多媒體在體育課堂中的運用

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多媒體在體育課堂中的運用范文第1篇

【關鍵詞】信息化室內體育課運用

體育課受天氣影響較大，而我們西北地區絕大多數農村學校還沒有能維持體育教學的室內體育場館，給雨雪、沙塵天氣的體育教學帶來一定的影響。上室內體育理論課學生總提不起興趣來，老師也覺得枯燥乏味，有的學校就改上自習課，嚴重違背素質教育的要求，致使豐富多彩的體育素材得不到充分利用，學生的體育素養也得不到培養。隨著現代化教學設備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學中，體育教學也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內體育課的時間對學生進行教學取得了意想不到的教學效果。

一、對技術動作進行處理，使學生易于接受

示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用。

二、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

三、利用網絡培養學生實踐能力

教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇——現代奧運會的歷史與發展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發展概況和特點等進行了歸納，并對相關網站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網站可獲得更多的體育知識。通過本節室內課的學習，學生在獲取知識的同時發展了個性，實現了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養。

四、利用軟件制作的多維性進行創新教學

多媒體教學軟件制作必須圍繞體育與健康課程的教學內容，并體現其多維性。在進行足球運動越位規則的教學中，我首先在光盤中剪輯了世界杯比賽中的不同越位鏡頭，來體現越位的三個條件：在對方半場、在球前面（與球平行是可以的）、與對方端線之間不足二人，并設問題：這種情況的越位其原因是什么？怎么來避免？讓學生帶著問題進行觀察、討論、質疑、總結，加深學生對越位位置的理解，并運用authorware軟件制作各種越位圖讓學生判斷，發揮authorware軟件的三維作用，起到直觀立體的作用，使運球與移動同時進行。這種設計不僅體現了教學的難點也突出了教學的關鍵，使教學具有針對性。這種多種軟件的聯合使用，把體育與健康課程的教學內容制作成一個有機的整體，文字、圖像、畫面綜合使用。從而使文字起到說明、解釋的作用，圖像起到感性知識的作用，畫面具有立體的、虛擬空間感，以起到理性認識的作用。這種學習方式的改變創設了能引導學生主動參與的教育環境，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力。

總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節出發創造興趣點，滿足學生的需求。

參考文獻

[1]向潔.體育信息技術應用現狀與展望[J].體育文化導刊，2011，（9）：48-49.

[2]仝東峰.信息技術與體育教學整合的模式效應研究[J].中國成人教育，2007，（19）.

多媒體在體育課堂中的運用范文第2篇

一、利用多媒體多感官刺激，激發學生的學習興趣

心理學告訴我們：興趣是一種非智力因素，是創造活動中必不可少的心理動力。只有對某件事產生濃厚的興趣，才能對其給予熱情的關注，才能持久的把事情做好、做完。多媒體系統是多感官的媒體。通過多感官進行教學，更符合人類學習的認識規律。具體、形象、生動是多媒體教學的重要特點。在課堂教學中，利用多媒體技術可以創造出一種現場教學的情景和氣氛，能把枯燥的學習變得輕松愉快，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體巧妙地提出問題，充分發揮教師的指導作用

高考對學生的閱讀理解能力提出了很高的要求。閱讀文章，抓住大意，應在平時的課堂教學中逐步培養。對于較長較難的文章，教師應引導學生從每段中找出中心句，再歸納文章的大意。這些內容若寫在黑板上，要花去大量時間，占用大量黑板空間。采用多媒體技術則方便快捷。例如：”Saving the Earth” 這篇課文，它是由三部分組成，內容繁多，可以利用多媒體進行分段閱讀理解。以第一部分 “Earth”為例，大屏幕上展示問題 “What causes damage to earth?”要求學生快速閱讀。要回答這個問題，學生需要很強的組織語言的能力，為了降低難度，可在屏幕上展示：The damage to earth is caused by too many ______，not enough _____，_____ trees and strong _____. 這樣學生就能很快地填上合適的詞，然后再做一遍問答練習，以加深印象。第二部分和第三部分也采取同樣方式進行。這樣，繁雜的內容就變得簡單明了。

三、利用多媒體加大教學信息，提高課堂教學效率

多媒體走進課堂具有明顯的優勢。它可以加大知識密度，增加教學信息，是提高教學效率的有效途徑。

例如；上每一個單元的復習課時，任課教師還可以把所有的知識系統進行歸納，把知識點詳細全面地展示給學生，使學生能夠更有效地進行復習，有利于加深對問題的全面理解，提高運用知識的能力。同時老師還可以把收集挑選的習題有重點有計劃地利用多媒體給學生做，這樣不會很費時間，容量也大。而對于課文中較難的、重點的詞組、句型，教師可以利用多媒體事先把所需內容輸入電腦，上課時靈活調用，省時省力。

還是以“Saving the Earth” 為例，可以針對難點和重點編寫如下幾個句子：

1.Dunhuang is in the middle of the Gebi Desert.

2.One year， there are no rains.

3.One answer which is suggested is that farmers should control the numbers of their cattle.

…….

然后，對學生提出要求“Find the sentences or phrases which have the similar meanings.” 學生會積極尋找答案，教師可以根據學生的回答，進一步加以解釋，

并在大屏幕上展示正確答案，使學生很快就掃除了難點和疑點，并能迅速掌握可以用來替換的詞組和句型。

四、利用多媒體充分感知，增強記憶

課文中講述的細節內容，如果學生只是機械地讀兩遍，印象很模糊。如果采取視、聽、說相結合的形式，可以提高學生的記憶和理解效果。

還以此課為例，在學生對課文有了充分認識后，要使學生對課文細節進一步了解，也就是對幾次由污染引發的事故有準確的理解和認識，教師可以采取提問的方式加以鞏固?？梢栽诖笃聊簧巷@示一幅世界地圖，然后指著地圖上德國的位置，提出下列問題讓學生回答：

What happened here in 1986?

What caused the trees to die?

再指著地中海的位置提出下列問題讓學生回答：

What sea is it?

The Mediterranean Sea can clean itself when it’s polluted ，can’t it?

Why can’t it do that?

如此連續發問，對細節一一剖析。學生在和諧、自然、輕松的環境下回答問題，充分感知教材內容，記憶深刻。

五、利用多媒體更好地設置情景加大表達能力的操練力度

英語是一門交際性的語言，我國大多數中學生主要是在課堂上學習英語的，而在現實生活中又缺少語言交際的環境和場所。因此，教師要在課堂教學中努力創造和提供操練的機會，想方設法把真實的生活搬進課堂來。多媒體走進課堂，可以有效地把一些軟件，如：《隨心所欲說英語》、《走遍美國》等一些有聲像的英語材料給學生，讓學生在特定的語言環境中學、在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，然后自然而然地掌握和運用英語。此外，還可根據不同的教學內容創造一些特定的情景，如：創設去商店購物、在教室內活動、在街道上問路、在博物館中參觀等情景，通過多媒體播放這些場景，讓學生身臨其境，編造對話，提高表達能力。

六、利用多媒體，視聽相結合，提高聽力水平

多媒體在體育課堂中的運用范文第3篇

關鍵詞：多媒體；電教教學；語文教學；應用

隨著課程改革的不斷深入和發展，多媒體電教方法已深入到各個學科領域，尤其深入到語文課堂教學中，多媒體電教已成為優化課堂教學不可缺少的方法。因此，恰當地運用這種現代化的多媒體電教方法，不僅可以引起學生學習的興趣，激發他們的學習積極性，而且有助于學生理解和掌握知識，加深印象、強化記憶。

一、在語文教學中如何運用多媒體教學，提高課堂教學效率

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對教學內容感興趣，才能有激情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，要激發學生的興趣，撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。那么，要怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐證明：能牽動情感的教學手段和方法往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產生的，而電教模式的恰當使用是創設情境的有效方法。例如，我校有一位三年級的語文老師，在教學《荷花》這篇課文時，面對用熟了的教案和幻燈片，她駕輕就熟地進行教學。為了提高教學質量，她參考了大量有關荷花的攝影作品和錄像資料，制作了荷花開放時各種姿態的幻燈片。那次上語文課使學生看到一池美麗的荷花，仿佛置身于公園荷花池邊。學生懷著濃厚的興趣，一邊看書，一邊欣賞著荷花。那屏幕上朵朵形態各異的荷花，使學生目不暇接。當老師要學生描述會荷花時，就引發了學生的靈感，想象著荷花優美的姿態，語言猶如火山噴發，頓時涌了出來，滔滔不絕……學生被眼前的情景深深地吸引著，產生了強烈的學習欲望，自然激起了學習興趣。

2.解決教材的重點和難點

傳統的教學方法要突破教學重、難點，往往需要教師花費很多時間去講解，而這種講解常常會使學生感到乏味。教師如能從課文和學生的實際需要出發，恰當而適時地運用電教媒體，把直接形象與抽象文字結合起來，可以幫助學生突破課文的重、難點。把電教模式用在突出重點、解決難點上，可謂做到了“畫龍點睛”。如，學習《桂林山水》一課時，揭示幻燈片，“那奇峰，那怪石，像屏障，像駱駝，像大象……漓江的水那么清，那么靜……”書中的文字變成了形象逼真的畫面展現在學生眼前。學生猶如置身在畫面之中，既欣賞了祖國秀美的山河，激起熱愛祖國之情，同時也從畫面中理解了“奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思。

3.激發學生的情感與作者的情感產生共鳴

感情對人的認識和行動起著刺激作用。在語文教學中，不但要注意學生感情的變化，還要不失時機地運用電教手段，培養和激發學生的情感與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如，教學《珍貴的教科書》一課，當講到張指導員用自己的鮮血和生命保護教科書時，我一面打出配有課文插圖的投影片，一面把自己事先錄好的一段配音朗讀放給大家聽：在炸彈的轟鳴聲中，而那捆教科書卻完整無缺地壓在他的身下，“我”呼喚著張指導員的名字，張指導員微微睜開眼睛，用低微的聲音向我祝愿。學生聽完錄音神情憂傷，有的甚至眼眶濕潤，對革命先輩的無限崇敬和愛戴之情油然而生。

4.培養學生的想象力和創造力

在語文教學中，如果沒有想象和創造的因素，就只能讓學生的學習停留在層面上，更談不上開發學生的智力和培養他們的能力。多媒體教學能為學生創設想象和創造的空間。在《小珊迪》一課，為了讓學生體會小珊迪的悲慘遭遇和誠實善良的美好心靈，我首先把課文的插圖通過投影展現在學生面前；然后，圖文結合練習有感情地朗讀課文；接著鼓勵學生上來同老師一起表演一段小珊迪受傷后，還特地讓弟弟小利比送來“我”買火柴找回的零錢以及珊迪臨死前牽掛弟弟的言行，學生被眼前那悲慘的畫面深深地打動了。既理解了課文的重點，又培養了學生創造性思維能力。在語文教學中，多媒體能用生動有趣的聲像和形象吸引無數的“小觀眾”，為他們提供了優良、規范的學習樣板，使學生學習于輕松愉悅的氣氛之中。長期堅持，潛移默化，效果必然顯著。

二、多媒體電教作為一種教學手段存在的問題

1.課件制作時間較長，耗費精力大

平時只要我們熟悉教材、吃透教材就可以上課了。現在不僅要熟悉教材，還得熟悉課件制作，不僅要輸入文字材料，還得收集與教材有關的圖片影片，不僅要將內容講授出來，還得熟悉微機操作。

2.學生的主導地位會受到一定的限制

現在我們提倡學生在課堂上的主導地位，教師需要有很高的應變能力。在傳統的教學過程中，教師隨時觀察學生的思維動態，根據反饋信息隨時調整教學程序，真正體現因材施教的原則。在教學中，我深深地感到多媒體教學沒有了這樣的靈活性。教師是怎么準備的，課就得怎么上。

3.我們不能為了用多媒體而用多媒體

濫用多媒體會影響教師與學生的交流，影響學生主體能動性的發揮。有的教師為了讓課件生動，穿插了很多動畫，殊不知這樣做，學生的注意力轉移了，反而影響了教學效果。

多媒體在體育課堂中的運用范文第4篇

一、運用多媒體，提高審美情趣

運用多媒體再現教材中文字所描繪的情景，創設良好的教學情景，讓內容形象而具體，既符合了學生由形象思維過渡到抽象思維的特點，又有效地渲染了氣氛，激發了學生的學習興趣。如教學《觀舞記》一課時，我先讓學生欣賞一段帶有異國風情的印度舞蹈《檸檬樹》的片斷，讓學生用心欣賞這段舞蹈，接著試說一說自己的感受。其動人的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受。這不但調動了學生的興趣也利于提高審美情趣。再以欣賞的角度學習冰心優美的散文――《觀舞記》。舞蹈是一門藝術，我們感受它的博大精深。在結束這節課時我讓學生感受中華藝術文化的獨特與精妙。讓他們再次欣賞舞蹈《千手觀音》，把用語言文字描述的課文通過多媒體轉化為聲情并茂、圖片影片相結合的欣賞課，我相信觀看了這段舞蹈后大家都會被這群無聲天使的精彩表演所震撼。然后讓學生用優美的文字描述這段精彩的表演。

二、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

動靜結合、虛實交替，較大幅度地增強課堂教學的直觀性和形象性，對培養學生的想象能力、理解能力及提高學生整體素質都有顯著的促進作用。多媒體教學以絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音和方便的操作，把視覺、聽覺藝術、視聽綜合藝術引進語文課中，彌補語文教學只注重概念思維，而忽略直覺思維的缺陷，將過去在教學中無法展現的東西栩栩如生地展現在學生的面前。如教學《紙船》，在導課時播放《燭光里的媽媽》，營造了一種感悟親情的氛圍，然后出示Flash制作的名家錄制的音視頻朗讀。其優美的畫面，充滿深情的朗讀，一下子將課文的感情基調展現給學生。然后采取不同形式的讀、評，學生從讀中感受到了對母親的深深思念，使整節課充滿了濃濃的情感。這樣生動的場景，激發了學生對詩歌鑒賞的濃厚興趣，喚起了學生的審美情趣。通過利用多媒體輔助教學創設情境，縮短了師生的心理距離，促進學生以最佳的情緒狀態有效投入學習之中。

三、擴大知識容量，增強融會貫通

教學容量大，傳播速度快是多媒體教學的重要特點。運用多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時學生不易理解和掌握的知識一目了然地展現在學生面前。在語文教學中，教師常常會采用提供范例、對比閱讀、遷移訓練來鞏固認識、加強理解，這就需要準備大量的資料和練習。但在以往的教學中，因為教學手段比較單一，只能借助投影儀或教師手寫，可投影儀清晰度不夠，手寫又太慢，所以導致課堂容量不夠大。而多媒體技術在語文教學中的應用則高效直觀地解決了這個問題。利用學校的電子閱覽室，充分發揮多媒體輔助教學的好處，經常帶學生到電子閱覽室查找、瀏覽，獲取課外知識，把課內的知識拓展到課外，形成課內外知識的互補，加深對文章的理解，為新課的教學提供了豐富的資料。學生在學習課文時不會感到抽象，難以理解，學習興趣更濃厚。

四、多媒體教學中的迷茫

1.流于形式，質量下降

教師為了在教學中體現現代教學的特點，都開始使用多媒體，有的老師不會制作課件也借用別人的課件來上，出現了上“多媒體課熱”的現象，有的教師甚至每節課都用。我想這并非是好現象。我們知道，一個好課件的制作要花上好幾天甚至是1~2個星期的時

間，每天上課使用多媒體其課件來源不外乎兩種情況：一是制作簡單一點的課件；二是從網上下載，從網上下載的課件拿來就用，肯定不順手，學生聽著自然就不順心。這樣的課上起來也沒有達到效果，可能連教學目的也不太明確。因此直接把從網絡上下載的課件拿進教室，這種現象是不良的傾向之一。

2.追求課件花樣，分散學生注意力

現在，有的教師認為課件越漂亮越好，過于重視課件的觀賞性，導致課件絢麗奪目，顏色過多，背景復雜，課件畫面變化頻繁，光怪陸離，或有十分漂亮的背景圖片，或有可愛的動畫。但圖片、漫畫和音樂用在這里起不到渲染氛圍、營造環境的作用，只能分散學生注意力，最終起到的作用可能只會是畫蛇添足。

3.忽視文本感悟

語文教學，是語言積累和運用的過程，學生對文本的朗讀、體會、品析是很重要的。在眾多研究課中，筆者發現學生讀書聲少，看錄像多，有些課只有課件中的范讀而無學生的朗讀，這是不可為的。有些課堂課件做得形式多樣、內容繁雜，學生大多時間是在看課件，看得眼花繚亂。試想：學完這節課，學生們對課文理解、語言感悟及情感的體驗有多少呢？有的老師把教學的每一步驟都做成了課件，用電腦取代了書本，教師成了一名電腦操作員，忙于操作、解說，可學生并沒有得到情感的體驗，思維也未得到拓展，師生間的交流顯得很蒼白。

多媒體在體育課堂中的運用范文第5篇

一、運用多媒體,提高學生的學習興趣

調節課堂氣氛,創設豐富多彩的教學情境。形象直觀圖文并茂,色彩逼真聲像豐富的媒體表現功能,如果運用到語文課堂教學中,就會從形、色、聲、情等方面調節課堂氣氛,創設豐富多彩的教學情境,激發了學生學習語文的興趣,對誘導、激勵、喚起學生的感悟,刺激學生多種感官,引發學生興奮,使學生愉悅認知,形成表象,有效地提高了語文課堂教學效率。

化靜為動,枯燥的內容變得生動起來。運用多媒體計算機輔助教學,可以使靜止的文本按課件制作者的創作意境呈現出來,可以運用推拉、滑動、拉幕等技術手法呈現出豐富多彩的教學信息;靜態的圖畫可以像動畫、像流水般呈現一幅幅變幻的圖像,不僅色彩可以變化,速度可以控制,而且使抽象枯燥的教學內容變得活潑生動起來,從而強烈地吸引學生的注意力,充分調動了學生的學習興趣。

變難為易,使課堂教學內容變得容易被理解和掌握。計算機多媒體通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學信息,解決由于時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易被理解和掌握,如在教學《背影》一課時,現在的學生生活條件都不錯,對橘子、香蕉甚至進口水果都不感興趣。所以,對作者父親背影的形象,課文中主人公所處的背景環境,是學生較難理解的問題。教師可以在網上搜索相關的畫面,或視頻素材,依據課文內容設計課件,再現課文所處的意境。借助多媒體呈現給學生,學生在創設的教學氛圍中理解課文的意境就變得非常容易了,能很快地進入課文的意境,了解作者的情感,與作者的思想情感產生共鳴。

二、運用多媒體,培養學生自主學習的能力

一是激發學生自主學習動機,形成自主參與情感。如在教學《賣炭翁》一課中,以動畫方式展現賣炭老人的悲慘遭遇能夠喚起學生強烈的震撼,激發閱讀的欲望,自熱而然就培養了學生的自主學習能力。二是提供自主學習目標,喚起主動學習的意識。如在《春》一文的教學中,對于本課的重點―春的圖畫美,可以首先通過錄像片段展示春的美麗風光,讓學生從中直觀地感受春天的美麗,引出本課的教學內容。教學中補充網上有關春天的美景給學生展示,不但培養了學生的自主學習能力,而且激發了學生熱愛大自然的思想感情。三是創設有利條件,提高自主探索能力。學生通過課前預習初步了解知識要點,讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。再從教師提供的多媒體教學課件中獲取更多的學習資源,把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養學生自主學習的能力。四是創設問題情境,讓學生充分參與課堂教學活動。發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生學習的方法,讓學生學會學習,學會運用。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創設問題情景,讓學生結合先前所學的知識思考問題,提出問題,參與解決問題,從而提高學生處理、解決實際問題的能力。

三、運用多媒體,培養學生的審美能力