多媒體教學課堂

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多媒體教學課堂范文第1篇

關鍵詞：多媒體；教學技術；問題；建議

隨著現代信息技術的飛速發展，作為教育信息技術的重要組成部分———多媒體輔助教學，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學課堂教學效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數學教學環境，使學生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數學課堂教學引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學課堂教學效率，便成為每一位數學教師必須思考和解決的問題。

一、多媒體教學設備在教學中存在的問題

1.使用率高，效果降低現在學校班級都有多媒體設備，最常見的就是“班班通”，學校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數學、英語、音樂、科學、品德等教師都使用，學生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來，學生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學生離班班通距離很近，長時間觀看對學生的視力有影響，也容易引起疲勞。

2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫面變換快，其結果使學生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統的數學課堂，教師在講臺上做實物演示，學生邊看邊思考；或者學生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學形式某種程度上造成學生的注意力分散，學生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，不僅效果得不到保障，教學效率也會大打折扣。

3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數教師在網上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學，基本是按照別人的教學思路，自身水平無法提高，甚至導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學生在不自覺中被動接受，課件影響了學生想象力、創造力的發展。

4.從“人灌”到“機灌”傳統數學教學要避免“人灌”，力求教學形式多樣化；現在教學又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過PPT畫面來呈現答案。有些教師不顧教學內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個教學過程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學生成了“觀眾”，班班通成了灌輸的工具。

二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率

1.教師主導、學生主體多媒體教學中要牢固樹立教師主導、學生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學介質，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學生活動的空間，但教師的主導作用沒有消失，教師始終是課堂的設計者，教學的組織者。多媒體教學對教師教學藝術的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發。同時，教師還要將自己的教學風格融入課件中，按照自己的教學思路組織課堂，防止思路被“課件化”。

2.用在關鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學效率，但它只是教學手段的一種介質。部分老師不能從介質的角度來看待班班通，數學課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現在使用效果上，使用時必須根據實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學校數學研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。

3.緊扣目標，反饋評價在數學課堂中，多媒體的運用能夠把數學知識點形象直觀地展現出來，通過動畫、色彩等刺激學生感官，不停地激發學生興趣，使他們的注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學目標。在數學課堂中使用班班通教學，教師組織學生觀看后，就要求學生對播放內容進行交流。學生反饋交流的過程，就是培養能力、獲取知識的過程。學生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

4.掌握節奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學進度偏快，學生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數學課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增強，提高教學效率。

三、今后的設想

多媒體教學技術是一把雙刃劍，它為數學教學開拓一片新領域的同時，也出現了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經驗和做法進行推廣，加強多媒體教學設備管理，使多媒體教學技術在數學教學中發揮更好的作用。

參考文獻：

［1］杜俊霞.巧用計算機打造高效小學數學課堂［J］.新課程（小學），2016（8）．

多媒體教學課堂范文第2篇

1．1能更好地調動學生的學習積極性

多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如在教學生學習“單手運球上籃”課時，可以從Authorware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看。在Authorware里還可以根據所需時間的長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現得淋漓盡致，并根據所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確。心理學家研究表明，對同樣的學習材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學能很好地提供視聽效果，所以它對學生加快思維速度、調動思維的積極性、幫助思維記憶、創設思維的情境等方面有很大的促進作用，調動學生學習的積極性。

1．2迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用多媒體技術可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，從而達到最優的教學效果。

1．3有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些體育教材，如挺身式跳遠的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全地建立起動作表象，這樣就突出對重點和難點動作的掌握，增強教學效果，縮短教學過程，從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加每一節課的練習密度和強度。

1．4有助于教師采用正誤對比的方法。及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。在一次體育課上，筆者花了大量的時間，從網上下載一場美國職業籃球賽中火箭隊與湖人隊的比賽片段，著重向學生介紹籃球賽的一些注意的事項，從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動作做起，采用慢放加重點講解動作要領，一個動作、一個動作向學生講解籃球運動以及籃球比賽的一些細節。學生聽了很受啟發，對籃球運動也有了重新的認識，并且在日后的籃球課上也運用到這些內容，動作也更加規范。

2體育多媒體主要有兩個方面的應用

2．1在體育課堂教學中的應用

體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先吸引住學生的注意力，有99％的學生做到認真聽講；其次，教學效果顯著，有95％的學生做到熟練背誦要領和口訣。在外堂課教學中，有85％的學生動作規范，有12名的學生能夠做到基本掌握，只有3％的學生沒有完成動作技術。而且可以通過學校的互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的印象。通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強得多。

2．2在體育訓練中的應用

教師把錄下來的運動訓練情況輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統，可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

3體育教學中引入多媒體應注意的兩個問題

3．1多媒體輔助教學應具有體育教學的實用性

多媒體輔助教學應強調多媒體手段的運用必須與課堂教學緊密結合。不僅僅是多媒體技術的采用恰到好處，用于解決教學中客觀存在的難點，同時也是彌補諸多人為原因所造成的缺憾，如老教師技戰術示范的能力缺陷、一些空中連貫動作的分解等。體育教學的課件的設計同樣也必須具有很強的實用性，要做到這些，就要求體育教師在進行多媒體體育教學課件設計之前，必須認真鉆研教材，確定教學目標，掌握教材重點和難點，根據教學場地的情況選擇簡便高效的教學方式和教學組織形式，合理設計教學過程。然后在教案的基礎上擬定出課件腳本，根據實際需要采用課件設計平臺進行合理連接，并反復調試，使之具有良好的交互性和穩定性。這樣所制成的教學課件必然具有很強的針對性，給體育教學帶來實實在在的便利和服務。

多媒體教學課堂范文第3篇

1高校多媒體教學的優點

1.1教學形式多樣化，生動形象

傳統教學模式主要是粉筆+黑板+口授，顯得單一和呆板。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，應用多媒體可以使教師在教學過程中將教學內容直接表現出來，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，這種教學效果是語言文字無法替代的。增強了教學方式的活潑多樣性，提高了學生學習的積極性。多媒體課件利用多媒體計算機的信息綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻剪輯進行整合，有序、生動地在課堂上進行展示，提高了學生的感性認識和學習興趣。

1.2增加課堂信息量，提高教學效率

使用多媒體課件，節約了老師的板書、畫圖及懸掛教學掛圖等時間，教學內容在量上得以增加和充實。教師可以利用計算機進行備課，不僅可以提高教師的備課效率，而且教案還可以永久保存，便于教案的再利用和相互間的交流;既提高了教師的備課質量和效率，又減少了教師的工作量，使教師能把主要精力集中在創造性勞動上。教師由于減少了上課板書的勞累，會更多地注意課堂教學內容的組織和講授，使教師能在單位時間內向學生傳遞更豐富的教學信息，提高教學效率。

1.3增強學生學習興趣，提高學習效率

使用多媒體教學，使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，使學生在課堂上更能集中精力;易于喚起學生的學習興趣，增加學生學習積極性，提高學習效率，提升其教學效果。多媒體教學通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，加深學生對所學知識的理解，提高了學生理解記憶能力。多媒體技術應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

2高校多媒體教學存在的主要問題

多媒體教學與傳統教學模式相比具有許多優點，同時也應看到其存在的問題，不能無限夸大其在教學過程中的作用。根據開展多媒體教學的實施情況，不足主要表現在以下幾個方面:

2.1片面夸大多媒體教學的作用和效果

在高校教學過程中，所有教學活動都必需圍繞教學目的開展，多媒體是為到達到教學目的而使用的一種輔助手段而已。但在實際教學中有些教師為突出多媒體教學的優勢，盲目地把所有的教學活動都采用多媒體手段來進行，盲目追求聲情并茂，華而不實，偏離了以教學為中心的目的。從而導致教師成為課件的展示員，出現多媒體技術在教學中喧賓奪主的現象，不僅不能輔助教學，反而影響了教學目標的實現。還有一些教師夸大多媒體在教學過程中的作用。認為，以多媒體教學代替傳統教學手段，有百利而無一害。把所有教學活動都做成多媒體課件，因此花費了大量時間精力用于制作多媒體課件，而用于準備教學內容的時間就相對減少;有的教師為追求多媒體效應，過分使用動畫，在把握多媒體的“教學內容”和“渲染修飾”成分時，比例不夠恰當，分散了學生課堂注意力，從而影響了課堂教學效果與質量。

2.2過分強調多媒體教學信息量和教學進度

有些教師過分追求多媒體教學的信息量，在制作課件時，不顧學生的接受能力，只要是和所講授的知識有關系的信息，都加入自己的課件中。多媒體教學要根據教學目標、教學內容和教學對象等因素進行恰當的運用，使用得當才會發揮其優勢作用。否則，可能會適得其反。有的教師在制作課件時，花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。這不僅浪費了很多時間，還造成多媒體教學信息容量過多。因此，教師不自覺地加快課堂教學速度，忽視學生的思維節奏，導致學生沒有思考的時間，更沒有分析、整合、儲存的時間，使學生在短時間內難以接受和消化，影響學生對知識的掌握。嚴重影響到學生的學習興趣，使多媒體教學效果大大減弱。

2.3削弱了課堂上的師生互動

課程不只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的體驗;課程也不只是教學計劃和目標，而是師生共同探究新知識的過程;課程也不只是由教材構成的靜態課程，而是由教師、學生、教材、環境等多種因素相互作用形成的動態過程［9］。教學離不開師生之間的互動，師生沒有相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，相互合作，共同探究，教學目標就難以達成。另外，多媒體教學的應用使得教學內容的信息量有了突飛猛進地增長，為完成教學內容，教師往往犧牲師生之間的互動環節，使課堂教學失去重交流、講互動的特色。課堂上教師坐而論道，熱衷于在多媒體課堂上照本宣科坐著講課的教師屢見不鮮。有的整節課在講念內容;有的課堂上只聞教師其聲，不見其影。教師只顧埋頭操機，目中沒有學生;忽略了“講”的本質，展示了“念”的本領。面對這種情況，學生的反應是煩躁難耐，無精打采，教學效果可想而知。

2.4采用灌輸式教學，忽視了學生主體作用

有些教師認為只要使用多媒體，教育手段和教育理念就先進了。在多媒體教學的包裝下，教師依然采取灌輸式的傳統教學方式，以講授為中心，學生依然是被動的接受者，不利于學生的創新思維的發展。教育家羅思菲爾德指出:教師是學生學習的組織者，是材料的提供者。教師的任務是為學生設計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。在整個教學活動中，要充分體現和展示教師為主導，學生為主體的教育理念和師生關系。但一般多媒體教學，多采用教師按照已經制作好的多媒體課件，照本宣科地進行講授，不解釋授課內容的重點和難點，不講究教課的藝術和原則。根本無暇顧和觀察學生的反應，更不了解學生對知識的理解和接受程度。忽略主動與學生交流的意識，忽視了學生在學習中的主體作用。

3高校多媒體教學的建議及改進措施

3.1樹立現代化教學理念，恰當使用多媒體

所謂現代化教學，不僅要把諸如多媒體等現代化的教學手段引入教學過程，更重要的是要以現代化的教學思想來指導整個教學活動。多媒體教學不僅要求教師具有操作計算機和制作課件的技能，重要的是改變傳統的教學思想與方法。充分認識多媒體教學的輔助作用，不是為了多媒體教學而教學，而是通過對多媒體的利用能夠使學生更形象地掌握教學內容，達到教學效果的最優。恰當使用多媒體教學，把握好多媒體教學應用的尺度，要遵循“最佳效果”原則。并不是每門課、每次課都要使用它。無論采取何種教學手段，決定課堂教學質量與效果的最終還是教師的教學水平。

3.2合理安排多媒體信息量和教學進度

多媒體課件以信息量大、教學速度快、圖文并茂，形象直觀等特點，具易操作和課堂教學效率高的優勢，但學生在一節課中接受知識的能力是有限的，許多多媒體教學沒有留給學生必要的思考時間。有些教師在用多媒體教學授課時，畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維速度，像放電影那樣一閃而過，導致學生來不及細看和思考，將極大地影響教學效果。因此，多媒體教學要給學生留有足夠的思維和討論時間，才能確保學生理解并掌握相關的知識內容。

3.3傳統教學方式與多媒體教學相結合

多媒體教學以其快捷直觀的特點受到歡迎和廣泛應用，然而，并不是所有課程的所有部分都適合以多媒體的方式講授。多媒體教學既不能取代傳統的教學，也不是每節課必須采用的。對那些用傳統教學方法就能達到教學目的內容，無需要耗費精力和財力去制作課件，進行多媒體授課。而對比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內容和用常規教學方法不易被學生理解的內容，就需要借助多媒體的優勢進行教學。例如，對工科的工程力學課緒論部分等用多媒體教學就比較合適，可以通過豐富的素材讓學生對該門課有些比較直觀的認識，更形象具體，便于學生理解。而對于其他章節中的公式推導的教學內容，用多媒體把已編制好的推導過程演示出來，學生在課堂很難做到理解和掌握。而利用傳統的板書+講解，在教師的引導下，通過教師與學生共同推理、計算讓學生一步步并最終得到正確答案，這一分析解決問題的過程可以鍛煉學生的理性思維，提高學生理性認知，有助于學生對知識的掌握。

3.4采用啟發式教學，加強教師與學生的互動

啟發式教學方法，體現了教師的主導和學生的主體作用。教師的主要任務是引導學生發現問題、分析問題和解決問題。在多媒體教學中，教師要提出一些問題對學生進行診斷性評價，以了解學生對知識內容掌握的程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位，并采用相應的教學措施指導學生完成學習任務。在多媒體教學中，向學生提出問題，等待回答，然后根據回答情況再向學生提供必需的信息，使所有的學生都“動”起來，應充分利用多媒體教學能較好地創設教學情境的優勢，引導學生參與課堂教學，積極思考，深入鉆研。這樣，學生的思維才能得到啟迪，智力才能得到開發。

3.5教師應提高自身素質，不斷總結教學經驗

教師使用多媒體是實現教學優化的關鍵之一，但不能將課堂變為多媒體技術的展示舞臺，把課堂教學的主次顛倒。在教學中，教師需要完成知識向學生的最終轉化，就必須提高自身的素質。教師只有努力提高自己的學習能力，才能具備駕馭現代化教學手段以及教學設備的能力。才能有效地把知識通過最優化的教學過程轉變為學生的自身知識。教師需要不斷總結經驗，不論采用哪種教學方式，都是以提高教學質量為核心。只有做到多媒體與教學進行科學而有機地結合，才能發揮其最大效能。因此，教師應該對多媒體有了充分的認識和思考，在教學中不斷總結出最有效的使用方法。將其優勢應用到教學中，才能達到教學最優化的效果。

4結束語

多媒體教學課堂范文第4篇

在高校教學體制改革的過程中，多媒體技術的應用大大推動了教育的現代化，促進了高校教學的蓬勃發展。但在發展的同時，也存在一些值得注意的問題，因此，要積極主動地找出問題所在，從而切實提高大學課堂中以多媒體為主的教學效率和教育質量。

二、多媒體教學的主要優勢

有效地縮短教學時間提高記憶效率；資源共享，節省人力物力，縮小地區教育條件的差距，能真正最大限度的實現教育的公平；有利于激發學生的學習興趣，教學內容的多樣化處理，文字圖像和影音的綜合應用，既給學生新鮮感，增加刺激的興奮點，又能培養學生的學習興趣。

三、多媒體教學的不足之處

發展多媒體的初衷很好，愿景也很好，但由于硬軟件技術的不完善，人員素質的參差不齊以及人員資產沒有有效的調配組織，導致多媒體教學中出現了許多的弊端和不足之處，同時也有許多的負面影響。

（一）教師對多媒體的操作千差萬別，因為缺少有效的引導和培訓，使用多媒體課程的教學也千差萬別，有的甚至不如以前的教學效果。特別是一些中老年教師為了趕時髦，對課件進行簡單的拼湊就拿來上課，導致課堂教學效果也不太好。這些人為因素對多媒體教學帶來低效率。

（二）缺乏課件制作的專業團隊，產生了很多劣質課件，對教學產生負面影響。制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，精通大多數的文字編輯，圖形處理加工，影像剪輯，動畫制作的軟件操作，需要通曉各自專業，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力和快速熟練地操作技能。對只專修一門專業的各類老師來說，這幾乎是不可能的。

（三）軟件不完善，能有效編輯文本就制圖不方便，制圖方便文字編輯又不方便，動畫與圖片處理與制作軟件分了家，影音與文本處理與制作軟件分了家，各軟件制成的部件，為何只能鏈接而不是插入或直接打開，互相不能達到真正的融合和縫接。

（四）硬件問題，發展了十幾年的多媒體教學，一直以來只用一臺電腦一個投影儀和一個百英寸的熒幕，在時間不等人的課堂上，一直有開機慢關機慢的煩人的等待。同時，投影效果與明亮的環境還存在著矛盾，學生的眼睛還被束縛在屏幕上，特別是老師基本上離不開三尺講臺，老師的講解與演示也只是的單一動作。學生做筆記，還得用手抄寫熒幕上的文字，既慢又累。

四、優化多媒體教學的有效策略

（一）開展全國性的多媒體教?W與課件組織制作的師資培訓

很多的老師是非常樂于學習的，苦于沒有專門的培訓，沒有專業老師的指導，只能使用效率較為低下的摸著石頭過河的學習方式，有網絡教學視頻卻沒有系統專門的指導教學，在耗費了大量的時間精力嘗試后，只能選擇放棄，又重操一支粉筆一張嘴，一個老師一黑板的傳統教學。文字符號錄入慢、缺少圖片、動畫，影音素材，不會用某相關的編輯處理軟件對課件進行編輯處理和整合，而這些對課件編輯處理、整合和引用的操作的能力是可以通過培訓獲得的。

（二）實現教育資源的的國家共享，計劃制作，無償使用。國家組織教育專家，一線青年教學人員，文字編輯人員，圖片動畫處理與制作專家，影視專家，互聯網公司一起聯合制作教學要用的各類媒體，制成各科各章節各知識點的課件模版，建立國家級教育數據庫。發揮集體智慧的作用，為國家教育備下一份厚厚的家底。

（三）大力發展軟件開發行業，組織軟件編程人員，盡可能使軟件國有化，通用化，整合化，解決軟件的使用維護更新受制于人的尷尬。

（四）解決硬件設備落后的問題

1.多引進國外的先進設備，但不能只停留在使用上，而要像其他國家一樣在引進使用的同時要對其進行研究改進改造最后變成自己的先進設備，在改進的基礎上大膽創新進行突破性的研制。選用國內外先進設備，為多媒體教學提供便利，如無線數位板的使用能代替粉筆，可進行文字的錄入，圖形的繪制，手跡的輸入，能給教學提供很大的方便，改變多媒體課不能臨時變化調正教學內容的弊端，又可以使老師能離開那三尺講臺，走到學生中，關注學生聽課與學習的反應與效果。

2.增加設備投入，改善教學環境，如一臺投影儀和一臺電腦的使用會帶來教學上的許多制約，我們可多裝幾臺投影儀和電腦同時使用，用電腦互聯互控設備線連接統一控制。實現擴展屏幕投影功能，讓學生有回味思考的時間，改變學生走馬觀花樣聽課導致效率低下的現狀。

3.更新設備，以前的設備，由于技術不成熟，存在很多的問題與缺陷，為了提高使用的方便與效果，要定時或恰當的及時更新設備，如更新為速度更快功能更全的電腦、系統、軟件、投影儀等。

（五）科學使用多媒體輔助教學

生動、形象、高效、激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，實現傳統教學實現不了的情境、動畫、實驗等；方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。若不科學恰當地使用多媒體輔助教學，泛用濫用，則適得其反；若信息量過大，則速度過快教學效果降低；若多媒體技術使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦的能力，使學生產生依賴性。總之，科學使用多媒體輔助教學，實現信息技術與學科教學的整合，使之趨利避害、揚長補短，更好地為教育教學服務。

多媒體教學課堂范文第5篇

隨著科學技術的飛速發展，多媒體——教學中集圖、文、聲、像、形態信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，對學生更具感染力和吸引力，開闊學生的音樂視野，發展學生的形象思維能力，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，交叉教學，得到良好的教學效果，給音樂教學增添無窮的魅力。

“興趣是最好的老師。”興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。

引導學生賞析樂曲《春江花月夜》音樂教學中，欣賞之前，引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、民樂音色及樂曲的情緒。學生在欣賞第一段音樂的時候，展現在學生面前的是夕陽映江、晚風輕拂的初暮景色。聆聽的是緊密銜接、優美抒情的旋律，將學生帶入美好遐想的意境中，形象地描繪出月夜春江的迷人景色，展現了江南水鄉的優美風姿。學生在欣賞第二段音樂的時候，展現在學生面前的是月亮緩緩上升的動感畫面，生動畫面，再次使學生感受到月夜春江的迷人景色，獨特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂融為一體，因此，多媒體教學為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。

而在音樂欣賞教學中，運用多媒體課件，更是能增強直觀性，加深學生對作品的理解與感悟。例如，為更好地表現音樂的速度和音樂意境時，可以用二胡獨奏《賽馬》的樂曲，剪輯網上跑馬一個場景，給學生展現群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，同學們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”感受樂曲把畫、情在這里完美地融合為一體。

多媒體真正起到了動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學。多媒體在這里對音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個教學中完全讓學生從看中想、想中悟、悟中學，教師教的輕松，學生學的快樂。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。

如何獲得欣賞的最佳效果？那就是播放教學錄像帶和網上有關影像。通過觀看，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶和多媒體的合理運用是進行音樂欣賞教學最有效的方法。

利用多媒體創設情境，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤，在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音，用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾所說，“斷腸之感這句話太合適了。”音樂無國界在這里體現得淋漓盡致。