新一輪課程改革

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新一輪課程改革范文第1篇

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的新形勢下，為了編好適合學(xué)生需求的教輔讀物，教輔圖書的編輯人員面臨著新的思考和工作方向，應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，而不能把課程改革看成只是教師、編者的事。

一、領(lǐng)會新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念

這次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，主要有以下幾個方面。

1. 首先是調(diào)整目標(biāo)定位，為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)科課程目標(biāo)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生作為社會人的全面素質(zhì)、健康體魄、終身學(xué)習(xí)能力、初步創(chuàng)新和實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識以及四有精神；而在過去，基礎(chǔ)教育僅注重基礎(chǔ)知識和基本技能，注重知識的多寡，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)沒有得到重視，對學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)也被忽視。

2. 調(diào)整課程內(nèi)容選擇，體現(xiàn)學(xué)科新特點，與學(xué)生生活相聯(lián)系，反映當(dāng)代社會生活，聯(lián)系社會實際；而原有的基礎(chǔ)教育課程偏多、偏難、偏舊，脫離與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，課程知識與實際應(yīng)用的距離較大。

3. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫制課程門類及合適比例，設(shè)置綜合課程，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；而以往課程劃分較細，課程之間缺少聯(lián)系，學(xué)生基本不能選擇學(xué)習(xí)科目，課業(yè)壓力較重。

4. 調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，促進學(xué)生能動發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)展個性學(xué)習(xí)，強化信息技術(shù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)作用，同時教師角色定位由知識傳授者調(diào)整為探究者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、反思者和研究者；而過去教學(xué)方式單一，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗，自尊心得不到尊重，自信心被壓抑，缺乏自由活動時間，師生關(guān)系緊張，造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)體驗。

5. 調(diào)整課程評價體系，評價的功能是促進發(fā)展、提高、改進，構(gòu)建以人為本、促進全面及個性發(fā)展的評價體系，評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、主體多元化，重視評價過程，即時建立成長檔案；而過去的考試方式、考試題目、學(xué)生評價使學(xué)生憂慮，使教師的教學(xué)引導(dǎo)能力受到制約。

6. 調(diào)整教學(xué)管理政策，課程由政府、學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與、決定、建設(shè)、開發(fā)，教師能創(chuàng)造性地運用教材展開教學(xué)，教材多樣化，學(xué)校有一定比例的自主選擇空間，加強外語學(xué)習(xí)，促進先進文化交流。

二、結(jié)合新一輪課改編好教輔讀物

在深入理解教改內(nèi)涵的同時，教輔讀物編輯應(yīng)與教育部門、教師、學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解教改的進程、教學(xué)模式的變化、教師和學(xué)生的需求。在充分認識教改精神和貼近教改實踐的基礎(chǔ)上，才有編好適應(yīng)教改新形勢的教輔讀物的保障。

1. 教輔讀物應(yīng)緊密配合基礎(chǔ)教育課程改革，體現(xiàn)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)教材正在逐年推行，也在逐年的教學(xué)過程中逐步修改，同時原有教材也在使用而且也在按教學(xué)的需要修改，因此，教輔讀物最基本的要求是隨教材內(nèi)容的變動而相應(yīng)變動。

2. 為了貫徹教改精神，教輔讀物需要精心設(shè)計，質(zhì)量上乘。基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和形式豐富，但均以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和健康體魄為主體目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科雖分文科、理科，科學(xué)精神和人文精神卻是不能分割的，文科學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)都同時承擔(dān)著科學(xué)教育和人文教育。這就對教輔讀物的作者和編輯的主體意識、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)有較全面的要求，對教輔讀物從整體框架、欄目設(shè)置、知識梳理、方法誘導(dǎo)、針對練習(xí)、階梯訓(xùn)練到單元、期中、期末測試都要精心設(shè)計，素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)互相滲透，整體呈現(xiàn)，從內(nèi)容、文字、版式、印制，都是上乘的。

3. 了解讀者，精于服務(wù)。教輔讀物編寫和編輯出版并不是以教輔讀物為中心，而是要以讀者為中心。教輔讀者的需求是多層次的，因而形成的教輔產(chǎn)品也是成系列的，學(xué)生用書按不同版本的教材配不同教材版本系列教輔，同一版本教材要配有同步、單元、升學(xué)系列教輔，教師配有教師用書，同一本教輔中不同功能的部分做成不同的適用開本，等等。

新一輪課程改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革 英語教學(xué) 影響

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”

一、淺談新課程改革的理論

基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地、積極主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。新課程理論的要求：

（一）面向全體學(xué)生

以前的課程，是面向部分學(xué)生的。而新課程強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）關(guān)注人文素養(yǎng)

以往的課程，過于注重“雙基”的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試，過于注重意識形態(tài)的教育，忽略了對學(xué)生正確的歷史觀、世界觀的培養(yǎng)。課程改革后，教學(xué)致力于培育學(xué)生的歷史感，使學(xué)生汲取歷史智慧，認同民族文化，具備開放的世界意識。

二、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）老式的大班教學(xué)

在我國目前的初中階段，尤其是農(nóng)村學(xué)校，主要是大班教學(xué)，每個班都是50―60人，我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班，教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機會很少，情感聯(lián)系就會減弱，教師難以照顧每一個學(xué)生，這樣就會使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺，從而產(chǎn)生消極的情緒。每個學(xué)生的個體差異都很明顯，不同的需求會導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)難以順利、有效地進行。

（二）傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，又阻礙素質(zhì)教育的實施。特別是在農(nóng)村地區(qū)，平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺，或至多簡單地用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，因變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機器，造成大部分學(xué)生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對英語失去了興趣。

二、新課程改革對初中英語教學(xué)的影響

新課程改革提出了如此多的新的教學(xué)理念，對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣在英語學(xué)科教學(xué)方面推動這次課改。我們可以從以下幾方面找到突破口。

（一）明確英語課改目標(biāo)

我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

（二）改變英語教學(xué)方法

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性是非常重要的。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂、調(diào)動學(xué)生的積極性。初中學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，因此，授課時應(yīng)力求語言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調(diào)、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。教師在教學(xué)中精心設(shè)置，情景注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進。

2、要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材――既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。

3、全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組，把每組學(xué)生序列編號，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機會。“只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與，自由表達”。[ 張仁賢：《感動教師的119個教育故事》，中國輕工業(yè)出版社2011年7月版，第80頁。

作者簡介：羅杰，女，漢族，重慶涪陵人，工作單位：成都市金堂縣三溪鎮(zhèn)初級中學(xué)校

]小組展示結(jié)束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。

4、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

三、善于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新一輪課程改革范文第3篇

人民教育出版社課程研究室    任長松

  自第一輪義務(wù)教育課程教材編制以來，我國乃至世界都發(fā)生了巨大的變化，社會的新發(fā)展對人提出了許多新的要求，有些素質(zhì)變得突出和重要了，而有些素質(zhì)則變得似乎不像以前那么重要了。社會的飛速發(fā)展要求教育尤其是課程教材，及時做出敏銳的反應(yīng)，以滿足社會進一步發(fā)展對人才的需要。

    另外，近十幾年來，教育實踐和教育理論也取得了巨大的發(fā)展，教師素質(zhì)和辦學(xué)條件不斷提高，對素質(zhì)教育和義務(wù)教育的理解進一步深化。

    新一輪義務(wù)教育課程教材改革就是在這樣一個背景下開展的。

    目前新一輪的義務(wù)教育課程教材改革是上一輪課程教材改革在新的歷史條件下的繼續(xù)和延伸，是上一輪課程教材改革的深化和發(fā)展，標(biāo)志著中國義務(wù)教育課程教材進入一個新的改革階段。第一輪義務(wù)教育課程教材是在總結(jié)我國建國幾十年課程教材改革與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編制成功的，是中國幾十年課程教材研究與探索成果的結(jié)晶。脫離當(dāng)時的歷史條件評價上一輪義務(wù)教育課程教材是不科學(xué)的（理想的課程未必是當(dāng)時歷史條件下可行的課程），說上一輪義務(wù)教育課程教材是學(xué)科中心、知識中心、書本中心的，更是有失偏頗。而且，上一輪義務(wù)教育課程教材有大量寶貴經(jīng)驗值得繼承和發(fā)揚。因此，新一輪義務(wù)教育課程教材要吸取上一輪義務(wù)教育課程教材的寶貴經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的歷史條件提出的新要求，向前更進一步。如：

    新一輪義務(wù)教育課程教材進一步面向?qū)W生，面向生活，面向社會；

    迎接知識經(jīng)濟，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)；

    促進課程的綜合化，避免分化過細、彼此孤立隔離的課程狀態(tài)，強調(diào)課程教材設(shè)計的整體性；

    更加強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，并在新世紀進一步大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化遺產(chǎn)；

    進一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念。

    課程教材要進一步特色化、個性化，以適應(yīng)日益多樣的教育市場需求；

    教材的系列化、多功能，將由于受到教育市場消費者（教師、學(xué)生、家長等）的不斷催化和促進而不斷加強；等等。

    以上這些方面，是新一輪義務(wù)教育課程教材改革的改革重點。本文試圖擇其要者，列為新一輪義務(wù)教育課程教材改革建議清單18條，供新一輪義教課改實踐者們參考。

建議1：進一步刪減現(xiàn)行課程內(nèi)容，精選重點，以進一步降低必修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總量（減少知識點，尤其是刪去那些在社會生活中用處不大的、難以引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及那些超越學(xué)生可接受范圍、過于深難的學(xué)習(xí)內(nèi)容），從而避免內(nèi)容深難重。各科必學(xué)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)“粗線條”的“整體框架”，側(cè)重給學(xué)生一個全面的知識結(jié)構(gòu)。把必修課程在課程計劃中的課時比例限制在75％左右。在此粗線條的框架基礎(chǔ)上，必修課程中把部分內(nèi)容作為范例，或選取某個專題或角度，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，進行盡可能具體深入的學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究。如歷史，在向?qū)W生呈現(xiàn)一個框架性的歷史線索的基礎(chǔ)上，每學(xué)期選取一個范例，進行具體形象生動的透徹描述和深入探究，給學(xué)生一個現(xiàn)場報道式的體驗，如身臨其境。再如地理或社會中的世界地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在向?qū)W生呈現(xiàn)世界地理的粗線條的框架性介紹后，根據(jù)具體情況（如本校所在地的特點和需要，學(xué)生的興趣，當(dāng)前的國際熱點或我國的外交形勢等），選取某個地區(qū)或國家，對其地理環(huán)境、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟軍事文化等各個方面作詳細深入的全方位的綜合學(xué)習(xí)和研究，也可以由學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇和分組，分別研究一個范例或課題，如日本研究、澳洲旅游、美國文化、北極探險，等等。

    建議2：增加與社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容（不僅包括知識技能，更包括思維能力與思維習(xí)慣、思想方法、意識、觀念，以及態(tài)度、情感與價值觀等），從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度。如，小學(xué)語文科可適當(dāng)增加貼近學(xué)生生活、富有童真童趣的課文。

新一輪課程改革范文第4篇

摘要：歷經(jīng)兩年的SMG新一輪改革整合已經(jīng)初具成效，基于互聯(lián)網(wǎng)為中心的傳播新格局，全方位的深度融合發(fā)展是其基本框架和策略

>> 新一輪電力體制改革背景下的電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展分析 新一輪高等教育改革背景下的高校發(fā)展改革新思路探討 淺析新一輪電力體制改革背景下供電企業(yè)的發(fā)展應(yīng)對策略 新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究 新一輪改革背景下經(jīng)濟報道拓展的六個方向 試析新一輪課程改革背景下的高中英語教學(xué) 淺論新一輪改革背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語教學(xué) 新一輪擴大內(nèi)需背景下企業(yè)的生存和發(fā)展 新一輪改革背景下商業(yè)銀行經(jīng)營轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展 WTO背景下，中國新聞媒體正面臨新一輪改革 上海自貿(mào)區(qū)：中國新一輪改革開放的起點 上海自貿(mào)區(qū)：中國新一輪改革的支點 新一輪西部大開發(fā)背景下城市新區(qū)建設(shè)研究 關(guān)于新一輪國際金融合作發(fā)展的分析 新一輪電價改革的背景、理念及主要內(nèi)容 “人”的改革：新一輪改革的重點 新一輪醫(yī)改背景下的公立醫(yī)院財務(wù)管理思考 新一輪經(jīng)濟周期下收入分配改革再研究 新一輪財稅改革對河南省發(fā)展格局影響研究 新一輪小學(xué)語文課程改革下的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。

⑨澤傳媒，人民網(wǎng)傳媒頻道特別策劃“電視臺新媒體部負責(zé)人談媒體融合”系列訪談：《融媒體時代，SMG的應(yīng)對之道》，《電視工程》，2015（3）。

⑩曹玲娟：《做一只叩擊時代的“啄木鳥”――上海：融媒體新聞產(chǎn)品“看看新聞Knews”上線》，人民網(wǎng)上海頻道，2016年6月。

{11}人民網(wǎng)：。

新一輪課程改革范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高中物理,新課改,實驗教學(xué),自主學(xué)習(xí)

高中物理新課改的基本理念就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一系列具體目標(biāo)的提出，對教師就有了更高的要求。作為高中物理教師，應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待新一輪的課程改革，要不斷更新自己的教育理念，準(zhǔn)確把握新課改的方向，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌“的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，從而更有效的組織教學(xué)，努力適應(yīng)并推進新一輪的課程改革。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主演

新一輪課程改革要求新的教學(xué)思想，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動腦、動手、動口，從而把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教為主的活動轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的活動。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能夠使課堂教學(xué)效果大幅提高。比如在“電阻定律電阻率”的教學(xué)中，便可以采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主演”的教學(xué)模式。首先，由教師“導(dǎo)問”，提出問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)系呢？對學(xué)生進行“導(dǎo)思”，學(xué)生討論問題，然后教師歸納總結(jié)得出：與長度、橫截面積、溫度、材料等有關(guān)。其次，由教師“導(dǎo)法”，確定設(shè)計方案，聯(lián)系以前研究牛頓第二定律中加速度a與F、m之間的關(guān)系時，我們學(xué)會了采用控制變量法來研究多個物理量之間的關(guān)系，從而使復(fù)雜的問題變得簡單化。最后，教師“導(dǎo)練”，學(xué)生進行實驗操作，根據(jù)畫出的電路圖進行實物連接，讀取并記錄數(shù)據(jù)，最后進行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要強調(diào)由學(xué)生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服困難，解決問題，從而掌握一定的科學(xué)實驗技能。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

參考文獻

3 注重物理實驗教學(xué),由單一型實驗向開放型實驗轉(zhuǎn)變