新課程改革目標

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新課程改革目標范文第1篇

一、新課改對教學(xué)目標的新要求

根據(jù)新課程的三維教學(xué)目標的要求，應(yīng)該從兩個方面著手，首先，在制定教學(xué)目標時要把握住它的前提條件，明確其依據(jù)是什么？應(yīng)該是新《課標》、學(xué)段目標、教材目標、課程資源、班級學(xué)生。其次，在制定教學(xué)目標時，要把握住教學(xué)目標的標準。其標準有以下五點：

1.課程目標與單元目標相結(jié)合，課題目標與課堂目標相統(tǒng)一，保持教學(xué)目標的連貫性和整體性。

2.制定教學(xué)目標應(yīng)從單一的知識掌握跨躍到全面能力的發(fā)展。在新的課程改革下，教學(xué)目標，除了知識目標外，還要關(guān)注過程與方法等能力目標，同時還要有情感目標、人格目標，價值取向等等。使課堂教學(xué)目標實現(xiàn)從單一到多元，從平面到立體的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育。

3.教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，難度適中，要講求科學(xué)，尊重實際。

4.教學(xué)目標要明確具體、便于檢測。例如：一位教師在教學(xué)生生字時，出示了這樣一個教學(xué)目標，“學(xué)會本課五個生字”。根據(jù)這個目標，學(xué)生很難判斷其標準，到底學(xué)到什么程度才算學(xué)會？因為，根據(jù)“學(xué)會”這一詞語的含義，此目標起碼有三種理解：其一，會讀；其二，會寫；其三，會運用（如組詞）。

5.恰當界定目標的表述，使教學(xué)目標更加明確具體。許多教師并不十分在意這個問題，因而在備課、上課中經(jīng)常使用“掌握、學(xué)會、領(lǐng)會、懂得、體會、認識、理解、把握、培養(yǎng)”等詞語來表述課時學(xué)目標，而這樣的表述使教學(xué)目標顯得籠統(tǒng)含糊、不夠明確，在具體教學(xué)中是很難駕馭的。不對目標的表述也就是對目標的規(guī)定，根據(jù)教學(xué)目標的作用，在具體教學(xué)中一般可用下列詞語來表述知識與能力目標。如“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用、會讀、會寫、會組詞、會造句、會計算、能總結(jié)（或概括）……”等等。用這樣的詞語來表述相關(guān)教學(xué)目標，是比較規(guī)范和確切的。通過展示目標，學(xué)生對教學(xué)目標的具體要求一目了然，對達標教學(xué)也會起到定向指導(dǎo)作用。所以，教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體要求，恰當而正確的表述教學(xué)目標，使教學(xué)目標更加明確具體，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、新課改對達標教學(xué)的新要求。

在達標教學(xué)的過程中，針對不同教學(xué)目標，教師要善于靈活的運用不同教學(xué)方法，使絕大部分學(xué)生達標，要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，堅持獨立探究與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、新課改對形成性檢測的新要求

對編制形成性測試題應(yīng)有嚴格的要求：

1．對應(yīng)目標分類編制檢測試題，試題內(nèi)容要全面，必須貫徹教學(xué)目標。

2.測試題針對性要強，重點突出。

3.測試題量要適當，必須是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

4.測試題難易適中，不宜超標。

5.測試題在不超標的前提下，形式應(yīng)該靈活多樣，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、新課改對目標運用的新要求

運用可分為一般運用和綜合運用。一般運用主要適用于形成性測試和課堂作業(yè)，主要目的是進行教學(xué)目標的鞏固練習(xí)，要求對應(yīng)目標，有針對性的訓(xùn)練。綜合運用，主要適用于課后作業(yè)、單元測試及期中期末測試，要求知識點密集、知識面廣、多層次、綜合性強的特點。主要目的是檢查學(xué)生對教學(xué)目標是否達到舉一反三、融會貫通等熟練運用的地步。

運用的過程也是教學(xué)反饋的過程，教師要注意反饋統(tǒng)計，為矯正做好準備工作，便于再達標。所以說，（再）反饋、（再）矯正、（再）達標，是個多次往復(fù)的循環(huán)過程，它不僅貫穿于達標教學(xué)的全過程，而且貫穿于整個目標教學(xué)之中。

五、新課改對教學(xué)評價的新要求。

新課程改革目標范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新目標英語 課程改革問題 學(xué)習(xí)狀態(tài) 改革對策

引言

《新目標英語》這套教農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生？到底適不適合像我們太和九中這樣體校的學(xué)生？ 對此，在今年材到底適不適合暑假繼續(xù)教育期間，本人做了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要――口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習(xí)慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和體校的學(xué)生，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。我們城市小學(xué)英語根本得不到足夠的重視，經(jīng)常作為副科對待，每周2-3節(jié)課，學(xué)了就忘；而農(nóng)村小學(xué)多半不開英語，即便開，也是非英語專業(yè)的老師任課。入學(xué)后，初中教師又沒有足夠的時間來禰補這些缺憾，接著就上七年級課本，效果很差。再者，《新目標》英語這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)或是基礎(chǔ)相當薄弱的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標的要求。和同行們爭論、交流過后，我們基本達成共識：初中英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要不斷加強教學(xué)反思，反思要具體，改進要落到實處，注意提升學(xué)生的認知能力，注重學(xué)生實際能力的考察和培養(yǎng)。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

一、課程改革之現(xiàn)狀

目前，教學(xué)改革總的形式是好的，但是也出現(xiàn)了不少問題，總結(jié)起來有四點，“教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理”。

1.教學(xué)目標虛化。新課程確立了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，這是新課程推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。《新目標》課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，但對三維目標的設(shè)計和實施缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施的過程中便出現(xiàn)了教學(xué)目標虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識與技能目標混淆，實施過程模糊。第二，過程與方法目標流于形式，實施過程中常常被忽略不計，教學(xué)過程中無法真正實現(xiàn)其目標，始定終棄。第三，情感、態(tài)度與價值觀目標，任課教師，尤其是年輕教師，并沒有真正理解期含義，深解其價值，出現(xiàn)了有其名無其實的現(xiàn)象。總之，目標多維化，定位不當，導(dǎo)致英語教師教學(xué)中顧此失彼，目標虛化。

2.教學(xué)內(nèi)容泛化。《新目標》課程資源的開發(fā)和利用，大多數(shù)英語教師缺乏足夠的經(jīng)驗，在實施過程中，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了泛化現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，輕教材，重開發(fā)。英語教師大量補充學(xué)生感興趣網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)成了無本之源。第二，虛設(shè)情境。設(shè)置情境理應(yīng)提倡，但“為了情境化而設(shè)置情境”，則有東施效顰之嫌。第三，粉飾聯(lián)系實際。教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際要實，要自然，不要刻意的去粉飾它，牽強附會，影響學(xué)生對知識的正確理解。

3.教學(xué)過程形式化。《新目標》課堂教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化是可喜的，但缺乏學(xué)情分析的設(shè)計，就出現(xiàn)了形式化。教學(xué)過程應(yīng)該是循序漸進的，不斷深化和遞進的與真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維的過程。

4.教學(xué)手段媒體化。語言交際要還原真實的語境，不是虛擬的再現(xiàn)，首先，不能把“對話”變成“問答”，對話應(yīng)該是真實的，交際式的，不應(yīng)該是教學(xué)式的對話。其次，合作學(xué)習(xí)重形式，輕演練。探究學(xué)習(xí)與教學(xué)實際不符或存在著沖突。最突出的問題是，把過去課堂教學(xué)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“媒灌”，過多的媒體呈現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生想象力、描述能力以及體驗與感悟，我們老師應(yīng)該明白，媒體手段永遠是教學(xué)的輔助手段，而非主要手段。

二、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)研與體驗

1.兩極分化嚴重。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，七年級下學(xué)期，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，八年級下學(xué)期，掉隊現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村中的的學(xué)生，在八年級小學(xué)期會出現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。粗略估計，40%的“學(xué)困生”是態(tài)度原因，另有40%“學(xué)困生”是方法原因。

2.學(xué)習(xí)心理負擔(dān)重。問卷調(diào)查顯示：近70%的學(xué)生認為學(xué)業(yè)負擔(dān)過重。許多學(xué)生認為作業(yè)量重，調(diào)研分析表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理負擔(dān)過重。其原因主要有：課堂教學(xué)不能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生不感興趣；作業(yè)設(shè)計單調(diào)乏味；家長和教師應(yīng)試心理過重，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反。

3.心理健康問題嚴重。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期，多數(shù)教師對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康了解不夠，缺少該方面的教育實踐與教育能力，這就使得教師教育教條化和情緒化，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，如早戀、出走等。加上家長對這種突發(fā)的逆反準備不夠，缺乏相應(yīng)疏導(dǎo)，結(jié)果出現(xiàn)很多心理問題。

三、建議與對策

從調(diào)研中，我們深感到初中課程改革的艱巨與困難，認真反思過后，建議如下：

1.改變學(xué)習(xí)方式。新課程的目標之一就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式，將其真正落到實處。

2.改變教師角色。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要通過教師的教學(xué)模式的改變來實現(xiàn)，教學(xué)模式的改變源于教師角色的改變，“任務(wù)型”教學(xué)模式值得推廣。建議教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M者。教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸獙W(xué)會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3.正確看待“差生”。要正確對待“學(xué)困生”，教師對待“學(xué)困生”要時刻帶著兩顆心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。通過實踐與反思，充分證實適時的體態(tài)語言評價以及師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進行焦急的創(chuàng)新激情，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.更新觀念，注重反思。反思即研究，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。第一，教學(xué)反思應(yīng)以課標為依據(jù)，方向?qū)Γ肪筒粫L。第二，教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上，如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的思維開發(fā)與訓(xùn)練，學(xué)生的情感意志培養(yǎng)等。第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。

四、結(jié)語

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程改革目標范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；工程熱力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0133-02

創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力與實踐能力等多種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，滲透教學(xué)過程的各個方面。在當前的教學(xué)活動中，一般將課程設(shè)計、實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。但對于工程熱力學(xué)之類的基礎(chǔ)課，如何在專業(yè)課程的教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為專業(yè)課教師深入思考的問題。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，對工程熱力學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了如下一些探討。

一、采用激勵啟發(fā)方式組織課堂教學(xué)

工程熱力學(xué)課程的特點是理論性強、概念抽象，教學(xué)難度大。在缺少專業(yè)工程背景的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺較為困難，甚至茫然不知所云。如何使學(xué)生能夠較好地掌握教學(xué)內(nèi)容及熱力學(xué)基本內(nèi)容，是工程熱力學(xué)課程教學(xué)的根本所在。在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，除了需要借助優(yōu)美的PPT多媒體課件來展示熱力學(xué)過程，更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)的興趣，在引入一些工程實例的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生去思考，及時地與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行討論，促進學(xué)生對知識點的掌握和領(lǐng)悟。

與常規(guī)教學(xué)方法相比，課堂教學(xué)不再是文字、公式的羅列，PPT動畫的簡單演示，而是把教學(xué)的核心放在啟迪學(xué)生對熱力學(xué)概念、原理的思考及把握上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，熟悉熱力學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容、章節(jié)間的邏輯關(guān)系、基本原理等，形成對熱力學(xué)的一種系統(tǒng)的總體的認識和把握，而不是零散地去背誦記憶一些片段。通過這種激勵啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生做到理論和實際工程案例的結(jié)合，從而使熱力學(xué)知識很好地固化在學(xué)生的大腦中，并且達到靈活應(yīng)用的目的。

激勵啟發(fā)式教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)前充分準備，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)，圍繞章節(jié)內(nèi)容中的重點知識內(nèi)容，設(shè)計問題及啟發(fā)實例，并完成課堂互動討論的教學(xué)組織，在此過程中需要教師飽含激情和較好的耐心，使學(xué)生在嚴肅活潑的氛圍中掌握熱力學(xué)的相關(guān)知識。

二、改進課堂教學(xué)PPT，增加工程實例

工程熱力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與工程實際密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，需要有很多的工程問題作為背景。以教科書為單一內(nèi)容的PPT演示，并不能滿足課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)的興趣及深入掌握熱力學(xué)知識，迫切需要在傳統(tǒng)課件中加入工程實例，利用多媒體技術(shù)全面展示熱力學(xué)的工程應(yīng)用，使學(xué)生在工程案例的演示中發(fā)現(xiàn)并體會工程熱力學(xué)的重要性及美感。通過工程案例的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生在多方位、立體化地形成認知并達到對熱力學(xué)知識的理解、分析、記憶、掌握和應(yīng)用。對于熱力學(xué)工程案例，我們選取了真空做功、制冷循環(huán)，內(nèi)燃機等工程機械作為實例，進行詳細分析和講授。

工程案例的引入，將實際生活中與熱力學(xué)相關(guān)的問題引入到教學(xué)中，用所學(xué)知識來解釋工程問題，在講解中讓學(xué)生明白熱力學(xué)知識可以解決本專業(yè)涉及的實際專業(yè)問題，從而實現(xiàn)“從理論中來，到實踐中去”，實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、將工程熱力學(xué)的學(xué)習(xí)融入大學(xué)生創(chuàng)新項目中

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，需要提升學(xué)生運用基礎(chǔ)理論進行學(xué)術(shù)研究的能力和具有工程應(yīng)用背景的有關(guān)開發(fā)、設(shè)計的能力。大學(xué)生創(chuàng)新項目的實施，有利于促進高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的新型人才，促進高校探索并建立以科研活動為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實施中使學(xué)生逐漸掌握思考問題、解決問題的能力。

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目，結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)特點，在指導(dǎo)學(xué)生大創(chuàng)項目時，將熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律和卡諾定律應(yīng)用其中，使學(xué)生明白能源利用的守恒性，以及如何提高熱力循環(huán)的效率，減少不可逆損失，這些都成為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題的一種鍛煉。學(xué)生在科研項目中，深化了對熱力學(xué)知識的認識，同時提高了自己思考問題、解決問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類挑戰(zhàn)杯、建筑節(jié)能比賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，通過這些競賽活動進一步提升自己的新能力。

四、改進課后作業(yè)完成形式，增加分析報告

工程熱力學(xué)課程是一門實踐性很強的課程，其中很多理論已用于工業(yè)過程。因此，在課后作業(yè)中，需要對傳統(tǒng)布置練習(xí)題來檢驗教學(xué)成果的方式進行改進，增加一些實際工業(yè)循環(huán)的實例，讓學(xué)生通過分析其所應(yīng)用的原理，提交分析報告，并指出該工業(yè)過程效率提高的方式和途徑，以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，精選一些課后習(xí)題，通過詳解的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，進一步促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是實現(xiàn)社會持續(xù)不斷向前發(fā)展的原動力，也是培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新的新世紀人才，保證國家高速發(fā)展的有力保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來自于理論和課堂，更在于理論和課堂之外的親身體會和具體的實踐操作。本文從工程熱力學(xué)教學(xué)與工程實例結(jié)合，與科研活動結(jié)合，改進課堂教學(xué)組織模式和課后作業(yè)完成形式等方面，探討了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標下的工程熱力學(xué)教學(xué)改革與實踐，希望能夠進一步提高工程熱力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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新課程改革目標范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；目標管理；會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0126-02

一、引言

地方院校會計專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》（Management Information System，以下簡稱MIS）課程列為學(xué)科核心基礎(chǔ)課程之一，是由教育特色發(fā)展、地方院校人才培養(yǎng)目標定位等共同確定的。社會互聯(lián)網(wǎng)信息化需求決定會計專業(yè)能夠更快更好地獲得和處理信息的學(xué)生供給。從教學(xué)效果來看，教師和學(xué)生都感到了教與學(xué)的吃力，產(chǎn)生教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向障礙。企事業(yè)單位對學(xué)生的反映來看，會計畢業(yè)生沒能有效掌握利用MIS提升企業(yè)競爭力的方法，不能適應(yīng)單位管理信息化的需求。

文獻分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)MIS課程的自主性、實踐性和綜合性程度不高的重要原因分別是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離、知識儲備不足、教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理和教師知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教學(xué)，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施[1，2]，然而卻只描繪了經(jīng)濟管理類的MIS教學(xué)現(xiàn)象，有的放矢的對會計專業(yè)的MIS課程改革研究仍處于空白。

那么如何有效實現(xiàn)大綱規(guī)定的既培養(yǎng)信息技能又培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教學(xué)改革目標呢？強調(diào)“目標是管理的中心”的目標管理模式是制訂、實現(xiàn)和檢測目標的全過程管理方式，會計專業(yè)MIS教學(xué)改革工作是一個教學(xué)目標實現(xiàn)的過程。本文在目標管理思想的引導(dǎo)下，剖析了教學(xué)改革目標工作的目標確定、展開、實施及評價等方面的問題，給地方院校會計專業(yè)MIS的課程發(fā)展提供了借鑒。

二、相關(guān)理論回顧

1.目標管理理論。現(xiàn)代管理大師彼得?德魯克根據(jù)目標設(shè)置理論提出了目標激勵方案，目標管理是以目標為中心的管理，管理活動始于確定目標、執(zhí)行過程以目標為導(dǎo)向、結(jié)果的考核以目標完成情況為準繩，逐步實現(xiàn)“自我控制”，目標管理是以人為中心的主動式管理。

2.目標管理理論與教學(xué)改革研究的整合。文獻提出科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強課程實踐教學(xué)和構(gòu)建教學(xué)案例，改進教學(xué)手段[3，4]。與此同時，高校課堂教學(xué)模式也在發(fā)生著變革，經(jīng)歷了單向“灌輸式”教學(xué)過渡到單向啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展到雙向互動式教學(xué)。

文獻和教學(xué)實踐都承認教學(xué)方法改革是解決地方院校會計MIS課程教學(xué)改革問題的不可改變的特征，集中在討論教學(xué)方法的運用上。教與學(xué)的不積極性表現(xiàn)出來的是教學(xué)目標的不可衡量性、不具體或失效的結(jié)果，因此，要建立起有效的教學(xué)改革實施機制，需要全面梳理教學(xué)改革目標與教學(xué)改革實施之間的關(guān)系。

三、研究設(shè)計

根據(jù)目標管理思想的三步驟“目標設(shè)立―目標實施―目標考評”，教學(xué)改革分為以下三個內(nèi)容。

1.KSF方法展開地方院校MIS的教學(xué)改革目標體系。地方院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)地方性專業(yè)應(yīng)用型人才，而如何對總目標進行分解，即會計專業(yè)MIS的教學(xué)改革目標多級分解和維度分析，是教學(xué)改革工作目標管理中的重要一環(huán)。“多級”指的是對總目標進行縱向分解，構(gòu)建起院系層面的教學(xué)改革管理目標和大學(xué)生個體層面的自我控制目標，為的是使學(xué)院和大學(xué)生雙方的目標能很好地契合。“多維”則指的是在此基礎(chǔ)上對目標進行橫向分解，而多維分解總目標需確定不同的關(guān)鍵成功因素，運用KSF法是由“目標”切入，探究成“因”――聚焦教學(xué)改革總目標，從傳統(tǒng)“全面評價”到“重點考察”的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教學(xué)改革總目標。KSF（Key success factors）分析法是通過分析找出使得項目成功的關(guān)鍵因素，來確定項目需求并進行規(guī)劃，數(shù)據(jù)源來自于文獻檢索和案例研究。教學(xué)改革項目主要的利益相關(guān)方是學(xué)生、教師、學(xué)校和用人單位；教學(xué)改革的關(guān)鍵因素是教學(xué)培養(yǎng)過程與管理和學(xué)生學(xué)習(xí)。基于KSF法對教學(xué)改革總目標的分解等級和維度，將教學(xué)改革目標體系定義為“一總目標，二級目標，五維子目標”，具體分解為表1。

2.地方院校會計專業(yè)的MIS教學(xué)目標實施途徑。

（1）教學(xué)課程改革。在培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明的實踐人才的教學(xué)改革總目標的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與展開要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”。因此，會計專業(yè)MIS課程內(nèi)容一般劃分為如下五個知識模塊：MIS概念和與管理的關(guān)系；企業(yè)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)和ERP等常用管理軟件的基本操作；信息系統(tǒng)規(guī)劃開發(fā)方法與開發(fā)過程；企業(yè)系統(tǒng)選型基本知識和信息系統(tǒng)實施運行的新趨勢，如電子商務(wù)；教學(xué)實務(wù)，如ERP―U8軟件操作。

（2）教學(xué)方法改革。在教學(xué)改革目標體系的指導(dǎo)下，教學(xué)方法可分為三類：灌輸式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。教學(xué)改革方法的實施設(shè)計如表2。

（3）考核方式改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)期末分數(shù)，不注重實踐能力和創(chuàng)新能力，成績好的學(xué)生大多是把時間放在刻板理解書本教學(xué)知識、完成學(xué)校規(guī)定的課時、順利取得學(xué)分上。傳統(tǒng)的考核方式是期末卷面考試占70%，考勤占10%，平時課堂表現(xiàn)占20%，而在培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明的實踐人才時強調(diào)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)加大課堂表現(xiàn)的平時分，占總分的50%，考勤占10%，期末卷面分占40%。

（4）校企合作改革。關(guān)注會計MIS理論教學(xué)的同時，也關(guān)注企業(yè)發(fā)展階段的管理實踐和應(yīng)用趨勢。通過校企合作，學(xué)校可以獲得不同類型、不同階段企業(yè)信息系統(tǒng)的案例，結(jié)合企業(yè)實際識別企業(yè)業(yè)務(wù)流程，實驗室模擬仿真運行，推動教學(xué)模式改革；同時加強與企業(yè)的合作，提供實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐的基地，為企業(yè)提供專業(yè)性強、符合企業(yè)用工需求的人才。

（5）大學(xué)生學(xué)業(yè)目標改革和職業(yè)生涯規(guī)劃改革。MIS課程大多安排在大二，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)MIS的課程時，最重要的是要有學(xué)業(yè)目標，對自己的職業(yè)生涯有初步的設(shè)計和規(guī)劃。考研的學(xué)生在強調(diào)成績的同時要考慮是否可以跨會計專業(yè)考管理科學(xué)的研究生，畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生考取與將來就業(yè)有關(guān)的證書以期從事信息化職業(yè)，如ERP工程師等。

3.教學(xué)改革目標的評估。教學(xué)改革目標的評估是把教學(xué)改革的路徑實施情況與“一個總目標、二級子目標和五維子目標”聯(lián)系起來，是目標的調(diào)節(jié)和實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]孫曉娟，霍敏.經(jīng)管類“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2010，（33）：59-61.

[2]方興林.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2011，（8）：110-112.

新課程改革目標范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程改革；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-136-01

新課程改革工作正在如火如荼的進行，其取得的成績也得到眾多教師和學(xué)者的認可與肯定。新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)造成了極大沖擊，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念、改變了教學(xué)方法、提高了教學(xué)成績。本文在此淺談從新課程改革看小學(xué)語文教學(xué)的有效性，旨在闡述新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)帶來的改變，促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、課改實驗帶來的教育觀念上的變化

1、教育教學(xué)觀的改變

教育教學(xué)觀是指教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標，是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，受到自身業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率的雙重壓迫。在這種背景下，小學(xué)語文教學(xué)的教育教學(xué)觀帶有足夠的功利性，往往以提高學(xué)生語文成績、按照考綱和教材完成教學(xué)任務(wù)為主。

隨著新課程改革的進一步推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)對小學(xué)語文教師造成極大的沖擊，使其教育教學(xué)觀發(fā)生了明顯變化。一方面，小學(xué)語文教師不再以提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標，而是以提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)為主。這種更加先進的教學(xué)觀念為小學(xué)語文教學(xué)的方法、模式帶來極大的變革。另一方面，小學(xué)語文教師不再以完成基本的教學(xué)任務(wù)為主要目標，而是在教學(xué)中融入了趣味教學(xué)、情趣教學(xué)等先進的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在提高自身能力的同時幫助學(xué)生健康快樂的成長。

2、學(xué)生觀的改變

另一方面，在傳統(tǒng)的教育背景下，小學(xué)語文教師往往將學(xué)生當作接受知識的容器，不斷的通過灌輸來提高學(xué)生的知識量，進而達到提高學(xué)生語文成績的目的。從根本上說，這是應(yīng)試教育背景下小學(xué)語文教師的學(xué)生觀，并沒有重視學(xué)生兒的主體性和主觀能動性，只是將學(xué)生當作學(xué)習(xí)的機器和存儲知識的容器。

在新課程改革的背景下，教師開始意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，并在小學(xué)語文教學(xué)中有意識的發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性。教師充分利用新課程改革中的建構(gòu)知識理論，不再將學(xué)生當作存儲知識的容器，而是當作主動建構(gòu)知識的“人”，這也是教師學(xué)生觀改變的有力體現(xiàn)。

3、教學(xué)質(zhì)量觀的改變

最后，小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量觀也在新課程改革中得到明顯變化。同樣是與教學(xué)觀念的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師通常認為學(xué)生成績的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，這是一種錯誤且片面的認識。

隨著新課程改革的推進，小學(xué)語文教師的教學(xué)教育觀念得到改變，其對于教學(xué)質(zhì)量的認識也隨之改變。具體地說，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力的提升、綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)生是否獲得快樂這些因素進行綜合，以此作為教學(xué)質(zhì)量的評定標準。

換言之，教師更加重視學(xué)生的能力，重視學(xué)生是否能夠健康快樂的發(fā)展，并將其當作教學(xué)的主要目標，使之成為教學(xué)質(zhì)量的評價標準。

二、新課程改革取得的成績

1、推動教育公平

從小學(xué)語文新課程改革的實踐來看，其所取得的首要成績是推動了教育公平的發(fā)展與進步。具體地說，新課程改革促使教師的教學(xué)觀念得到變化，也使教師的學(xué)生觀發(fā)生變化。在此基礎(chǔ)上，教師不再以學(xué)生語文成績作為評價學(xué)生好壞的標準。因此，教師能夠更全面的看待學(xué)生、觀察學(xué)生，能夠讓語文成績較差的學(xué)生獲得同等的對待，減少了教學(xué)中的歧視現(xiàn)象。教師不在學(xué)習(xí)成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，也就使教師能公平公正的對待學(xué)生，使教育的公平性得到體現(xiàn)。

2、有效提高教學(xué)的質(zhì)量

新課程改革有效提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。眾多小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)，雖然自己已經(jīng)不在以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要教學(xué)目標，并且在教學(xué)計劃上進行了傾斜，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，在無形中提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。在新課程教育觀念的指導(dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生比以往更加主動的進行英語學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率不斷提高。同時，在多樣化教學(xué)方法的支撐下，學(xué)生不但提高了英語成績，其多方面的能力也得到塑造，使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3、學(xué)生的負擔(dān)降低 實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)不斷減少，在小學(xué)語文教學(xué)中逐步實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再將語文學(xué)習(xí)當作負擔(dān)，而是當作一種快樂和樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)生字中，教師往往要求在課后抄寫生字或者成語，并要求學(xué)生能夠正確聽寫和默寫。對于大部分小學(xué)生而言，有的字詞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并不便于記憶和掌握，這種課后作業(yè)對于學(xué)生而言是一種極大的負擔(dān)。

而在新課程改革背景下，教師不再使用這樣的方法迫使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是以建構(gòu)知識理論作為支撐，使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識。如，教師可以利用游戲教學(xué)法，在不同學(xué)生身上貼不同的生字邊旁部首，在適當?shù)挠螒蚪虒W(xué)中加深學(xué)生的記憶，達到降低學(xué)生負擔(dān)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、結(jié)束語

總的來說，新課程改革對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的沖擊非常明顯，已經(jīng)在教學(xué)中獲得不俗的成績。但與此同時，當前的新課程改革還并不徹底，也暴露出不少的問題。這就需要眾多小學(xué)語文教師認真貫徹新課程理念，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行改革，推動新課程改革，促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。