科學(xué)的學(xué)前教育觀

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科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第1篇

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)、骨干、核心課程之一，與“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”并稱“三學(xué)”。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)、強(qiáng)實踐的重要理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在完成學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要的作用。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程，是學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等的前沿課程。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主要圍繞學(xué)前兒童以及托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生與保健各項工作重點，將理論與實踐密切結(jié)合展開論述，為本專業(yè)學(xué)生全面理解幼兒園保、教育工作，提升學(xué)生保、教育理論素養(yǎng)，并形成運(yùn)用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象、解決教育問題的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也對后續(xù)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)以及幼兒園活動設(shè)計與實踐等課程的學(xué)習(xí)起著一定的過渡作用。

基于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的重要地位和高職高專學(xué)生的職業(yè)性，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育新形勢、新要求，在高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中，要有重點的處理好與課程相關(guān)的幾方面問題。

1 要做到與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接

幼兒園教師的質(zhì)量決定學(xué)前教育的質(zhì)量。“國十條”和劉延?xùn)|國務(wù)委員的講話都強(qiáng)調(diào)：造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（1）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。這些基本理念充分反映了幼兒園教師的職業(yè)特點和價值取向、基本信念。其中，能力為重的理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。

（2）《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中和學(xué)前衛(wèi)生學(xué)相關(guān)要求

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，在對待幼兒保育和教育的態(tài)度和行為方面，提到了注重保教結(jié)合，這是幼兒園教育工作的基本原則。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個層面全面提出了要求，提出：要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。在專業(yè)能力層面，要求教師能有效保護(hù)幼兒，及時處理幼兒的常見意外事故，危急情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒等。

幼兒園教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，“保教結(jié)合”是幼兒園教育的基本原則。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，一日生活各個環(huán)節(jié)的組織和保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計劃與實施，都是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內(nèi)容。因此，這四個方面也成為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。而這其中最基本、最重要的“保”的能力培養(yǎng)，在職前教育中主要依靠在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程教學(xué)過程中實現(xiàn)。

2 要做到與學(xué)前教育崗位“零距離”

“零距離”上崗是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育提出的辦學(xué)理念和教育思想，是高職高專院校及時跟蹤人才市場需求的變化、主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迫切需要。從學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程來說，要實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的“零距離”，需要做好以下幾方面工作。

（1）建設(shè)具有雙師素質(zhì)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)任課教師團(tuán)隊

任課教師的能力和素質(zhì)直接決定“零距離”上崗人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了適應(yīng)“零距離”上崗學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)任課教師隊伍的能力建設(shè)，要求每位教師定期到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實踐，鼓勵教師指導(dǎo)、參與、承擔(dān)學(xué)前教育相關(guān)課題研究，引導(dǎo)任課教師為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)，重視任課教師的繼續(xù)教育，提高任課教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

（2）推進(jìn)課程教學(xué)改革

按照“零距離”上崗的要求，需要突出學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的能力目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，做到“教、學(xué)、做”合一。

在課程教學(xué)中，要高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來，教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來，真實教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。

（3）建立起合理的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)制

實現(xiàn)“零距離”上崗需要建立高職高專院校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同參與、推動的實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)制。結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)和工作實際的要求， 應(yīng)主要將生理、營養(yǎng)、護(hù)理、急救作為學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實訓(xùn)的重點。

一方面，要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)，建設(shè)好校內(nèi)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實訓(xùn)室。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)主要是為學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)時提供驗證課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會， 并對重要的實踐內(nèi)容模擬、熟悉。模擬的主要內(nèi)容是學(xué)生在將來的工作中可能遇到的各種實際情況。

另一方面，要加強(qiáng)校外見習(xí)、實習(xí)基地的建設(shè)和管理。要落實學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接收學(xué)生見、實習(xí)制度，保證學(xué)生至少各有一周的時間在幼兒園見習(xí)、實習(xí)，并安排專業(yè)老師現(xiàn)場指導(dǎo)。通過在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的“傳、幫、帶”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生保育技能操作訓(xùn)練。

3 要科學(xué)選擇教材、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒園教師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時展的步伐，學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。

（1）選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教材和內(nèi)容選擇要密切學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的的保育實踐，能系統(tǒng)地闡述學(xué)前兒童（0至六七歲）衛(wèi)生與保健的基本知識與技能，注重教中有保，保中有教，保教結(jié)合，保教并重，要有較強(qiáng)的應(yīng)用性；涵蓋學(xué)前兒童的生理發(fā)育特點與保健、生長發(fā)育、心理發(fā)展特點與保健、健康評價、營養(yǎng)衛(wèi)生與保健、日常護(hù)理與保健、疾病及其預(yù)防、常用護(hù)理技術(shù)與急救技術(shù)以及生活保健制度和托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生等內(nèi)容，既有要學(xué)前兒童保教理論的講述，又要有對托幼機(jī)構(gòu)日常保教工作的具體實踐指導(dǎo)，還要有生動活潑的實例描述，必須是理論與實踐緊密聯(lián)系的綜合性教材。同時，要根據(jù)教材范本，綜合教學(xué)實踐，制訂合理的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）合理優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)以參與式、探究式學(xué)習(xí)為主。新規(guī)劃綱要第32條中明確提出，要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”

為培養(yǎng)創(chuàng)新和研究性人才，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目的，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如在講授幼兒泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生保健的時，可以運(yùn)用案例分析法，通過“幼兒憋尿”、“幼兒遺尿”、“幼兒精神性尿頻”等典型案例，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、危害及如何避免和應(yīng)采取的措施；在幼兒保育和教育活動衛(wèi)生章節(jié)中，可采取先分小組分環(huán)節(jié)讓學(xué)生收集有關(guān)幼兒園生活和教育過程中保育的案例，然后由學(xué)生自己篩選、編輯并進(jìn)行情景模擬的表演、小組代表總結(jié)，最后全班同學(xué)和老師一起評議的方法；在幼兒疾病章節(jié)，切合學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到珍愛生命、珍重人生、自我保育的意識；在幼兒營養(yǎng)膳食章節(jié)，可以與學(xué)生一起討論自己或身邊的人通常有哪些較好或者不好的飲食習(xí)慣，存在哪些飲食誤區(qū)，讓學(xué)生按照公式（體重/身高的平方）計算和評價自己的營養(yǎng)狀況，把學(xué)的知識理論靈活應(yīng)用于生活；在講授比較抽象的“學(xué)前兒童生長發(fā)育”和“學(xué)前兒童各年齡期的特點與保健”等內(nèi)容時，可以采用案例教學(xué)法；在“學(xué)前兒童生活保健制度”、“托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生”等內(nèi)容，可以采用現(xiàn)場教學(xué)法等。

4 要建立起科學(xué)的考核評價方法

一直以來，文化課考試方法都是采用傳統(tǒng)的筆試考試方法，這種方式存在一定的弊端，很難考出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，而且成績反饋的實效性差。高職高專的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程作為理論加實踐類的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價方法上，要區(qū)別于傳統(tǒng)的文化課，更不能只采用傳統(tǒng)的筆試方式。

結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程特點，建議在筆試的基礎(chǔ)上，有選擇的合理運(yùn)用以下幾種考核方法。

（1）平時成績、實習(xí)實訓(xùn)和筆試相結(jié)合

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的平時成績可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)（出勤、課堂紀(jì)律、回答問題等）和平時作業(yè)，實習(xí)、實訓(xùn)成績可以包括學(xué)生在幼兒園見、實習(xí)作業(yè)的完成情況和在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行實訓(xùn)時的表現(xiàn)以及實訓(xùn)報告的完成質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，再加上期中考核、期末考試的筆試成績，可以較完整的評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。可以根據(jù)課程教學(xué)的實際情況，對平時成績、實習(xí)實訓(xùn)成績和考核考試成績按相對合理的比例進(jìn)行評分，最后給出整個課程的評分。

科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);有效管理

管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實踐，提出幾點建議與大家進(jìn)行交流。

一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識

每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系，這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量

根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強(qiáng)對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;（2）各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;（4）部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

五、學(xué)校加強(qiáng)對教師的管理

科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究型大學(xué)；教學(xué)；科研

一、教學(xué)研究型大學(xué)簡介

現(xiàn)代大學(xué)正不斷朝層次化和多樣化發(fā)展，從而保持競爭優(yōu)勢，在眾多大學(xué)中屹立不敗。為了提高辦學(xué)水平和更進(jìn)一步的發(fā)展，一些高校開始從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型。教學(xué)研究型大學(xué)介于研究型和教學(xué)型大學(xué)之間，更加重視學(xué)科與科研。教學(xué)研究型大學(xué)通常要具備一定的辦學(xué)歷史，辦學(xué)規(guī)模不少于1.5萬人，主要培養(yǎng)設(shè)計型技術(shù)人才，這種人才要具備廣泛的知識和強(qiáng)大的應(yīng)變能力，是以技術(shù)開發(fā)為主，具備開拓精神和勇往直前的復(fù)合型高端人才。教學(xué)研究型大學(xué)通過科研項目來整合資源，重視科學(xué)研究的地位。同時，通過各種政策的實施進(jìn)一步鞏固學(xué)科意識和建設(shè)。只有完善學(xué)科建設(shè)水平，才能推動學(xué)校的學(xué)位教育。

二、教學(xué)研究型大學(xué)的科研現(xiàn)狀

1.激勵政策。重視科研是教學(xué)研究型大學(xué)的特點，因此學(xué)校的激勵政策正在不斷向科研投入。積極爭取科研項目，從而有效帶動學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)。為了調(diào)動教師對科研工作的積極性，各大高校的激勵政策正日益趨于多樣化。

2.科研經(jīng)費。目前，我國科學(xué)研究在各大高校的經(jīng)費中所占比例很大。高校在科研經(jīng)費上的投入可以說是不計成本，各大高校注重科研的勢頭越發(fā)旺盛，如地方大學(xué)的重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費每年就不是一筆小數(shù)目。

3.科研產(chǎn)出。科研是各大高校非常重視的工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都花費大量的精力投入科研工作當(dāng)中。精力、政策、費用投入不少，但有些教學(xué)研究性大學(xué)的科研效率并不高，產(chǎn)出少，這反映出一部分高校普遍存在的問題。除此之外，教學(xué)研究型大學(xué)的研究成果也不佳，無論是質(zhì)量還是總量，都無法與研究型大學(xué)相比。

三、教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)研究型大學(xué)里，教師除了正常教學(xué)，還要在假期承擔(dān)非全日制教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重。除此之外，學(xué)校的教學(xué)中心亦沒有保證，因為過多強(qiáng)調(diào)科研工作，導(dǎo)致教學(xué)在教學(xué)研究型大學(xué)中不再受到重視，大量的教學(xué)經(jīng)費被科研經(jīng)費代替，再加之教學(xué)研究型大學(xué)重視科研，許多教師花費大量時間在科研方面，忽視了教學(xué)方面，在教學(xué)方面所投入的經(jīng)費和精力均被大量的科研時間擠占，教學(xué)與科研的矛盾日益明顯。

四、改善教學(xué)研究性大學(xué)的科研和教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.教學(xué)研究型大學(xué)要教學(xué)與科研并重。目前，教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)和科研存在著日益嚴(yán)重的矛盾，重視科研，忽視教學(xué)，對于教學(xué)研究型大學(xué)未來的發(fā)展十分不利。只有強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重、統(tǒng)一，才會使教學(xué)研究型大學(xué)順利發(fā)展。

首先我們要了解，大學(xué)的教學(xué)任務(wù)是將別人的科學(xué)和各種知識精華傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握這種科學(xué)發(fā)現(xiàn)和精髓。由此可見科研是教學(xué)的根，沒有科研的教學(xué)就仿佛“巧婦難為無米之炊”，失去了其意義所在。但科學(xué)研究離不開教學(xué)內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，通過這種理論開展實踐，由此產(chǎn)生的理論再繼續(xù)成為新的教學(xué)內(nèi)容，于是科研活動賦予了教學(xué)新的靈魂和血液。二者相輔相成，和諧統(tǒng)一。

2.重新調(diào)整教學(xué)研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系。教學(xué)研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，這樣才能逐步解決長期存在的矛盾。這就需要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識和調(diào)整教學(xué)和科研的關(guān)系。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價研究。教學(xué)質(zhì)量評價在高等教育管理中需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)，尤其是在教學(xué)研究型大學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量評價是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，這與重視科研輕視教學(xué)有關(guān)系。在教學(xué)質(zhì)量評價這一環(huán)節(jié)上必須要取得成績，這樣才能讓教學(xué)工作順利發(fā)展，并取得一定的社會地位。

4.政府應(yīng)調(diào)整投資策略。首先，要提高課題立項的門檻，各地各式各樣的課題需要改變，如課題過小、資金分散等情況，進(jìn)一步提高課題立項的門檻。其次，地方對于高校的科研立項要平等對待，不能為了保護(hù)科研資源而做出不利于高校發(fā)展的行為，對于高校的科研立項應(yīng)該通過公平競爭的方式來解決。再次，要提高高等教育生均經(jīng)費。由于教育研究型大學(xué)的科研經(jīng)費的投入過大，使得高等教育經(jīng)費不足。因此在科研經(jīng)費上要合理投入，要保證基本的教學(xué)經(jīng)費充足，保證學(xué)校的教學(xué)條件，因為高等教育的最終目的是為了培養(yǎng)人才，每個學(xué)生都有享受平等教育資源的權(quán)利，不能因為專業(yè)的不同，最后所接受的教學(xué)資源卻有所區(qū)別，這會喪失高校培養(yǎng)人才的根本意義。

五、結(jié)束語

我國教育研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，才能夠獲得更好的發(fā)展，否則，只顧科研卻忽視教學(xué)的結(jié)果是：既不利于科研也不利于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘一山等.教學(xué)研究型大學(xué)初期階段的辦學(xué)思考[J].煤炭高等教育，2006（05）.

科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第4篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)心理 高效教學(xué) 課堂管理 高效提問

新課標(biāo)的頒發(fā)，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個新的時代，教育思想和教育觀念的發(fā)展要求教育的價值取向作相應(yīng)的調(diào)整。隨著課程改革的進(jìn)行，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)一步深化，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學(xué)的重要資源。要進(jìn)一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學(xué)習(xí)為主，過于以學(xué)科本位為主的傾向。要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”。數(shù)學(xué)教育者必須對自己的教育對象作更全面的了解，對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點作更深入的分析，才有利于調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、學(xué)習(xí)的過程是通過智力活動，以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個學(xué)習(xí)活動富有進(jìn)取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學(xué)習(xí)有毅力，善于自我約束和自我控制，對學(xué)習(xí)充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學(xué)習(xí)效果；也有一些學(xué)生頭腦靈活，但學(xué)習(xí)熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學(xué)習(xí)效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動，通過幫組學(xué)生建立一個積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學(xué)得有成效。簡單地說，學(xué)了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進(jìn)行。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。

1．激勵功能它起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中，努力程度加強(qiáng)，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學(xué)生處于積極狀態(tài)之中，整個學(xué)習(xí)活動得以展開并持久地進(jìn)行下去。

2．選擇功能它決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向。如學(xué)習(xí)過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么。

3．調(diào)控功能它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，調(diào)控學(xué)習(xí)的行為。如注意什么，忽視什么，強(qiáng)化什么行為，制止什么行為。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生潛在的積極心理因素，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，決定著我們的教學(xué)質(zhì)量

所以，在教學(xué)中應(yīng)注意：

1．教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識的實際意義和應(yīng)用價值

陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學(xué)生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動，只能使學(xué)習(xí)效果大打折扣。現(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節(jié)知識在現(xiàn)實問題中應(yīng)用的例子。

2．教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境

人們總是傾向于關(guān)注富于變化的、新奇的、能夠引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，合理設(shè)置一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情。如在函數(shù)概念教學(xué)中，可提問圓是否能作函數(shù)的圖像，既避免了單一反復(fù)地對定義字面的強(qiáng)調(diào)，又使學(xué)生在問題中更深刻理解概念。

3．教學(xué)評價中正確運(yùn)用獎勵和懲罰

獎勵能夠給學(xué)生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但要注意：（1）獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學(xué)生，而忽視另一部分學(xué)生；（2）獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強(qiáng)化因素，形式應(yīng)該多樣。如較高的分?jǐn)?shù)、贊揚(yáng)的評語、親切的微笑等都構(gòu)成事實上的獎勵；（3）獎勵的針對性，對優(yōu)秀的學(xué)生要求可嚴(yán)格一些，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可適當(dāng)放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】： 知識再現(xiàn) 系統(tǒng)整理 整合溝通 鞏固拓展

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，它有別于新授課、練習(xí)課。“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像 練習(xí)課那樣有“成功感”。復(fù)習(xí)不等于“全部重復(fù)性學(xué)習(xí)一遍”，但復(fù)習(xí)也不排斥“部分難點知識的重復(fù)學(xué)習(xí)”。復(fù)習(xí)教學(xué)不是炒冷飯，需要遵循系統(tǒng)性原則，即在回顧再現(xiàn)知識的基礎(chǔ)上，將很長時間周期內(nèi)學(xué)習(xí)的較分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步明確各知識點在教材的地位與作用，從而達(dá)到鞏固和提高的目的。目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。

一、出示目標(biāo)（2分左右）

上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點：

1.目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德 三方面提出復(fù)習(xí)要求，

2.目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不 能混淆。

3.目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，

教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文 章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

二、知識再現(xiàn)(3分鐘左右)

這一環(huán)節(jié)是十分必要的，復(fù)習(xí)的知識往往都是很長的時間周期內(nèi)學(xué)習(xí)的，學(xué)生可能遺忘的較多，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皢拘选薄．?dāng)然，時間的確定應(yīng)根據(jù)實際情況而定，要視知識學(xué)習(xí)時間跨度與難易程度而定，如最近剛學(xué)習(xí)的知識則再現(xiàn)知識的時間可以少一些；如知識本身較難或?qū)W生掌握情況不理想，知識再現(xiàn)的時間也可適當(dāng)增加。

①圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí)：以四人一小組自主復(fù)習(xí)。

②匯報復(fù)習(xí)情況：教師重點指導(dǎo)關(guān)鍵內(nèi)容的回顧。

③基礎(chǔ)訓(xùn)練。

三、知識梳理（5分左右）

梳理，就是將舊知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識 點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。

1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。

2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出，然后出示板書。

3.先板書后梳理。 轉(zhuǎn)貼于

四、系統(tǒng)整理（5分左右）

系統(tǒng)地整理知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

①小組討論：知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

②歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)。在系統(tǒng)整理知識的過程中大致經(jīng)歷以下

三個過程：

第一、“井井有條”（梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)）

第二、“質(zhì)疑問難”（提出問題，查漏補(bǔ)缺）

第三、“溫故知新”（歸納方法，提高認(rèn)識）

新指：新的認(rèn)識、理解、體會、方法、態(tài)度等。

五、整合溝通（5分左右）

整合溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。新授課的目的是將知識點分化，把握單知識點的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，這就是所謂知識點的泛化。 溝通時，既可讓學(xué)生提出疑問，也可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答，還可采用板書填空的形式，這要看 具體運(yùn)作情況而定。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維 。

六、鞏固拓展 (15~20分鐘)

訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，即綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活的解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)揮習(xí)題的多種功能。設(shè)計的練習(xí)難度要適中。設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，要突出一個“精”字。當(dāng)然，設(shè)計的練習(xí)應(yīng)具有多種功能，有一定的概括性，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力。比如：可以設(shè)計一些變式、對比練習(xí)，區(qū)分異同點突出本質(zhì)屬性；也可以設(shè)計一些綜合練習(xí)，提高運(yùn)用知識的能力。