初中生思想品德教育

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初中生思想品德教育范文第1篇

如何在當前的農村初中學校進行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。

一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

老師若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

二、與學生建立親密的朋友關系

對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。

1、課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學生在課堂上關系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。班主任要研究青年學生心理發展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受班主任的教育，才能增強教育的實效性。

3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

三、激發學生的情感

1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習本時，發現班上最好的一位同學居然錯了，還有幾位同學也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學，下次要注意了，結果另外一位同學在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學的談話。

2、用愛溫暖學生。班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結"，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。

初中生思想品德教育范文第2篇

關鍵詞： 生活德育 思想品德教育 運用探究

1.生活德育在初中思想品德教育中運用的重要性

1.1有利于促進初中思想品德教育課程的變革與發展

2004年國家教育部專門針對初中生的思想品德教育工作提出了改革建議：要在“以人為本”的基礎上，做好“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生），從而不斷提升思想品德教育工作的實效性、針對性、吸引力及感染力，為培養綜合全面發展的社會主義事業建設的接班人做好良好的思想基礎[1]。因此，將生活德育運用于初中思想品德教育中有利于提高教學效率，有助于提高學生的道德素質和社會實踐能力。生活德育作為人們精神層面的教育活動，不能脫離現實生活實際。離開生活談思想品德教育，就像魚兒離開水。生活德育正是讓人們更了解生活對于思想品德教育的作用和意義，讓人們找到思想品德教育存在的根基，這是豐富與夯實思想教育理論基礎的過程，有利于促進初中思想品德教育課程的改革和發展。

1.2有利于提高初中生的道德實踐能力

生活實踐是人們生存、發展的永恒動力，是人類未終止過的活動。高科技信息時代最缺的就是人才，高素質的人才是解決實際生活問題的關鍵。然而21世紀新經濟時代又是一個充滿激烈競爭和復雜變化的時代，學生未來面臨的困難復雜多變，需要具有戰略思想品德判斷力和品德覺悟，從而做出更加科學的判斷[2]。針對初中生開展生活德育教育正是增強學生迎接未來時代挑戰能力的體現，幫助學生適應時代生活，增強自信心和責任感。有針對性和實效性的思想品德教育應該始終堅持以人為本的核心價值觀，將關心人、愛護人、尊重人、發展人作為品德教育的前提基礎，教育內容貼近學生生活實際，教學場景是學生樂于接受并能夠調動學生積極性和創造性的。

1.3有利于增強教師德育工作的實效性

當前我國針對中學生開展思想品德教育缺乏實效性和針對性已經成為較尖銳的問題，出現這些問題的原因雖然是多方面的，但追溯其根本還在于德育教育與生活脫節。真正有效的品德教育應該能夠關注學生生活實際，貼近學生生活內容，引導學生對已有的思想觀念進行二次梳理與反思。思想品德教育應該以生活為出發點，將豐富多彩的生活實際內容貫穿品德理論教育，從學生實際生活開展品德教育[4]。思想品德教育內容來源于生活，在實施教育過程中不能脫離生活，應該以生活為堅實的基礎，脫離生活而進行思想品德教育是缺乏實效性的、是徒勞的。生活德育教育能夠讓教師自身的德育生活化的意識增強，在教學中善于引導學生從實際生活中發現并解決問題，善于研究生活化的德育教學方法，從而找出更切合學生的教學內容和方法。生活德育要求教師一邊實踐一邊接受培訓，在增長自身專業知識和提高能力的同時，提高自身的思想品德素質[5]。生活德育貫穿教師的日常工作，能夠引導教師積極主動觀察每一個學生，全身心投入每一次活動，幫助教師個人專業成長，讓教師從經驗型向科研型轉變，增強教師德育工作的時效性。

2.當前初中思想品德教育存在的問題及成因分析

2.1問題

2.1.1德育目標有功利化傾向

當前初中開展生活德育教育目標定位功利化明顯，不切實際，認為德育教育的目的是培養出通體為善的學生，而忽視人的品德培養是一個艱難而持續發生的過程，忽視學生個體思想道德的成長及學生自身的社會需求。在定位德育教育目標時，往往將樹立的模范典型人物捧在高高在上、神圣不容侵犯的高度，將模范人物的生活性質掩蓋，對于發生在身邊的與人為善的小事卻常常忽視。誠然這些模范典型人物具有不可思議的傳奇經歷，但是這些事例卻與平常學生的生活實際相差太遠，往往給人一種縹緲的感覺。這種脫離現實生活的教育目標是難以落實在具體實踐中的，也不會收到良好的思想品德教育效果。此外，在德育教育方面出臺了品德量化標準，用這個標準給學生的品德行為打分，以此評優評獎，并將其作為升學的參考依據。這樣量化的品德評判標準顯然帶有功利性色彩，脫離初中生個體發展和自身獨有的主觀意識。這樣一來會讓學生對道德產生誤解，認為做善事就一定要有回報，沒有回報的善事不如不做。

2.1.2德育內容有教條傾向

德育教育內容趨于教條是指用看自然萬物的眼光對待具有情感性和人文性的思想品德教育，片面地認為學生只要掌握了書本理論知識，就對思想品德有了自我理解。如果在實際思想品德教學中采用傳統的自然學科知識灌輸式教學方式，滿足于對理論知識的宣講，卻忽視學生自身的認知規律和情感體驗，長此以往，學生必定會對書本理論知識產生厭倦的心態。思想品德教育內容呈現知識化、理論化的做法并不能促進學生良好素養和品德的形成，反而會培養一些只懂得講大道理，卻知而不行、言而無信的人。當前初中思想品德教育中，絕大部分都偏重于德育教育的品德職能及社會職能，將學生的個體意識實現和個體人格健全拋擲腦后，忽視學生的個人現實需求。

2.2原因分析

2.2.1德育方法有待整合

長期以來我們在德育教育上存在一定的誤區，認為德育教育是學校的責任。其實一個人的道德形成是從家庭教育開始的，孩子與父母在一起生活的時間更長，父母的家庭教育對孩子的道德形成與塑造至關重要。因此，學生德育教育中要重視家庭教育，加強學校與家庭的溝通交流，將德育工作從家庭到學校連貫起來。此外，新時期思想品德教育方法要體現生活為中心的特征，采取的方式必須符合平等性、主體性、科學性及有效性四個原則，將思想品德教育內容按照一定的秩序和規律組合而成，每一件事情環環相扣，相互聯系，互為條件和因果，缺少其中一環，即缺少前提條件，都會使程序走不下去。設立的目標和內容要有互為保證的措施，力促事情從上到下地落實、落地、腳踏實地，做到不求快，求穩，持續挺進。

2.2.2對新課程改革的認識有待深化

學校在開展思想品德教育中，雖然逐漸認識到生活德育的重要性，在教學觀念上也進行了改變，但是要將生活德育的觀念付諸實踐是一個難題。在初中德育課堂中，教師雖然意識到德育教育生活化的重要性，認真負責地踐行使命、履行義務，但是真正傾注于全部熱情在德育活動中少之又少。此外，應試教育制度下升學、考試、教師績效評估、辦學質量評估都是以學生的考試成績為依據，在這樣的模式下，分數是評估教學效率和質量的關鍵指標，因此教師在日常教學中要以提高學生的學習成績為主。

3.結語

思想品德教育來源于生活，又重歸于生活，初中生思想品德教育不能脫離生活而存在。在當前社會主義現代化轉型階段，做好思想品德教育工作的生活化正是初中生迫切的訴求。初中生的品德教育任重而道遠，要徹底解決思政教育生活化存在的問題，必須完善思政教育體系，根據學生的認知水平和個體差異調整教育模式、教育內容及教育方法，將高校思想品德教育的時效性和生活化凸現出來，思想品德教育內容要牢牢立足于生活實際，將品德教育與學生日常真實生活緊密聯系在一起，構建積極向上的校園文化，促進學生思想品德和道德行為上的積極轉變，將書本說教化為有形的生活現實事件，從而達到“潤物細無聲”、“春風化雨”的效果。

參考文獻：

[1]戚萬學，唐漢衛.以人為本的道德和以學生為本的道德教育[J].中國教育刊，2013（1）.

[2]呂麗艷.經驗論與唯理論：生活德育的哲學之爭――由魯潔先生“自我質疑”而來的啟發[J].教育理論與實踐，2011（7）.

[3]蔣一之.生活化德育改革與發展的價值取向[J].教育科學研究，2012（5）.

初中生思想品德教育范文第3篇

關鍵詞：思想品德課；滲透；心理健康教育

隨著社會經濟的發展，初中生身處的社會環境也越來越復雜，所面臨的心理健康問題也日益突出，而目前很多學校并未專門開設心理健康教育課程。初中思想品德課作為學校進行德育的主渠道，有利于提高學生的品德、心理、法律和政治素質，可謂是心理健康教育的最佳載體。因此，初中思想品德課應注重學生心理健康教育，以促進學生健康成長。

一、初中思想品德課應注重學生心理健康教育的主要原因

1.基于初中生心理健康現狀的需要

初中是少年向青年的身心加速發展的特殊階段，學生面臨來自學校、家庭、社會等多方面的影響，學生的心理壓力不斷增加，從而產生了許多程度不同的心理健康問題。目前初中生心理健康的現狀具體表現如下：一是在學習方面，存在厭學、學習障礙或學習恐懼等心理健康問題，若不加以重視，除了會直接導致學習成績下降外，更易受到來自學校、家庭的壓力，從而易于引發更為嚴重的心理健康問題；二是在人際交往方面，由于學生各自家庭環境、性格有差異，導致師生之間、生生之間的交往出現各種問題，容易引發自卑、封閉、自私、嫉妒等心理，若任其發展，則會出現行為障礙或人格缺陷。

2.基于初中思想品德教育目標的需要

心理健康教育屬心理科學范疇，側重關注學生個人的心理平衡與主觀感受，重視自我意識的完善和潛能的發揮。而思想品德教育屬于社會意識形態范疇，側重對學生進行政治方向、思想意識、價值取向等方面的教育，重視在宏觀方面給學生一個智力和思想的標準。不過，思想品德教育與心理健康教育的總目標仍是一致的，即兩者都是為現代化建設培養具有全面素質的人才，而思想品德教育若忽略了學生微觀層面的心理健康問題，那么思想品德教育就會空洞、流于形式。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的可行性

初中思想品德課中注重學生心理健康教育是十分必要的，而其教材內容中所蘊涵著的豐富的心理健康教育的內容，又為滲透心理健康教育提供了可行性。教材是支撐教學的重要因素，目前初中各個年級的思想品德教材都從不同的方面融入了對學生的人際交往、社會適應、自我意識等多方面的心理健康教育素材。如在人際交往方面的內容，八年級上冊的“相親相愛一家人”“師友結伴同行”“交往藝術新思維”等就分別從家庭、學校、同學、朋友等多個方面教會學生如何正確認識與父母的矛盾、如何積極與教師進行有效溝通、如何與同學友好相處等，以解決學生自私、任性、嫉妒、自閉等心理問題。由此可知，從初中思想品德課的教材內容來看，滲透心理健康教育也是十分可行的。

三、初中思想品德課滲透心理健康教育的策略

初中思想品德課的理論性較強，若缺乏好的教學策略，則難以讓學生取得心理認同，從而就無法切實改善學生的心理健康問題。具體而言，初中思想品德課滲透心理健康教育的策略主要體現在以下兩個方面：

1.創設良好的課堂心理環境

由于心理健康教育是一種情緒調節、情感體驗，是心靈的溝通、理念的認同，所以在初中思想品德課中創設良好的課堂心理環境是有效滲透心理健康教育的前提與保證。只有創設良好的課堂心理環境，才有利于消除學生的心理壓力，引發師生的情感共鳴，有利于提升教學效率與效果。具體而言，創設良好的課堂心理環境的方法有兩點：

（1）給學生足夠的時間表達他們的觀點，讓學生積極地參與、思考、交流，而教師只需適時指導，便能消除學生的心理壓力，讓學生快樂地學習。

如：在講授九年級“理智面對學習壓力”一課時，我就先讓學生暢談自己有沒有學習壓力，如果有，他們的學習壓力來自哪些方面；然后讓他們擺擂臺分小組辯論學習壓力問題。通過激烈的辯論，學生認識到了學習不能沒有壓力，需要理智對待學習壓力。進而我再把學習壓力的道理延伸到社會生活中，讓學生認識到我們的生活也會有壓力，要正確對待它。這樣，我把課堂的主動權交給了學生，既消除了學生的壓抑感，又提高了學生的學習積極性和思辯能力。

（2）平等地對待每一位學生，盡量從學生的立場思考問題，以消除學生的自卑感、挫折感，激發學生學習的信心。

如我在課堂上提倡：答錯了可以重答，答得不完整可以補充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發問，不同意見的允許討論，老師錯了允許指正。這樣，學生可以暢所欲言，敢想、敢問、敢說，這不僅有利于學生思維的發展，還有利于使學生克服消極心理，形成健康的學習心理。

2.采用多樣化的教學方法

在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向學生傳授心理學的知識，更是為了讓學生主動參與到教學活動中，并在情感上、心理上產生共鳴，以體驗、領悟和解決自身面臨的心理問題。合作探究法是一種讓學生團結協作、共同解決問題的過程，有助于培養學生的合作能力與交往能力；而活動教學法則是課堂教學的延伸，多組織學生參加社會調查、社會實踐、表演等校內、校外活動，可有效激發學生學習思想品德課的興趣，開闊學生的視野，有利于培養學生良好的心理品質。

初中生思想品德教育范文第4篇

關鍵詞：生活化；思維；初中思想品德教學；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，也是我國基礎教育的關鍵點所在，對學生未來發展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環境日趨復雜化與多變化，學生品行會因此而發生變化，所以此時初中思想品德教學便不能沿襲老舊式政治課程教學套路，適時介入生活化思維來進行思想品德學科教學，以便促進學生綜合素質完善。

一、必要性分析

我國教育發展階段較多，教育模式得到不斷發展與調整，成果雖然明顯，但通過數次分析和調查可以看出，傳統應試模式依舊根深蒂固，老舊式教學觀念和教學思想猶存，部分學校一味追求升學率，理論教學被放在教學重點之上，考點掌握高于一切，過分強調了考試分數的重要性。上述狀況出現，使得教學內容要素與對應生活要素之間產生嚴重脫節，最終教學效率變低，此時基礎性教學質量也無法得到根本保障，預期教學效果達成便也無從談起。

從實際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點在于樹人，即便學習成績再好，為人素養不合格便也不會受到重用，教師此時應該以教學指導者身份出現，填鴨式教學法并不能夠助力學生深刻理解知識內容，短暫記憶狀態下無法牢記知識點，通過長時間經歷便會遺忘。教師真正效用即為學生學習正確引領，要求學生能夠進行知識學習和知識掌握，初中思想品德學科教學中介入生活化思維，可將相關教學活動與當前生活背景相連，之后在此基礎上使得教學內容與生活關聯，在貼近生活過程中使得課堂真正走進生活，隨之激發學生本體潛在學習興趣，學生群體積極性也會得到提升，學習欲望一旦出現，便會讓學生在生活中去學習，從生活中獲取知識。

二、內涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點，一般情況下，教師進行講解，學生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現舞臺，此種教學模式在某種程度上忽略了學生感受，學生學習積極性會有所降低，而且政治教學知識內容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯系程度不深，但生活化教學模式執行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學過程中，教學背景內容即為生活，學生被視為課堂教學主體，老舊式理論知識教學模式被合理剔除，學生此時可以參與到課堂教學活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學生記憶也會有所加深。

老舊式初中政治教學方法中，教材內容與考點內容被視為重點，教學內容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實踐教學模式與生活化知識教學模式日漸形成，學生在學習時便會產生好奇心，這樣便會有助于學習興趣培養。初中生學習過程中感興趣科目，通常學習效率較高，學生群體此時也愿意全身心投入學習，并通過深度知識探索來滿足求知欲望。基于興趣教學模式，初中政治教學質量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學生綜合素養培育，最終使得學生本體產生巨大學習動力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學生德智體美勞全面發展，學生品德培養至關重要，通過數次分析和調查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機構與學校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關聯，思想品德教學中融入生活化思維可帶來事半功倍教學效應，其實踐意義十分重大。初中政治教師在教學活動中應適時進行教學思想轉變，并最終完成高效政治課堂創建。

1、教學情境生活化。若想合理改變當今教學現狀，需改善原有教學思維和教學方法，適時進行教學情境生活化操作，構建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學手段與方法來開展教學。我們通常所說的情境教學是生活化策略中的重要內容，運用情境教學模式可加強實際生活和教學內容間的緊密聯系，之后在此基礎上可構建優良生活情境，隨之將政治理論知識點簡單化，對學生用淺顯道理予以呈現。初中政治教師應巧妙的設置情境問題，通過教學情境生活化來完成答題操作，運用此種方式便能夠加深學生對知識的理解程度。

2、教學內容生活化。初中政治教師應讓學生逐步領悟知識真諦，因為知識源于生活，應不斷引導學生群體從生活中進行政治知識挖掘，使學生能夠細心觀察周圍事物，助力學生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學科教學內容應與生活之間達成關聯，知識內容盡量反應現實，將生活背景與內容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學生對教材的依賴性，從而可更好更優的進行生活化教學活動開展。

3、作業生活化。作業是現代教育中的核心構成要點，學生群體進行知識鞏固與溫習可提升學習質量，但政治教育作業形式化布置狀況較為嚴重，需正視此類現狀，達成生活化作業，不給學生添加冗余負擔，要讓學生在生活中去進行學習，在學習過程中感受生活真諦，這樣便可提高學生對思想品德學科的重視程度，學習興趣也會得到完美激發。

綜上所述，科學技術飛速發展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網絡等不良因素會對學生進行消極誘導，作為學校和教師，應明確初中思想品德學科教學的重要性，通過生活化思維的合理融入，進行教學方法改變和教學思維創新，以教學情境生活化、教學內容生活化和作業布置生活化為主，以至有效激發學生學習興趣，培養學生熱愛學習、熱愛生活的良好品質。

參考文獻：

[1] 楊寶清.淺談初中政治教學的創新策略[J]. 情感讀本. 2016（02）

初中生思想品德教育范文第5篇

關鍵詞：初中學生 思想品德 教育

中學生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運，關系到革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。總得來看，我國中學生的思想道德狀況是好的，但是，我們還應該清醒地看到新時期未成年人思想道德狀況也存在不少問題，與我們所處的社會和時代格格不入，非常不協調，著實令人擔憂。以上存在的問題，追根溯源，是由于目前三個方面即家庭、學校、社會在教育子女、學生、青少年的教育思想、教育方法、教育環境等各方面還存在種種弊端和誤區。

一、家庭方面

家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用，青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學習而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做父母的一定要嚴格檢點自己的言行，以示范引導孩子的成長。

二、學校方面

1.轉變觀念，建立機制。要切實落實素質教育，引導中學生德智體全面發展，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級學校也要切實轉變思想觀念，充分認識到開展德育工作對培養促進學生健康成長的重要性，肩負起教書育人的責任，從而培養出德才兼備的學生。為此學校必須建立各種督導和考核機制。比如：各學校要建立中小學生綜合素質評價制度，在每學年結束對學生的綜合素質進行評估，對品德優秀學生頒發單項獎；對學生綜合素質的評價等級要作為升入高一級學校的重要指標和錄取依據；對省市縣三好學生、優秀學生干部、優秀團員的評選，必須將學生的思想道德狀況列為重點考察。學校要建立健全德育工作的運行機制，做到責任落實、具體到人。要加強對教職工履行育人職責的考核，并將考核結果作為職稱評定、評選先進的重要依據。對優秀學校領導的考核，也要把中學生思想道德建設納入評價指標體系之中。

2.加強教育，規范管理。學校教育是中學生思想道德教育建設的主渠道。當前，要抓好以下兩個方面的教育：一是弘揚和培養民族精神。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在課堂教學中，各學科要根據各自的特點，對學生進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育、中國歷史特別是近現代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養崇高的愛國情操和優良的思想品質。同時可結合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養學生高尚的愛國情操。二是進行法制教育、心理健康教育等。可開設法制課，聘請優秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法，增強法律意識和法制觀念；可舉辦心理健康知識講座，開設心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進行青春期生理教育和性知識教育，根據學生的個性差異幫助他們排解心理障礙，引導學生培養健康的心理素質，解除不健康心理對其學習、生活的影響。三是加強集體主義教育。人的個性發展必須反映社會的需要，但人的個性與社會是相互依存、相互促進的，所以必須提倡“我為人人”的崇高風尚。

3.環境熏陶，實踐感悟。要把美化校園環境、提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑，通過校園文化建設，增強環境育人功能。有條件的學校可聘請專家學者進行科學論證，精心設計體現時代風格、富有教育內涵的校園文化景觀，使學校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息，使青少年學生一走進校園就能感受到優美環境的熏陶。

三、社會方面

1.高度重視，建立機制。同志曾指出，加強和改進中學生思想建設，是全黨全社會必須共同承擔的重大任務。所以，各級黨委和政府及有關教育行政機構要把思想統一到中央精神上來，高度重視，建立機制，加強領導，落實措施。