，再組織學生深入地交流討論算術法、列表法、方程法這幾種方法的優劣性，通過比較，體會到方程解法的優越性。
在整個教學過程中，教師主動設置出師生互動和生生互動的教學環節，有意識地組織學生與教師、學生與學生進行深刻的協作互助，敢于表達自己的觀點和見解，主動與他人進行交往協作，從而在深入交流中、深刻協作中，形成正確認知觀點，全面掌握學習內容，培養良好的交際交流能力。
（三）施行深入的探究教學
探究實踐是錘煉素養品質的有效途徑、重要手段。課堂教學進程中，實踐探究是必不可少的教學環節。學生主體在探究研析數學教材知識點以及數學案例的進程中，其動手能力、思維能力以及克難求進品質等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數學教師要切實強化對初中生數學實踐探究能力的培養和訓練，相信學生，放手讓他們進行數學探究，引導他們圍繞教學任務和教學要求，對知識點的內涵、問題解答的策略等，進行細致、認真、嚴謹的探究和分析，錘煉初中生的數學實踐技能、探究素養和歸納判斷等能力，從而逐步樹立知難求進、刻苦鉆研的學習素養和學習品質。
如在“如圖所示，在ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數是多少？”的問題案例教學中，教師采用探究教學法，只適時點撥，將解析問題的任務部署給學生予以完成。學生在閱讀、研析數學案例內容進程中，意識到該問題需用 “三角形內角和定理”來解決，而這一內容是該節課教學的重點和難點。針對這一問題，教師引導學生進行解題思路的分析活動，在合作、自主研析等進程中，得到此題解題思路為：先根據三角形內角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數， 再由角平分線的性質得出∠PBC+∠PCB的度數，再由三角形內角和定理即可得出結論。在此基礎上，教師組織學生進行解答問題活動，并根據解題活動初步歸納解題的策略和方法。
這一進程中，學生在教師的有序引導和深入指點下，進行了細致有序的問題探析等實踐活動，自始至終都有初中生進行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動手能力、探究能力等方面得到切實鍛煉，逐步樹立起主動探究，勤于探索的數學學習素養。
（四）開展有效的反思辨析
反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數學學習素養的必備素養。教師應該有意識的組織和引導初中生對自身的學習、解析、實踐等活動，進行深入的思考和評析，回顧學習的表現以及實踐的效果，在客觀總結、深入辨析中，獲得正確的學習策略，良好的學習素養。
如“關于x的一元二次方程有兩個不等實根x1、x2。（1）求實數k的取值范圍。（2）若方程兩實根x1、x2滿足，求k的值”教學中，教師在學生完成解題任務后，在講解指導環節，組織學生M建合作學習小組，進行自我反思和辨析活動，學生在合作討論過程中，對自身的解題過程予以分析，并深刻認識到該題解題的關鍵是靈活運用根的判別式以及根與系數的關系，同時完善解題思路。在此題中，學生極易由>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據根與系數的關系得出，根據得出，求出k的值為0或2，然而很多同學忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過讓學生自我反思和辨析，使學生理解在“根與系數關系”應用時，必須要考慮的取值范圍。
總之，良好數學學習素養的培養，是長期復雜的教學工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學新課標要求，挖掘有效教學深刻內涵，實施科學教學策略，組織和培養初中生的數學學習素養，實現教與學二者在能力和素養的共同發展進步。
【參考文獻】
藝術素養心得范文第5篇
一、有效問題的擷取
數學久經發展，無論其系統性還是嚴謹性，都已是日趨至善之作，而課堂問題的核心在于數學知識載體的選擇。簡言之，數學知識在時間的錘煉中已經序列化、量化到幾乎很難改變的境地。但認真審視人教版教材，在數學問題的載體選擇、構建和創新方面仍留給我們一線教師足夠大的發掘空間。將特定的數學問題植入到為學生所熟悉或知曉的生活情境中，讓高高在上的數學知識回歸現實生活，并進一步影響和改變現實生活。
有效問題的擷取是極為關鍵的一環。如何擷取既能符合課程標準要求又能促進和提升學生核心素養的數學問題？課程結構和授課流程的變革迫在眉睫。如兩位小學數學教師對人教版六年級上冊“圓的面積”教學流程的處理比較。
第一位教師的處理方式，具體如下：
師：同學們猜猜圓面積的大小與什么因素有關？
生：圓的半徑。
師：我們動手來體驗和驗證一下是否與半徑有關：
1.用你們準備好的圓拼一拼，看看拼成了什么圖形？
2.根據你們拼成的圖形，小組合作討論并嘗試解決以下問題：
（1）拼成的近似長方形的面積和圓的面積有什么關系？
（2）長方形的長與圓的周長有什么關系？
（3）長方形的寬與圓的半徑有什么關系？
學生在小組內積極討論、探究、分析，并匯報結果。
第二位教師的處理方式，具體如下：
師：我們生活中有很多截面為圓形的物體，同學們知道的有哪些呢？
生：樓梯的扶手、國旗桿、大樹、車輪、轉盤……
師：我為同學們準備了很多測量工具，有測繩、皮尺、卷尺、圓規和紙片等，要求同學們盡可能用多的方法估算出國旗桿的橫截面積，并從中總結出圓的面積計算規律。
……
從生活問題中發現和發展數學能力，還是從數學問題中發展數學思維，這是一次艱難的抉擇，但卻是一次別具意義的飛躍。正如“圓的面積計算”，囿于傳統教學的思維發展定式，我們習慣用純粹的數學知識來解決數學問題。屢試不爽的是這樣的教學策略在學生的成績榜上可謂一枝獨秀。要讓數學問題成為真正有研究意義和價值，對傳統課程結構和流程的挑戰，是我們必須要面對的第一道障礙。唯有教師自身具備了扎實的課程研究和開發能力，并對數學初心不滅，始終以好奇、敬畏的研究精神發現和挖掘有意義的生活素材，數學教學才能跳出唯知識論的狹隘層面。
二、問題的數學化建構
生活問題往往是多學科交融的復雜問題。淡化或規避非核心學科問題的干擾或影響，強化數學問題的模型建構、思維發展、原理發現、結論檢驗等是問題數學化的有效途徑。現行人教版教材在不同的年級中均設計了“問題解決”專欄，并配有一定研究價值的生活問題。教師可以借助教材提供的數學視角和素材，結合學生數學能力發展的現狀，用理想化的數學思維方式，設計獨具創意和操作性的綜合性活動，以滿足學生的發展。
三、多元化評價
學業發展評價方式是學科發展的風向標。在現行各級、各類考試的畸形碾壓下，數學教學的功利性日趨加劇。數學成績的高低在很多時候影響了學生和教師的選擇，而面對數學核心素養中所涉及的數學精神、數學思想、數學方法等的評價鮮有提及。因此，科學合理的設定數學多元評價方式，有助于扭轉數學唯成績定乾坤的不利局面。
1.淡化甄別，強化反饋
在很多一線教師的理解中，數學成績是甄別和選拔的主要依據，甚至是唯一依據。數學學科的優劣等同于一張數學試卷的成績。因故，一些曾經對數學抱有濃厚興趣的學生只因一兩次不太理想的考試便被教師剝奪了向數學發起挑戰的決心和權利。因此，筆者一貫堅持淡化成績甄別的功能，而是讓成績慢慢發展成一種數學學業正向反饋的參考，讓評價更多地傾向于對學生學業的問題反饋上來。借助于這些有價值的反饋，教師得以調整或更改不大適合這些處于特定發展階段學生需求的教學策略或方法，讓學生的數學問題找到精準的落腳點和發力點。在下一次和“老朋友”巧遇時，便能進一步感知或體悟數學智慧，從而為叩開數學的智慧大門找到適合自己的鑰匙。
2.尊重差異，激發潛能
小學高段學生處在智力發育的非常階段，即由具象思維向抽象思維過渡的黃金階段。每一位學生都有其發展的特殊性、獨一性和不可復制性，萬不能用一條普世的評價線一刀切過。如有的學生擅長解決數學問題，解題能力非常出眾；而有的學生則喜歡介入管理，擅長以領導的方式帶領一些人解決問?}；同樣，有些學生更熱衷于方案設計……面對不同的學生，評價內容既要涉及數學學科問題，同樣也要兼顧數學能力。讓每一位學生在數學課中均有受益，讓每一位學生在自己擅長的領域都有所表達，同時也在自己不太專業的領域中開闊了眼界，增長了智慧，這樣才能讓評價發揮出更為持久的激勵作用。
3.課堂觀察，分型辯證
問題不是教師的初衷，同樣也不是學生的需求，因為誰都不想在失敗中習得所謂的本領。而事實卻是只有經歷足夠多的失敗，才能獲得一覽眾山小的成功，數學學習也是如此。教師如何從學生的失敗經歷中獲取和發現問題的癥結，遠比教師依靠一次次復讀機式的機械重復更有意義。借助量化的課堂觀察，從諸多的行為意義中整理并發現學生的思維瓶頸，并通過聊天或訪談等形式，引導和幫助學生，分型辯證，進而克服問題障礙。
4.教學重構，關注過程
讓“問題解決”不單單只是一種教科書中的模塊，要讓它走出校園，走向生活。基于合適的素材，設計綜合類數學活動，讓數學能力外化為一次次具體的生活行為，教師通過判斷學生的行為表現來進一步促進和提升學生的綜合素養。即在數學活動和評價的螺旋式交互影響中完成數學知識的遷移和發散過程。同時，從教學結果轉向對教學過程的關注，特別是對學有困難學生的過程性關注，會讓學生獲得額外的發展補償。
5.面向能力，全面發展
