初中計算機課程教案
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初中計算機課程教案范文第1篇
關鍵詞：案例教學法；職業教育；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0101-02
計算機基礎教育主要是面向非計算機專業大學生的計算機教育。目前，很多醫學院校把計算機基礎作為課程體系結構中不可缺少的一環，列為醫學各專業開設的一門公共必修課程。隨著醫療技術的不斷發展，醫院信息化與管理現代化的加快和完善，對醫學計算機人才的培養提出了更高要求。[1]如何運用現代教育觀念，教會學生靈活利用計算機解決工作中的實際問題，是醫學院校計算機基礎教學要解決的問題。
一、計算機課程教學存在的主要問題
由于目前采用的是大班式教學，學生的程度參差不齊，程度好的學生學習軟件功能時，認為操作十分簡單，感到乏味；與此同時，程度差的學生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒有培養起計算機的學習能力，不會進行延伸性學習，不會探索性學習，也就難以靈活應用所學軟件解決實際問題。[2]
二、借鑒“案例教學法”提升教學效果，培養學生靈活應用計算機軟件能力
案例教學法的最大優點是可以使學生積極參與到教學當中，打破了傳統老師講，學生聽的教學方法，以學生的分析研究為主，老師只起到引導的作用，學生通過案例分析可以積累經驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，案例教學法，通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。[3]在計算機基礎的教學中，借鑒“案例教學”方法，學生不僅能學習軟件的功能和操作方法，而且能用所學知識解決實際問題，同時也提升了學習能力，受益終生。下面我以一個簡單的教學案例《藥品銷售開支月報表》來加以說明：
1.項目的確定。作為醫藥商貿系的同學對于如何做電子表格excel來設計藥品銷售月報表，對今后從事的崗位有著必不可少的聯系。我改變了以往知識點簡單羅列，將所學的知識點融入到一個實際的工作項目中，以虛擬崗位提出練習項目，由實際工作需要布置課堂教學。
2.項目分析。在這個過程中，教師的任務是先幫助同學們分析要完成一項目需要幾個步驟，然后針對這個項目需要依次完成哪些內容。比如本項目的工作流程為：對藥品的確定―數量、進價、售價等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數―著手完成自己的工作。
3.項目實施。學生們的完成各自項目的第一階段后，教師在教學中示范相似的項目案例，學生從使用者的角度來了解項目的功能作用以及它的優缺點，直接引導學生進入“情景”。
4.項目評價。首先分組，進行項目的自我評價，各學生對自己制作的項目進行總結，完成自評，并推選出小組作品代表參與班級評選。其次進行小組代表作品的優秀展示，讓同學們在自身作品上尋找缺點及優點。最后教師進行總結性的評價，教師要對學生的工作過程給予表揚，進行有針對性的講評，并為下一次的項目的實施做好鋪墊。所謂案例教學，即教師將每次課的教學內容總結成一個完整的案例，在講課前先給學生布置一個作業，使學生對本次課程的教學內容和教學目標有一個明確的認識，在講課的過程中，注意將知識點的講解與任務有機地聯系起來，啟發學生通過學習知識點不斷地加深對知識點的認識，以此為驅動，督促學生想盡辦法去完成它。
案例教學法更容易使學生抓住教學過程中的主線，教學內容的精髓，隨著任務一步步的被完成，學生的成就趕逐漸增強，提高了學生積極性，不但達到了預期的教學效果，還培養了學生從中發現問題，分析問題，解決問題的能力與素質。
三、教學中知識的“與時俱進”，為“案例教學法”打下更堅實的基礎
因材施教的口號雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個不同的專業的計算機基礎課時，為了個人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實我們理應根據不同專業的教學對象，案例教學法中的案例也應有所調。從理論出發，精選案例。案例教學效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例，精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學知識點的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個知識點，而且要弄懂知識之間的內在聯系，即知識結構體系，這是精選案例的基礎。要選擇與教學內容和教學目的密切相關的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫藥商貿專業的同學采用了excel來制件藥品銷售報表，對護理專業的同學可以采用excel來制作自己所服務的病人護理情況分析報表，在學習幻燈片制作時，也可以以制作個人的職業生涯規劃等，每個專業都有它們的特殊性，只有在教學方法的過程中多以學生的角度來考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來。由于從事計算機教學的教師大多從計算機專業的角度考慮計算機教學，與醫學聯系較少，這樣對醫學類學生的學習積極性有一定的影響，覺得計算機與醫學的應用聯系較少，學與不學都一樣，沒有意識到對以后的繼續學習和工作會產生影響，教師應與時俱進，有意識了解信息技術在醫學領域的應用[3]，為“案例教學法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學大綱和學生心理，對計算機基礎課程教學適時進行改革以緊跟科技的進步和學生全面發展的需求。
四、教學效果分析
由于在計算機基礎課中借鑒了“案例教學”方法，有效的提升了教學效果。最突出的是學生普遍提高了軟件的靈活應用能力和水平。通過對學生的設計作品、作業和實踐能力測試，學生對軟件功能應用更靈活，掌握軟件功能更多。在計算機基礎課程中采用“案例教學法”進行教學，以典型案例為引導材料講解本課程中的許多知識點，案例起到了示范作用，學生通過案例掌握了各知識點的應用；在實踐環節設計與實際應用密切相關的案例，激發了學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識運用與實踐，強化了對理論知識的理解。采用這種方法，取得了良好的學習效果。學生也非常樂意接受這種方法。
五、總結
在計算機基礎的課程教學中，還有許多章節可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。
借鑒“案例教學”法的成功經驗，使“以學生為中心，培養學生的多角度、開放性思維”的教學新理念，具有相當強的可操作性。學生不但學會了軟件的功能操作，而且普遍提高了學習能力，學生的延伸性學習，探索性學習能力提高猶為突出，達到普遍提高學生靈活應用計算機軟件解決實際問題的教學目的。
參考文獻：
[1]李梅，學院校計算機教學現狀調查[J].南職業技術師范學院學報，2008，（4）.
[2]李莎莎，文華.教育法在高職計算機應用教學中的運用[J].教導刊，2009，（12）.
初中計算機課程教案范文第2篇
關鍵詞：計算機網絡；基礎課程；分組式案例教學
中圖分類號：TP3-4
隨著計算機技術的用的高度普及，全球已步入一個信息高速發展的時代，那么計算機網絡基礎課程就顯得十分的重要，尤其對于非計算機專業的學生，學好計算機網絡將對于他們未來的社會生活有著深遠的意義，提高其的教學效果和質量就更顯得十分有必要。但是對于非計算機專業新生的公共基礎課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新跟不上新的發展和變化，缺乏對學生分析、解決問題的能力和創新能力的培養。因此，選擇一種較好的教學方法運用到計算機網絡基礎課中，從而提高學生的學習興趣是很有必要的。
相對于傳統教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發學生的樂趣，更重要的是傳統的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的在實際中操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。在案例教學的基礎上進行學生分組進行研究的方式，更加增強了團隊合作意識，并且強化了個體實踐的能力。所以研究分組式案例教學是提升計算機網絡基礎課程質量的一個有效的方法。
1 實施分組式案例教學法的必要性
在以往，對大多學生而言，高等教育階段才是計算機教育的起點.全國中小學信息化教育工程全面開展以后，高校計算機基礎教育就必須跨越“零起點”平臺，從較高的層次上起步。然而，由于地區和環境等因素的差異，學生的]計算機基礎并不平衡，比如，很多城市學生的計算機實踐操作能力比農村學生的要高一些。為了讓每個學生都能從課堂學習有所收獲，讓每個學生都能找到學習的快樂，運用“分組式”方法可以使得不同層次的學生之間的交流得到大大的強化，從而得以平衡這種層次差異，為這種多層次、多起點的教學提供了可能。
前文已經講過，計算機課程的實踐性和操作性很強，不動手實踐是不能真正掌握計算機操作技能的，只有在具體的實踐過程中，在發現問題解決問題的過程中才能切實領會計算機理論，掌握計算機操作要領。實踐不僅可以解決實際問題，實現簡單的操作價值，而且通過作品的創作可以表現自我。因此，引入“案例式”教學方法，不僅可以引導學生參與實踐的積極性，特別可以通過作品的創作，激發學生的成就感、創作欲，以及探索精神，還可以提高團隊的協作能力。同時，在參與的過程中，進一步引導學生將計算機知識與技能逐步應用于解決學生本專業的實際問題，或產生將其應用于本專業的意識，這將有助于學生實際動手能力與創新能力的培養
2 分組式案例教學法的實施
2.1 “分組式案例教學”的主要步驟
（1）學生分組：學生分為若干個小組（根據學生人數靈活變化），每組選一名組長。
（2）案例介紹和任務安排：給各小組分發案例資料，教師利用多媒體介紹案例的基本信息、對案例實踐的要求以及案例實踐需要完成的任務等，并規定案例實踐結束的時間。
（3）案例實踐：各小組長對任務進行分工，開始案例實踐。教師需安排固定時間進行各組輔導答疑，提醒學生把握時間，及時進行工作總結。
（4）各小組匯報成果并答辯：實踐結束時，每小組選一至兩名代表，根據任務要求匯報該組的案例實踐成果，其他學生可對其進行提問。
（5）教師點評：教師對各小組案例實踐的結果進行逐一點評，指出其優點，分析存在的問題，對各小組普遍存在的問題進行重點講解。
2.2 “分組式案例教學”的具體實施方案
[案例一]在講到一個網絡上的功能時，如講到路由器的使用時，如果僅限于課堂理論的教學，可能會使學生的理解遭遇瓶頸，此時可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進行說明。
（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網線，需要將其配置成無線網，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。
（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據向導來進行一步步的設置。選擇上網方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網絡更安全而設置的。G.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網，需要在網絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網。
這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到沒有學過的知識上的團結協作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
[案例二]在課程后期，學生的知識量將會達到一定的程度，對HTML和Dreamweaver等大量實例的接觸也使得學生有了初級的理論基礎，此時如果不進行實際案例的強化訓練，可能會錯過學生對于網站設計拔高的一個很好的時機，所以在此階段可以進行網站設計的分組式案例教學。
（1）案例描述：設計一個小型網站，用來推銷某電子產品，整個小組成員需有明確的分工，例如：產品推銷方案設計，美工設計，程序員（可以不同同學分工完成不同模塊）。
（2）案例分析：A.進行產品推銷方案的規劃，需要解決的問題是：一如何把產品的優點最大化挖掘，二如何使得你的規劃的網站方案贏得客戶的青睞B.在推銷方案的基礎上進行美工設計，可以充分利用Dreamweaver，Photoshop，Flash等所學習過的軟件來完成設計工作，期間可以參考大量的網絡資源C.根據網站劃分的模塊，需要幾個同學進行分工設計，最后進行整合。
教師可以在HTML進行了2―4個課時后就把任務分配下去，并根據最后各個分組執行的情況進行評分。該方案使得同學在分組的過程中更加了解網站的制作流程，并且在完成案例的過程中加強自己的溝通與合作的能力，每個成員都能參與進來，避免了單個同學進行設計時抄襲的現象。
3 總結
綜上所述，在計算機網絡基礎課程中開展項目教學法，不僅能夠提高學生的理論知識水平和操作能力，而且在教師的指導和幫助下，對提高學生的解決問題的能力、創新能力也具有重要的作用。
“教師的巨大力量在于作出榜樣，他們要表現出好奇心和思想開放，并隨時準備自己的假定將由事實來檢驗，甚至承認錯誤，培養學生學習的興趣，是教師的責任”。在鼓勵學生積極參與的同時，教師的積極參與也是至關重要的，沒有了教師的積極參與，學生即使有較高的參與性也會成為“無源之水”。只有當教師飽含熱情、積極思考和努力付出的前提下，前文所提到的各種策略和方法才能有效的實施。所以，教師也能夠在分組式案例教學的過程中不斷提高自身的教學水平和教學質量。該教學法在計算機計算機網絡基礎課程中的應用，能夠讓學習者運用理論知識和方法，對案例進行分析和實施，對提高學生的操作能力、實踐能力和團隊合作能力具有重要的作用。項目教學法重點在于培養學生的應用能力和合作溝通能力，對培養實踐能力強、創新能力高的人才具有重要的作用。
參考文獻：
[1]普凌云，王移芝.“計算機網絡基礎”教學過程優化設計的一個實例[J].中國大學教學，2010（12）：92-93.
[2]蔣巍巍.《計算機網絡基礎》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2012（1）：125-126.
初中計算機課程教案范文第3篇
關鍵詞：中學信息技術；問題及對策；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-326-01
初中計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是中學素質教育的主要內容。中小學信息技術課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性科學，是廣大中小學生必須學好的現代技術課程，是培養學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。信息技術是一門新興的學科。幾年來我工作在信息技術教學一線，這些年來的教學經驗讓我深深的體會到搞好信息技術教學中的課堂管理是多么的重要。在這里我要談的問題就是如何能讓所有的學生都能積極主動的參與到教學中，這是核心問題，也是關鍵所在。因為信息技術與其它的課程不同，課程本身的特點就是操作性很強。但問題也出在這里，初中的學生自控能力是有限的，要讓他們不出現諸如：隨意說話、走動、上網、吃零食甚至打游戲等一些不和諧現象的發生，那就得要求信息技術教師掌握一套行之有效的課堂管理方法。教師如何才能在新課改理念下，搞好信息技術教學，這是擺在我們每一位信息技術教師面前的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。
一、信息技術課堂管理中存在的問題。
1、課堂紀律難以調控。由于學生們也認為信息技術課是可有可無的，所以大部分學生都會以一種娛樂的心態來上課，可這并不是真的學習的積極性，是“玩玩”的心態。在操作課的教學上及訓練過程中，經常有學生趁教師不注意就玩起了小游戲，或是聊天，看視頻，將教師布置的上機操作任務置于一邊，自顧自的娛樂，這種現象就象是傳染病，影響著四周的學生，旁邊的學生看到后也就無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”。
2、學生操作電腦的能力和水平相差太大。學生的基礎存在很大差異。學生的水平參差不齊，家里面有電腦的學生可能不用教他書本上的內容他已經學會了，而家里沒電腦的學生他們幾乎沒有接觸過計算機，有些學生甚至基本的開關機、指法、鼠標都要從頭練習。這就導致了每一堂課總有一小部分學生跟不上教學進度，而教師一個人也不可能照顧到他們每一個人，因此需要學生互幫互助。這樣課堂的紀律就很難維持。況且，上過計算機課的人都有體會，只要上課一不留神，就很容易錯過老師講的操作，而看老師演示操作，本就很容易分心。
3、其它課堂上經常發生的問題。有的教師教學思路形式化，不深刻，對教學缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學生沒有積極性，目的性，學習效果很差。有的教師一講到底，課堂教學環節不夠緊湊，抓不住教學的關鍵點。教學方法單一，學生感到枯燥無味，學習起來感到很累。其它如計算機發生故障，不能正常使用；學生無意當中打開了什么網站，引起小范圍的哄動；個別學生太投入，發出興奮的叫喊……這些都會影響正常的教學秩序。
二、有效解決問題的應對策略。
1、認真備課。備課一方面是鉆研本課的知識，另一方面是備學生。好多老師只注重前一個方面，不注重后一個方面，同樣的知識，同樣的講解，講授的學生不周，效果也不盡相同。所以備學生是一個很重要的環節。
教師通過與學生的交流，了解學生的需求，從而找出學生的興趣點因勢利導到自己的授課上來。采用多樣的教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與的熱情。能表揚的地方盡可能表揚，鼓勵；學生回答半對半錯，可表揚答對部分。多用引導使學生從不懂到不完全懂到全懂。有些情況下，可用“我建議”、“我認為”等語氣告訴學生應怎么做，而不是直接批評。每一堂課結束，我還會記下每個班不同的教學效果，以便調整下一堂課的教案。
2、分層教學，做好教學設計、合理組織上課。（1）教師要因材施教。課堂上，教師可以通過改變教學形式，使課堂教學多樣化。例如，可以將學生分成小組學習，各小組將作品傳到共享文件夾中，其他小組分別對其進行評分。對比較好的作品給予適當獎勵，提高學生學習的興趣。提供有益的游戲，引導學生選擇正確有益的游戲。在具體的教學中，我們可以根據實際教學的需要，多方面搜集一些有益于學生的小游戲，主動給學生一些玩游戲的機會，如練習鼠標的小游戲，練習打字的小游戲等，都可以拿到課堂上來。此外，我們還可以選擇一些健康、優秀的益智游戲，讓學生組織對抗賽，進行游戲評論比賽等活動。
（2）分層教學，培養學生興趣。如果教師布置的課堂任務過于簡單，學生很容易完成，有太多的空閑時間，卻不知道做什么；如果教師布置的課堂任務太難，學生完成不了，忘而卻步，失去了信心，不想做，就會把興趣轉移到其他容易實現的事情上，如游戲，上網等。所以我針對不周層次的學生設立不同的目標。如在使用PowerPoint制作幻燈片時，我針對A、B、C三組學生的具體情況，制定了不同的評價標準：A組學生：A組學生基礎知識薄弱，進步緩慢；自卑感強，應盡量尋找它們的閃光點，用激勵的語言評價。并將作品題材是否生動，頁面設計是否有創意等作為評價的重點。幫助他們樹立信心，提高學習興趣，使他們時常得到成功的喜悅。B、C組學生：B、C組學生基礎好、進步快；自信心強，對他們的評價要嚴格。比如在制作幻燈片時，不但要求他們按照教學目標，完成演示文稿的制作，更要采取多樣化手段，在作品的構建中，體現出自己獨特的風格和創新意識。
點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。我在上課時借助教師機，將學生的優秀作業進行展示，從而增強學生的成就感和成果意識，學習就主動多了。如：把學生自己平時好的電腦作品和其他學科的優秀作品（如優秀作文、小制作、小發明等），也可以在收集資料或自己撰寫材料做成專題文件夾，然后將學生的文件夾放到班級文件夾中，特別優秀的，供同學們欣賞和評價。通過給學生展示的機會，讓他們在實踐中體會成功的喜悅，這無形中調動了他們學習的興趣。
總之，課堂管理有三個目標：爭取更多的時間學習，爭取更多的學生投入學習，幫助學生自我管理。實現這三個目標的才是行之有效的課堂管理。
