玉石雕刻技術(shù)教程

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玉石雕刻技術(shù)教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0086-03

《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識，掌握機(jī)械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進(jìn)行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進(jìn)行實踐教學(xué)。近年來，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學(xué)階段學(xué)生由于對抽象知識難以理解而容易失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響理論教學(xué)的效果；在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)階段由于理論知識欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實踐教學(xué)效果也不佳。近年來，我們對該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，引入了基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，使課堂教學(xué)“活”了起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

行動導(dǎo)向教學(xué)簡介

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動及產(chǎn)生和維持行動所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。具體說來，行動導(dǎo)向教學(xué)主要是通過有目的、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗及反思學(xué)習(xí)行動的過程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。它倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)的基本原則和特征

學(xué)習(xí)理解過程中的行動優(yōu)先 行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)要求將行動與認(rèn)知結(jié)合在一起，通過“做”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個行動過程，行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)做在學(xué)習(xí)中的作用。

教學(xué)過程中的學(xué)生中心 行動導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)習(xí)者看做積極的行動者，提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過程應(yīng)該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動組織中相分離的計劃、實施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)中包含計劃、實施、評價等步驟的完整職業(yè)工作過程。

作品指向 學(xué)習(xí)過程中制作具有使用價值的行動成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實際的零件、制作簡單消費(fèi)產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場調(diào)研報告、工作方案等等。有價值的作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

行動導(dǎo)向教學(xué)在德國流行多年，特別是最近三十多年來隨著德國職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動導(dǎo)向教學(xué)的效果。

基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)目標(biāo)制定

課程教學(xué)團(tuán)隊和企業(yè)一線專家針對數(shù)控機(jī)床制造廠以及數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面：知識目標(biāo)為數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機(jī)床機(jī)械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機(jī)床精度檢驗及驗收，數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件日常保養(yǎng)、維護(hù)；能力目標(biāo)為閱讀機(jī)械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說明書及維修資料的能力，具備常用機(jī)床維修工具使用能力，具備主要機(jī)械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗?zāi)芰Γ邆涞湫蜋C(jī)械故障分析與排除能力，具備對故障原因、維修過程進(jìn)行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)、全面、高效、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學(xué)、勇于探索的良好作風(fēng)。

（二）課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

實施行動導(dǎo)向教學(xué)改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問題。課程組到數(shù)控機(jī)床制造廠家、數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，收集了大量項目和案例，并在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，從中篩選出具有具體工作任務(wù)和完整工作過程的、適合于教學(xué)的項目作為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)4個學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計了11個工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個知識點(diǎn)和能力點(diǎn)序化到一個個的工作任務(wù)當(dāng)中，將理論知識與實際知識進(jìn)行了高度融合，使學(xué)生在“企業(yè)實際情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學(xué)全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程教學(xué)實施

下面以學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務(wù)為例來闡述以行動為導(dǎo)向的課程教學(xué)實施步驟。

咨詢——本小組要做什么 教師下達(dá)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成任務(wù)描述后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實訓(xùn)室墻上的教學(xué)掛板，了解數(shù)控車床電動刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識。通過觀看多媒體教學(xué)動畫，可以獲取刀架拆裝工藝過程知識，同時，指導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單的要求，充分利用各種途徑查閱學(xué)習(xí)資料，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備，并形成“數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書面材料。

計劃——考慮如何完成 將學(xué)生分組后，要求每一個學(xué)生以報告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項等。此過程注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價，只是對整個過程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生應(yīng)完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過程卡”兩種書面材料撰寫。

決策——確定實施辦法和所需材料 每組學(xué)生將各自的計劃通過討論、交流、比較，最后形成一個合適的工作計劃，確定分工合作，同時要求學(xué)生自己確定一個典型零件作為自己的測繪任務(wù)。

實施——完成任務(wù) 根據(jù)計劃按步驟完成工作任務(wù)。在實施過程中，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師對學(xué)生工作過程進(jìn)行監(jiān)控和必要的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，要求學(xué)生對整個過程進(jìn)行記錄。在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生具體的幫助。教師除了對學(xué)生進(jìn)行工藝方法引導(dǎo)之外，還要注意加強(qiáng)心理引導(dǎo)和價值引導(dǎo)。在教學(xué)中，要激勵學(xué)生大膽探索與嘗試，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生在拆裝過程中注意對拆裝零件的保護(hù)、合理擺放及零部件的完整性恢復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)生是在給設(shè)備用戶進(jìn)行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對用戶進(jìn)行賠償，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和質(zhì)量意識。

檢查評價——完成的情況如何 檢查、評價要引導(dǎo)學(xué)生對刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，對已完成的工作進(jìn)行記錄，自覺保持安全作業(yè)并按照6S的要求進(jìn)行工作。在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行動和職業(yè)能力的生成與變化。教師評價要加強(qiáng)對每個學(xué)習(xí)過程的考核，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行合理評價，學(xué)生的不足之處應(yīng)及時指出并督促其改正，并對進(jìn)步較大的學(xué)生給予鼓勵。

（三）課程考核評價

課程考核采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法，考核過程貫穿于整個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。本課程形成性評價重點(diǎn)關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團(tuán)隊合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會與改進(jìn)設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務(wù)考核等情況進(jìn)行綜合評定等。本課程終結(jié)性評價重點(diǎn)考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)所具有的數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。

行動導(dǎo)向教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

通過兩個學(xué)年的實踐，基于行動導(dǎo)向的《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時，學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個值得思考的問題。

一是行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的綜合能力和教學(xué)機(jī)智，需要大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，涉及的學(xué)科知識面較廣，這就對教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識水平。同時，教師還要對教學(xué)過程有較強(qiáng)的調(diào)控能力，對出現(xiàn)的種種問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，并且能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)校能提供足夠的實訓(xùn)工位。目前相當(dāng)一部分學(xué)校實訓(xùn)工位數(shù)量明顯不足，有時十幾名、甚至更多的學(xué)生只能使用一臺設(shè)備，工位嚴(yán)重不足成為推行行動導(dǎo)向教學(xué)的“瓶頸”。

三是行動導(dǎo)向教學(xué)法適用于小班教育，但目前我國職業(yè)院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級人數(shù)較多，全面開展行動導(dǎo)向教學(xué)法存在一定難度。實施行動導(dǎo)向教學(xué)法將使教學(xué)成本大大提高，這也是制約行動導(dǎo)向教學(xué)法全面推廣的一個難點(diǎn)。

行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體性”和“行動性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。教學(xué)實踐表明，行動導(dǎo)向教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)與維修》課程教學(xué)中的實施，有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

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