高中生物有效學習方法

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高中生物有效學習方法范文第1篇

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 教學方法 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040

教師在課堂教學過程中采用不同的教學方法，能夠收到不同的教學效果，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在實際教學中要不拘一格的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。生物雖然是一門學生十分喜歡的學科，通過生物學習能夠使學生對自己生活的這個世界有更加清晰的認識，然而在實際的教學中為了達到良好的教學效果，教師應該將有效的教學方法運用于生物課堂教學，進而更好的提高課堂教學有效性。

一、培養學生對生物學科知識的學習興趣

學生進行生物學科學習不僅能夠提升學生的知識水平，而且能夠提升學生的生存能力，通過生物學科學習學生能夠對自己生活的這個世界有更加深刻的認識。雖然生物學科學習是高中學生較為喜歡的一門學科，然而在實際的教學中教師依然要注重培養學生的學習興趣，為學生找到興趣這個最好的老師，通過興趣的引導使學生迸發出更強大的生物學科學習激情。教師在實際的教學中，不管將何種教學方法運用于課堂教學，培養學生的學習興趣都是最基本的，也是使多種多樣的教學方法發揮作用的心理基礎。在實際的教學中，教師不僅要對激發學生的生物學科學習興趣引起重視，而且要采取有效的方法培養學生的生物學科學習興趣，在實際的教學中有助于教師培養學生的學習興趣的方法也有很多種，教師在教學的過程中應該結合學生的實際情況，對有助于培養學生學習興趣的方法進行靈活應用，進而切實達到激發學生的生物學科學習興趣的目的。

二、生活化教學法

生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此教師在教學的過程中，應該充分發揮生物學科的這一特點，巧妙應用生活化教學法，使生物課堂教學對學生更加有吸引力，本人在實際的教學中經常采用生活化教學法，收到了良好的教學效果。在課堂教學中，一種十分行之有效，同時又能夠調動學生學習興趣的生活化教學法，就是教師在對學生進行理論知識教學的過程中，實現理論知識點講解與實際生活的有效結合。高中階段學生學習的生物知識點難度進一步增大，因此學生在理解一些問題的過程中會存在一些困難，如果教師能夠將這些較難理解的知識點，借助于生活中的一些現象詮釋出來，將大大降低學生的學習難度。在課堂教學過程中，實現生物課堂教學生活化的途徑還有很多種，例如教師在教學的過程中應用生活化的語言，也能夠達到生活化教學的目的。生活化教學作為一種新的教學方法，教師在生物課堂教學過程中要加以有效應用。

三、發揮學生在生物教學中的主體性

教師在教學的過程中，一定要明確學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生的主體地位得以體現。發揮學生在生物課堂教學中的自主能動性，對學生的生物學習有重要意義。

（一）培養學生的創新能力

生物是一門與實際生活有著密切聯系的學科，同時又是一門以創新為靈魂的學科，每一次偉大的生物學界的重大發明，都能夠推動人類社會的發展。高中階段正是培養學生的創新能力的關鍵時期，因此，教師對學生進行有效的引導就顯得至關重要。教師在教學的過程中，發揮學生在教學中的主體地位，是培養學生的創新能力的一個重要途徑，學生只有經過個人獨立的思考，思維才能變得更加活躍，才能有獨立的思想，也才能為學生進行創新活動奠定良好的基礎。

（二）更加深刻的學習知識點

在教學的過程中明確學生的主體地位，對學生更加深刻的掌握知識點有很大的幫助。教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，這種知識傳遞方式是被動的，如果學生在接受知識的過程中進行獨立思考，抑或通過自己的獨立思考去獲取知識，這種接受知識的方式學生是主動的，因此，學生能夠對知識點有更加深刻的認識，進而更好的掌握知識點。

四、有效應用多媒體

在高中階段的教學中，教師將課堂教學與多媒體結合起來具有重要意義。上文已經提到，高中階段學生學習的生物知識點，雖然與實際生活有著密切的聯系，然而由于高中階段研究的生物知識點難度進一步增大，很多現象單純依靠教師口頭語言的描述，既不利于學生的理解，同時學生對在教師口頭語言的描述下進行的理解，也會產生一定的偏差，而教師有效引入多媒體對學生有效理解生物知識點，產生了很大的幫助。例如教師在對學生進行一些較為抽象的生物知識點講解的過程中，通過多媒體將一些學生用肉眼看不到的現象直觀的呈現出來，生動形象的畫面能夠避免學生在理解知識點的過程中出現思維障礙，使學生更好的消化與吸收知識點。

當然，教師在生物教學的過程中引入多媒體，不僅能夠幫助學生更加有效的進行知識點的學習，而且能夠有效調動學生的生物學科學習興趣。將很多用枯燥的文字描述的生物現象，直觀的呈現在學生面前，能夠很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學之中，大大提高了課堂教學的有效性。

五、趣味教學法

高中生物有效學習方法范文第2篇

關鍵詞 高中生物 學習方法 研究

一、溫故知新，做好預習工作

據調查發現，高中生遇到生僻的問題經常會出現焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現有效的自主學習，預習勢在必行。在高中生物具體的預習過程中，要讓學生養成良好的學習習慣，對于新知識，學生要結合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預習后，學生要結合一定的生物例題，去解決相關的問題；另外，還要學會總結，總結前后知識的聯系和做題方法的聯系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發學生預習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜——系統的邊界》，讓學生預習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義？然后可以按照導學案檢測學生的預習情況。

1.細胞作為一個基本的生命系統，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發育成熟過程中，紅細胞的 逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現高效自主學習

要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習，只有理解課堂內容才能學以致用，熟知和領會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學生一定要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三是，要積極思考、聯想；四是，要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現有效的自主學習。

三、學練結合，做好相關聯系

高中生物課堂教學側重于對生物知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。實現有效的自主學習，必須結合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結合實際，聯系習題，如找出預防呼吸道感染的措施，學生可以結合實際和相關的知識，了解到保持良好的個人衛生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現呼吸系統受感染征狀，立即求醫；若呼吸系統受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯系實際記憶法，氧氣療法驅除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當的課外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進高中生物的學習，在高中生自主學習的時候才會實現知識性和趣味性的有機結合，提高他們的學習效率，達到既定的培養和學習目標。

六、獨立完成生物作業

自主學習需要養成獨立完成作業的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業不是很多，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說的口頭作業還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業。對于高中生來說，這些口頭作業是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業，看學生做實踐操作，以逐步培養他們良好的作業習慣。在校的作業老師給予督促，在家的作業就要求家長配合，從坐姿到書寫都應從平時開始嚴格要求。再次強調認真讀題審題，增加課外閱讀，現在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎知識牢固與否直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養成獨立完成作業的好習慣，培養孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻：

高中生物有效學習方法范文第3篇

關鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯系實際；總結

新課標的不斷實施，要求改變過去傳統的教學理念和教學手段，體現學生的主體地位，使學生主動參與到學習中。本文針對高中生物的學習情況，從學會研究生物問題、學會理論聯系實際和學會總結方面進行了相應的分析。

一、學會研究生物問題

學生學習生物的主要目的就是能夠運用所學的生物知識去分析和解決實際生活中的問題，因此，想要學好高中生物就必須學會研究生物問題，這也是學生實現終身學習和發展的重要基礎，它是培養學生研究能力的有效途徑。學生在學習高中生物的時候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問題，例如，調查當地的環境污染情況，通過實地調查、搜集資料和查找資料來獲取大量的信息資料，在此基礎上運用所學的生物知識來進行分析，從而尋找出解決問

題的方法，以此來提高學生學習生物的效率。

二、學會理論聯系實際

由于生物知識的內容較為豐富，并且實際應用性較強，因此，學生在學習生物知識的時候，一定要緊密地結合周邊的實際情況，讓學生更加貼近生活。教師要讓學生盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識，使學生在課堂上所學的知識在實際生活中得到有效的應用，培養學生的觀察能力，從而在一定程度上提高學生的實踐創新能力。

三、學會總結

在高中生物學習中，教師可以開展相應的測試和訓練，讓學生在不斷的練習中加深對知識的理解，培養他們正確的思維。由于高中生物的基礎知識和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學生學習

生物的效率，就應該讓學生多練習，以此來提高他們的糾錯能力和學會總結的能力。只有這樣才能使學生熟練地掌握解題技巧，從而學好高中生物。

綜上所述，想要學好高中生物，首先應該順應時代的變化，改變過去被動的學習方法，主動投入到高中生物的學習過程中，成為課堂的主人，學會理論聯系實際、學會總結。只有這樣才可以提高高中生物學習的效率，成為社會需要的高素質的人才。

參考文獻：

[1]伍珽.談談學好高中生物課的方法[J].新作文：教育教學研究，2008（22）.

[2]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.

高中生物有效學習方法范文第4篇

一、在高中生物教學中探究性學習的作用

1.培養探究的積極態度

在高中生物教學中運用探究學習，可以讓學生積極地去觀察生命的現象，主動地探索生命的本質，在探究中對生物知識及概念進行學習和掌握。生物教學中探究性學習運用的最終目的在于培養學生對生命科學的探究能力，這也是生物學概念形成的前提條件，通過探究性學習的運用可以使學生養成對生物世界進行探究的積極態度。

2.加深學生對知識的理解

在眾多教學方法中，探究性學習方法是進行生物學習最有效的方法。因為，學習生物學知識并不是簡單地獲得結果就可以完全掌握，而是需要通過探索去發現科學結論。教師要摒棄讓學生死記硬背的教學方式，讓學生在實踐活動中自主地獲得生物學知識，這樣更有利于學生掌握和消化所學知識，理解和記憶也會更加深刻。

二、高中生物教學中探究性學習的運用策略

1.利用問題引導學生探究

探究性學習的主體是學生，教師在教學過程中要突出學生的主體地位，對學生進行積極的引導，不要把知識強行地灌輸給學生，而是引領學生按照正確的思路去探究知識。教師要采取有效的策略和方法激發學生的主動性，讓學生自主地進行探究學習，而問題引導就是較為有效的方法之一。教師可以創設問題情境，對學生進行引導，讓學生從教師提出的問題出發積極地進行思考，這樣學生就會積極主動地參與到探究性學習活動中來。

例如，在學習人教版高中生物教材中遺傳的基本規律這部分內容時，教師就可以設置下列問題：（1）當夫妻均為雙眼皮，且生下了一個雙眼皮孩子，那么，請問生出的下一個孩子有沒有可能是單眼皮？如果夫妻均為單眼皮，是否會生出一個雙眼皮的孩子？這樣就能夠通過問題來激發學生的探究欲望，讓學生帶著問題去思考、探究問題的答案，進而獲得學習知識。

2.實驗與探究結合提升能力

生物是一門實驗性學科，在進行生物知識學習的時候需要很多的實驗論證，利用實驗來讓學生發現概念和規律，這與探究性學習的培養目標是一致的，兩者之間有相輔相成的作用。通過運用探究性學習可以讓學生進行生物實驗研究，讓學生對實驗進行觀察和思考，在思考的過程中發現問題，并利用實驗去驗證問題，最終獲得答案，進而培養學生解決問題的能力，這對學生未來的學習和發展都具有重要意義。

高中生物有效學習方法范文第5篇

隨著社會的發展，學校教育教學的重點也漸漸發生了變化，越來越強調對學生綜合素質的培養，逐漸重視并強調學生的個性并使其健康發展，遵循學生身心發展特點和規律，力求實現學生的全面發展。在此背景下，我國實行了“以學生為本”的新課程改革，經過了這些年的不斷實踐和探索，取得了顯著的效果。高中生物課是高中階段的必修課，相對于其他學科，生物課有其特殊性：它既是一門文理兼包的交叉學科，又是一門處于活躍發展時期的邊緣學科。因此，生物課更強調學生的理解能力，接受能力和創新實踐能力等學習素質。“新課改”無疑為高中生物課教學注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物課堂的教育教學工作也應及時調整，調動學生的學習積極性，真正讓學生學懂學會生物科學，提高教學質量。

一、學情分析的重要性

學情分析與教學設計有著極為緊密的互動關系，是教學設計不可缺少的一部分，學情分析是設定教學目標的依據和落腳點，只有切實了解掌握學生的心理認知特點和已有的知識基礎，以及學生的接受能力等，才能有針對性地進行教學設計，從知識技能等方面闡述教學目標，并且在實際的課堂教學中進行有所側重的實施，針對具體學生的具體情況開展教學內容的重難點教學?？傊瑢W情分析深入到位，才能具體落實以學生為中心的教學理念，增強教學設計的針對性和有效性，切實達到以新課改的指導思想為風向標提高學生的綜合素質和實踐能力。同時需要注意的是，不能單純為了分析學情而分析學情，要把學情放在新課改的大環境下，放在日常的教學課堂設計中來進行分析。

二、新課改下高中生物課堂教學的學情具體分析

1.新課改后學生的學習興趣增強，高中生物課堂教學情況明顯改善

高中階段的學生要面臨高考，因而新課改以前，高中生物教學大都片面追求升學率，教學觀念保守陳舊，傳統的高中生物課堂也基本是教師的“一言堂”，教師嚴格照搬課本，強行要學生灌輸知識，而學生則被動地接受，機械化的記憶。這種枯燥無味的教學方式對于剛剛比較系統地接受生物學知識的高中生而言太過僵化，很難調動學生學習的積極性和主動性。沒有學習的熱情和興趣，單純為了成績而死記硬背，那么提高?W習能力就無從談起，這與高中生物課教學工作的初衷是相背離的。

新課改為生物學教學提供了新思路，即學生是學習的主體，教師定位為是生物學課程學習的組織者、引導者與合作者。生物學教學也由此進行了調整和改進，教學活動以激發學生學習的興趣，調動學生積極性，鼓勵學生的創造性思維，培養學生的實踐動手能力為主要目的，以引導、幫助學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法為關鍵。在課堂教學實踐中，教師創造開放、互動式的教學環境，鼓勵學生積極思考，踴躍發表個人的見解，同時增加模型圖片等教具的使用頻率，配以多媒體等影像資料以加深學生的理解記憶。在這種學習氛圍中，學生的學習積極性很容易被激發起來，學生們也變得樂于主動思考，大膽發言，對于生物學知識的記憶和理解也變得更加深刻，過去生物課教學中的難點也變得容易掌握，有效提高了課堂教學效率。舉個例子，諸如染色體和DNA結構，基因工程基本原理和操作程序，免疫學基本概念等知識點，因為內容極其抽象復雜，信息量太大而難于記憶，在過去一直是生物課堂上令教師和學生都比較頭疼的問題，自從實施新課改后，通過恰當的教具和多媒體動畫等影音材料的應用，以及互動式課堂教學的推廣，學生在教師生動直觀的授課中更易于記憶和掌握知識，在引導式的討論和發言中加深了理解，顯著提高了生物課堂的教學效率。

2.新課改后學生綜合素質有所提高，高中生物課堂教學效果明顯

過去的應試教育常常強調分數而忽視了對學生綜合素質的培養，但這樣的做法實際上是舍本求末，生物學其實是一門實驗科學，是強調創新思維和實踐動手能力的學科。新課改實行后，高中生物課堂教學逐漸以鼓勵學生主動思考，開發其創新思維，培養加強他們的動手實踐能力為主。學生的自我個性和積極思考的能力得到展現，學生們在強烈的求知欲的驅使下主動的學習，有效鍛煉了他們的綜合能力。

新課改下高中生物教學內容加入了更多聯系實際的內容，比如《體液調節》、《免疫調節》、《呼吸作用》等章節中，都加入了我們實際生活中常見的例子，如內分泌失調疾病，酒和酸奶的發酵原理等，另外高中生物教學中實驗課的課時得到相應的增加，內容也更生動有趣。這些課堂教學中的調整和改進，都加強了對學生綜合素質的培養，對高中生養成良好的學習習慣，彰顯個性，全面發展都具有重要的意義。

3.新課改下高中生物課堂學生學習壓力大與授課內容多存在矛盾

高中時期是人生的一個重要的階段，高中學生要面臨高考――這個可能是影響人一生的考試，所以，高中階段的學習任務非常繁重，學生的學習壓力也很大。高中生物課時較少，而新課程標準所規定的教學內容又太繁多，這是目前高中生物課堂教學中一個主要矛盾。生物課作為必修課，不可避免地對學生有很高的要求，高中生物內容多，知識點覆蓋面廣，比較前沿和抽象難懂的內容也不在少數，此外還有大量的實驗課教學內容，但相對于其他必修課如外語數學等，生物課的課時又相對較少，這就使得教師在課堂教學中倍感壓力，有時在課程安排上捉襟見肘。針對這種情況，首先教師要強化和提升自己的教學水平，合理、統籌、高效地利用有限的課堂時間，其次，教師也要引導學生培養自學能力，掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。