初三孩子的心理教育
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初三孩子的心理教育范文第1篇
時(shí)代呼喚心理健康課
學(xué)校心理健康教育，開始于上世紀(jì)80年代中后期。那時(shí)候，心理教育剛剛起步。作為一所基層學(xué)校，只要認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，并采取一定的實(shí)際措施――如聘用專職的心理教師，開展一定的心理教育活動(dòng)，就能在眾多的學(xué)校中脫穎而出，成為公眾注意的焦點(diǎn)。這幾年來，我國不斷發(fā)生學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的校園安全事件，推動(dòng)學(xué)校心理教育逐步普及和深入，促使心理教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也從“有和無”轉(zhuǎn)化為“好和優(yōu)”。也就是說，如果一所學(xué)校心理教育仍然停留在“心理咨詢+心理教育課”的模式，便很難解決現(xiàn)在社會(huì)中小學(xué)生的心理問題。
人是“生理――心理――社會(huì)”的綜合體。人的心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，又受到社會(huì)文化的影響。心理素質(zhì)是連接生理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的橋梁，二者密不可分。從這個(gè)意義上說，心理教育不能脫離開其他各門學(xué)科的教育而單獨(dú)存在，完整的系統(tǒng)的心理教育也只有滲透到各個(gè)學(xué)科中才能發(fā)揮作用。這就要求任課教師要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，將心理教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。學(xué)校不妨建立班主任與心理咨詢教師溝通機(jī)制，定期進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些目光憂郁、行為孤僻的孩子，靈活機(jī)動(dòng)地選擇談話地點(diǎn)，讓孩子認(rèn)同心理咨詢教師。心理咨詢教師要切實(shí)為孩子保密，多聽聽孩子的傾訴，幫助其站起來。實(shí)際上，班主任也做孩子的思想工作，其目的是為了統(tǒng)一思想，讓孩子充滿陽光。
學(xué)生常見心理問題
現(xiàn)代社會(huì)，價(jià)值觀多元化。各種社會(huì)思潮，都在影響著中小學(xué)生的心理。我國有3.67 億未成年人，其中2億多是中小學(xué)生。據(jù)衛(wèi)生部、世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，17 歲以下的未成年人中，就有3000 多萬各種程度學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙者，而且人數(shù)在不斷增加。中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良主持編制的《中小學(xué)生心理健康量表》測查表明：小學(xué)生有心理行為問題的占10%左右，初中生占15% 左右，高中生約占20%。中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。下面是學(xué)生常見的心理問題：
2015年3月29日晚10點(diǎn)，四川省廣安市廣安區(qū)新建路一加油站內(nèi)突然闖進(jìn)一個(gè)受傷的少年，“他上半身全是血，大喊救命，說有人要?dú)⑺！奔佑驼竟ぷ魅藛T看著眼前這個(gè)學(xué)生模樣的小伙子，心想應(yīng)是和“社會(huì)青年”打架了。但小伙子卻說：“有同學(xué)要?dú)⑽遥s緊救救我。”受傷學(xué)生小曹是廣安市中學(xué)高三學(xué)生。行兇者是他的同班同學(xué)小甘。小甘想自殺，但卻因?yàn)楹ε鹿聠未虃门笥严搿耙黄鹕下贰薄Ｆ鋵?shí)，只要家長、教師多注意，就能提前發(fā)現(xiàn)孩子的心理“癥結(jié)”；避免這樣極端的事例。
除了上面的“厭世殺人”外，還有考試焦慮癥。山東德州一中學(xué)生楊麗華從小學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績一降再降。因此，她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。長期的壓力導(dǎo)致她嚴(yán)重失眠。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式也忘了，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。她說：“我這一生完了，還不如死了算了。”
臨近考試，大多數(shù)學(xué)生都患考試焦慮癥，程度因人而異。顯然，楊麗華是得了典型的考試焦慮癥。所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，如擔(dān)心考試時(shí)有一大堆題目不會(huì)寫，擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵等。這時(shí)，家長的耐心鼓勵(lì)很重要。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而緩解緊張情緒。
河北省特級(jí)教師馬孟祥在遇到類似的情況時(shí)，會(huì)給學(xué)生講故事，啟示學(xué)生：世界上有一個(gè)非常奇妙的法則，那就是你愈是不看重它，得來愈是比較容易。那么，要讓學(xué)生知道的是，真要取得好的成績，就不能一直心系結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)視之為平常事，并且享受走向這個(gè)結(jié)果的過程。
此外，社交恐怖癥也是學(xué)生的一種心理問題。“要我上臺(tái)發(fā)言，還不如把我殺了！”劉鵬是名高中生，性格內(nèi)向。上初中時(shí)，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對(duì)方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為。后來，連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此，他便患上了社交恐懼癥。教師說，每當(dāng)遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說話。患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。患者對(duì)所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅(jiān)持下來也十分痛苦，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。
內(nèi)向的孩子，在青春期如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會(huì)懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)審視自己對(duì)待孩子的行為是否恰當(dāng)，并及時(shí)糾正不恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.pogame.cn/haowen/237495.html" target="_blank">教育行為，對(duì)孩子給予更多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子則要注意鍛煉用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。
學(xué)生時(shí)代，一個(gè)人生理和心理都會(huì)發(fā)生急劇變化。如果這一階段發(fā)生的心理問題沒有解決好，就可能影響今后的發(fā)展，本應(yīng)無憂的年紀(jì)，也會(huì)從此蒙上陰影。
心理健康教育特色校
湖南省長沙市已經(jīng)連續(xù)10年沒有發(fā)生影響惡劣的校園暴力事件和涉師涉生重大惡性案件。原因是：該市中小學(xué)全部配備心理教師、開設(shè)心理健康教育課，所有學(xué)校都有心理健康教育中心或心理咨詢室，心理教育成了陪伴學(xué)生健康成長的“好伙伴”。
2015年底，長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行一場名叫“認(rèn)識(shí)自己”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。許多學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)，原來別人眼中的自己是那么地不一樣。學(xué)生劉帥說：“我覺得自己大大咧咧，但很多同學(xué)說我有內(nèi)涵、有深度、有夢想，聽到這些，我感覺很意外、很開心。”他的同桌姜語涵也重新認(rèn)識(shí)自己：“我覺得自己不溫柔，但很多同學(xué)說我很溫柔。”該校心理教師毛巍嶷說：“現(xiàn)在一些學(xué)生不認(rèn)可自己。這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)就要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立內(nèi)心的正能量。”
在山東省濱州市濱城區(qū)第二小學(xué)的教學(xué)樓大廳里，專門設(shè)置了學(xué)生心理信箱，學(xué)生可以寫下自己的心里話放到信箱，心理教師看到之后，把回信放到大廳，學(xué)生自己去取。這樣匿名的方式很受學(xué)生歡迎，因?yàn)橛行W(xué)生面對(duì)教師會(huì)害羞，不好意思說出內(nèi)心的想法。有了信箱之后，學(xué)生就可以寫信將心里話告訴教師。
除了心理信箱，學(xué)校還設(shè)有心理咨詢室。濱城區(qū)秦皇臺(tái)中心學(xué)校的趙教師說：“學(xué)校一直都很重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，有幾位教師考取了心理咨詢師證。心理教師在學(xué)校上課，也兼顧著心理輔導(dǎo)，學(xué)生有了心理問題就可以找到教師傾訴。”濱城區(qū)第二小學(xué)的李燕教師也說：“為了避免‘咨詢’兩個(gè)字，我們開設(shè)了陽光心理室，很多班會(huì)、少先隊(duì)課都用來做心理輔導(dǎo)了。雖然沒有固定次數(shù)，但是基本上是兩周一次心理課。”
來自一線的觀點(diǎn)
海南師范大學(xué)附屬中學(xué)心理健康教育中心主任李惠君：我國處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們遇到的矛盾會(huì)愈來愈多，這就導(dǎo)致許多人心理上容易失衡。如果從小沒有學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)看待世界，那么，又怎么能指望有健康的體魄和心理！10年前剛做心理教師的時(shí)候，學(xué)生們總是躲閃，將心理健康與心理疾病混為一談。而隨著心理健康作為一門課程，學(xué)生們真正了解心理健康的重要性，也明白了自己該在什么時(shí)候主動(dòng)尋求心理教師的幫助。這也是心理健康教育的進(jìn)步。
海南省教育研究培訓(xùn)院心理健康教研員符明：全省中小學(xué)生130余萬。按照相關(guān)比例，應(yīng)該配備持證專職心理教師2000名左右，可目前全省持證上崗的心理健康教師不足200人，有些市縣甚至一個(gè)專職的心理健康教師都沒有。海口和各市縣學(xué)校情況比較好，其他學(xué)校確實(shí)還很不足。其中原因說明，有的學(xué)校還沒有引起足夠重視，有的是因?yàn)閷W(xué)校編制問題，也有的是由于心理課程沒有明確的任務(wù)和指標(biāo)，學(xué)校無法將心理健康與日常管理結(jié)合起來。
初三孩子的心理教育范文第2篇
曾收到一位初三學(xué)生的媽媽發(fā)的短信：“我的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，經(jīng)常被老師在全班同學(xué)面前責(zé)罰；回到家里，孩子的爸爸也經(jīng)常罵他，甚至打他。孩子最近變得什么都無所謂，還經(jīng)常無故把自己關(guān)在小屋里，半天也不出來。”這個(gè)不超過百字的短信，使我們陷入了對(duì)教育的深度思考。
【個(gè)案剖析】教育的著力點(diǎn)到底在哪里——尊重生命，適應(yīng)發(fā)展
當(dāng)前，學(xué)校通常把提高教學(xué)成績作為教育是否成功的核心價(jià)值，在此指導(dǎo)下，我們的教育著力點(diǎn)也僅是局限性地落在學(xué)習(xí)成績上。“以教育教學(xué)質(zhì)量的提高”促“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”固然沒錯(cuò)，但是把教育的著力點(diǎn)僅僅放在“成績上”，勢必把學(xué)生逼進(jìn)了自身發(fā)展的死胡同：教師一味地“苦教”，學(xué)生拼命地“死學(xué)”，考試成績成為家長和教師衡量學(xué)生發(fā)展優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
鑒于以上“短信事件”，學(xué)校專門對(duì)學(xué)生關(guān)注的“你對(duì)家長哪些方面不滿意”等六大類似問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示的問題引人深思：70%以上的學(xué)生認(rèn)為家長和教師存在教育獨(dú)斷現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，溝通和交流太少，致使內(nèi)心長期郁悶；學(xué)習(xí)上要求苛刻，只管按照自己的設(shè)想要求孩子，而不注重孩子的自身實(shí)際；嘮叨說教的多，鼓勵(lì)理解的少。究其原因，是因?yàn)槲覀兤娴刈非罅怂^的“果”，為了這個(gè)“苦果”，我們忽視了對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的尊重，我們都被“苦果”奴役了。
綜上所述，我們的教育著力點(diǎn)要“適應(yīng)學(xué)生”，即順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生命世界，摒棄短期的功利教育，放眼于學(xué)生一生的發(fā)展，而心理教育這門科學(xué)的“藝術(shù)”恰恰是支撐教育著力點(diǎn)的杠桿。
【個(gè)案解決】家校愛心共育，激發(fā)行為自覺
前蘇聯(lián)一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“直接來源于人的生活和心靈的東西，要比強(qiáng)加的充滿生命力的多。”鑒于這種指導(dǎo)思想，學(xué)校把“喚起內(nèi)心需要，激發(fā)行動(dòng)自覺”作為一切教育教學(xué)的核心理念，具體做法如下：
1.啟動(dòng)“護(hù)心工程”，成立“愛心之家”
每班建立“知心信箱”，選派一名“愛心特派員”專管，了解并發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)的“心靈之聲”；每個(gè)級(jí)部選派一名有心理教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任“愛心專員”，根據(jù)近期學(xué)生心理現(xiàn)狀，定期辦好心靈導(dǎo)報(bào)，協(xié)助學(xué)校搞好本級(jí)部學(xué)生心理疏導(dǎo)工作；學(xué)校派一名專業(yè)心理教師擔(dān)任“愛心使者”。“愛心特派員”“愛心專員”“愛心使者”三位一體的塔式咨詢模式，讓“護(hù)心”行動(dòng)遍及心靈的每一個(gè)角落。
2.激活精神軟件，構(gòu)建生本教育體系
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長（包括部分教師）都把成績不好的原因歸因于聽講不認(rèn)真、作業(yè)不細(xì)心等，甚至部分家長和教師達(dá)成共識(shí)：一對(duì)一家教和課上輔導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)成績的法寶。豈不知“治標(biāo)不治本”。學(xué)習(xí)少了自發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，再強(qiáng)大的外力不可能從根本上激發(fā)源于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)自覺。
心理專業(yè)知識(shí)指出：孩子成長的六大核心精神軟件是自尊心、自信心、責(zé)任心、主動(dòng)進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。學(xué)校結(jié)合以上六大主題，科學(xué)地、有計(jì)劃地進(jìn)行主題化心理游戲，努力做到“主題與團(tuán)體心理游戲結(jié)合”“團(tuán)體心理游戲與養(yǎng)成教育結(jié)合”，以團(tuán)體心理游戲?yàn)榻橘|(zhì)，架設(shè)“主題化心理教育”與“養(yǎng)成教育”的橋梁，在喜聞樂見的游戲中自然而然地完成習(xí)慣養(yǎng)成教育。如“沖出重圍”“我是你的手”“三人同行”“背對(duì)背”等為培養(yǎng)學(xué)生自信心而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理游戲，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)感恩，建立博愛的高尚道德情操，提高協(xié)作能力，培養(yǎng)人與人之間相互信任、支持的態(tài)度。
3.實(shí)施家校共育，激發(fā)行動(dòng)自覺
青少年處于心理斷乳期，尤其需要溝通和交流，這一階段家長和教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)尤為重要。為此學(xué)校開展了“我是家庭重要一員”主題教育活動(dòng)，教育學(xué)生“做好自己的事情就是擔(dān)當(dāng)責(zé)任”，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。這樣學(xué)生就不會(huì)存在“一切無所謂”的思想，而是“覺得自己很重要”。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生建立《家校成功記錄冊(cè)》，記錄自己家庭成員的成功體驗(yàn)與收獲。《家校成功記錄冊(cè)》包括兩部分：第一部分：幸福時(shí)刻。這部分主要記錄兩部分內(nèi)容：一是記錄家庭成員的主要優(yōu)點(diǎn)，二是記錄家庭成員最幸福時(shí)刻的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信指數(shù)和家庭幸福指數(shù)。第二部分：“勇往直前”。重點(diǎn)記錄家庭成員從克服困難到取得成功的過程與體驗(yàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成過程的成功體驗(yàn)。目的是記錄“挫折心理”歷程，增強(qiáng)耐挫力，激發(fā)“逆”商。
江小明（化名）是一位很聰明但卻不好學(xué)的學(xué)生。實(shí)施《家校成功記錄冊(cè)》計(jì)劃之前，經(jīng)常挨家長的打罵，用他自諷的話說就是：我是金剛，五毒不入。最近，他的成功記錄冊(cè)里爸爸這樣寫道：“孩子，凌晨1點(diǎn)，當(dāng)我把最后一名顧客送走準(zhǔn)備鎖門打烊的時(shí)候，已是身心疲憊。突然接到你的電話，電話那邊你命令式地要求我回家，讓我感受到兒子長大了，頓時(shí)有一種幸福感在我心中涌動(dòng)：在這世界上，有了你的支持和關(guān)愛，我不累。”江小明寫道：“爸爸，看了您的幸福記錄，我感動(dòng)地哭了。這是我第一次得到爸爸的肯定，也是我第一次感受到您給我的鼓勵(lì)，您用您的實(shí)際行動(dòng)告訴我：責(zé)任重于泰山。過去的我惹您操心了，明天的我要像您一樣棒。”
初三孩子的心理教育范文第3篇
初中生更易產(chǎn)生同性依戀
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育的變革，在孩子的成長過程中，中學(xué)生“同性戀”事件已經(jīng)成為社會(huì)不容忽視的問題。有多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的廣州市某中學(xué)校長表示，同性依戀是初中階段的普遍現(xiàn)象。如果兩個(gè)女生特別要好，倆人潛意識(shí)都需要同性友誼，這比異性友誼更深。當(dāng)她們大一點(diǎn)的時(shí)候，在這方面就會(huì)變得低調(diào)。
另外，很多中學(xué)生由于身處較為空虛、孤單的環(huán)境，渴望情感交流，就很容易將強(qiáng)烈的感情投向同性，這和初中戀愛原理一樣。對(duì)于中學(xué)階段同往過密， 該校長認(rèn)為，情感沒有對(duì)錯(cuò)之分，這種同性依戀現(xiàn)象是客觀存在的，但老師和家長要引導(dǎo)這類學(xué)生在公眾場合注意形象，不要引來嚴(yán)重誤會(huì)，應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生從心理方面進(jìn)行合理引導(dǎo)。
心理依賴不是真正的同性戀愛
在中學(xué)階段出現(xiàn)同往過密的情況，一方面是由于外部環(huán)境的變化，比如小學(xué)升初中或初中升高中，造成孩子心理上的斷乳；加上父母對(duì)孩子與異往的反對(duì)態(tài)度，使得青少年一時(shí)無所適從。另一方面是中學(xué)生處在特殊年齡段獨(dú)有的心理變化期，他們心理處在半成熟區(qū)，對(duì)外部事物很好奇，喜歡去嘗試。三是由于在中學(xué)階段，男女社會(huì)角色基本建立，生理上發(fā)生顯著變化，渴望戀愛，但往往在戀愛過程中受挫，又沒人對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其對(duì)異性戀失去信心，轉(zhuǎn)而傾向“同性戀”。“中學(xué)生的同往過密，這不是真正的同性戀愛，只是心理上的互相依賴。”一位中學(xué)心理教師說。“建議家長和老師加強(qiáng)同孩子的溝通，多一些青春期教育，幫助他們認(rèn)清自己的社會(huì)角色；不要過分嘮叨，更不要強(qiáng)制，否則將適得其反。”
中學(xué)生情景式“同性戀”成因分析
現(xiàn)在被認(rèn)為有同性戀傾向舉止的中學(xué)生，一方面是由于青春期的萌動(dòng)，對(duì)愛情有朦朧的感覺。另一方面跟家庭環(huán)境有關(guān)，由于家長一味地強(qiáng)硬干涉、反對(duì)，嚴(yán)格要求孩子不能跟異往，使正處于青春發(fā)育期的學(xué)生改變性取向，這樣既能滿足他們生理、心理需要，又不被家長注意，從而讓孩子進(jìn)入一個(gè)不與異往的誤區(qū)。同時(shí)，這種行為的產(chǎn)生還和社會(huì)因素密不可分。
生理因素
這一時(shí)期的中學(xué)生正處于生理發(fā)育階段，“性早熟”現(xiàn)象普遍存在，朦朦朧朧的性意識(shí)促使他們想通過各種途徑來嘗試和體驗(yàn)這種行為，然而過多的信息特別是頭腦中所接觸的不良信息的刺激，往往會(huì)使他們通過不健康手段去尋求性滿足。如中學(xué)生會(huì)積極模仿戀愛，一旦失敗，很可能導(dǎo)致他們性取向變化，從而轉(zhuǎn)移到同性間關(guān)系親密的伙伴，自然同就會(huì)成為他們體驗(yàn)性感覺的對(duì)象。
家庭因素
在中國，對(duì)于性教育，一般家長都不會(huì)和子女進(jìn)行正面的交流，很多家長認(rèn)為孩子最根本的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)學(xué)好，其它的以后再說。有些家長堅(jiān)決反對(duì)孩子與異友、學(xué)習(xí)、玩耍，因此孩子的圈子里從來沒有異性的影子，也導(dǎo)致了孩子的成長與異性隔絕。夫妻關(guān)系也對(duì)孩子的成長有重要的影響，有的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，使孩子從心底慢慢萌生了對(duì)異性的反感。
社會(huì)因素
當(dāng)今社會(huì)，同性戀、暴力傾向，特別是相關(guān)的影視作品、文學(xué)作品正以前所未有的速度沖擊著中學(xué)生。這些處于青春期的中學(xué)生，好奇心強(qiáng)，但是心理發(fā)育又尚未成熟，長期接受陽光式正面教育的他們，更容易對(duì)社會(huì)上一些負(fù)面東西產(chǎn)生濃厚的興趣。
中學(xué)生“同性戀”有效心理輔導(dǎo)策略
順其自然
青少年時(shí)期是確定性取向的關(guān)鍵時(shí)期，是形成“同性戀”的活躍期。此時(shí)，學(xué)生也正處于第二心理斷乳期，很叛逆，因此，我們所要做的就是盡量減少善意的建議和經(jīng)驗(yàn)式的說教，幫助孩子順其自然的面對(duì)性取向。同時(shí)，有同性戀傾向的學(xué)生大多是非常隱蔽的，他們的生活看似非常平靜，和大家一樣，并沒有什么特別，但其實(shí)，他們的內(nèi)心非常壓抑。他們是典型的“兩面人”：一方面，要掩飾，通過這種掩飾讓自己能“安全”、“正常”地生活；另一方面，他們又在偷偷的進(jìn)行冒險(xiǎn)，在可能的條件下向自己喜歡的同伴“表白”或做出一些“示愛”的行動(dòng)。這讓他們的內(nèi)心充滿了矛盾和焦慮。
面對(duì)同性戀性取向困擾的時(shí)候，青少年要順其自然，不要通過自己的方式去證明自己到底是不是“同性戀”。如果有已經(jīng)對(duì)同性發(fā)生愛戀和依賴的行為，也要努力做到順其自然的面對(duì)這個(gè)事實(shí)，不要去憎恨自己或憎恨對(duì)方；面對(duì)周圍人際關(guān)系的時(shí)候，不要太在意別人的一言一行。
調(diào)節(jié)認(rèn)知
青少年的社會(huì)閱歷比較淺，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，認(rèn)知模式也比較單一，他們不能辯證地看待問題，特別對(duì)中學(xué)生“同性戀”求助者來說，他們的很多心理困擾多半是由于自我認(rèn)知的偏差而導(dǎo)致的情緒困擾，所以通過有效的心理輔導(dǎo)改變他們的認(rèn)知非常重要。
第一步：協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所具有的非理性信念，不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)以及行為模式。指出他們的糟糕情緒以及行為模式應(yīng)由自己負(fù)責(zé)，并指出他們?cè)愀馇榫w產(chǎn)生的最終根源是由他們本人的非理性信念所致。
第二步：自我調(diào)節(jié)，在讓學(xué)生掌握情緒ABC理論（美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的）的基礎(chǔ)上去識(shí)別自己的情緒以及行為，辨認(rèn)理性與非理性的想法，反駁非理性想法，用正確的觀念來反駁不正確的觀念，進(jìn)行邏輯推理，最終產(chǎn)生積極的調(diào)節(jié)效果。
情緒宣泄，注意方式
一個(gè)不可回避的事實(shí)是，與成年人相比，中學(xué)生“同性戀”者更容易陷入焦慮和無助。因?yàn)楸M管外界對(duì)“同性戀”現(xiàn)象給予越來越多的包容，但來自傳統(tǒng)社會(huì)的種種壓力對(duì)他們的生存、生活方式還是施加著無法抗拒的壓力。
心理學(xué)上研究，壓抑情緒是非常有害身心健康的。當(dāng)不開心的時(shí)候，要把注意力指向其他方面，去做其他的事情，去注意其他的事物，做一些有益至少無害的事情。只要一做別的事情，你的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。或者也可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?duì)象去述說一下，和自己信賴的人說一說，除傾訴之外，必要時(shí)也可以痛哭一場。痛哭作為一種感情爆發(fā)行為，是一種防御方法，也是一種自我調(diào)節(jié)的方法。
中學(xué)生“同性戀”的性心理教育
若家長和老師發(fā)現(xiàn)這種情況，不要過分驚異，更不要責(zé)罵，以免傷害他們的自尊心，造成他們的反叛。這時(shí)應(yīng)該冷靜地和孩子講清楚愛情和友情之間的區(qū)別，也可以適當(dāng)講一些同性戀的相關(guān)知識(shí)，解除他們對(duì)同性戀的好奇；多開展一些比如體育鍛煉、社會(huì)考察等活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓有同性傾向的兩人保持適當(dāng)距離。最重要的是讓他們認(rèn)清自己的社會(huì)角色定位。
重視性心理教育
目前，老師對(duì)初中生的性心理教育無論是形式上還是內(nèi)容上都是較為保守的，家長與子女在性心理方面的溝通意識(shí)更為薄弱。然而青少年期是“同性戀“形成的活躍期。所以,家長和老師在這一時(shí)期必須高度重視對(duì)青少年的性教育。
尊重孩子
作為“同性戀”的學(xué)生最渴望的是被尊重，他們希望得到家長、老師、學(xué)校的認(rèn)可和肯定。同時(shí)，中學(xué)生“同性戀”者大部分還沒有定性，都有著較強(qiáng)烈的求知欲望，因此作為家長和老師要全面了解學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)有“同性戀”傾向的學(xué)生，了解他們生理、心理發(fā)展的規(guī)律，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。
初三孩子的心理教育范文第4篇
問題的根源
九江縣二中規(guī)定：初三年級(jí)學(xué)生晚上要到學(xué)校上晚自習(xí)。初三學(xué)生張娟，家住縣城，每天晚上下課后，回到家差不多23點(diǎn)了。第二天早上6點(diǎn)又要上早自習(xí)，休息時(shí)間實(shí)在太少了。而更讓她和家長感到氣憤的是，還被學(xué)校強(qiáng)迫簽訂了那份“安全協(xié)議”。
按照規(guī)定，學(xué)校是不能組織學(xué)生晚自習(xí)的。一位校長助理解釋說：“他們也知道中學(xué)生是不能上晚自習(xí)的。之所以要求初三學(xué)生上晚自習(xí)，是方便寄宿生的管理。”原來，九江縣二中有2000多名寄宿生，為了方便管理，才開了晚自習(xí)課。而初三的走讀生又是小部分學(xué)生。一些走讀生的家長擔(dān)心自己孩子學(xué)習(xí)跟不上，也要求到學(xué)校上晚自習(xí)，所以針對(duì)家長的要求，校方就出了一條上晚自習(xí)的申請(qǐng)。申請(qǐng)上寫道：上晚自習(xí)的走讀學(xué)生，家長要負(fù)責(zé)其上下晚自習(xí)路上的安全。對(duì)于這份申請(qǐng)，學(xué)校的年級(jí)主任道出了無奈：“本來是不想讓走讀生來上晚自習(xí)的。可是，這些家長又讓孩子來。于是，問題就來了。小孩晚上來回的安全不可能讓學(xué)校來負(fù)責(zé)，這份協(xié)議就是要提醒家長注意孩子的安全，希望家長和學(xué)校實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。”
由此可見，“生死狀”問題的根源還是在于“晚自習(xí)”上。雖然校方說是因?yàn)榇嬖诩乃奚瑸榱朔奖愎芾恚_設(shè)了晚自習(xí)，但背后真正緣由，恐怕不難想見――升學(xué)壓力下的刻意為之。由此，也就可以理解那些走讀的家長為什么那么強(qiáng)烈地要求孩子晚自習(xí)了。晚自習(xí)本就不受制度規(guī)范保護(hù)。無論是校方，還是家長，他們都不過是在進(jìn)行一場以升學(xué)為目的的“合謀”，但是，再掩人耳目，它都可能面臨潛在的風(fēng)險(xiǎn)。于是，這份在校方看來理由正當(dāng)、在家長看來傷感情的“生死狀”，成了雙方矛盾的焦點(diǎn)。
事實(shí)上，按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生自行上學(xué)放學(xué)途中發(fā)生的事故，只要學(xué)校不存在過錯(cuò)，的確不需要承擔(dān)責(zé)任。但學(xué)校逼簽“生死狀”的事例，卻屢見不鮮。如廣東東莞理工學(xué)院城市學(xué)院5000多名新生被校方要求簽訂《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中明確規(guī)定“學(xué)生本人對(duì)自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”；山東建筑大學(xué)兩萬多名學(xué)生被要求與學(xué)校簽訂《教育管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中約定學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等情況時(shí)，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)法律責(zé)任。
由于學(xué)生心理問題日益突出，自殺、自傷或發(fā)生其他安全事故現(xiàn)象頻發(fā)。對(duì)于一個(gè)家庭來說，孩子發(fā)生意外就是致命一擊。從發(fā)生的部分案例看，學(xué)生一旦發(fā)生意外傷亡事件，部分家長不分青紅皂白，大鬧學(xué)校，高額索賠，往往把學(xué)校逼入窘境。這也是學(xué)校要求學(xué)生簽訂類似“生死狀的”的難言之隱。
對(duì)學(xué)生安全問題，不僅家長和社會(huì)各界憂心忡忡，教育部門與學(xué)校也如履薄冰。如何保護(hù)學(xué)生安全，成了套在校長頭上的緊箍咒。我國雖有多部教育方面的法律法規(guī)，但是學(xué)校在學(xué)生安全事故中到底該如何擔(dān)責(zé)，學(xué)校與學(xué)生、家長之間仍存在爭議。
學(xué)校：是善意提醒
學(xué)校從自身利益出發(fā)，希望與學(xué)生簽訂協(xié)議書，明確自己與家長各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，動(dòng)機(jī)可以理解。但從法律的角度講，涉及人身安全的責(zé)任劃分應(yīng)依法進(jìn)行，不能協(xié)議約定。即使簽有協(xié)議，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)依法認(rèn)定。也就是說，學(xué)生傷害事故的處理，依據(jù)的是法律，而不可能是協(xié)議書，這么簡單的道理，學(xué)校不會(huì)不懂。既然如此，學(xué)校為什么還要簽訂一份“生死狀”呢？
有三方面原因：其一，學(xué)校讓學(xué)生簽協(xié)議的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”的過程。其二，學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定，沒有權(quán)威的機(jī)構(gòu)“依法認(rèn)定”，往往就由教育主管部門調(diào)查、認(rèn)定，而這種調(diào)查、認(rèn)定，很難得到家長的認(rèn)可――家長認(rèn)為教育部門和學(xué)校是一體的，在這種情況下，學(xué)校希望用簡單的辦法，界定責(zé)任。其三，就是有權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定責(zé)任，學(xué)校也希望家長走法律路徑維權(quán)，由法院審理該怎么賠就怎么賠，可家長并不愿意走司法途徑，一來這十分耗時(shí)，二來根據(jù)有關(guān)賠償規(guī)定，獲賠極為有限，于是家長寧愿與學(xué)校交涉。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校為息事寧人，在行政部門的協(xié)調(diào)下，并沒有做明確的責(zé)任界定，就支付賠償，這在一定程度上能減少家校矛盾。
家長：是推脫責(zé)任
中國有句老話叫做“于情于理”。“生死狀”在道理上毫無問題，而“于情”卻讓家長和學(xué)生感到寒心。學(xué)校是什么，學(xué)生們都稱母校，考上理想學(xué)校的學(xué)生都會(huì)回母校向老師報(bào)喜，去感恩教導(dǎo)自己的老師，在一所學(xué)校里生活好幾年，把老師看成了家人，家人怎么能這樣說呢？
九江縣二中初三走讀生張棋的家長說：“作為初中本來開設(shè)晚自習(xí)就是不允許的。學(xué)校不僅不反思自身行為的不當(dāng)，卻在挑剔學(xué)生的不是。如果不開設(shè)晚自習(xí)，就沒有后續(xù)的相關(guān)協(xié)議，不會(huì)產(chǎn)生這樣的笑話。私自開設(shè)晚自習(xí)不能拿住校生當(dāng)借口，更不能以此來否定走讀生的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校以此為借口，推脫對(duì)學(xué)生的監(jiān)管責(zé)任是極其不負(fù)責(zé)的，卻還堂而皇之的讓家長承擔(dān)責(zé)任。”
持有類似觀點(diǎn)的家長不在少數(shù)。山東建筑大學(xué)家長說：“學(xué)校解釋‘自律協(xié)議’是為了學(xué)生的安全考慮，而實(shí)際上是在為自己的責(zé)任開脫。如果說，有一個(gè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)意外傷亡，學(xué)校就可以拿出這樣一份雙方都同意簽署的協(xié)議在法院里辯解！”
也有家長對(duì)學(xué)校的做法表示理解。一位家長講了這樣一件事情：小學(xué)初級(jí)階段，家里的孩子沒有人接送，是坐校車的。每個(gè)家長都有司機(jī)的手機(jī)號(hào)碼和學(xué)校安全員的聯(lián)系方式。有一次小長假前，我要帶孩子去聚會(huì)，人都到了學(xué)校，想自己接走孩子，結(jié)果學(xué)校不允許。我只好跟在校車后再回一次家，到孩子上校車的地方才能接到孩子。班主任說都是為了孩子安全，讓我理解他。還有一次，學(xué)校提前放學(xué)，我手機(jī)沒有電了，沒有看到短信息。等我去接時(shí)，孩子走岔路了，他又沒有帶手機(jī)，失聯(lián)了。我急了，找出校長的名片，直接打了校長的手機(jī)，說孩子丟了，抱怨門衛(wèi)為什么明知道家長沒有來接，還讓孩子獨(dú)自離校？校長說他已經(jīng)和當(dāng)事值班人員說了，并一再致歉。孩子的爸爸則開著車，班主任老師也開車沿路找。后來，有幾次學(xué)校提前放學(xué)，老師就把手機(jī)給孩子，讓給家長打電話。
逼學(xué)生簽“生死狀”，這種方式雖然讓家長難以接受，但學(xué)生出了校門，上學(xué)放學(xué)路上再出什么事，還真是就跟學(xué)校沒什么關(guān)系了。這跟工傷還不一樣。學(xué)校簽訂“生死狀”的善意提醒，雖然表面上看簡單粗暴，但也引起家長的重視。畢竟有過這樣的事例，孩子在上學(xué)路上出事，家長找到學(xué)校說是學(xué)校監(jiān)管不力。
專家：依法治校才是正道
九江縣二中初三學(xué)生李偉說：“一部分同學(xué)覺得此事不合理，但由于不想讓家長擔(dān)心，就沒有告訴家長。又擔(dān)心老師怪罪，便互相在協(xié)議書上代簽，這樣做既能蒙混過關(guān)，協(xié)議也不成立。”
媒體評(píng)論員趙睿表示：學(xué)校和家長在這個(gè)問題上其實(shí)是可以達(dá)成共識(shí)的，而且雙方的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了學(xué)生好。在這個(gè)前提下，有什么是不能解決的呢？比如家長上下學(xué)接送，比如老師送到校門口……解決的方法很多。學(xué)校讓學(xué)生簽訂“生死狀”值得商榷。但家長也應(yīng)配合學(xué)校做好學(xué)生安全教育工作，盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，不能把孩子安全問題全部推給學(xué)校。學(xué)生本人也應(yīng)掌握安全常識(shí)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，珍愛生命。當(dāng)今社會(huì)提倡的是科學(xué)發(fā)展，就是要全面建立科學(xué)、公正、合理的社會(huì)矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制。山東方良律師事務(wù)所律師宋斌說：從“協(xié)議書”本身約定的內(nèi)容來說，沒有違反法律法規(guī)之處。現(xiàn)在學(xué)校的處理辦法，也是另一種形式的依法治校。
初三孩子的心理教育范文第5篇
時(shí)間如白駒過隙，一學(xué)期又已經(jīng)成為歷史。回顧這學(xué)期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些初三班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
初三班主任工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。
作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問題。同時(shí)，積極開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。
第三，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問題、班級(jí)存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
特別是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出__說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決。
與此同時(shí)，積極同家長聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競爭機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
第五，至于成績方面，一是班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)然，成績的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。
初三班主任工作總結(jié)2光陰似箭，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過以往對(duì)學(xué)生的了解,這一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力和精心的組織管理,無論是學(xué)生,還是班級(jí)管理,都上了一個(gè)新的臺(tái)階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：
一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用。
要想使自己的班主任工作開展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會(huì)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。
首先，通過班會(huì)課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個(gè)別學(xué)生談話，幫助班干部樹立自信心，消除班內(nèi)不利于班級(jí)管理和成長的消極因素。最后，和學(xué)生共同制定班級(jí)制度，并嚴(yán)格按班級(jí)制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，幾位小干部把班級(jí)管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，而且，他們也用自己的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。
二、事無巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”。畢竟是三年級(jí)學(xué)生。他們的特點(diǎn)還是好動(dòng)、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級(jí)管理中，耐心的教育他們，真誠的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。班級(jí)管理無小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊(duì)會(huì)課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。通過全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有進(jìn)步的學(xué)生，我多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說服教育的方式，經(jīng)常性的對(duì)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
三、嚴(yán)中有愛，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
對(duì)后進(jìn)生不僅要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自己的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
四、做好家長工作，共同管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時(shí)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就及時(shí)的聯(lián)系家長，向家長介紹了解情況，與家長協(xié)商好有效的解決辦法，共同做好學(xué)生的教育工作。特別是對(duì)那些頑皮的同學(xué)，更要與家長多聯(lián)系，與家長共同管教。
五、工作中存在的不足
本學(xué)期，我感覺自己在班級(jí)管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時(shí)侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒有及時(shí)把有些事做好，留下一些遺憾。有時(shí)見學(xué)生犯錯(cuò)誤，也比較急躁，態(tài)度生硬，措辭不當(dāng)，和課任教師的配合，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。
總之，經(jīng)過全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)形成了班風(fēng)比較正，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。
初三班主任工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間，初三的工作已結(jié)束了，回顧半個(gè)學(xué)期的工作，心中感觸頗深，既有成功的喜悅，又有對(duì)自己工作中做得不好的地方的惋惜。俗話說，經(jīng)常的回頭看看自己的路，會(huì)有很多收獲，我想，對(duì)自己工作的總結(jié)應(yīng)該能夠促進(jìn)我下一步工作水平的提高。
今年，我?guī)С跞齼蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)兼301班班主任，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，取得了一些成績，學(xué)習(xí)方面很多同學(xué)更希望自己能夠進(jìn)步，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，更重要的是班級(jí)凝聚力有了很大的提高。回顧一下本學(xué)期的工作，我想這些成績的得來，與班級(jí)所實(shí)施的一些列舉措是分不開的。
一、認(rèn)真分析班級(jí)的特點(diǎn)，明確班級(jí)管理的主導(dǎo)思想
開學(xué)第一個(gè)星期，就對(duì)學(xué)生們灌輸“進(jìn)步就是勝利”、“良好的習(xí)慣鑄就美好的一生”、“紀(jì)律第一”的思想，營造一種大氛圍，把提高學(xué)習(xí)成績和良好自覺習(xí)慣的養(yǎng)成作為工作的核心，班級(jí)各項(xiàng)工作始終圍繞著習(xí)慣養(yǎng)成展開。
二、抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
進(jìn)入初三，隨著學(xué)習(xí)成績的分化和中考?jí)毫Φ脑黾樱S多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了較大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要一些條條框框的約束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主見。
作為班主任，我專門召開主題班會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活，認(rèn)真發(fā)揮值日班長的作用，堅(jiān)持寫好班級(jí)日志，一段時(shí)間后，對(duì)有不遵守課堂紀(jì)律的、課堂睡覺、不完成作業(yè)等行為的同學(xué)進(jìn)行“換位”思考教育，讓學(xué)生在反省中受教育，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。
特別是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心并家訪，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)，積極開展有益文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
三、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。
1、針對(duì)初三學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)及時(shí)地讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成教育目標(biāo)，提高學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。
2、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。
到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我便積極開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長足的進(jìn)步。
3、建立鼓勵(lì)機(jī)制競爭機(jī)制，體現(xiàn)集體活力，創(chuàng)造危機(jī)感。
合理利用每次考試創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)的巨大潛能。
通過競爭，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。
四、積極同學(xué)科教師研究學(xué)生，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問題、班級(jí)存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
特別是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了部分學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我怎樣為三班做貢獻(xiàn)”的大討論，形成了較高的班級(jí)凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)工作的開展。
五、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。一班總體上來說后進(jìn)生較多，而且大都習(xí)慣差，學(xué)習(xí)差，屬于雙差生。我知道，班級(jí)很多問題的發(fā)生，與這些學(xué)生的帶動(dòng)有一定關(guān)系，應(yīng)此，我下定決心要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，平時(shí)我經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并且和他們建立較好的師生關(guān)系，在平時(shí)多激勵(lì)他們，多要求他們，多關(guān)注他們，讓他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)注，漸漸的他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中，習(xí)慣有了很大的改觀，成績也有了提高，對(duì)班級(jí)整體的氛圍起到了很好的推動(dòng)作用。
總之，班主任的工作瑣碎、繁雜，正是這些平凡而又忙碌的日子構(gòu)成了班主任的生活，就像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。半個(gè)學(xué)期來，我的工作取得了一定的成績，也有一系列的問題存在：由于是兼職班主任，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，有時(shí)在處理問題方面還有一些急躁，對(duì)于部分學(xué)生的心理，還不能較為全面的掌握。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。
初三班主任工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。
作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問題。同時(shí)，積極開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。
第三，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問題、班級(jí)存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
特別是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出__說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決。
與此同時(shí)，積極同家長聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競爭機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
第五，至于成績方面，一是班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)然，成績的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。
初三班主任工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過了一學(xué)期。現(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。
一、我所做的主要工作
初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。
我當(dāng)班主任力爭做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。我班的張周同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的王帥同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。劉翔宇同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起幫助王帥的任務(wù)。經(jīng)過大家的共同努力，王帥有了很大的進(jìn)步。
這個(gè)班的學(xué)生整體給人的感覺就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現(xiàn)在一言一行中。在隊(duì)列隊(duì)行訓(xùn)練中表現(xiàn)尤其明顯。他們自由散漫，在隊(duì)列里有說話的、打鬧的，無精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步，從轉(zhuǎn)體到每一個(gè)動(dòng)作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體力行。通過這些訓(xùn)練，使孩子們體會(huì)到嚴(yán)格有序管理帶來的效果。
現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。
勞動(dòng)更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的孩子一提起勞動(dòng)就有厭煩心理，這些獨(dú)生子女平時(shí)干活的機(jī)會(huì)很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會(huì)學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子，我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)，批評(píng)做的不認(rèn)真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品。
二、主要收獲和體會(huì)
我覺得當(dāng)班主任應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)
1、把微笑送給學(xué)生
很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧，不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn): 比如，愛勞動(dòng)，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表揚(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對(duì)他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。
2、把真情送給學(xué)生
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家;學(xué)生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
三、存在的問題
班級(jí)管理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”。對(duì)學(xué)生的熱愛不可無，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我要求的還不很嚴(yán)。在班內(nèi)雖實(shí)行了幾次嚴(yán)打，但只是雷聲大，雨點(diǎn)小。在這一點(diǎn)上，還需要向各位老師請(qǐng)教。
