學校教學資源的整合
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校教學資源的整合范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學校教學資源的整合范文第1篇
堂教學；自主學習
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0053―01
國家農村中小學現代遠程教育項目的實施，使學校教育搭上了信息時代的列車，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺，不僅為我們提供了優秀、豐富多彩的教育教學資源，也為我們觀摩和學習搭建了嶄新平臺。下面，筆者就談談遠程教育資源與農村小學語文教學的有效整合。
一、提高教師自身素質
遠程教育資源中開設了眾多欄目，包括《教育動態》《課程改革》《課堂實錄》《教案示例》《教師發展》等，教師經常瀏覽，不但能掌握教育動態，了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，還能形成引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。另外，遠程教育資源還能使教師通過不斷借鑒，更新教育思想、理念、方法和手段等，提升自己的教學能力。如，教學六年級課文《匆匆》時，筆者先在《同步學堂》觀看特級教師支玉恒的課堂實錄，支老師在上這節課時，采用了“課前引進，課堂匯報，總結交流”的教學方法，體現了“讀中悟，悟中學”的教學理念。再查閱《教案示例》博采眾家之長，最后結合自己學生的實際設計了教學方案，收到了良好的教學效果。利用遠程示范課資源，能使教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，教師可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，學習先進的教育教學經驗，潛移默化地更新教育教學觀念，在相互交流中增強自己的教育教學能力。
二、有效開展課堂教學
遠程教育資源穿越時空，化虛為實，它以強大的交互性，集圖像、聲音、動畫、文字于一體，能化遠為近、化虛為實、化難為易、化文為圖，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間，用它能創設豐富多彩的、藝術化的教學情境，能深深地吸引學生，激起學生強烈的學習興趣，使學生學習的主動性、積極性大為提高，從而提高課堂教學效率。例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，首先結合遠程教育中的課件，引導學生分步了解圓明園輝煌的過去，表現在三個方面：一是園林藝術的瑰寶；二是建筑藝術的精華；三是最大的博物館和藝術館。然后進一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發學生熱愛圓明園的情感；再播放《》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結合書上的描述，配上激情朗讀，激發學生對侵略者的無比仇恨；最后讓學生對“是否重建圓明園”這一話題進行辯論。讓學生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發學生的情感，從而增強學生的愛國主義意識和振興中華的強烈責任感，潛移默化中達到了對學生進行思想道德教育的目的。
學校教學資源的整合范文第2篇
關鍵詞：應用型本科院校；外語教學資源；整合優化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0141-03
外語教學資源包括外語教學材料、媒體設備、教學環境、社會環境及人力資源等一切有利于外語教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，可分為硬件資源和軟件資源。因此，針對外語教學資源的研究不應只側重于對軟資源即外語教學資源庫的研究，而應該全面地對外語教學資源進行整合優化，建設優秀的具備良好的語言能力和專業技能的雙師型師資隊伍，以傳統課堂、多媒體課堂、網絡自主學習以及校外實習實踐活動相結合，構建立體化的外語教學資源體系，培養和提高學生自主學習能力、語言綜合應用能力和專業實踐能力，造就一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才。百色學院屬于廣西2006年新升本科院校之一，以復合型應用型人才培養為目標，具有新建應用型本科院校的特點。作為新建應用型本科院校，從院領導、系領導到專職教師都形成共識，必須依托西部的地理優勢，借助中國東盟博覽會的契機，培養復合型應用型人才，學生才好就業，學校才有發展。因此，如何解決應用型本科院校在外語教學資源的整合優化上存在的問題，提高外語教學質量，實現人才培養目標，是我院的重要研究課題之一。
一、存在問題
目前，應用型本科院校在外語教學資源的整合優化上普遍存在以下問題：
1.起點低、任務重、資源有限。由傳統專科學校合并組建的應用型高校起點低，但是為外貿、外經、外資企業和外事服務單位培養一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才，任務卻很重。同時，基礎差、底子薄、資金不足致使應用型高校基礎設施建設滯后，校園網的建設和其他教學資源的整合優化起步得比較晚，無論是硬件還是軟件資源都相對比較匱乏。
2.辦學理念有待提高。關起門來辦學，忽視校內外豐富資源的綜合開發及整合優化，往往造成教學資源的大量浪費和低層次重復。整個教學體系相對封閉和單一，重理論輕實踐，導致學生學習興趣不高，自主學習能力差，語言綜合應用能力和實踐能力偏低。
3.雙師型師資匱乏。應用型本科院校外語教師整體年輕化，職稱結構不合理，教學科研能力較弱，不僅需要自身提高業務素質，同時需要通過多種渠道實現教師互聘互訪、進修深造及基層實踐，以彌補師資知識面單一和師資的不足。百色學院外語系目前有教師59人，教授4人，副教授9人，講師21人，無嚴格意義上的雙師型教師，有3位教師正在接受相關培訓。
4.缺乏實踐機會，不利于應用型人才的培養。應用型人才的培養要求學生在系統掌握語言基礎知識和聽說讀寫譯的語言技能基礎上，將語言應用到具體的生活、學習和工作場景中，提高專業實踐能力。在教學資源的整合優化中，應當注重和社會實際掛鉤，增進與社會的聯系，提高學生的語言綜合應用能力和實踐能力。百色學院外語系目前已建有4個實習實訓基地，仍需要進一步擴大規模及充分有效地利用。
百色學院作為2006年新建應用型本科院校，也存在上述的現實問題并亟待研究和解決。
二、理論依據
1.認知心理學的建構主義學習觀。認知理論認為，不同感官的信息符號對于學習者的認知心理刺激是不同的。認知心理學強調大腦學習的過程實質上是人類與外部環境（包括自然環境和人文環境）互動的過程，是認知結構的建構和重構，是尋求知識和信息加工的過程。教學就是引導學生進行有意義的學習，引導學習者以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識；強調學習者應具有高度的“自主建構”意識，重視課堂教學和自主學習相結合，為“自主建構”學習提供一種理想的教學環境，形成自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。
2.多模態話語理論。人類通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五種感官信息的發送和接收來實現與世界的互動。一種感官官能對應一種模態，如果使用兩個以上感官或使用同一種感官的多種符號進行互動則被稱為多模態，所形成的話語被稱為多模態話語。多模態話語互動可以使學習者通過多通道獲取信息，在組織教學資源時需要盡力為學習者提供多通道相互聯系、相互補充的信息資源，以幫助學習者清晰全面地完成意義的建構。
3.花盆效應。花盆效應是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯?克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》一書中最早提出的教育生態學（Educational Ecology）的基本原理之一。花盆作為一個半人工、半自然的生態環境，在空間上有很大局限性，還需要人工為之創造適宜的環境，因此花盆里無法栽出萬年松。封閉、半封閉的教育群體或教育系統，使學生脫離現實生活，從書本到書本的模式就會產生花盆效應。學校教育不能脫離現實，教師的教學要給學生思考、探索、實踐的機會。
三、外語教學資源的整合優化
1.第一課堂外語教學資源的整合優化。課堂講授的知識應該包括專業性的理論知識、應用性的技能以及通識性或素質性的知識，因此第一課堂外語教學資源的整合優化主要是課程資源的整合與優化。第一課堂應以教師為主導、以學生為主體，以能力培養為主線，采用多元化教學方法如講授型、研討型、體驗式（旅游英語專業學生到旅行社開展見習、實習）、模擬式（實訓室模擬教學與實踐）等，構建一個結構優化、有較強針對性的課程體系，實現人才培養目標。①整合優化課程內容。傳統的外語專業，不僅名稱上相對籠統，課程內容上也缺乏針對性，仍以純語言的外語課程為主，目的在于培養學生的聽說讀寫譯的技能，以實現語言的良好溝通。然而，根據應用型人才培養的要求，外語專業的方向性應該更明確，如翻譯方向、商務方向、旅游方向等，同時課程內容應該更豐富，在適當減少純語言的外語課程基礎上，增加實用性專業方向課程，包括專業性的理論知識以及通識性知識等，使學生不僅具備外語聽說讀寫譯的技能，也能掌握相關專業基礎知識，促進自身全面發展。②構建外語教學資源庫。資源庫適應新時代立體化、網絡化、個性化外語教學的實際需要，不僅是課堂教材的有力補充，同時也可以服務于學生的課外自主學習。為了提高資源庫的利用率和檢索使用的便捷性，資源庫可以按語種分類，每個語種的教學資源應包括網絡課程、精品課程；聽說訓練、詞匯學習、語法講解、閱讀訓練、翻譯技巧、寫作指導；音頻、視頻資料；英語專業四、八級，大學英語四、六級，TOFEL、雅思等考試題庫。③建設相關實訓室，如同聲傳譯室、導游實務實訓室、商務實務實訓室等。將早已掌握的基本理論知識應用于畢業前的實踐活動，由于時間間隔較長，如果不對知識進行重新強化，則實踐活動往往事倍功半，收效不明顯。而通過實訓室進行教學和模擬實踐，可以使學生將掌握的基本理論知識第一時間學以致用，現學現用，通過模擬的真實情境鞏固強化所學知識，提高語言應用技能和專業技能，為今后的實習實踐打下堅實的基礎。④作為民族地區的應用型本科院校，根據區域特色和學院生源特點，需要編寫特色教材服務于第一課堂，如《民族典籍英譯技巧》；同時開設相關特色通識選修課，如民族典籍翻譯課程，使民族文化走向世界，促進民族文化的傳承與發展。
2.第二課堂外語教學資源的整合優化。第二課堂包括傳統第一課堂外校內其他地方以及校外環境。加強學生自主學習能力，提高學生的語言技能、語言綜合應用能力以及實踐能力是第二課堂外語教學資源整合優化的目標，主要通過實訓平臺、實踐平臺及實踐基地的建設來實現。①建設交互式網絡自主學習平臺。百色學院目前已有較完善的多媒體語言實驗室10間、多媒體教室52間以及校園網站，為學生外語課堂學習與課外自主學習提供平臺支持。外語教學資源庫屬于網絡自主學習平臺的自主學習系統。除此之外，平臺還應該包括教師管理系統，由教師對學生的相關學習信息進行管理并跟進其學習情況，對其自主學習進行檢查；網絡互動系統，通過師師互動、師生互動、生生互動的方式，實現在線學習討論、答疑解惑、經驗分享及作品展示，培養學生的自主學習能力，提高教學質量和教學效率。②搭建實踐平臺。依托區域優勢，借助中國東盟博覽會的契機，通過參加翻譯志愿服務活動、學科競賽等真實語境訓練并提高學生的語言技能。目前主要的翻譯志愿服務活動有：中國―東盟博覽會、中國（田陽）―東盟現代農業展示交易會、中國百色樂業國際山地戶外運動挑戰賽、中國平果國際青年男籃四大洲挑戰賽、田陽布洛陀文化旅游節、百色?田東芒果文化節等；主要學科競賽有：全國大學生英語競賽、全國大學生英語演講比賽、全國高校學生語言文字基本功大賽、廣西翻譯大賽、廣西英語戲劇比賽等。同時，組織相關指導老師和參加活動或比賽的學生，將活動或比賽中的常見情境、常用語句、主要禁忌、突況應對、經驗教訓等形成書面素材，編寫培訓手冊，讓更多學生從中受益。③建設實習實訓基地。根據專業特點和應用型人才培養目標，與相關政府部門及企事業單位共建實習實訓基地，指導學生見習實習，將英語語言技能、相關專業知識運用到實踐活動中去，熟悉所實習的業務領域，掌握相關專業業務知識和專業技能，培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力、創新能力和社會適應能力，為畢業后工作打下良好的基礎，增強就業競爭力。
3.師資隊伍建設。根據學院辦學和人才培養定位，師資建設的總體目標是建立一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明的雙師型師資隊伍，即培養應用能力強和具有豐富實踐經驗的教師。①建設團隊。首先，以教研室為載體，積極開展教研室活動。其次，以教改科研項目為載體，積極申報各種項目并通過項目立項組團，提高教師的教學科研能力。再次，以導師制平臺為載體，由副高以上職稱的經驗豐富的教師，通過傳、幫、帶等形式，帶動青年教師的教學與科研，促使青年教師更快進步和成熟。②引進人才。對雖已退休卻教學熱情不減的同行專家、本院其他相關系部或有合作關系的相關院校的優秀同行，通過引進或聘請的方式，擴充和豐富本院的教師隊伍，提升教師隊伍的素質；對于專業性、針對性強的理論知識或實踐活動，聘請企事業相關人員進行授課并實際指導，促進理論與實踐的最優結合。③師資培訓。積極組織和選派教師參加雙師型師資培訓，逐步發展壯大雙師型師資隊伍；積極組織和選派教師到企業鍛煉和學習，增強實踐能力，提高教育教學質量；積極組織和選派教師利用假期到企事業單位開展市場調研，了解專業需求和人才需求，撰寫調查報告；積極組織和選派教師到其他高校進修或通過脫產、在職等方式繼續學習深造，進一步提升學歷和學位，并鼓勵教師考取相關專業證書，如口譯證、導游證、秘書證等。
應用型本科院校應改變傳統封閉式的辦學理念，實施開放式辦學，為適應社會對高等學校熟練掌握外語的專門人才和應用型人才培養提出的更高要求，合理地利用和整合優化校內外外語教學資源，兼顧硬件資源和軟件資源的有機結合，打造一支教學過硬、科研能力強、有創新思維和創新能力的優秀雙師型教師隊伍，創建立體化的外語教學資源體系，培養一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才，增加就業機會，增強就業競爭力，從而促進學院自身的良性發展，為社會經濟文化的發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]董小麟，袁長青，劉曉霞.廣州大學城外語教學資源共享的實踐與探索[J].廣東外語外貿大學學報，2009，（4）：97-100.
[2]華文斌.校園網外語教學資源庫建設的開發研究[J].長春理工大學學報，2008，（3）：132-135.
[3]李紅波，劉柳.高校教學資源建設的實踐與研究[J].高教論壇，2004，（4）：149-152.
[4]李艷葉.外語教學資源信息化的生態建設[J].黑龍江高教研究，2013，（3）：173-175.
[5]強臻.社會書簽對外語教學資源建設的探究[J].現代教育技術，2008，（7）：60-63.
[6]魏笑梅.多模態話語理論視角下英語教學資源建設[J].黑龍江教育，2012（6）：20-21.
[7]周秀苗.網絡視閾下民族地區新建本科院校大學英語精讀課程教學改革研究與實踐――以百色學院為例[J].教育教學論壇，2013，（15）：25-27.
學校教學資源的整合范文第3篇
一、STEM教育理念
STEM教學是指以科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四個學科的基礎的綜合教學。每學期開設4到5個綜合性研究話題，利用四科知識處理遇到的各種問題。STEM教學理念注重對學生思維能力和操作能力的培養，更容易激發學生對科學和數學抽象學科的興趣。從STEM教育的成果看，學生可以在科學教材的基礎上，結合已經學到的知識，利用各種設備開展多項實驗，進行科學真理探索。
二、STEM教育背景下，科學課程改革的舉措措施
（1）從科學實驗入手，整合四科知識，增強探究性
小學科學教材從簡易的生活實驗入手，分析周邊的動植物、空氣、水源以及各種材料，為學生提供了廣闊的思考空間。教師可以立足于科學實驗，將相關的數學知識、工程和技術融入其中，進行教學資源整合，幫助學生建立起系統性的研究思想。例如，在“過濾污水”的課題研究中，首先，教師明確“污水處理”話題，對話題需要的知識進行簡單敘述，采用自然池塘的水、生活日常用品、活性炭等為試驗提供材料；然后，讓學生自制污水凈化處理器，利用塑料瓶、棉制衣服、紙巾、活性炭包、抹布等不同物質進行過濾，比較各種材料的凈化效果；最后，教師對學生的實驗進行總結，拓展污水成分以及凈化污水采用的原理。在“試驗+講解”的模式下，學生會對污水處理產生深刻的印象，強化自身的環保意識，達到較好的教學效果。
（2）以科學故事為基，培養學生綜合學科知識思考問題的能力
小學科學課程標準要求培養學生的科學探究精神，樹立遠大的科研理想。科學教材中以科學家的具體事例為榜樣，引導學生開展科學實驗探究。然而，在教學活動中，教師過于注重對科學知識的講解，加強學生的應試能力，對科學家的故事和科學知識的發展史講解不多，無法吸引起學生的學習興趣，降低了教學水平。基于STEM教學理念，教師應開展素質教育，通過科學家發展真理的過程，為學生講解科學研究的意義，突出科學家的品質，讓學生獲得感悟。例如，在“動植物繁衍后代”的教學過程中，教師以生物學家達爾文為例，向學生展示達爾文發現“進化規律”的過程，讓學生體會科學的奧妙和研究的艱辛。又如，法拉第將電學和磁學知識結合在一起，開創了電磁學的大門，為人們的生活提供了極大的方便。
（3）學科整合，增強對數學知識的運用
數學知識是開展科學研究的基礎知識，將數學知識運用到科學教學中，增強學生對數學知識的運用能力。在教學中，學生對知識的用途認知不明，常常按照公式進行生搬硬套，進而出現錯誤，科學課堂應該針對學生的弱項進行補救，讓學生在應用中體會數學知識。例如，在“探究星體”的章節中，教師為學生講解不同類型的星體和運行方式以及星體之間的影響，如潮汐。在講解中，教師可以通過不同星球體積數值之間的對比，讓學生認識到星體之間大小的差異。采用數學知識進行簡單計算，既可以考察學生的數學能力，又可以完善科學的教學內容，引發學生進行更加深入的思考。又如，在“能量轉化”的章節中，教師按照實際生活對學校的耗電量進行計算，讓學生體會節約用電的必要性。以上兩個例子是簡單整合，教師還可以讓學生開動腦筋進行知識的探索，由已知的知識推出未知的知識。
（4）課堂聯系實際，拉近科學課程與現實的距離
小學科學教材中列舉了很多現實生活中的事物，但這些內容多為引導部分，與教材知識的運用有著差距，降低了學生對科學知識實用性層面的認知。因此，教師應該將科學課程知識內容與生活中的技術、工程進行聯系，讓學生深入了解這些基礎知識的價值。例如，在“氣體力量”的課題中，教師可以舉出自行車胎、氣墊的生活實例，讓學生體會氣體的力量，讓學生進行自行車打氣實驗，在打氣過程中深入感受氣體的內在力量。課堂與實際生活的緊密聯系將為學生提供理解現實問題的新角度，不斷激發個人智慧，成為有創造力的人。
三、結語
學校教學資源的整合范文第4篇
關鍵詞：社會資源；中學美術；有效應用；網絡
2008年1月，等部門聯合下發了《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，作為博物館形態之一的美術館，自然也在免費開放之列。5年來，隨著博物館對未成年人免費開放政策的實施與完善，社會為學校教育提供了豐富的資源和便利的條件，如何在教育中有效充分地利用這些社會資源，是擺在教育者面前的全新課題。經過多年的研究比較，我們在如何充分有效地利用社會資源方面已總結出一套可行的方案，取得了階段性成果。現將相關情況總結如下：
一、走進美術館，邁開美術教學關鍵的一步
孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”美術作為視覺藝術，外在的表現不外乎“造型”、“色彩”等，但是作為普及性質的中學美術教材，選用的作品被大比例壓縮，造型模糊、色彩失真，這讓學生如何體會原作宏偉博大的畫面震撼力和精美高超的專業技巧？正如一位走進美術館后的學生所言：“面對二、三流畫家的原作，感受到的視覺沖擊力要遠高于面對課本中的世界名畫。”觀看原作是美術學習中不可替代的有效手段，但由于教師的專業局限性和專業技法掌握情況的不同，學生看到高水平原作的機會不多。
鑒于社會資源在教育中發揮的重要價值，相關部門為我們提供了良好的政策條件和外部環境。2008年1月到現在，北京市已經有37家博物館免費開放，僅對學生免費開放的美術館就有中國美術館、首都藝術博物館、炎黃藝術館、徐悲鴻紀念館、齊白石紀念館、今日美術館、世紀壇、韓美林藝術館以及高校（如清華美院、中央美院等）的書畫展覽館等十余家，展出的作品質量高，數量、種類異常豐富，是校園美術教學的有力補充，與學校教育相互聯系、相互補充，是促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。為了充分利用我校的有利環境和條件，拓展學生視野、提高興趣、豐富校園文化生活，在領導的大力支持下我校開展了“走進美術館活動”。在實踐活動中發現，組織安排學生到美術館參觀學習的制約因素很多，有些甚至無法克服。
1.時間因素
參觀活動以不影響正常教學為先決條件，時間一般安排在期中、期末考試結束或周末，期間是否有適合的內容成為問題。美術館展出時間、內容與教學計劃沖突，經常出現想看的去不了，去看的價值又不高等現象。
2.人數因素
教委為保障學生外出活動的絕對安全，制定了嚴格的標準和審批程序，學校的經費、師生比例、車輛等因素導致只能是少部分學生有機會參觀學習，無法全面普及。
3.效果因素
平時學生外出機會較少，對參觀的態度更多的是娛樂、放松的心態，學習成效不高。不僅是學生，國民對博物館的認知度也不高。我曾在敦煌碰到一個搞商務的年輕外國人，他竟能花大錢在莫高窟里參觀5天，而去年我們海淀美術教師考察團的老師居然寧可去香榭麗舍大街逛，也不去盧浮宮參觀。上課時間我順便問過數十個學生，碰巧的是，北京歡樂谷他們不知進去過多少次，但居然沒幾個知道中國美術館、徐悲鴻紀念館在什么地方……
如何讓學生方便快捷、不受限制地參觀美術館，逐步提高對參觀學習的興趣？多年來，我們通過各種形式的參觀活動，探索有效利用社會資源的方式，最終發現，通過我校美術教學網站對社會資源開發整合，借助網絡輔助參觀學習活動，能有效地提高學生的興趣，也擴大了對社會資源應用的受眾面，提高了對社會資源應用的有效性。
二、利用網絡輔助教學，勢在必行
隨著科技的發展和人民生活物質文化的日益提高，教育大環境的改變，我們的教育應緊跟時代潮流，革新教育理念，充分利用現代信息技術，提高教學成效。
我國將素質教育列入《義務教育法》，聯合國“國際21世紀教育委員會”“四大支柱教育”（即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存），以及“創造教育”等更高要求的提出，呼喚著教學軟件必須一改過去課堂集中演示、學生自主學習的單調、唯一模式，轉而形成一種大容量、開放式，充分體現交互、合作，符合學生認知規律，并適應網絡發展的新形式。
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2009年1月13日的《第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2008年年底，我國網民數達2.98億，手機網民數達1.137億。網民多為年輕的城市居民，學生占據相當大的比例，占據中國網民的1/3強。報告顯示，我國互聯網普及率以22.6%的比例首次超過21.9%的全球平均水平。同時，我國網民數達2.98億，寬帶網民數達2.7億，國家CN域名數達1357.2萬，這三項指標繼續穩居世界第一，顯示出中國互聯網的規模價值正在日益擴大。我校處于中關村核心地段，能比其他學校更強烈地感受到時展的脈搏。
我校是海淀區示范校，美術是我校主要特色之一。由于我校美術特色歷史悠久、成績突出，是海淀區美術教學特色先進學校。2000年10月，被北京市正式命名為“金帆書畫院（即美術教學特色校）”，創設美術特長班。
計算機是我校特色辦學的又一大亮點，作為教育部計算機教育試驗學校，教師配備了筆記本電腦，無線網絡覆蓋校區，學校也有幾臺服務器。良好的硬件設施為我們進行網絡輔助美術教學提供了物質基礎。同時，由于我校所處的地理位置，學生家庭條件相對較好，十年前電腦、網絡普及率就達80%（數據統計見下），現在更是達到98%。學生對信息技術比較熟練。再加之中學生對網絡有較高的熱衷程度，學校網絡的較高普及，也為網站的建立提供了良好的基礎。建立網站可以利用信息技術的高速、直觀，使得師生之間、學生之間、教師之間的交流更加廣泛、便捷。
當然，2002年開始在海淀區全面實施的全國教改實驗為教學網站的建設提供了指導思想和輿論氛圍。教改希望從教育思想、課程內容、教學方法和教育管理等方面積極改革，全面推進素質教育，構建具有中國特色的現代化基礎教育體系；提倡由單一的課程功能（知識與技能）向多元的課程功能（知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀并重）轉化，使課程更具綜合性、開放性、均衡性和適應性，決心改變課程過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性；旨在加強課程內容與學生生活經驗以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
因此，我校在2002年就開始進行網絡輔助美術教學的試驗性研究，通過建立教學網站（），構建大容量、開放式、交互式的學習環境，本站在學生中較高的美譽度、關注度顯示出其強大的生命力。
三、通過教學網站整合社會資源，輔助參觀學習活動，提高社會資源應用的有效性
現在，美術教師的硬件設施比較全面，數碼相機、電腦成為教學基本設備，這些為我們低成本完整記錄美術館展覽場景、作品并通過網絡高精度再現提供了可能（美術館網站側重商業和展覽信息的，實際作品的相關信息太少）。教學網站的多種特性，特別適合于構建開放式、雙向交互式、主動參與式學習環境，顯示出其強大生命力，不僅解決了參觀美術館展覽的局限性，同時更顯示出其巨大的社會價值。由于是一線美術教師面對原作拍攝的資料，因此能完整再現原作的整體效果，現場感強、色彩準確，展示充分、及時，為沒有機會親臨現場的師生提供了便利，更為邊遠地區的美術教師提供了良好的教學素材，縮小了藝術思維差異。
幾年來，我們美術教學網站“名畫賞析”專欄的突出特點，不僅受到學生的喜愛，也受到美術教育同行的認可，擁有良好資源的同行也主動貢獻出自己的資源，供大家使用。現在，本站除了展示北京、上海等地方美術館的經典藏品和臨時展覽，更系統展示了盧浮宮館藏作品、蓬皮杜藝術作品、意大利威尼斯雙年展、羅丹紀念館等等的作品。（資源均來自美術教師的現場拍攝原創作品，欣賞時完全有一種身臨其境的感覺）
通過教學網站系統展現美術館作品，其意義不僅局限在提高了美術作品對學生藝術教育的時效性，更在于：
1.明確了培養學生全面發展的目標意識，資源建設著重向應用類、綜合性資源發展；緊密圍繞提高學生美術教學成效和提高學生審美意識、創新能力來進行整體設計，有效利用社會資源。
2.推進以提高教師“雙師型”素質和課程開發能力、教育技術開發能力、專業技術開發能力為重點的師資隊伍建設。（調查資料顯示，教師應用現代信息技術的情況：偶爾用或經常用的教師不足20%；教師每周用于信息技術的時間：小學24分鐘；中學38分鐘；這其中：80%用于寫教案，1%用于設計交互式學習。）
從中可以看出，教師在信息資源的利用上還不是很熟練，整合信息的能力還有待提高。現在互聯網中有中小學美術教育網、美術培訓網、美術高考網等，但中學美術教學資源類網站太少，建設維護滯后，教師的業務素養、課程開發能力已經成為制約課程發展的“瓶頸”。通過對專業教師信息技術的培訓，使其具有對網絡資源的整合能力和對所有相關資源重新進行教學設計的能力；通過對社會資源的再開發和應用，制作適合本學科特點的網絡教學資源，可以迅速提高教師的業務水平，拓寬學生的知識面；通過“課堂教學+走入美術館+網絡輔助教學”模式實驗，組織學生應用教學網站，實現學生與學生之間的交互功能，進行網上學習交流、師生問答；通過本專業網絡資源的共享機制，提高教師的工作效率，更好地促進教師之間的互相學習、提高。
總之，通過實驗比較，利用網絡展現美術館作品，輔助美術教學，已經遠遠超出了我們預期的目的，其作用現在已不僅僅局限在教學輔助的層面上了，還有力地推動了我校美術教學改革，取得了顯著成果，適應了形式的發展。
參考文獻：
[1]嚴育洪.新課程評價操作與案例.首師大出版社，2010.
[2]霍華德·加德納.多元智能.新華出版社，2004.
學校教學資源的整合范文第5篇
關鍵詞:學校體育教學;社區體育資源;整合
素質教育是教育事業發展中的核心內容，它適用于所有教學科目。體育教學也不例外，傳統的體育課堂上學生很難獲得體質和體能的真正提升，因此對體育教學進行改革已經成為各級院校教學發展中的重要內容。本文將通過學校體育教學與社區體育資源的有效整合對體育教學改革進行探索，并通過相應的試驗進行學校體育教學和社區體育資源有效策略的研究。
1．學校體育和社區體育合作的可能性
隨著全球化進程的不斷推進，我國不僅在經濟領域受到西方越來越多的影響，在文化生活領域中也出現了更多西方的影響。其中保齡球、臺球等等，它們都受到了人們廣泛的喜愛。為了滿足人們的需求，各種專業體育場館紛紛建立。但是實踐當中這些專業場館并沒有最大限度發揮其應用的作用，其運行時間多為假日或下班后等業余時間，在人們的工作時間這些場館就會閑置，這樣就會造成資源的兩位。而在學校體育教學改革中，很多學校都面臨這體育設施和場地不足的問題，特別是對于一些新型體育項目，由于需要較大的投資建設成本，這些體育項目在學校內容很難實現。學校體育教學和社區體育資源的整合正好有效的解決了雙方的問題，不僅能夠問題學生開展新興體育項目教學提供得了設施和設備，還為社區體育資源所有者增加了經濟收益。
2．學校體育教學和社區體育資源整合試驗
2．1試驗概況
2013年6月—2015年6月將北京市某大學美術系的全體學生作為實驗對象;社區體育資源整合對象為北京市易初蓮花山莊保齡球館、游泳館。
2．2實驗內容
第一，初步合作、相互了解。易初蓮花山莊于2010年修建了易初蓮花保齡球館和游泳館，內部設施先進。易初蓮花保齡球館和游泳館為了提升設施使用率，提升社會效應，制定了一個學校和學生都能夠接受的價位。每周三、周五上午組織美術系學生以課外體育活動的形式在游泳館和保齡球館進行體育活動，體育教師在旁指導。第二，深入合作，揚長避短。在前兩個月的試驗中，學生并沒有獲得顯著的進步，很多女學生仍然沒有掌握游泳基本要領。為了解決這一問題，體育教師用體育課形式代替了原來的課外活動形式，同時易初蓮花游泳館和保齡球館的課程聘請場館專職教練負責，并采用分班授課的方式，將一個年級的學生劃分為提高班和學習班進行授課。通過以上措施不僅教學效果獲得明顯提升，還有效解決師資不足、專業較差的問題［1］。
2．3實驗結果分析
通過前五個月的試驗，大一年級的210學生中:游泳學習班50米完成率從4%提升到26%;游泳班50米成績，平均水平提升14秒。在基礎訓練的基礎上，學校還同游泳館合作成立游泳俱樂部，游泳成績優異的學生在俱樂部中游泳水平又獲得了進一步的提升。
3．學校體育教學與社區體育資源整合的必然性
3．1學校體育和社區體育整個是必然趨勢
根據教育原理可知，人社會化過程的本質就是人的發展，這個過程伴隨著來自社會環境的影響和社會關系的改變。所以教育的本源就是社會，受教育
者個體發展的原動力就是社會的力量。學校和社區能夠通過學校體育與社會體育相結合實現教育資源的互補和共享，同時學生能夠在這個過程中實現對社會的了解和適應。隨著社會對人才要求的不斷提升，學校已經無法獨立實現教育青年一代的目標，應當科學有效的利用和整合社會教育力量。適應學生身心發展需要是當前體育教學應當遵循的重要原則，同時還應當適應新形勢下的社會發展。學校應當充分把握時代脈搏，通過觀念的不斷更新實現對新時代需求的適應，充滿活力的學校教學才能夠在滿足學生個性發展需求的同時，符合時代要求。基于以上因素，社會部門和院校越來越重視學校教育和社會教育資源的整合，而這也成為未來教育發展的必由之路［2］。
3．2學校體育和社會體育整合具有現實的可行性
隨和經濟的發展和人們生活水平的提升，人們將對生活質量的追求替代了過去溫飽需求。健康的娛樂活動是人們工作之余的重要內容，人們將運動作為強身健體的重要途徑。在學校體育教學和社區體育資源整合的過程中經濟問題是一個無法回避的問題，消費者是學生主體，所以家長的支持成為學校體育教學和社區體育資源有效結合的前提。由于人們對體育鍛煉認識的提升，對于社區體育資源的使用費用能夠更加容易接受。但是學校作為學校體育教育和社區體育資源整合的操作者應當從學生的利益出發，在對學生承受能力進行充分考慮的基礎上，盡可能制定完善的方案，實現學校體育教學和社區體育資源科學、有效整合的目的［3］。
4．建議與對策
4．1最大限度降低費用
學校體育教學與社區體育資源的整合應當最大限度降低費用，并控制在學生能夠接受的范圍內。對于家庭貧困的學生社區應當免去體育資源使用費用，讓每個學生都能夠充分的參與到體育教學中來。
4．2社區選擇遵循就近原則
運用社區體育資源開展體育教學活動，就應當堅持就近原則，通常應當將學校與選擇社區間的距離控制在步行十分鐘以內。在社區中開展體育教學活動前，應當由體育教師組織學生共同前往，進而保證學生的安全［4］。
4．3在教學活動中嚴格貫徹教學要求
要實現體育項目的鍛煉目標，就要對目的任務進行明確。應當將教材、大綱要求嚴格貫徹教學、考核、師資力量的組織過程中，對于執行校外體育教學任務的教師應當加強在思想方面的要求，避免學生身心發展受到不健康意識的影響［5］。
4．4及時調整存在問題
現階段學校體育教學和社區體育資源的整合還處于發展初期，所以很多問題會出現在這個過程中，如果不及時改正將會對教學成效產生嚴重影響。因此教師應當的責任心和管理能力必須得到強化，堅決避免“小錯不糾、鑄成大錯”的現象，進而對整個體育教學造成不良影響。
4．5科學結合普及與提高
一些新興體育項目的教育能夠在社區體育資源整合得以開展，在這個過程中教師在完成基礎教學的基礎上發掘優秀體育苗子，并對相應的培養機制進行建立健全。學校可通過與場館經營方的合作，進而專門俱樂部的構建，在保證學生正常學習的條件下參與專項系統的體育訓練。通過這種形式為國家培養出個多的優秀體育人才［6］。
5．結語
通過以上內容可知學校體育教學與社區體育資源的整合，不僅能夠為學校提供相應的體育設施和場館，還能夠實現社區體育資源利用率的提升，對于學校體育教學改革和社區體育資源發展都具有的重要的意義。所以學校應當從實際情況出發，通過和社區體育資源的合作，實現學校體育教學和社區體育資源的有效整合，進而實現素質教育的目標。
作者:羅源凱 李美成 單位:廣東理工學院
參考文獻:
［1］胡衛，唐曉杰，方建鋒，等．學校體育新理念與新體系的構建［J］．體育科研，2014，(07):41－48．
［2］朱小平．學校體育與社區體育資源的共享與拓展［J］．山東體育學院學報，2010，(09):93－96．
［3］黃健，謝忠萍．學校體育與社區體育一體化發展模式的構建研究［J］．體育與科學，2010，(07):94－96．
［4］王慧．社區體育和學校體育資源整合模式探討［J］．少林與太極(中州體育)，2010，(07):40－43．
