足球攔截和搶斷教學(xué)

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足球攔截和搶斷教學(xué)范文第1篇

1.1加強(qiáng)大學(xué)生的智力鍛煉和情感體驗(yàn)

足球教學(xué)是“多以身體活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式,并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)活動(dòng),這需要多項(xiàng)智能的配合與運(yùn)用”。足球游戲兼具智能型和知識(shí)性,要求學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守規(guī)則,學(xué)生也可將自己的獨(dú)特思維和活動(dòng)方式應(yīng)用其中,鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力;另一方面,相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,足球游戲具有更強(qiáng)的娛樂(lè)性和集體性,也更容易在更短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)教師及課程本身的親和力,使學(xué)生在小游戲、小競(jìng)賽中獲得心理認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)情感歸屬。通過(guò)足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學(xué)生之間都能實(shí)現(xiàn)一定的互動(dòng)、交流,有利于增強(qiáng)師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學(xué)生的交際能力和感情認(rèn)知。而且,足球游戲的競(jìng)技性更容易使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀(guān)念,學(xué)生在自我鼓勵(lì)和互相鼓勵(lì)中完成游戲,有利于樹(shù)立其高度的責(zé)任感和拼搏意識(shí)。

1.2使大學(xué)生掌握必要的足球運(yùn)動(dòng)技能

提高學(xué)生的足球技能是高校足球教學(xué)的基本目的,而“體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的”。足球游戲是以足球相關(guān)動(dòng)作或技能為基礎(chǔ)創(chuàng)作或改編的,是一種以游戲的形式進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)。足球游戲具有規(guī)則性、技巧性,而足球游戲的運(yùn)用能夠使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握一定的足球技能。不過(guò),足球游戲相對(duì)于常規(guī)足球教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學(xué)任務(wù)。例如,顛球游戲能夠提升學(xué)生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力,“網(wǎng)球”則有利于提高學(xué)生的運(yùn)球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學(xué)生的接控球技術(shù),網(wǎng)式足球、花式足球則能提升學(xué)生的定位球踢準(zhǔn)、搶斷技術(shù)等。而且競(jìng)技性足球游戲及網(wǎng)式足球通過(guò)小場(chǎng)地對(duì)抗訓(xùn)練優(yōu)化了隊(duì)員組合,對(duì)于足球?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行日后的訓(xùn)練、比賽尤為有益。總之,相對(duì)于傳統(tǒng)足球教學(xué)方法,足球游戲作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式,能有效提升課堂效果,提高學(xué)生的足球技術(shù)精準(zhǔn)程度。

2高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的類(lèi)型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學(xué)中足球游戲的類(lèi)型選擇應(yīng)該具有針對(duì)性,對(duì)于非足球?qū)I(yè)的學(xué)生,在足球體育課教學(xué)中可以選擇趣味性、娛樂(lè)性、團(tuán)體性更強(qiáng)的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網(wǎng)魚(yú)”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規(guī)則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學(xué)生圍成一圈相互傳接球,并找個(gè)“猴子”來(lái)抓,如果誰(shuí)在傳球或“抓猴子”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,誰(shuí)就來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“猴子”的角色。“網(wǎng)魚(yú)”游戲則要求以一個(gè)足球場(chǎng)為范圍,在班級(jí)中選擇兩名同學(xué)作為“網(wǎng)”,其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)“魚(yú)”的角色,“魚(yú)”帶球在足球場(chǎng)中游,“網(wǎng)”要帶球去捉,捉到后“魚(yú)”就變成“網(wǎng)”開(kāi)始捉“魚(yú)”,規(guī)定時(shí)間內(nèi)“魚(yú)”被抓完即“網(wǎng)”贏,反之“魚(yú)”贏。而分組傳球是將學(xué)生分成兩個(gè)以上小組,進(jìn)行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該按照學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校情況進(jìn)行游戲創(chuàng)新和調(diào)整,可在經(jīng)典游戲基礎(chǔ)上予以改進(jìn)。

2.2網(wǎng)式足球

網(wǎng)式足球的規(guī)則與排球類(lèi)似,即將隊(duì)員分為兩組,分別站在場(chǎng)地(大小為8m×16m,四周分別設(shè)3～5m寬的長(zhǎng)方形無(wú)障礙區(qū))兩側(cè),中間放置0.5～1m左右高度的網(wǎng)。首先由發(fā)球者站在底線(xiàn)外將球踢過(guò)球網(wǎng),球可先觸地1次再發(fā)出,但必須一次過(guò)網(wǎng),每方有3次發(fā)球權(quán)。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區(qū)域可落地一次或不落地?fù)羟?擊球后仍落到己方區(qū)域內(nèi)為失敗。每名隊(duì)員只有1次擊球權(quán),每隊(duì)最多可擊球3次,可有1次攔網(wǎng)觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對(duì)方區(qū)域。另外,雙方均可在網(wǎng)上攔截對(duì)方擊球,但身體觸網(wǎng)和觸網(wǎng)進(jìn)球?yàn)槭　＞W(wǎng)式足球的規(guī)則更為規(guī)范和專(zhuān)業(yè),競(jìng)技性也更強(qiáng),而且對(duì)場(chǎng)地要求較高,因此在實(shí)踐中可以適當(dāng)調(diào)整規(guī)則,使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱(chēng)城市足球、極限足球,簡(jiǎn)稱(chēng)街球、街足等,是一種充分展現(xiàn)個(gè)人球技特色且需要較強(qiáng)身體協(xié)調(diào)感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱(chēng)之為“腳尖上的藝術(shù)”,它也因此深受大學(xué)生尤其是男生的喜愛(ài)。在高校足球教學(xué)中可以迎合大學(xué)生這一心態(tài),將花式足球的一些動(dòng)作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學(xué)生用某個(gè)或某些身體部位連續(xù)不斷將空中的球擊起的動(dòng)作,用腳背擊球最為常見(jiàn)也更容易掌握,還可用腳兩側(cè)、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動(dòng)作則鍛煉了學(xué)生的足球過(guò)人技能,對(duì)于足球?qū)I(yè)的學(xué)生比較適用。花式足球娛樂(lè)性較強(qiáng)且能增強(qiáng)學(xué)生的球感、幫助其熟悉球性,對(duì)場(chǎng)地和參與人數(shù)的要求也相對(duì)隨意,因此教師可以在不同班級(jí)開(kāi)展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環(huán)節(jié),還可以利用音樂(lè)伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲應(yīng)注重的原則

3.1以學(xué)生為本的人本原則

以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神,也符合因材施教的中國(guó)傳統(tǒng)教育理念。首先,對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同特點(diǎn)學(xué)生要有針對(duì)性的運(yùn)用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類(lèi)型中,娛樂(lè)性強(qiáng)的足球小游戲適合在非體育專(zhuān)業(yè)的足球公選課上運(yùn)用。網(wǎng)式足球作為專(zhuān)業(yè)足球隊(duì)的隊(duì)內(nèi)娛樂(lè)及訓(xùn)練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應(yīng)用到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或男生較多的足球課上;其次,要時(shí)刻注重學(xué)生的身心健康。足球游戲中很多具有競(jìng)技性,尤其是“網(wǎng)魚(yú)”、網(wǎng)式足球等均會(huì)發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學(xué)生身體情況,做好安全教育,強(qiáng)化游戲組織,規(guī)范課堂紀(jì)律;最后,部分大學(xué)生具有較鮮明的個(gè)性和相對(duì)好勝的性格,在足球游戲中可能出現(xiàn)愛(ài)逞能、搶風(fēng)頭的情況,教師應(yīng)留意這些學(xué)生的心理狀況,以循循善誘或批評(píng)教育的方法進(jìn)行合理引導(dǎo),從身、心兩方面預(yù)防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學(xué)中應(yīng)遵循因教學(xué)內(nèi)容制宜的原則,具體而言,在熱身教學(xué)中可以選擇相對(duì)柔和的奔跑類(lèi)足球游戲,如帶球過(guò)障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據(jù)口令作反向動(dòng)作、三人強(qiáng)球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動(dòng)身體、集中注意力的作用。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學(xué)內(nèi)容”,在技巧教學(xué)中則應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、假動(dòng)作、小門(mén)射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對(duì)四對(duì)抗、頭頂球、運(yùn)控球等,這些游戲技巧性要求較高,對(duì)強(qiáng)化課堂效果、提升學(xué)生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)尤其是針對(duì)足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、小組對(duì)抗游戲等,以此強(qiáng)化隊(duì)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和辨別能力。在整理活動(dòng)階段應(yīng)采用以球撞球、顛球接力等相對(duì)柔和的游戲,從而幫助學(xué)生平靜心態(tài)、恢復(fù)體能。

3.3因時(shí)及因地制宜的原則