如何提高初中數學教學
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如何提高初中數學教學范文第1篇
關鍵詞：應試教育 素質教育 鄉鎮初中 數學教學質量
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0314-01
一、端正學生學習態度
在鄉鎮中學，由于經濟條件相對較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，一點不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干啥，只要會學會算就行！”除受此影響外，鄉鎮中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。
二、激發學生學習興趣
初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數鄉鎮初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：
1、熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理不問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。
2、創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。
三、教給學生學習方法
“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復結。
四、改進教學方法
“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。我認為改進教學方法可以從下著手：
1、重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。
2、自學能力的培養是提高教學質量的關鍵自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找最佳方法，進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。
3、教學手段現代化。利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。
如何提高初中數學教學范文第2篇
關鍵詞：初中數學 方法 興趣 目標 作業
一、注意學習興趣的培養，激發學生的學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為對教師外表形象、言談舉止和課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習。
二、明確教學目標，提高教學內容的有效性
教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。
教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法、情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，根據教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
三、幫助學生培養科學的學習方法
事實證明，教給學生科學的學習方法，可以提高學習效率。常言到“授人以魚，不如授人以漁”，進行適當的學法指導，教會學生學習，從而排除學生學習的心理障礙，讓學生盡快適應新學習，成為學習的主人。
首先，教學生如何預習。讓學生在自己看不懂的地方打“問號”，同時應查找相關的資料如上網查詢、翻教材解讀和同學交流等等。再注意新課引入，好的課前導入，例如創設情境能激發學生的學習興趣，促進學生的求知欲望，調動學生思維的積極性和主動性。教師運用生動，富有啟發性的故事導入新課，不僅能夠激發學生濃厚學習興趣，產生強烈的求知欲望，而且還能夠促進學生的思維，以積極的狀態投入新知的探索之中。
其次，教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一，在聽課的過程中應專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解。因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經過思考亂回答。
最后，為鞏固、深化新授知識，反饋教學效果，講授新課之后，教師還要設計填空、選擇、判斷、改錯等多種類型和多種層次的題目。多樣化的練習有利于從不同角度衡量學生掌握知識的情況，有利于考查學生的比較、分析、判斷等能力，有利于發展學生的思維能力。指導學生掌握思維的方法，解題的套路，最終形成解題的技巧。
四、在初中數學教學中應有一個新的作業觀
在初中數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。
首先，應明確作業的功能目標。教師設計作業的重要目的是為了學生掌握某一學科的知識內容，形成某方面的解題技能，但具有這樣的目標是遠遠不夠的。學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神。因而作業設計時更應把培養學生各種能力和創造精神的目標納入其中，從實際出發，多層次、多角度、立體化地確定作業目標。
如何提高初中數學教學范文第3篇
一、創設情境,設疑激趣,把握導入契機
心理學研究表明:精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新奇感,不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境中,初中數學課引入方法很多,可通過實驗開路,故事引入,懸念導入等。如教“分母有理化”一節時,教師上課后,板書一道題:“計算 1∕√2(精確到0.01)”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2,很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除,列草式,算得很繁。兩生做完后,教師問學生:哪種方法更簡便?學生一致肯定了前一種解法,從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如:講“坐標的互化”,先舉例比喻各國度量衡制不統一,我們不僅要掌握市制,而且要學會公制,并且能夠將它們互化。接著轉入主題:直角坐標系,極坐標系,在建立函數和圖像的對應關系時,各有優點,但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力,目的明確,使學生產生強烈的求知欲,迫切學習新知識,其注意力馬上被吸引到課堂教學中來,激發起主動參與研究的強烈欲望。
二、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想,而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習,只有不斷地學習,獲取新知識更新觀念,形成新認識。在數學史上,法國大數學家笛卡兒在學生時代喜歡博覽群書,認識到代數與幾何割裂的弊病,他用代數方法研究幾何的作圖問題,指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系,通過具體問題,提出了坐標法,把幾何曲線表示成代數方程,斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關,用方程的次數對曲線加以分類,認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合,把量化方法用于幾何研究的新觀點,從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會,更應教學生會學。在不等式證明的教學中,我重點教學生遇到問題怎么分析,靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法,同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。
例 已知 a>=0,b>=0, 且 a+b=1, 求證 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2
證明這個不等式方法較多,除基本證法外,可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a>=0,b>=0) 作為平面直角坐標系內的線段,也能用解析幾何知識求證。
證法如下:在平面直角坐標系內取直線段 x+y=1,(0=<x>=1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點(-2,-2)與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d*d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2。“授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握,思想的形成,才能使學生受益終生。
三、增強毅力 勤奮學習
一個人要取得成就,除了智力、能力條件外,必須有堅強的毅力,要有不怕困難,勇往直前的決心和勇氣,有的后進生數學成績差總是認為自己天生腦子笨,沒有數學細胞,所以學不來,對于這部分學生我經常教育鼓勵他們。實踐證明,良好的學習習慣可以逐步轉化上升為堅強的意志。我在培養學生的意志的時候,首先讓他們在學習生活中逐漸形成良好的學習習慣,我主要從以下幾點做起:(1)課前預習,課后復習。要求學生養成:在上課前先把所要學的內容逐字逐句地看一遍,在不懂或不理解的地方作個記號(或認真完成《導讀提綱》);課上集中聽講,認真思考,積極參與小組討論;課后先復習,再完成作業(或《導讀提綱》)。(2)作業規范化。要求學生養成:每次著手做作業之前應該先訂正上一次作業,并且要嚴格按照書寫格式來完成,字跡要工整,并且要認真審題,獨立完成作業。這樣持之以恒,就會逐漸地養成良好的習慣。(3)樹立榜樣,增強信心。對于每一次作業全優者就記上“好”,每個單元評比一下誰的“好”的次數最多。中差生作業上有進步,也應提出表揚和鼓勵,這樣他們就會逐漸克服了以往的不良習慣,慢慢地跟上了。(4)耐心說服,循循善誘,后進生完成作業有時存在一定的困難,我經常利用課余時間加以幫助,對于疑難問題仔細分析,作業上的問題有條件時盡可能面批,并且一再鼓勵他們只要能獨立完成作業,那么成績就一定能提高。
四、創設活動過程,培養學生動手能力
四、創設活動過程,培養學生動手能力
著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展”。由此可見,活動是聯系主客體的橋梁,是學生認識發展的直接源泉,因此,教學中教師要多創設讓學生動手操作,動眼觀察,動腦思考,動口表達等活動情境,最大限度地引導學生參與,以“動”啟發學生的思維,實際上,課堂就應當是學生的“活動場”,教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。例如初中數學“實習作業”一課教學設計:⑴學生自制測傾器;⑵讓學生設計實驗;⑶學生用測傾器、刻度尺等器材,動手做實驗,探究用直角三角形知識解決實際問題的方法;⑷學生試著自行小結,教師總結講解;⑸介紹用測傾器測底部不能到達的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習作業期間,教師在現場進行觀察指導,并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動,讓學生自主學習,自己探究,自己設計,自己分析,教師只是學生學習的指導者和活動的組織者,其教學效果甚好。
如何提高初中數學教學范文第4篇
關鍵詞：初中數學；教學；有效性
初中數學的重要地位是不言而喻的，不斷提高初中數學的教學有效性也應該作為學校及任課教師的一項長期任務。而所謂初中數學的有效性主要指任課教師在完成教學任務的同時，在課堂中通過調動學生的課堂積極性，主動思考，最大限度地挖掘學生學習數學的潛力，最終提高學生的整體數學素養。就目前初中數學的課堂教學現狀而言，仍然存在著一些制約初中數學課堂有效性提高的因素。我們必須有針對性地提出解決對策才能確保不斷提高初中數學教學的有效性。
一、初中數學課堂教學現狀分析
導致當前初中數學教學課堂教學有效性不容易提高的因素有多方面，但主要因素是任課教師的教學水平與教學方法、課堂師生關系不融洽、學習氛圍不和諧及學生學習方法的不正確三個方面。具體來說，任課教師自身的專業教學水平普遍沒有達到素質教育要求的水平，不能做到根據學生的實際情況采取行之有效的教學方法，從而導致教學效率提不高，也就不能持續提高學生們的學習成績。當前數學的課堂教學氛圍不夠積極活躍，學生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚至枯燥乏味的教學氛圍會導致學生們產生厭學。另外學生學習數學不得法，沒有掌握正確的學習方法，常常容易出現事倍功半的效果，教學有效性也得不到提高。所以，每一位數學教師都應結合上述制約因素分析自身教學特點，認真地探討和思考提高初中數學教學有效性的方法。
二、提高教學有效性的策略及建議
1.積極優化課堂結構，培養學習興趣
當前的初中數學課堂教學大多數仍是以教師主講的模式在進行，學生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態。課堂教學形式相對單一乏味枯燥。在這樣的課堂結構中，教師和學生在角色設定上都過于僵化，課堂氛圍不活躍，學生學習興趣不高。因此，各任課教師應積極優化課堂教學結構。具體來說：（1）課堂教學結構打破教師主講的局面，多提供學生們參與教學活動中來的機會，對學生形成正確的引導，培養學生的數學學習興趣，提高教學實效性，充分滿足初中數學課堂教學的實際需要。（2）結合教學內容及初中生年齡的特征，課堂設計適當融入趣味性內容。初中生愛動、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事物吸引。因此，提高教學有效性可通過在課堂設計中融入趣味性因素，激發學生的學習熱情，使學生對數學產生濃厚的興趣，達到提高課堂教學實效性的目的。（3）課堂設計積極引入新的教育理念，課堂教學多元化。任課教師要結合初中數學的特點，積極引入課堂新教育理念，使課堂教學多元化，改變課堂教學單調、乏味的現狀，提高教學的整體質量。例如，在勾股定理的相關教學中，引入時可多列舉生活中的實例吸引學生注意，證明時則可引導學生們自行探索，在必要的時候給予適當的糾正，讓學生們充分參與其中，又樂在其中。
2.把握教學目標，根據學生實際正確施以引導
提高初中數學的課堂教學有效性，各任課教師還應準確把握教學目標和教學特點，結合本班級學生的各種實際情況，加強老師的作用，形成對學生的正確引導，及時糾正學生的錯誤想法或學習方法。目前來看，具體主要應做好以下幾方面的工作：（1）充分利用好課堂設問，通過提問，分層次對學生們的課堂知識掌握情況進行檢驗。值得注意的是，通過課堂的設問，對學生回答的問題或是存在疑問的地方進行講解，同樣能夠提高課堂教學的有效性。所以，提問環節是做好教學指導的關鍵，各任課教師要善用該手段，在設問時注重問題的針對性和實效性。（2）注重課堂教學的有效性引導，有針對性和側重。在初中課堂教學過程中，各任課教師應逐漸使教學引導成為課堂教學的重要手段，并根據課堂內容及教學的其他需要調節教學引導的實施力度，做好教學引導，從而保證學生通過課堂教學靈活掌握和吸收更多知識。除此之外，任課教師還應在加強例題和習題設置引導方面下功夫。結合教學內容的實際教學目標與難易程度，各任課教師可以在課堂教學的過程中插入適量的題目，一方面了解學生掌握程度，一方面查漏補缺。
3.適度評價學習效果，循序漸進培養科學的學習方法
我們都知道為了中考取得較高的分數，而采取“題海”戰術的方法來學習數學的方法是不可取的。這從長遠的學習數學及培養數學素養方面來說，都是沒有任何好處的。那么，面對當前初中數學課堂教學有效性的瓶頸，各任課教師還可以通過適度評價學生的學習效果的方式，督促其逐漸養成正確的學習方法。具體來說，任課教師在評價學生的學習效果時，應將培養他們的自主創新能力、發散思維能力、綜合解決問題能力等作為目標，幫助學生及時總結屬于自己的正確數學學習方法，最終訓練自主創新、發散思維等能力，真正實現有效學習。
總而言之，初中數學的課堂教學是一個相對復雜的組合體，涉及多個方面。有效的初中數學課堂教學，不僅應當讓學生掌握必備的數學知識，更應當關注如何提高學生們靈活掌握和運用知識的能力，以及思考數學問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂的教學有效性，才能真正地將學生從題海中解救出來，提高學生們的綜合數學素養。
參考文獻：
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[3]李群輝.如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2011（28）：100.
如何提高初中數學教學范文第5篇
【關鍵詞】農村初中 數學 教學質量
在我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的今天,在全國上下一片“減負”聲中,作為一名農村初中數學教師,既要做到減輕學生負擔,又要提高數學教學質量,還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。農村初中數學教學質量差,是大家所公認的。那么如何提高農村初中數學的教學質量呢?這已經成為當前教學的熱點問題。在多年的農村初中數學教學生涯中,我一直不斷的探究研究,努力尋求解決提高農村初中數學教學的有效辦法,現結合我的教學實踐及親身體會,提出一些有效的辦法和措施。
1.端正學生學習態度。在農村,由于經濟條件較差,大多數家長外出務工掙錢,孩子們都由祖輩監護,祖輩文化層次很低,一點也不重視學習。他們認為:“學習好壞無所謂,讀書只管盡義務”,“學那么多干哈,只要會學會算就行!”除受此影響外,農村中學的學生,從小生活在農村,見識少,所學知識都是書本知識。因此,他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況,教師可通過家長會或家訪,對家長宣傳學習的重要性,同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性,端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流,了解他們的內心世界,告訴他們知識的主要性,同時帶他們去參加一些有利于學習的活動,給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題,讓學生發現知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產、生活等密切相關,并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處,從而使學生產生強烈求知欲,把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。
2.激發學生學習興趣。初中數學是較為枯燥的一門學科,由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性,使得數學成為學生學習困難的課程之一。多數農村初中的學生都不喜歡學習數學,覺得難,沒有興趣。為激發學生的學習興趣,我覺得教師應做到:
2.1 熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年,他們感情細膩而豐富。在教學中,教師要增加感情投入,首先應熱愛自己的學生,用愛心去教化他們,讓他們感受到這份關愛,把師生問的距離拉近,讓學生感到老師是自己的朋友、親人,自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問,甚至批評責罵,那么他們就會害怕教師,疏遠教師,久而久之,就會失去學習興趣,成績也會大幅度下降。
2.2 創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的,學生學習會感覺無味,教師可千方百計創造課堂輕松愉悅的環境,將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題,激發他們的學習興趣和求知欲,讓他們在快樂中積極主動的學習。
3.交給學生學習方法。“授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握不僅有利于提高學生的學習效率,而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力,它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,對課本知識既要能夠鉆進去,又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到:①課前預習;②認真上課;③課后整理;④認真練習;⑤及時復結。
4.改進教學方法。“師者,傳道授業解惑也”。長期以來,“教師講,學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位,但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求,不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動,教師不是講授者、領導者,而是組織者、指導者、合作伙伴。
我認為改進教學方法可以從下著手:
4.1 重視開展數學課外活動,以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活,又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論,最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此,學生對于數學的學習,就不能僅僅在課本的例課和應用中,必須到自己的生活環境中去體驗和應用,去真正感受知識的價值發生、發展的原因和過程,讓學生走出課堂,親身感受身邊的數學,到社會中去觀察實踐,這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果,促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合,鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動,這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。
4.2 自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養,首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后,教師可以根據學生對知識難易的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發,促使學生再次閱讀,進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀討論再閱讀的良性循環。
4.3 教學手段現代化利用多媒體教學手段,可以展示出圖文并茂的教學內容,利用教學情景的設計,通過多媒體的互動,學生可以更好地參與教學過程,教師能運用好多媒體對數學知識進行演示,可以使數學知識變抽象為具體,從而引導學生去探索數學知識的奧秘。
4.4 在教學中建立起數學思維方法。數學思維方法是對數學知識的歸納、提煉和概括,教學中應重點從思維方法的角度出發,提煉方法,形成觀點,這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識更重要,它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶,只有知識教學與思維方法教學相互結合,知識與思維才能協同發展和完善,才能使學生靈活運用數學知識,學以致用。
