邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇
關(guān)鍵詞:邏輯教學;現(xiàn)代化;先進化;邏輯教育體系;現(xiàn)代邏輯;邏輯思維素質(zhì)
中圖分類號:B81 文獻標識碼:A 文章編號:1673—9841(2012)04-0024-07
上世紀70年代末80年代初,王憲鈞教授等學界前輩倡導邏輯教學與研究現(xiàn)代化,有力推動了我國邏輯事業(yè)30余年的長足發(fā)展。我們認同張家龍研究員關(guān)于我國邏輯教學與研究的現(xiàn)代化已“初步實現(xiàn)”的判斷及其“五個一批”的判據(jù),同時也贊同將“全面實現(xiàn)”邏輯教學與研究現(xiàn)代化作為我國邏輯工作今后一個時期的主要任務。應當清醒地看到,與邏輯教學與研究的先進國家(包括英語世界、西歐和北歐國家等)相比,要達到“全面實現(xiàn)”邏輯教學與研究現(xiàn)代化的任務,我們還有很長的路要走。而要實現(xiàn)這一宏偉目標,首先要對“目標”本身及其實現(xiàn)途徑有比較清楚的把握。本文擬結(jié)合南京大學和國內(nèi)相關(guān)高校的邏輯教學及相關(guān)工作實踐,談談我們對“全面實現(xiàn)邏輯教學現(xiàn)代化”的目標及其實現(xiàn)途徑的一些認識。
在我國高校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)行學科建制中,“邏輯學”屬于“哲學”門類“哲學”一級學科之下的二級學科(專業(yè))。就邏輯學專業(yè)研究生培育來說,“初步實現(xiàn)”教學現(xiàn)代化的判定是有較充分的根據(jù)的。其顯著標志是,幾乎所有邏輯學專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案都列入了現(xiàn)代經(jīng)典(一階)邏輯和(狹義)模態(tài)邏輯為專業(yè)必修課程,盡管實際教學水平會有所差異。我們認為,邏輯學專業(yè)教學現(xiàn)代化的首要標志,就是將這兩大經(jīng)典基礎理論學習與訓練放在首要地位,并能真正取得實效,使學生能夠運用現(xiàn)代邏輯的理論與方法從事邏輯學各方向上的研究;另一重要標志是使學生能夠?qū)壿媽W的歷史發(fā)展有比較系統(tǒng)深入的把握,對基礎邏輯、應用邏輯與邏輯應用各領(lǐng)域的最新進展有相對全面而又有所側(cè)重的把握;第三個標志是學生能夠在特定方向的研究中通過學術(shù)史的把握走到當代學科前沿,能夠做出真正富有新意、有所建樹的工作,特別是對博士研究生而言更是如此。我們認為,這三個“標志”也就是邏輯學專業(yè)研究生教學“現(xiàn)代化”的基本目標。
經(jīng)過改革開放以來30余年的發(fā)展,我國哲學學科招收邏輯學專業(yè)博士研究生的單位已達13個,招收邏輯學專業(yè)碩士研究生的單位達60余個。南京大學哲學學科于1983年獲得邏輯學專業(yè)碩士學位授予權(quán),2001年開始招收邏輯學方向博士生,2003年獲得邏輯學專業(yè)博士學位授予權(quán),同時成立了南京大學現(xiàn)代邏輯與邏輯應用研究所。迄今邏輯學專業(yè)共授予碩士學位71人(其中上世紀80年代12人,90年代15人),授予博士學位25人;現(xiàn)有在讀碩士研究生16人(含美國留學生1人),在讀博士研究生16人。我們在邏輯學專業(yè)設立之初,即支持并貫徹教學“現(xiàn)代化”的思想,并逐步明確了上述“現(xiàn)代化”理念,將之作為研究生培育的指針。
就當前的教學狀況而言,在前述第一“標志”方面,南京大學邏輯學專業(yè)碩士研究生的課程設置,首先突出強調(diào)現(xiàn)代邏輯基礎的嚴整的學習與訓練,這主要通過貫通一年級全年的“一階邏輯與一階理論”和“哲學邏輯研究”兩門課程實現(xiàn);其中除一階邏輯與狹義(真勢)模態(tài)邏輯的基本訓練外,也努力使學生了解數(shù)理邏輯“四論”特別是集合論和非經(jīng)典邏輯學科群的基本知識,從而使學生獲得比較扎實的現(xiàn)代邏輯功底和相對完整的現(xiàn)代邏輯觀念。在邏輯學專業(yè)博士研究生培養(yǎng)方面,我們也提出一個基本要求:無論是哪個研究方向的博士生,都必須繼續(xù)強化一階邏輯、模態(tài)邏輯及集合論的學習與訓練,并根據(jù)生源實際落實不同層次的訓練計劃,其別強調(diào)了邏輯語義學的學習與訓練,向?qū)W生明確這是進入當代邏輯科學研究領(lǐng)域的“通行證”,只有真正學會“走路”才能在研究領(lǐng)域“起跑”。
邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇
邏輯學是一門古老的科學，至今已有兩千多年的歷史，它有三大發(fā)源地，這就是古代的中國、印度和希臘。邏輯學研究思維的形式及其規(guī)律，與日常思維、語言表達、推理論證等有密切的聯(lián)系。隨著科學的不斷發(fā)展，學科的門類越來越多，邏輯學處于基礎學科的地位。在高校教育尤其是在法學教育過程中，邏輯學更擁有極其重要的作用。
法律邏輯學是面向高等學校法學專業(yè)學生開設的一門必修課，是邏輯學與法學知識的結(jié)合。法律邏輯學的課堂教學應該改變原有的固定模式，引入多樣化的教學方式，使學生被動或主動地參與到課程的教與學的過程中。傳統(tǒng)的教學方法， 是以學生為對象的“填鴨”式的教學方法，教師按照教材的章節(jié)和順序逐個內(nèi)容講解下去，基本上是照本宣科，沒有任何創(chuàng)新和擴展；在教學手段上基本上是一本教材、一個教案、一支粉筆，現(xiàn)代化的教學工具和手段基本談不上使用或者是沒有條件使用。這種方法極大地限制了邏輯學的教學效果，使原本就抽象、晦澀的邏輯學概念和原理更不容易被學生理解和接受。為此，作為法律邏輯學教師，就應該在法律邏輯教學中采用新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學本文由收集整理生學習的積極性，使學生由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。那么，如何才能在法律邏輯教學中調(diào)動起學生的積極性，搞好法律邏輯教學呢？根據(jù)本人的教學經(jīng)驗和教學效果來看，本人認為采用案例教學法、啟發(fā)式教學法、多媒體技術(shù)教學法等方法效果比較好，很受學生歡迎，下面對此進行探討。
一、案例教學法
所謂案例教學法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究， 并提出各種解決問題的方案， 從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。通過對典型事例的精辟分析，使學生對邏輯知識有更深刻認識和直接感受，避免空洞說教和乏味推理，以激發(fā)學生學習興趣，提高其運用 邏輯知識的能力，實現(xiàn)邏輯知識的遷移應用，尤其是列舉一些缺乏邏輯知識或者巧妙運用邏輯知識的典型事例進行分析，不僅使學生對學習邏輯知識產(chǎn)生濃厚興趣，而且在對這些典型事例的思考，分析中更加認識到學習邏輯學的重要性。如通過韓復渠演講的典型事例讓學生體味到邏輯就在我們生活中，違背邏輯規(guī)律、規(guī)則就會笑話百出；通過丁謂運用邏輯思維成功建造昭應宮的事例讓學生明白邏輯離我們并不遙遠，每一個正常人的生活、工作都離不開邏輯，我們就生活在邏輯的海洋之中，正確運用邏輯知識會使我們生活和工作效率非凡；通過對林肯為小阿姆斯特朗作無罪辯護的事例分析，使學生認識到判斷的巨大威力，一個虛假的判斷可以置人于死地，一個真實的判斷可以洗卻罪名；通過“屢戰(zhàn)屢敗”的事例分析，可以深刻學習語句與判斷的聯(lián)系與區(qū)別；通過列舉上海七君子案件審、答、辯中的一些精彩片段，可讓學生運用邏輯知識去思考、分析真實的法庭審理；可以通過羅文錦智辯茂隆皮箱案以分析類比推理的妙用。每個典型事例都可以將學生帶到邏輯思維的草原上任其馳騁，讓學生體味到邏輯的威力、魅力和精妙所在。
二、 啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學既是一種教學方法，又是一種教學思路。作為教學方法是指基本方法，而非具體方法，貫徹到各種具體方法中，使教學具有啟發(fā)性。作為教學思路，強調(diào)調(diào)動教與學兩方面的積極性，以不斷提高教學質(zhì)量。
作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的法律邏輯學必須堅持啟發(fā)式教學方法，這是由這門課程的性質(zhì)、特點和教學任務的特殊性決定的。在教學過程中，我們將學習目的寓于課堂教學之中，以提高學生學習的自覺性；通過設疑，激發(fā)學生認識上的矛盾，引導學生積極思維，分析和解決問題；通過引發(fā)學生的想象力，促進學生對教學內(nèi)容的理解，并轉(zhuǎn)化為學生自身的認識。為使整個教學過程有啟發(fā)性， 要運用講授法、討論法、演示法、提問法、案例教學法等多種教學方式，針對大學生思維的活躍性、跳躍性有余而邏輯性不足的特點，結(jié)合各章節(jié)教學內(nèi)容的進度，融入課堂，提出討論話題，讓學生在課后準備。在此基礎上，展開討論，并在討論中充分發(fā)揮民主，各抒己見，教師一方面參與討論，引導學生不偏題，同時發(fā)表自己的見解，最后，進行總結(jié)發(fā)言，提出觀點和結(jié)論。這不僅調(diào)動了學生的積極性，同時培養(yǎng)其搜集資料、整理資料以及語言表達能力，也拓寬了學生的視野，提高了他們的綜合素質(zhì)。
邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：公共數(shù)學；課程；改革
公共數(shù)學課程是高校各專業(yè)培養(yǎng)計劃中重要的公共基礎理論課，其目的在于培養(yǎng)學生所必備的數(shù)學素質(zhì)，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才服務。在高校，大學數(shù)學的學習，不僅使學生的知識結(jié)構(gòu)擴充，更重要的是，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析問題和解決問題能力，對開闊學生思路，提高學生綜合素質(zhì)等都至關(guān)重要。為適應學校創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合公共數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，我們制定了公共數(shù)學課程建設與教學改革實施方案。
一、總體思路
公共數(shù)學課程建設的總體思路是：既要為專業(yè)課奠定數(shù)學基礎，又要全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)；既要傳授現(xiàn)有知識，又要為學生未來的發(fā)展打下基礎；既要培養(yǎng)學生數(shù)學計算的能力，又要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識分析、解決實際問題的能力。同時，還要注意發(fā)揮公共數(shù)學課程在形成學生良好人文素質(zhì)方面的重要作用。
二、完善公共數(shù)學課程體系
目前，我校公共數(shù)學課程都是各院系自行制定的，其明顯缺陷是課時設置不合理，偏重專業(yè)而忽略素質(zhì)培養(yǎng)。為了實現(xiàn)“兼顧基礎與提高、理論與實踐、思想與方法、公共平臺與專業(yè)應用的關(guān)系，特別是突出學生能力的培養(yǎng)，為大學數(shù)學與專業(yè)應用的結(jié)合提供延伸發(fā)展的接口，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建一個良好的系統(tǒng)”的教學改革思想，我們將對“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”和“概率統(tǒng)計”三門課程統(tǒng)一課時，并壓縮理論課課時，逐步增加數(shù)學實驗課的比重，對文科專業(yè)學生增開“數(shù)學與邏輯學”選修課，對理工、農(nóng)、經(jīng)管類專業(yè)學生分層次增開“數(shù)學提高”選修課。根據(jù)課程的性質(zhì)將所有公共數(shù)學課程分成公共基礎必修課、一般性選修課、提高性選修課、創(chuàng)新性選修課和文科選修課五大類。
三、優(yōu)化課程教學內(nèi)容
（一）公共基礎必修課
公共基礎必修課主要為專業(yè)課學習提供必要的數(shù)學基礎，即該類課程側(cè)重數(shù)學的工具性，因此課程內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需要來確定。為進一步提高教學質(zhì)量，有必要對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。以少而精為原則，改革傳統(tǒng)理論過多，推導證明過多，解題技巧過多的內(nèi)容，刪去一些過于抽象且實際中不常用的內(nèi)容，融入現(xiàn)代數(shù)學思想和方法，融入理論之于應用的過程。在總課時基本不變的前提下，壓縮理論課學時，增加與理論教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學實驗，加強理論與實踐的結(jié)合。
（二）一般選修課
為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，根據(jù)數(shù)學課的特點設置各門選修課。有的側(cè)重介紹數(shù)學工具，有的側(cè)重培養(yǎng)理性思維，有的側(cè)重數(shù)學美教育。
（三）提高性選修課
該類課程是對數(shù)學有濃厚興趣或要接受更高教育的學生開設的數(shù)學選修課，其教學內(nèi)容是結(jié)合專業(yè)和實際問題，進一步學習數(shù)學的理論方法及數(shù)學前沿知識。另外也將學生的研究生入學數(shù)學考試作為一個重點，為學生接受更高的教育做準備，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的機會。
（四）創(chuàng)新性選修課
數(shù)學建模課程的內(nèi)容是運用數(shù)學方法解決實際問題，課程后期學生可選擇自己感興趣的實際題目，基本脫離教師的指導，完成模型的建立和求解。通過這一階段的教學，使學生實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，受到創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)。
（五）文科選修課
對于文科學生，數(shù)學教育在“工具”方面的作用相對次要，培養(yǎng)抽象思維的任務較輕，而培養(yǎng)“理性思維”、“邏輯推理”和“數(shù)學文化”的任務較重。因此，針對文科學生開設的課程“數(shù)學與邏輯”，在內(nèi)容上通過精選適合文科生的例子，借助實例闡述有關(guān)連續(xù)量、離散量和隨機量的簡單數(shù)學知識，注重數(shù)學思想和方法的追根求源和數(shù)學思維的訓練，不像理工科數(shù)學那樣全面、系統(tǒng)地講授數(shù)學理論。
四、改革課程教學方法
（一）理科課程
根據(jù)數(shù)學知識的特點和學生的實際，靈活而恰當?shù)剡x用啟發(fā)式、研討式和類比探索式等多種教學方法。
啟發(fā)式教學法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，以啟發(fā)式教學理論為導向，構(gòu)建以準備、誘發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)化、應用為基本要素的傳動結(jié)構(gòu)的教學模式。在課堂教學中，教師通過精心設計的問題進行誘發(fā)導引，并結(jié)合課堂練習精講啟發(fā)，及時總結(jié)學生討論交流的結(jié)果，針對疑難問題進行講解，突破教學難點，將知識遷移轉(zhuǎn)化為學生能力，從而讓學生掌握解決實際問題的技能技巧，進而實現(xiàn)備教材、備教法、備學生的三結(jié)合。
研討式教學法：首先教師精心設計問題，然后學生按教師傳授的方法進行獨立探索，并展開交流討論，最后由教師進行歸納總結(jié)和講評。這種教學模式突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
類比探索式教學，就是通過聯(lián)想，將在性質(zhì)、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、功能、意義等方面相似的事物聯(lián)系起來，然后加以類比，從而達到相互借鑒、相互移植、觸類旁通效果的思維方法。在教學中應該努力培養(yǎng)學生的這種能力。
傳統(tǒng)媒體（黑板、粉筆等）和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的靈活運用，是師生開展數(shù)學探究活動的必要輔助手段，構(gòu)成學與教活動的重要基礎。為此，我們將開發(fā)公共數(shù)學電子教案，對基本知識、基本理論采用課件顯示，對推理、證明、求解等內(nèi)容采用動畫演示與黑板推導相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的黑板推演過程能展現(xiàn)思維的發(fā)展軌跡，洞察思考的來龍去脈，發(fā)展空間想象力和捕捉數(shù)學創(chuàng)造的靈感；動畫演示直觀，易于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）文科課程
根據(jù)文科數(shù)學的教學目的，用通俗易懂的語言描述概念，合理地把握知識的深度，避免面面俱到地講內(nèi)容，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學知識，讓他們學會運用，注意培養(yǎng)學生終生學習的能力。
五、加強課程教材建設
教材建設是教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了將優(yōu)化整合后的教學內(nèi)容、課程體系更好地體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)以提高數(shù)學素質(zhì)為靈魂的教學改革思想有更真實的依托，我們計劃針對理工科編寫《高等數(shù)學》和《大學數(shù)學提高》兩套教材，針對文科編寫《數(shù)學與邏輯學》一部教材。
編寫理工科《高等數(shù)學》教材，要注重基本概念的建立、基本方法的介紹和解題技巧的訓練，注重數(shù)學思想方法的提煉和總結(jié)，注重與專業(yè)實際相聯(lián)系，注重數(shù)學的工程應用和數(shù)學建模思想，注重知識的完整性、模塊化與層次性。
編寫理工科《大學數(shù)學提高》教材，根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學的深層次要求，全面總結(jié)所學的各門數(shù)學必修課程，在知識、能力、素質(zhì)三個方面提出更高要求，揭示各部分知識的聯(lián)系，強化數(shù)學與實際的聯(lián)系。根據(jù)重點精選例題，提供大量的練習題。
編寫文科《數(shù)學與邏輯學》教材，通過查閱文科各專業(yè)大量的圖書、雜志，選取一些新穎而有趣的數(shù)學題材，介紹各種各樣的數(shù)學應用方法以及數(shù)學發(fā)展史上一些重大事件，用各種生動的事例吸引學生學習數(shù)學。練習題要有趣、誘人，并且某些教學內(nèi)容可以放到練習題當中。整本教材中數(shù)學演算盡可能降低，以免讓數(shù)學原理的燦爛光輝被數(shù)字和計算所遮蓋。
六、改革課程考試模式
公共基礎必修課要求學生扎實地掌握課程的基本知識和基本運算技能，期中考試和期末考試都是閉卷，題型包括填空題、選擇題、計算題、證明題和應用題，課程成績各項比例為：平時成績（包括作業(yè)成績、考勤、課堂回答問題、數(shù)學實驗等情況）占總成績的20%，期末考試成績占總成績的80%，或期中考試成績占總成績的20%，平時成績（同上）占總成績的10%，期末考試成績占總成績的70%。
理工科選修課是基于學生所學專業(yè)，目的是拓寬學生的專業(yè)知識面，加強學生的實際應用能力，使學生在相關(guān)領(lǐng)域進行進一步探索，提高綜合素質(zhì)。因此，對于理工科專業(yè)選修課程的考試，應培養(yǎng)學生的興趣和能力，引導學生開展自主性學習或研究性學習，采取有針對性的考試。
文科數(shù)學的教學目的是讓學生了解和欣賞數(shù)學，并掌握一些常用的簡單的數(shù)學方法。因此文科數(shù)學課程的考試內(nèi)容不宜難，既可以考查與專業(yè)相關(guān)的應用性問題，也可以讓學生寫“數(shù)學隨想”類的短文，如談學習該課程的收獲與體會，考試方式可以閉卷與開卷相結(jié)合。
七、加強課程網(wǎng)站建設
課程網(wǎng)站建設是課程教學改革中最重要的“物”的因素，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與理念、推行現(xiàn)代教學模式與方法、革新教學內(nèi)容的有力載體和工具。我們將組織教師進行公共數(shù)學課程網(wǎng)站建設，并不斷完善網(wǎng)站資源，實現(xiàn)在線學習、在線交流、在線視頻等多種功能，為學生提供自主學習和學習交流的環(huán)境。
八、工作措施
（1）積極開展動員工作，提高全體教師對課程建設工作的認識，從思想上明確課程建設工作并非教學以外的工作，它是教學工作的重要組成部分。每位教師都有不可推卸的責任，必須認真完成。（2）根據(jù)課程建設工作量大小、完成質(zhì)量高低給予相應的課時補貼，鼓勵教師參加課程建設工作，提高課程建設水平。（3）評定職稱、進修、評先優(yōu)先重點考慮政治思想好，教學態(tài)度認真，教學效果好，課程建設貢獻大的教師。（4）年度任職考核重點考慮教師完成的課程建設工作量的大小和質(zhì)量，把課程建設工作作為考核的重要組成部分之一。制定相關(guān)政策，保證公共數(shù)學課程建設工作的順利開展。（5）支持公共數(shù)學課教師參加多種學術(shù)活動或參加短期培訓及脫產(chǎn)學習等。
在公共數(shù)學課程建設中，我們應注意實現(xiàn)四個穩(wěn)定：政策措施相對穩(wěn)定、教師隊伍相對穩(wěn)定、使用教材相對穩(wěn)定、課程安排相對穩(wěn)定。四個統(tǒng)一：教育思想統(tǒng)一、基本要求認識統(tǒng)一、習題要求統(tǒng)一、成績考核統(tǒng)一。通過四個穩(wěn)定和四個統(tǒng)一來保證團隊教學水平穩(wěn)步提高，力爭使公共數(shù)學課程建設處于良好的狀態(tài)，逐步把各門公共數(shù)學課程建設成為教師隊伍政治上可靠、業(yè)務上過硬，教學效果優(yōu)良，教學文件完備，教學管理先進的校級精品課程。
參考文獻：
[1] 教育部高等教育司理工處.高等學校理工科本科專業(yè)規(guī)范（參考格式）[J].高等學校理工科教學指導委員會通訊，2003，（10）.
[2] 教育部高等學校數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會課題組.數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[Z].中國大學教學，2005.
[3] 胡恩明，郭文莉，周健兒.人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003：10.
邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇
專業(yè)產(chǎn)學研合作特色。在近五十多年的辦學實踐中，材料成型及控制工程專業(yè)主動融入地方經(jīng)濟社會建設，構(gòu)建多層次的校內(nèi)外產(chǎn)學研合作平臺，逐漸形成特定的辦學環(huán)境，孕育、催生了產(chǎn)學研合作特色的成長。①加強校內(nèi)外實習、科研基地建設，搭建產(chǎn)學研合作平臺。專業(yè)不斷加強校內(nèi)外教學實習、科研基地建設，積極與企業(yè)、科研院所合作，將這些基地建成產(chǎn)學研合作的綜合性平臺。目前，專業(yè)的校內(nèi)教學實習、科研基地主要有：1個教育部工程中心、4個省級重點實驗室（工程技術(shù)研究中心）、2個省級實驗教學示范中心和5個校內(nèi)實習基地等。專業(yè)還根據(jù)建設需要和學生實踐能力培養(yǎng)需求，建設了布局合理、質(zhì)量較高的校外實習基地18個。這些實習實踐、科研基地的建設極大地改善了學校的教學科研條件，搭建起產(chǎn)學研合作大平臺。②以產(chǎn)學研合作為紐帶，構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)以“加強基礎、強化實踐、提高素質(zhì)、突出特色”為辦學指導思想，以學生能力培養(yǎng)為目標，以產(chǎn)學研合作為紐帶，在實踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺+特色”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系、實踐教學體系，產(chǎn)學研合作走出了一條地方高校培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才的新路子，得到了社會和用人單位的廣泛贊譽。③以產(chǎn)學研合作為平臺，深化教育教學改革。著力完善人才培養(yǎng)方案，突出產(chǎn)學研合作教育的思想。2002年以來專業(yè)3次修訂人才培養(yǎng)方案，把“堅持產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)特色”作為制訂培養(yǎng)方案的重要指導思想，以“把產(chǎn)學研結(jié)合作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要環(huán)節(jié)，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃”為修訂的基本原則之一。通過修訂培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合素質(zhì)。④著力構(gòu)建實踐教學體系，提高實踐性教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。專業(yè)利用與科研院所、廠礦企業(yè)長期合作的優(yōu)勢，引導學生結(jié)合生產(chǎn)實際進行畢業(yè)設計（論文）、課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)選題；長期堅持選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)科技人員作為教學實習、畢業(yè)設計（論文）指導教師，與合作單位一起組織實施學生實踐環(huán)節(jié)的教學，并共同進行考核、記錄學分，有效地提高了實踐性教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。近5年來，學生畢業(yè)設計（論文）結(jié)合生產(chǎn)實際和科研項目的比例均在90%以上。⑤以產(chǎn)學研合作為橋梁，加強師資隊伍建設。專業(yè)在與科研院所、廠礦企業(yè)進行產(chǎn)學研合作過程中，加強師資隊伍建設，通過下場實習、共同開發(fā)的方式開展青年教師工程化訓練，使得本專業(yè)教師隊伍中具有工程經(jīng)歷的教師比例不斷升高，開展工程實踐指導、同開展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅的老中青搭配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教學團隊。⑥“3公里工程教育圈”培養(yǎng)優(yōu)勢。洛陽市是我國工程機械、礦山機械、農(nóng)機裝備、軸承等大型通用部件生產(chǎn)的重要基地之一，國家“一五”期間的165項重點建設工程中的7項落戶洛陽。作為國家先進裝備制造業(yè)基地和新材料產(chǎn)業(yè)基地，洛陽市開展高等工程教育的區(qū)域優(yōu)勢顯著。一是大中型骨干企業(yè)、科研院所密集，洛陽市是國家從“一五”時期就開始重點扶持的裝備制造業(yè)科研、生產(chǎn)基地，經(jīng)過近50年的發(fā)展，特別是改革開放以來洛陽裝備制造業(yè)積累了巨大的存量資產(chǎn)和生產(chǎn)能力，特別是在大型礦山成套設備、拖拉機、農(nóng)用工程機械、軸承基礎件等方面優(yōu)勢突出，產(chǎn)品的市場占有率居國內(nèi)同類產(chǎn)品前列。二是技術(shù)力量雄厚，洛陽擁有國家級科技開發(fā)機構(gòu)8家、國家重點實驗室1個、國家工程技術(shù)中心2個、國家行業(yè)技術(shù)檢測和質(zhì)量監(jiān)督中心10個、國家級企業(yè)技術(shù)中心5個、省級工程技術(shù)中心和企業(yè)技術(shù)中心18個。三是裝備制造業(yè)人才濟濟，在洛陽裝備制造業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大量的高技術(shù)人才。洛陽市在機械加工領(lǐng)域的行業(yè)、地域優(yōu)勢，每年吸引約百所學校數(shù)萬名大學生到洛陽進行專業(yè)實習、科技創(chuàng)新活動，已成為我國高校開展工程教育的重要實踐基地，在國內(nèi)享有盛譽。在地理位置上，中國一拖集團公司、中信重型機械公司、洛陽軸承集團公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設計研究院等一大批大型、特大型骨干企業(yè)、科研院所與河南科技大學距離均在3公里以內(nèi)，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來，專業(yè)與這些單位建立了密切的合作關(guān)系，已經(jīng)構(gòu)建起產(chǎn)學研合作工程教育平臺，培養(yǎng)了一批工程實踐能力強的應用型高級人才。在此基礎上，開展以“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為核心的專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，優(yōu)勢更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發(fā)揮洛陽開展工程教育行業(yè)、地域優(yōu)勢，對培養(yǎng)工程素養(yǎng)高、工程實踐能力強、富有工程創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才進行積極探索與實踐。
二、材料成型及控制工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的制定
（一）卓越工程師教育培養(yǎng)標準
根據(jù)教育部和工程院的“本科工程型人才培養(yǎng)的通用標準”和機械行業(yè)標準，結(jié)合專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，制定的本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準主要體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)三個方面。
1.知識方面。主要包括數(shù)學或邏輯學的基礎知識；自然科學與工程技術(shù)的基礎知識和（或）前沿知識；社會科學知識；文學、歷史、哲學、藝術(shù)的基本知識；專業(yè)知識；為專業(yè)服務的其他知識。
2．能力方面。主要包括終身學習的能力；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；批判和獨立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準確表達的能力；對通用技術(shù)的應用能力；至少一種外語的應用能力；組織、管理與領(lǐng)導能力等。
3.素質(zhì)方面。具備正確的人生觀、價值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，社會責任感強，德智體美全面發(fā)展；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準，懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；具備良好的國際實視野，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識；以適應技術(shù)進步和社會需求變化。
（二）卓越工程師教育培養(yǎng)思路
材料成型及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學科特征的機械類專業(yè)。針對現(xiàn)代裝備制造業(yè)和新材料發(fā)展對工程技術(shù)人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發(fā)揮產(chǎn)學研合作優(yōu)勢，提出了本專業(yè)“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)思路，即：“1”是一條主線、一個核心，即以材料、工藝、設備為主線，以強化工程實踐能力為核心“；2”即兩個階段，三年的校內(nèi)理論學習、一年的企業(yè)主導工程實踐兩個階段，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式；“3”指三個層次，采取工程認知、工程能力、工程創(chuàng)新三個層次的實踐環(huán)節(jié)；“4”個貫通，實現(xiàn)學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力的相互貫通。
三、實施卓越工程師教育關(guān)鍵技術(shù)要素
1.組織管理。為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作的順利實施，學校成立工程教育專業(yè)委員會，負責組織協(xié)調(diào)和工作部署，委員會下設辦公室、校企協(xié)作組。各試點學院成立卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負責本學院試點專業(yè)教學組織的實施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組。成立由分管副校長、試點專業(yè)負責人、合作企業(yè)負責人、企業(yè)高級工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組，負責制定聯(lián)合培養(yǎng)方案和具體工程實踐實施方案，落實企業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)。②成立各試點學院卓越工程師培養(yǎng)工作小組。由各試點學院院長、企業(yè)負責人擔任正、副組長，負責人企業(yè)資深工程師、相關(guān)教授等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負責本學院試點專業(yè)培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案的制定及教學組織實施等具體工作。開展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊伍是關(guān)鍵。加大建設力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊伍，達到教育部相關(guān)規(guī)定要求，保證卓越工程師培養(yǎng)計劃順利實施。
2.質(zhì)量保障。①機構(gòu)保障。成立學校、學院層面的領(lǐng)導機構(gòu)，統(tǒng)籌負責卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點工作，完成校內(nèi)外各單位和部門的工作協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。加強對各教學環(huán)節(jié)的指導、檢查和協(xié)調(diào)工作。②制度保障。建立健全學校培養(yǎng)標準、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學大綱、實綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項管理規(guī)章制度和教學文件。③師資保障。學校出臺相關(guān)政策，著力建立一支具有工程實踐和扎實理論知識的教師隊伍，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師作為兼職教授和指導教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的教師實施專項激勵政策。④經(jīng)費保障。加大教改經(jīng)費支持力度，著力推進卓越工程師培養(yǎng)計劃相關(guān)的各項教學改革深入開展。學校列試點專業(yè)專項經(jīng)費。設立專業(yè)培訓基金，選派教師赴企業(yè)、國內(nèi)高水平大學掛職鍛煉和學習進修。質(zhì)量工程、工程教育改革、特色專業(yè)建設、教學團隊建設、實驗教學示范中心建設等經(jīng)費可支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉和進修。加大實習經(jīng)費支持力度，保證學生實習或企業(yè)掛崗實踐需要。⑤基地保障。學校整合學科、科研、教學與產(chǎn)業(yè)資源，進一步加強與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學研合作關(guān)系，以試點專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學校卓越工程師培養(yǎng)計劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項培養(yǎng)目標得到具體落實。
四、結(jié)語
邏輯學專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇
漢語言文學專業(yè)被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。主要原因之一就在于漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經(jīng)濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式進行探究。
2、漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)目標定位
從目前來看，各個行業(yè)、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重新定位。基于不同行業(yè)、不同部門對于漢語言文學專業(yè)人才的需求來形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生還應該具有熟練運用現(xiàn)代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發(fā)展需要。
3、漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施
3.1合理設置人文應用型課程體系
基于市場經(jīng)濟的要求，應該要為漢語言文學專業(yè)學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結(jié)合。
（1）基礎課程基礎課程的主要目的在于培養(yǎng)學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件制作、教師發(fā)展研究等多門課程。
（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業(yè)理論，可開設外國文學專題、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、現(xiàn)代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現(xiàn)代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術(shù)欣賞、漢語語法學史、中國現(xiàn)代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。
（3）應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養(yǎng)學生從事機關(guān)文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、秘書學、廣告學、行政法學、公共關(guān)系學、編輯與采訪等多門課程。
3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。
務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合社會、市場及行業(yè)發(fā)展需求突出培養(yǎng)特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研制適應市場需求的人才培養(yǎng)方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使?jié)h語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會需求，提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進一步加強校地合作，拓展專業(yè)實習和就業(yè)渠道，進一步提升漢語言文學專業(yè)學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業(yè)對口性強的漢語言文學專業(yè)實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業(yè)結(jié)合起來，避免為實習而實習，強調(diào)實習是就業(yè)的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領(lǐng)導來學校作就業(yè)指導講座。一方面加大與實習單位產(chǎn)學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業(yè)學生感受就業(yè)氛圍，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樹立正確就業(yè)觀念。
