抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)
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抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：抽象美術(shù)；藝術(shù)觀念；美術(shù)教學(xué)
在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫教學(xué)。
1．審美觀念的轉(zhuǎn)變
要了解和認(rèn)識抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神；2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能；4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來說往往難以理解和接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場和標(biāo)準(zhǔn)上來看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識和理解抽象美術(shù)。
2．抽象美術(shù)的特點(diǎn)
欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。
2．1形象的抽象性。
抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來評價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。
2．2畫面有強(qiáng)烈的動感。
許多抽象的繪畫，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。
2．3趨向音樂性。
抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無標(biāo)題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
2．4意蘊(yùn)的含混性。
抽象繪畫以點(diǎn)、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對所描繪的事物的認(rèn)識、態(tài)度和評價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。
3．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：
3．1圖案肌理的制作方法。
高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動手創(chuàng)作的過程不僅加深了學(xué)生對抽象畫的理解，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】抽象美術(shù)；藝術(shù)觀念；美術(shù)教學(xué)
在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫教學(xué)。
1．審美觀念的轉(zhuǎn)變
要了解和認(rèn)識抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神；2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能；4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來說往往難以理解和接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場和標(biāo)準(zhǔn)上來看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識和理解抽象美術(shù)。
2．抽象美術(shù)的特點(diǎn)
欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。
2．1形象的抽象性。
抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來評價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。
2．2畫面有強(qiáng)烈的動感。
許多抽象的繪畫，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。
2．3趨向音樂性。
抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無標(biāo)題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
2．4意蘊(yùn)的含混性。
抽象繪畫以點(diǎn)、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對所描繪的事物的認(rèn)識、態(tài)度和評價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。
3．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：
3．1圖案肌理的制作方法。
高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動手創(chuàng)作的過程不僅加深了學(xué)生對抽象畫的理解，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)貼于
3．2對比欣賞法。
在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時(shí)，許多學(xué)生會說看不懂，如果把中國的草書拿出來與之對比欣賞，就會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。
3．3打散組合法。
抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第3篇
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 抽象藝術(shù) 藝術(shù)觀念
在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫教學(xué)。
一、審美觀念的轉(zhuǎn)變
要了解和認(rèn)識抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神；2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能；4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來說往往難以理解和接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場和標(biāo)準(zhǔn)上來看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識和理解抽象美術(shù)。
二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)
欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。
1、形象的抽象性
抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來評價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來調(diào)動自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。
2、畫面有強(qiáng)烈的動感
許多抽象的繪畫，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動、變幻的感覺。這些動感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。
3、趨向音樂性
抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無標(biāo)題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
4、意蘊(yùn)的含混性
抽象繪畫以點(diǎn)、線、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對所描繪的事物的認(rèn)識、態(tài)度和評價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：
1、圖案肌理的制作方法
高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動手制作抽象畫。在制作中去體會抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動手創(chuàng)作的過程不僅加深了學(xué)生對抽象畫的理解，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、對比欣賞法
在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時(shí)，許多學(xué)生會說看不懂，如果把中國的草書拿出來與之對比欣賞，就會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。
3、打散組合法
抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第4篇
一、幼兒美術(shù)欣賞的作用
1.美術(shù)欣賞能增強(qiáng)幼兒的感知能力。
幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)是視覺，外界審美信息大部分是通過視覺為人們所接受，因而視覺是幼兒接受美的窗口。大自然的一草一木、冰雹雪霧、斗轉(zhuǎn)星移飛禽走獸等，常常使幼兒沉寂于自得其樂，甚至是忘我之中，幼兒在敏銳的美術(shù)欣賞過程中，不僅增強(qiáng)了感知能力，而且感知了自然、社會與生活。在美術(shù)欣賞活動中，幼兒不僅可以用眼睛去看，還可用手去觸摸，在多種感官同時(shí)參與下，幼兒對美術(shù)作品的感受更為“立體”。通過美術(shù)欣賞教育，使幼兒沉浸于藝術(shù)之中，逐漸獲得對敏銳事物的感知能力。
2.美術(shù)欣賞能提高幼兒的認(rèn)知能力。
梵高的“向日葵”使我們知道不同變化的黃色搭配，可以呈現(xiàn)五彩繽紛的金色秋天；徐悲鴻的“奔馬”使我們認(rèn)知到 “墨分五色” 的濃淡干濕焦，可以表現(xiàn)萬馬奔騰的壯觀；張擇端的“清明上河圖”使我們了解了國畫筆墨“皴擦點(diǎn)染”技法，可以充分展現(xiàn)北宋時(shí)代首都汴京風(fēng)土人情。美術(shù)欣賞中色彩、明暗、構(gòu)圖、透視、解剖等美術(shù)造型要素、造型原理，使幼兒的想象能力得以拓展，提高了分析、認(rèn)識、概括、推理、判斷事物的能力，對幼兒認(rèn)知的發(fā)展具有積極的影響。
3.美術(shù)欣賞能增強(qiáng)幼兒的審美能力。
審美能力是指幼兒在審美的過程中對具體審美對象進(jìn)行感受和表現(xiàn)的能力，它是在審美活動中成長和發(fā)展起來的，是后天有意識的審美教育和無意識的審美熏陶的結(jié)果。深邃的達(dá)芬奇作品“蒙娜麗莎”，壯美的米開朗基雕塑“大衛(wèi)”，活靈活現(xiàn)的齊白石的“蝦”，蓬勃向上的莫奈“日出”，它們所具有的各種人類情感、思想，使審美觀察者感受和體驗(yàn)到事物的審美特征，認(rèn)識審美的要素、原理、規(guī)律，產(chǎn)生審美愉悅，增強(qiáng)了審美能力。
二、幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇
1.寫實(shí)美術(shù)作品的選擇。
寫實(shí)美術(shù)作品的欣賞大多需要聯(lián)系一定的社會歷史背景，并適合幼兒已有的生活和社會經(jīng)驗(yàn)，對這類作品的欣賞不必苛求幼兒完全按照創(chuàng)作者的原意來理解，因?yàn)橛變簩ψ髌返慕忉尡厝皇艿剿麄円延猩畋尘昂徒?jīng)驗(yàn)的限制。在選擇時(shí)要注意美術(shù)作品的基本要素，如線條、形狀、色彩、質(zhì)地及其情感表現(xiàn)性等，這些基本要素可以有效地遷移到對寫實(shí)作品的欣賞上來。米勒的《拾穗者》、萊頓的《纏線》、魏斯的《克里斯蒂娜的世界》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等一些寫實(shí)作品，幼兒是感興趣的，也是完全可以欣賞的。
2.抽象美術(shù)作品的選擇。
抽象美術(shù)作品放棄了具體的內(nèi)容和情節(jié)，突出運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色塊、構(gòu)圖等純粹的繪畫語言表現(xiàn)內(nèi)心的感覺、情緒、節(jié)奏等抽象的內(nèi)容，揭示了形式語言對人的知覺產(chǎn)生的影響。如波洛克的《會聚：第十號》、蒙德里安的《紅、黃、綠構(gòu)圖》、馬蒂斯的《蝸牛》、康定斯基的《抒情詩》、米羅的《人投鳥一石子》等現(xiàn)代派藝術(shù)大師的抽象作品，讓人們欣賞似乎是一件很困難的事，而幼兒倒是更喜歡和善于與抽象作品展開對話。其原因抽象作品主要是以線、形、色等形式間接地傳達(dá)意義，幼兒天生具有對稱、均衡、節(jié)奏、韻律等形式美感因素的生理基礎(chǔ)。因?yàn)樾蕾p抽象作品不需要太多的知識經(jīng)驗(yàn)，甚至完全是靠一種直覺，這恰好與幼兒期尚完好地保存著的人類的本能和直覺相一致。
3.幼兒美術(shù)作品的選擇。
幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣于將自己已經(jīng)認(rèn)知到的事物盡量充分地表現(xiàn)在畫面上，形成物體之間毫無遮掩、全面展現(xiàn)在畫面上的一種造型現(xiàn)象。幼兒在繪畫時(shí)不考慮對象前后左右、遠(yuǎn)近大小的關(guān)系、隨意將物體的空間透視原理任意顛倒或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行繪畫表現(xiàn)的一種違反繪畫造型透視規(guī)律的行為。幼兒的美術(shù)作品在表現(xiàn)技能上還十分粗糙、幼稚、或不完整，但它充滿著天真爛漫、稚拙、單純的情趣。幼兒美術(shù)作品中的線條不僅具有豐富的情感語言，而且有流暢飄逸，也有頓挫、方圓、剛?cè)帷⑶薄⒋肢E等特征。因而幼兒美術(shù)作品的選擇應(yīng)該考慮選擇具有大膽、夸張、充滿靈性與率真的作品為美術(shù)欣賞教學(xué)服務(wù)。
三、幼兒美術(shù)欣賞的策略
1.堅(jiān)持審美性。
審美是人的精神生活的一部分，是人類高尚情感的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀美術(shù)作品是藝術(shù)家源于生活，高于生活，將生活現(xiàn)象用美術(shù)造型的明暗、透視、解剖、色彩、線條、構(gòu)圖等審美語言，呈現(xiàn)給讀者的自身審美感受和審美認(rèn)識，以其引起欣賞者的共鳴。著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。幼兒美術(shù)欣賞活動堅(jiān)持審美性就是要堅(jiān)持通過美術(shù)作品的具體內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法與藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒感受美的審美感知能力，理解美的審美理解能力，表現(xiàn)美的審美表現(xiàn)能力，判斷美的審美判斷能力，從而激發(fā)創(chuàng)造美的審美創(chuàng)造能力，最終提高審美能力。
2.提倡漸進(jìn)性。
幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平具有一定的順序性、階段性，不同年齡階段的幼兒對一定的美術(shù)作品具有敏感期。就是說幼兒美術(shù)欣賞要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平與敏感期特點(diǎn)，漸進(jìn)性地系統(tǒng)安排欣賞活動才能事半功倍。因而幼兒美術(shù)欣賞需要有不間斷的、充分的時(shí)間和機(jī)會，并使幼兒積累起一定的美術(shù)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，選擇漸進(jìn)性美術(shù)欣賞作品由近及遠(yuǎn)、由簡及繁，由表及里的階梯式安排欣賞活動，使幼兒美術(shù)欣賞活動直接或間接，持續(xù)不斷地開展，發(fā)揮幼兒美術(shù)欣賞教育的內(nèi)涵功能，對幼兒發(fā)展起到積極作用。
3.體現(xiàn)互動性
幼兒美術(shù)欣賞活動要加強(qiáng)師生互動、生生互動，做到欣賞與觀察相結(jié)合，欣賞與動腦相結(jié)合，欣賞與動手相結(jié)合，欣賞與動口相結(jié)合，使幼兒通過美術(shù)欣賞活動體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生追求美的需求。教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教育之前，自身應(yīng)對美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言進(jìn)行合理的解釋，理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理，對藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞。幼兒在美術(shù)欣賞過程中，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用邊體驗(yàn)、邊討論的方式來進(jìn)行。讓幼兒自己充分的用語言、表情、體態(tài)來描繪自己的心情、感受和體驗(yàn)，再將這種感受表達(dá)在畫面上，與同伴分享美術(shù)欣賞獲得的審美快樂，有效地達(dá)到幼兒美術(shù)欣賞教育活動的教育目的。
總之，幼兒美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，有效的開展美術(shù)欣賞活動可以擴(kuò)展幼兒審美體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒審美能力，豐富情感體驗(yàn)，滿足審美需求，使幼兒得到全面發(fā)展。因此，我們要重視重視幼兒美術(shù)欣賞教育，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動，逐步提高幼兒美術(shù)欣賞教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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抽象美術(shù)作品的特點(diǎn)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 初中生；美術(shù)；鑒賞；素養(yǎng)
美術(shù)與美術(shù)鑒賞密不可分，初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的有很大一部分也是為了提升美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞是一種能力，一種凌駕于美術(shù)基礎(chǔ)之上的能力。美術(shù)鑒賞是一種態(tài)度，即要審美性的、尊重性的態(tài)度欣賞美術(shù)作品。在初中美術(shù)教育的過程中，教師不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，提高初中生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對待美術(shù)作品的正確態(tài)度。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)這一訴求具體應(yīng)該做些什么呢？
一、學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)知識，加強(qiáng)理論修養(yǎng)
想要提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，離不開必要的藝術(shù)功底。這就好比，叫一個(gè)完全沒有接觸過美術(shù)的人去鑒賞一位大師的作品，是不會有什么心得體會的。因?yàn)檫@個(gè)人對藝術(shù)并沒有完善的認(rèn)知。初中生教育也是一樣，只有打好藝術(shù)基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞相關(guān)的知識，可以加強(qiáng)同學(xué)們的理論修養(yǎng)。
七年級有一部分中國古代書畫的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向同學(xué)們普及中國古代書畫的知識。例如向同學(xué)們介紹《清明上河圖》的相關(guān)知識：《清明上河圖》總體上看，可分為田野、汴河、街市三個(gè)地方。情節(jié)連綿不斷，迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態(tài)各異，人喧馬囂，車轎穿梭。這幅畫通過對北宋都城汴梁繁榮的經(jīng)濟(jì)生活與民俗風(fēng)物的描繪，歌頌了創(chuàng)造歷史和社會財(cái)富的下層勞動人民的智慧和力量。教師向同學(xué)們普及這些知識，既豐富了學(xué)生對中國古代書畫的見識，又為提高學(xué)生的鑒賞能力打下了基礎(chǔ)。在日常的初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要善于向同學(xué)們進(jìn)行知識的普及。通過一點(diǎn)一滴的積累，相信同學(xué)們的理論修養(yǎng)會有所加強(qiáng)。
學(xué)習(xí)與鑒賞相關(guān)的美術(shù)知識，是提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)步驟。基礎(chǔ)的重要性想必不用做過多的解釋，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)性的存在，才可能有發(fā)展鑒賞素養(yǎng)的潛力。因此，希望教師在日常教學(xué)過程中，注重向同學(xué)們普及相關(guān)美術(shù)鑒賞的知識。只有這樣，才能夠真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到如何鑒賞。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)鑒賞能力
鑒賞表象固然重要，但是對一件美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，除了要明白作者所要表達(dá)的意圖之外，還要展開豐富的想象力，聯(lián)想這幅作品的內(nèi)在深意。藝術(shù)作品在創(chuàng)作之前，作者一定展開了豐富多彩的想象，因此，想象是藝術(shù)創(chuàng)造的必然因素之一。在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，首先要了解其創(chuàng)作背景、構(gòu)造技巧，然后也是最關(guān)鍵的一部分，就是要試圖揣摩作者的觀念、思想。
九年級的教材中，有一課與故鄉(xiāng)相關(guān)。教在進(jìn)行授課之后，可以向同學(xué)們展示版畫《江南仲夏――我的家鄉(xiāng)》。關(guān)于這幅作品，作者是這樣講的：這里，再談一下我1993年創(chuàng)作的套色木刻版畫《江南仲夏》的過程。事情的起因是在1963年，那年是我外出多年后第一次回到浙江臺州的老家，見到了親人――年近八旬的母親，也畫下了多幅我特熟悉而又親切的村舍和自然環(huán)境。在時(shí)隔二十八年后的1991年，我第二次回到浙江臺州的家鄉(xiāng)，原來的村舍早已被三層、五層樓的方盒子式的現(xiàn)代農(nóng)村住宅所代替，公路也修起來了！童年時(shí)我家離東海岸的距離只有四、五華里，常去捉魚捉蟹十分方便，而今幾十年的地形自然變化，海岸線已大大外擴(kuò)，在那新的海積平原上早已辦起了大型的國營農(nóng)場，真是滄海桑田啊！
因此，在欣賞時(shí)，要注意結(jié)合作者的切身經(jīng)歷，這幅畫既畫出了變化前家鄉(xiāng)的靜謐與安樂，也畫出了變化后人們的快樂。結(jié)合想象，可以得知這一切雖然是歌頌一派生氣勃勃的江南仲夏景象，但也透露出了現(xiàn)在作者對家鄉(xiāng)和對童年的深深懷念。
三、發(fā)現(xiàn)作品獨(dú)特個(gè)性，改善態(tài)度素養(yǎng)
在當(dāng)下的繪畫藝術(shù)之中，有著豐富的風(fēng)格和流派，可謂是萬紫千紅，爭奇斗艷。無論是水墨清山還是花鳥魚蟲，無論是抽象藝術(shù)還是多彩油畫，每一幅作品都具備著自己獨(dú)有的特色與個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞時(shí)，不能追求統(tǒng)一性，對待每一個(gè)作品都要有全新的態(tài)度。藝術(shù)家匠心獨(dú)運(yùn)，思想活躍，也正是因?yàn)樗麄儾灰粯拥膫€(gè)性，才有了美術(shù)界的百花齊放，百家爭鳴。
黑格爾曾經(jīng)說過，一件美術(shù)作品存在著外在與內(nèi)在兩種因素。因此，我們在欣賞美術(shù)作品時(shí)，首先要通過畫面所表現(xiàn)的人物、場景、情節(jié)、色彩等元素感受和理解畫家要表達(dá)的內(nèi)容情感。但對于相對較為抽象的美術(shù)作品，就要對其抽象畫面的象征性、代表性、暗示性和形式美進(jìn)行欣賞，著重注意那些夸張的點(diǎn)、線、面。眾所周知，畢加索是知名的抽象派藝術(shù)家，他的很多作品都被廣為流傳。《哭泣的女人》就是其中之一，在鑒賞這幅作品時(shí)，人物的眼睛、嘴唇、鼻子似乎雜亂無章，支離顛倒，具有常人難以理喻的特點(diǎn)。但就是這樣一幅抽象的作品，利用粗放的顏色和勁利的筆觸反映出一位極其悲傷的女人，悲凄的命運(yùn)和感情。
因此，鑒賞美術(shù)作品一定要根據(jù)作品的特點(diǎn)和個(gè)性來進(jìn)行，對每一個(gè)個(gè)性的作品都要保持尊重的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)作品的特點(diǎn)，是美術(shù)鑒賞能力的一部分。
美術(shù)教育與鑒賞教育密不可分，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要適當(dāng)加入一些鑒賞的元素。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中也學(xué)習(xí)鑒賞，提高鑒賞素養(yǎng)。提高初中生的鑒賞能力，對學(xué)生的審美、藝術(shù)感知等方面都有著積極的影響。希望教師和家長可以多多關(guān)注初中生的美術(shù)鑒賞能力。
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